兒童涂鴉好嗎

1、兒童涂鴉的意義

如果約2歲大(da)的(de)(de)(de)小朋(peng)友有一支(zhi)筆的(de)(de)(de)話(hua)，他會在很多(duo)東西(xi)的(de)(de)(de)表(biao)面進(jin)行(xing)涂(tu)(tu)畫(hua)，畫(hua)得隨心所(suo)欲。專家表(biao)示，孩(hai)子的(de)(de)(de)此種行(xing)為是繪畫(hua)活動的(de)(de)(de)開端(duan)。畫(hua)線條的(de)(de)(de)活動開始于寶寶涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)最(zui)初階(jie)(jie)段。當孩(hai)子開始涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)(ya)時(shi)，其自我表(biao)現開始慢慢在畫(hua)作(zuo)中展(zhan)現。這是視(shi)覺經驗(yan)、身體(ti)、手指動作(zuo)的(de)(de)(de)共同產物(wu)。涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)(ya)可(ke)(ke)以表(biao)現小朋(peng)友當時(shi)的(de)(de)(de)身心狀(zhuang)態(tai)，還可(ke)(ke)促進(jin)其人格健康發展(zhan)。兒童涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)(ya)可(ke)(ke)分為不同的(de)(de)(de)發展(zhan)階(jie)(jie)段。依據涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)(ya)，我們可(ke)(ke)以推(tui)斷出孩(hai)子的(de)(de)(de)智力水平和性格特點，從而(er)因材施教。

2、兒童涂鴉的好處

（1）促進手眼(yan)協調

一歲六個月至兩歲的幼兒，無法(fa)靈活使用手部肌(ji)肉。在(zai)其涂鴉過程(cheng)中，他們可(ke)以(yi)多(duo)加訓練手眼的(de)(de)協作力。如果孩子可(ke)從畫到紙外的(de)(de)彎曲(qu)線(xian)條進步到完整(zheng)的(de)(de)圓圈(quan)，那么他們的(de)(de)手眼協作力會有(you)很大提(ti)高。

（2）鼓勵(li)自我表達(da)

涂鴉(ya)可以(yi)真實(shi)反映孩(hai)子(zi)的內心(xin)世界(jie)，尤其是在他(ta)們(men)具有自我意識之后。他(ta)們(men)會在畫(hua)畫(hua)中發(fa)泄(xie)自身的情(qing)感，發(fa)表自己(ji)對外界(jie)環境的見解(jie)。此外，家(jia)長亦可借助涂鴉(ya)來與孩(hai)子(zi)進行交流，了(le)解(jie)孩(hai)子(zi)的心(xin)中所想。

（2）自娛自樂(le)，激發創(chuang)意

涂鴉也是孩子(zi)十分喜(xi)愛的游戲活動(dong)。差不多所有的孩子(zi)都喜(xi)歡畫畫，他們(men)可以在隨(sui)意的線條(tiao)和艷麗的色彩(cai)中放飛想象力，體會創(chuang)作(zuo)的快樂(le)。

如何教兒童涂鴉

可以(yi)通(tong)過(guo)有(you)趣(qu)的(de)講(jiang)解吸引孩(hai)子(zi)的(de)興趣(qu)點(dian)，通(tong)過(guo)換不(bu)同粗細的(de)筆、不(bu)同顏色的(de)紙(zhi)、不(bu)同故事(shi)情節(jie)的(de)啟發等適(shi)當的(de)方(fang)法(fa)，讓孩(hai)子(zi)沉浸在線描(miao)的(de)世界中。另外(wai)，孩(hai)子(zi)注意力集(ji)中時間不(bu)長，要適(shi)當地(di)給他一些放松和休息(xi)的(de)空間。

兒童涂鴉的幾個階段

1、第一階段：亂畫或偶然的涂鴉畫(1歲-2歲或2.5歲)

