一、幼兒園的教玩具有什么作用

當孩(hai)子(zi)剛剛向這個(ge)世界(jie)邁進(jin)第(di)一步的(de)(de)(de)時候，他們對生(sheng)活的(de)(de)(de)模仿(fang)和了(le)解往往是(shi)(shi)從(cong)玩(wan)具和游戲開始的(de)(de)(de)，好(hao)的(de)(de)(de)玩(wan)具可(ke)以作(zuo)(zuo)為孩(hai)子(zi)認識人生(sheng)的(de)(de)(de)教科(ke)書，這就(jiu)是(shi)(shi)教玩(wan)具的(de)(de)(de)主(zhu)要作(zuo)(zuo)用(yong)。在幼兒園(yuan)，孩(hai)子(zi)會接觸很多教玩(wan)具，不同教玩(wan)具的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)有所不同，大致(zhi)作(zuo)(zuo)用(yong)是(shi)(shi)：

1、合理利用教玩具，激發幼兒學習興趣

教(jiao)玩(wan)具(ju)的(de)運(yun)用(yong)是(shi)教(jiao)師(shi)在各科教(jiao)學(xue)過程中，向學(xue)生傳授知識，進行(xing)教(jiao)育的(de)一(yi)種輔助手段(duan)，是(shi)教(jiao)學(xue)中不可缺(que)少的(de)工具(ju)。但不是(shi)所(suo)有提供的(de)教(jiao)玩(wan)具(ju)都能夠(gou)發揮有效的(de)作用(yong)，這就需要(yao)教(jiao)師(shi)在每次活(huo)動(dong)前，根據活(huo)動(dong)的(de)需要(yao)，精心準備(bei)教(jiao)玩(wan)具(ju)，利用(yong)教(jiao)玩(wan)具(ju)來(lai)激發幼兒興(xing)趣(qu)，提高孩子學(xue)習的(de)積極性。

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（1）利用美觀、豐富的教玩具吸引幼兒注意力

幼兒(er)期的(de)孩子(zi)總是容易被色彩鮮艷、外形美觀的(de)東西所吸引(yin)，根據(ju)孩子(zi)的(de)這(zhe)一年齡特點(dian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師在準備教(jiao)(jiao)(jiao)玩具(ju)時，就要(yao)注(zhu)意(yi)考(kao)慮(lv)教(jiao)(jiao)(jiao)玩具(ju)的(de)美觀性(xing)。當教(jiao)(jiao)(jiao)師在出示這(zhe)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)玩具(ju)時，要(yao)能夠(gou)吸引(yin)幼兒(er)的(de)注(zhu)意(yi)力，從(cong)而激發起孩子(zi)學習的(de)欲(yu)望。

（2）利用教玩具創設教學情境，激發興趣

情境教學(xue)是(shi)激發(fa)幼(you)兒學(xue)習興趣(qu)的最好手段。課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)中，我(wo)們可以充分發(fa)揮玩(wan)(wan)教具的作用，利用玩(wan)(wan)教具來創設(she)教學(xue)情境，激發(fa)興趣(qu)，使(shi)課(ke)堂(tang)(tang)變得更生動。

2、充分運用教玩具，實現各個學科整合

世(shi)界是整(zheng)(zheng)合(he)(he)的(de)，孩子(zi)的(de)活(huo)動也(ye)是整(zheng)(zheng)合(he)(he)的(de)。《幼(you)兒園教育(yu)指(zhi)導綱要》提出了具有(you)與世(shi)界課程改革發展趨(qu)勢保持一(yi)致的(de)課程結構導向，即“各領域的(de)內容要有(you)機聯系(xi)(xi)，相(xiang)互滲透，注重(zhong)綜合(he)(he)性(xing)、趣味性(xing)、活(huo)動性(xing)，寓教育(yu)于生(sheng)活(huo)、游(you)戲之(zhi)中”。教師應該(gai)力圖營造一(yi)個與孩子(zi)生(sheng)活(huo)本身相(xiang)一(yi)致的(de)課程形態(tai)，讓孩子(zi)在(zai)這種整(zheng)(zheng)合(he)(he)的(de)活(huo)動中，分享到(dao)更(geng)多的(de)有(you)聯系(xi)(xi)的(de)經驗(yan)，獲得整(zheng)(zheng)合(he)(he)的(de)發展。