（1）概述

孩子(zi)的涂鴉由若干(gan)線條構成，主要依靠手和手臂的簡(jian)單活動完(wan)成。

（2）特點

孩子涂鴉時，手指緊抓著畫筆，不太使(shi)用手腕。線條的(de)(de)走向、長短(duan)都由手臂的(de)(de)擺(bai)動方向決定(ding)。孩子在畫(hua)線條時(shi)，其畫(hua)筆偶爾(er)會脫離紙，一般會在線條畫(hua)完時(shi)才離開。孩子此時(shi)的(de)(de)涂鴉無控制，是(shi)為了滿足好(hao)動心理(li)的(de)(de)需(xu)求，這是(shi)運(yun)動神經協(xie)同(tong)作用的(de)(de)行(xing)為。

（3）教育建議

若孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的涂鴉(ya)為不規(gui)則的彎(wan)曲線條(tiao)，部分還處于紙張(zhang)之外，這代(dai)表著孩(hai)(hai)子(zi)(zi)還無法(fa)自(zi)主控(kong)制肌肉，無法(fa)做(zuo)好(hao)需要肌肉運(yun)動(dong)的動(dong)作(zuo)。例(li)如(ru)，進食、洗臉等等。此時，家長可以多(duo)加鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)進行涂鴉(ya)，多(duo)多(duo)鍛(duan)煉。而且，家長們可在生活中讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)進行一些類似(si)撿(jian)豆(dou)子(zi)(zi)的游戲，幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)手眼協(xie)作(zuo)。

2、第二階段：受控制的涂鴉畫(2.5歲-3.5歲)

（1）概述

隨著孩(hai)(hai)子的成長，孩(hai)(hai)子手腕(wan)處的肌肉靈活性提高，他們可(ke)以慢慢畫出較(jiao)為復雜(za)的圖案。此時，孩(hai)(hai)子可(ke)以利用活動性較(jiao)高的腕(wan)關節涂鴉，其(qi)握筆姿態與成人差不多。

（2）特點

孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)涂鴉第一(yi)眼(yan)看上(shang)去(qu)千篇(pian)一(yi)律，無甚(shen)差異。但(dan)是(shi)(shi)(shi)，家長們仔細看后(hou)，可以發現其實此時(shi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)涂鴉已被(bei)視覺影響。此時(shi)的(de)涂鴉與上(shang)一(yi)階(jie)段的(de)相比(bi)存在一(yi)定(ding)的(de)差異。孩(hai)子(zi)(zi)很是(shi)(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)自己涂鴉的(de)筆(bi)端，偶爾其眼(yan)睛(jing)與紙張距離(li)十分接近。在第二階(jie)段中，涂鴉屬于重(zhong)復運動(dong)，亦被(bei)該(gai)運動(dong)控制。同(tong)時(shi)，涂鴉也是(shi)(shi)(shi)運動(dong)與視覺動(dong)作(zuo)協同(tong)力提升的(de)結果。

（3）教育建議

在此(ci)階(jie)段中(zhong)，因為多(duo)次的涂(tu)(tu)鴉(ya)關系，孩(hai)子逐(zhu)步了解到部分(fen)線條(tiao)是(shi)可控的。此(ci)種認識(shi)是(shi)十分(fen)必(bi)要(yao)的，它(ta)可以(yi)給予孩(hai)子信心。此(ci)時(shi)，家長須(xu)抓住機(ji)會多(duo)加鼓勵(li)孩(hai)子進(jin)行涂(tu)(tu)鴉(ya)，讓其(qi)不斷地練(lian)習如何更(geng)好地控制(zhi)自己的肌肉，增(zeng)強(qiang)自身動作(zuo)(zuo)的協調性。在此(ci)階(jie)段中(zhong)，孩(hai)子只(zhi)會在紙張上涂(tu)(tu)畫，并無(wu)創作(zuo)(zuo)某種特定意象(xiang)的欲(yu)望。他們樂于在涂(tu)(tu)鴉(ya)中(zhong)感受(shou)到對肌肉的控制(zhi)力。

此時，家(jia)長(chang)們切不可太過著急，強迫孩子(zi)學會繪畫(hua)技巧，這是極為(wei)不明(ming)智的做法(fa)。家(jia)長(chang)需要做的是：為(wei)孩子(zi)準備(bei)涂(tu)鴉的畫(hua)具(ju)（鉛(qian)筆、畫(hua)紙、橡皮、顏料、紙張(zhang)等(deng)等(deng)）；引導(dao)孩子(zi)對涂(tu)鴉產生(sheng)興趣。具(ju)體做法(fa)：家(jia)長(chang)可以先畫(hua)出(chu)一個蘋(pin)(pin)果樹，讓(rang)孩子(zi)畫(hua)出(chu)樹上的蘋(pin)(pin)果等(deng)。

3、第三階段：命名的涂鴉畫(3.5歲或4歲)

（1）概述

孩子(zi)會給(gei)自(zi)己的(de)涂鴉命名。

（2）特點

若(ruo)你沒有和(he)孩子(zi)相通(tong)的(de)(de)想(xiang)象力，一(yi)(yi)(yi)般(ban)你無法(fa)理(li)解(jie)涂鴉(ya)的(de)(de)意(yi)思，他(ta)畫(hua)的(de)(de)是(shi)狗還是(shi)貓，是(shi)水還是(shi)火。雖然(ran)此時(shi)孩子(zi)已經(jing)可以(yi)給(gei)自己的(de)(de)涂鴉(ya)取名(ming)字，但是(shi)他(ta)們并不是(shi)一(yi)(yi)(yi)開始就(jiu)想(xiang)好(hao)名(ming)字和(he)題材(cai)再(zai)創作(zuo)。比如，線條(tiao)增(zeng)多，畫(hua)面(mian)改(gai)變，又或(huo)想(xiang)法(fa)產生變化，小朋(peng)友給(gei)涂鴉(ya)取的(de)(de)名(ming)字也(ye)(ye)會因此改(gai)變。就(jiu)涂鴉(ya)的(de)(de)名(ming)字而言(yan)，它意(yi)味著孩子(zi)的(de)(de)思維發展(zhan)到(dao)了(le)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)階段。而且，孩子(zi)給(gei)涂鴉(ya)命名(ming)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)行為(wei)也(ye)(ye)意(yi)味著其思維從動覺經(jing)驗為(wei)主開始向形(xing)象思維轉變，了(le)解(jie)到(dao)涂鴉(ya)上的(de)(de)畫(hua)面(mian)同(tong)外部環境之間(jian)有聯系。

（3）教育建議

家長在(zai)評價(jia)孩子(zi)涂鴉時(shi)，切不可用“像”、“不像”來表示。在(zai)孩子(zi)天真(zhen)的世界中，一堆扭曲的線也(ye)(ye)許是(shi)在(zai)描述(shu)一個(ge)可愛(ai)的故(gu)事，一些奇特的無法用邏輯解釋的畫(hua)法也(ye)(ye)許就是(shi)孩子(zi)的創(chuang)意所在(zai)。

家(jia)長在與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)做涂(tu)(tu)鴉(ya)交流(liu)時，不(bu)要用“你(ni)(ni)再畫(hua)什么(me)？”“你(ni)(ni)為啥要這(zhe)么(me)畫(hua)？”這(zhe)類(lei)問題。較為明智(zhi)和有效的(de)(de)(de)方式(shi)：高聲描(miao)(miao)繪孩(hai)(hai)子(zi)涂(tu)(tu)鴉(ya)上的(de)(de)(de)東西，例如(ru)“我(wo)(wo)看見旁邊(bian)的(de)(de)(de)樹上有一只貓……”之后，看看孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)反應。一般，孩(hai)(hai)子(zi)會(hui)更正、補充你(ni)(ni)的(de)(de)(de)描(miao)(miao)述(shu)。此(ci)外(wai)，你(ni)(ni)還可以采(cai)取與(yu)畫(hua)上的(de)(de)(de)形象交流(liu)的(de)(de)(de)方式(shi)同孩(hai)(hai)子(zi)對話，例如(ru)：“我(wo)(wo)想問問這(zhe)只小貓……”