3、注重“潛在教玩具”，為教學起特殊作用

只要有(you)利于課堂教學，有(you)條件用于課堂的(de)(de)，都可(ke)以成為(wei)課堂教學資(zi)源。那么教玩具的(de)(de)保護和制作，作為(wei)一種“潛在資(zi)源”當然應該(gai)是教學活動(dong)中(zhong)不可(ke)忽視的(de)(de)重要部(bu)分(fen)。

（1）培養幼兒愛護教玩具的意識

每(mei)次檢(jian)查教(jiao)(jiao)(jiao)玩具時，都發現有些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)玩具被(bei)損(sun)壞，針對這種(zhong)情況，在(zai)幼(you)兒中開(kai)展(zhan)一系列愛護教(jiao)(jiao)(jiao)玩具的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，還可以在(zai)幼(you)兒中開(kai)展(zhan)“修(xiu)理(li)(li)玩具”和“小巧手(shou)”自制(zhi)(zhi)玩具的(de)(de)活(huo)動，使(shi)幼(you)兒在(zai)修(xiu)理(li)(li)和制(zhi)(zhi)作(zuo)玩具的(de)(de)過程中，體會(hui)到工人叔(shu)叔(shu)制(zhi)(zhi)作(zuo)玩具的(de)(de)辛苦，知道玩具是來之不易(yi)的(de)(de)。

（2）教玩具活動中，滲透友愛教育

幼兒年(nian)齡(ling)小，認知能力、自(zi)我控制能力都比(bi)較差，玩(wan)玩(wan)具時難(nan)免發生(sheng)爭吵，每當(dang)遇到(dao)這種(zhong)情況時，教師不要急于(yu)去(qu)評(ping)判他們誰對(dui)誰錯，而(er)是引導他們在活動中找出(chu)自(zi)己的不足之處。

二、幼兒園教學玩具有哪些種類

對于幼兒園的小朋友來說，選擇合適的教學玩具是很重要的，一般教學玩具可分為以下幾大(da)類：

1、體育(yu)類(lei)：幼兒通過(guo)操作玩具，可以促進動作的發(fa)(fa)展，提高身體協調性(xing)，增強體質，達(da)到健康發(fa)(fa)展。

2、角色(se)類：幼(you)兒通過使用(yong)玩具(ju)可以扮(ban)演各種角色(se)，創造性地反映現(xian)實生活中的(de)不同(tong)活動。

3、科(ke)學類：幼(you)兒(er)在科(ke)學探(tan)索中所(suo)使用的玩具，在幼(you)兒(er)科(ke)學活動中具有不可(ke)忽視的作用。

4、建構(gou)(gou)類：幼(you)兒(er)在建筑，構(gou)(gou)造(zao)活動中所(suo)使用(yong)的玩具，是幼(you)兒(er)利(li)用(yong)各種不(bu)同建構(gou)(gou)玩具創造(zao)性地構(gou)(gou)造(zao)物體(ti)或建筑物，實現(xian)對周圍現(xian)實生活的反映。

5、益智(zhi)(zhi)類：幼(you)兒在玩的(de)過程中(zhong)開發智(zhi)(zhi)力(li)增長(chang)智(zhi)(zhi)慧的(de)玩具，幼(you)兒通(tong)過與玩具的(de)互(hu)動，使抽(chou)象的(de)概念(nian)學習情趣化，形(xing)象化，易于幼(you)兒獲得知識，發展智(zhi)(zhi)力(li)。

6、表演類：幼兒(er)在(zai)演奏樂曲，舞蹈，朗誦(song)詩(shi)歌，講述故事的時候，直接借(jie)助技(ji)術設備并運用(yong)聲音(yin)，表情，動作(zuo)公開再(zai)現作(zuo)品(pin)(pin)，創設作(zuo)品(pin)(pin)過程中所使(shi)用(yong)的玩具(ju)。

7、美勞類：幼(you)兒利用美術創作來描繪或塑造物(wu)體(ti)形象，反映周(zhou)圍生活和表(biao)達情感時所使用的玩具。