若家長細細觀看和欣賞孩子(zi)(zi)的涂鴉(ya)(ya)，你會了解到孩子(zi)(zi)的涂鴉(ya)(ya)并不(bu)簡單，也不(bu)是毫無意(yi)義(yi)的。

孩(hai)子(zi)(zi)的(de)涂(tu)鴉可以(yi)反(fan)映出他們(men)內(nei)心(xin)的(de)真實(shi)感受。通(tong)過涂(tu)鴉，你可以(yi)了解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)內(nei)心(xin)，讓孩(hai)子(zi)(zi)主動(dong)創作，令(ling)其想象力充分發揮。家(jia)長們(men)需要(yao)足(zu)夠的(de)耐(nai)心(xin)，主動(dong)了解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)內(nei)心(xin)，也(ye)許你可以(yi)獲得意(yi)外收獲。

如何解讀兒童的涂鴉

1、顏色的選取

孩(hai)(hai)子對色(se)(se)彩的(de)(de)偏(pian)好隱含著某種性格偏(pian)向。通常，偏(pian)好黃色(se)(se)的(de)(de)孩(hai)(hai)子獨立意識(shi)(shi)較差，習慣依賴他(ta)人(ren)(ren)；偏(pian)好藍色(se)(se)的(de)(de)孩(hai)(hai)子比(bi)較自(zi)我；偏(pian)好紅色(se)(se)的(de)(de)孩(hai)(hai)子性格剛(gang)毅(yi)，情感充(chong)沛且(qie)調皮；偏(pian)好粉(fen)色(se)(se)的(de)(de)孩(hai)(hai)子極(ji)具審美意識(shi)(shi)，為(wei)(wei)人(ren)(ren)溫柔，能為(wei)(wei)他(ta)人(ren)(ren)著想；偏(pian)好紫色(se)(se)的(de)(de)孩(hai)(hai)子隨和爽(shuang)快，為(wei)(wei)人(ren)(ren)積極(ji)，有包容(rong)心愛心；偏(pian)好橙色(se)(se)的(de)(de)孩(hai)(hai)子人(ren)(ren)緣(yuan)較佳，大方開朗，同時也極(ji)具自(zi)我意識(shi)(shi)，不常為(wei)(wei)他(ta)人(ren)(ren)考慮。

2、細節的描繪

孩子(zi)(zi)在涂(tu)鴉中(zhong)對于細(xi)節(jie)的(de)把(ba)握也是一種信號。它暗含著孩子(zi)(zi)對于外(wai)部環(huan)(huan)境的(de)興趣、感受以及他們的(de)接受能力。涂(tu)鴉的(de)細(xi)節(jie)模糊隱含：孩子(zi)(zi)內心(xin)寂寞、不(bu)愛活(huo)動、灰心(xin)、性(xing)格(ge)內向；涂(tu)鴉的(de)細(xi)節(jie)太多(duo)：孩子(zi)(zi)極(ji)度渴望掌(zhang)控外(wai)部環(huan)(huan)境。正常的(de)孩子(zi)(zi)在涂(tu)鴉的(de)細(xi)節(jie)把(ba)握上會體(ti)現主(zhu)題，不(bu)多(duo)加余(yu)部分，也不(bu)刪去重要(yao)內容。

3、圖形的位置

從涂(tu)鴉(ya)(ya)中，我(wo)們(men)可以(yi)看出孩子的(de)(de)生活(huo)壞境(jing)。例如，精神(shen)上(shang)受(shou)過傷害(hai)的(de)(de)孩子，由于太過焦(jiao)急擔憂(you)和情緒不(bu)(bu)受(shou)掌控(kong)，會把(ba)涂(tu)鴉(ya)(ya)上(shang)的(de)(de)形象胡亂(luan)散于畫(hua)紙上(shang)。這(zhe)些孩子因不(bu)(bu)能忍(ren)受(shou)內心(xin)的(de)(de)痛苦而(er)不(bu)(bu)能安心(xin)涂(tu)鴉(ya)(ya)。所以(yi)，在涂(tu)鴉(ya)(ya)時，他(ta)們(men)也(ye)就不(bu)(bu)能將想要描繪的(de)(de)圖(tu)案準確畫(hua)于他(ta)們(men)該放的(de)(de)位置。

4、圖形的大小

尺寸(cun)大(da)小(xiao)最主要是可以用(yong)于(yu)了(le)解孩(hai)子的(de)(de)自(zi)我(wo)認識。在八點五乘(cheng)十一(yi)英寸(cun)的(de)(de)畫(hua)紙上(shang)，若(ruo)一(yi)個(ge)年齡大(da)于(yu)五歲的(de)(de)孩(hai)子畫(hua)的(de)(de)單(dan)個(ge)東西(xi)大(da)于(yu)九英寸(cun)，就可能意味(wei)著這個(ge)孩(hai)子做(zuo)了(le)幼稚、夸張且易被識破的(de)(de)情感偽裝(zhuang)，他的(de)(de)行為(wei)也許頗具侵略性(xing)、恐(kong)嚇(xia)性(xing)。

孩子墻上亂涂鴉怎么辦

1、事先準備型

預先(xian)做好(hao)準備，在未裝(zhuang)(zhuang)修時，家(jia)長(chang)可以選(xuan)定有效抵抗污漬、耐洗、耐擦(ca)(ca)的(de)墻(qiang)(qiang)面(mian)漆。就算墻(qiang)(qiang)上(shang)有了污漬，也可以輕易地(di)去除。特別是家(jia)中有孩(hai)子的(de)，在裝(zhuang)(zhuang)修涂(tu)(tu)料方面(mian)更需謹(jin)慎細心。涂(tu)(tu)料須兼具環保、耐擦(ca)(ca)、易去污、防菌(jun)這幾種特點。此外，孩(hai)子在涂(tu)(tu)鴉時，家(jia)長(chang)們要給他們備上(shang)水性(xing)筆(bi)。水性(xing)筆(bi)比(bi)較容易擦(ca)(ca)洗干凈，而油性(xing)筆(bi)卻不易擦(ca)(ca)洗干凈。

2、事后補救型

橡(xiang)皮擦、漂白劑(ji)均可有效清除(chu)強壁(bi)上(shang)的(de)污(wu)漬。一般用蠟筆和粉筆繪成(cheng)的(de)涂(tu)鴉，均可用橡(xiang)皮、細砂紙有效消(xiao)除(chu)。不過，若是墻面受到的(de)污(wu)染面積較大(da)，家長們想要消(xiao)除(chu)就(jiu)不太容易了。

3、掩耳盜鈴型

如今，市面上有很多漂亮(liang)可(ke)愛的(de)墻(qiang)貼(tie)，將這些墻(qiang)貼(tie)使用在孩子(zi)的(de)涂鴉(ya)(ya)上便可(ke)遮掩住孩子(zi)的(de)涂鴉(ya)(ya)，但是，此舉也只是治標不(bu)治本(ben)，并不(bu)能讓(rang)涂鴉(ya)(ya)消(xiao)失(shi)。

4、將錯就錯型

部分有繪(hui)畫能(neng)力(li)的(de)家長，可根據孩子的(de)涂鴉和(he)自己創意，將涂鴉畫成美麗的(de)圖(tu)案。

其實，孩(hai)(hai)子(zi)通(tong)常會在畫畫中表達情感，雖然其涂鴉(ya)并不(bu)好看，還顯幼稚。但(dan)是，家長(chang)(chang)切不(bu)可(ke)(ke)因此(ci)批評(ping)責(ze)打孩(hai)(hai)子(zi)，阻(zu)止孩(hai)(hai)子(zi)涂鴉(ya)。此(ci)舉易將磨(mo)滅孩(hai)(hai)子(zi)的創造力和興趣。使用簡單的潔凈方法，家長(chang)(chang)便可(ke)(ke)以愉悅的心態與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)一起創作愛(ai)的涂鴉(ya)，裝點“愛(ai)”的小窩(wo)。