教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是怎么(me)看待(dai)教師行業的？

答題技巧：

我(wo)們一般可(ke)以(yi)從教師職(zhi)業道德著(zhu)手(shou)，一定要表(biao)現出自己是(shi)具備教師所需(xu)要的素質的。

（二）人際溝通類

家長直接說孩(hai)子交給你們，就應(ying)該(gai)老師管，你怎(zen)么(me)看？學生成績下降了，家長到學校大(da)吵(chao)大(da)鬧，指責你，你怎(zen)么(me)辦？

答題套路：

1、我(wo)們先穩定他們的(de)情緒；

2、分(fen)析問題(ti)原(yuan)因，提出解(jie)決對策；

3、吸取經驗(yan)教訓，以(yi)此為戒(jie)（開班會、組(zu)織活(huo)動、家長會等(deng)）

（三）組織管理類

組(zu)織(zhi)一次學雷鋒活動？組(zu)織(zhi)一次班級(ji)值日？

答題技巧：

首先要做到(dao)的就(jiu)是周全(quan)，先做好調研(yan)，要把(ba)學生放在第一位，做好應(ying)急預案

1、說明組織活動的意義(yi)；

2、事前調研：聽取(qu)各方(fang)意見；

3、事(shi)中安(an)排：做好人員分工，確定好各(ge)方(fang)面的(de)流程(cheng)；

4、事(shi)后總結(jie)反思(si)：分享照片或活(huo)動記錄，總結(jie)經(jing)驗教(jiao)訓。

（四）應急應變類

在(zai)你上(shang)課(ke)時，一個學生(sheng)在(zai)傳紙條，你怎么辦？比如(ru)說有(you)(you)位學生(sheng)放學了(le)還沒有(you)(you)家長要接。

答題技巧：

我們的口號(hao)是見招(zhao)拆招(zhao)。

1、保持(chi)冷靜，做好應(ying)急；

2、以(yi)人為本，課堂出現問題盡(jin)量(liang)課下(xia)解決；

3、先解決主要矛盾，分(fen)清輕重緩急(ji)；

4、多方協(xie)調，多方合作，妥善解決。

（五）教育教學類

比如說上課期間(jian)，有(you)幾個(ge)學生打架了還受傷了。你(ni)身(shen)為老師會(hui)怎(zen)么做?

答題技巧：

這時(shi)候(hou)一定(ding)記保持(chi)冷靜，先看(kan)學生(sheng)(sheng)傷勢，采(cai)取應急措施。關愛學生(sheng)(sheng)的是第一位的：

1、表(biao)態，老師是非常關(guan)心學(xue)生的；

2、分析多方原因(yin)（找到問題源頭，逐個攻破）；

3、提出解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般會問比如說你(ni)如何看待“擇校熱(re)”現象？有(you)人說老師的工資低、壓力大，你(ni)怎(zen)么看?

答題技巧：

首先我們要點(dian)題，這個現象(xiang)/觀點(dian)是什(shen)么(me)？為(wei)什(shen)么(me)對(dui)？為(wei)什(shen)么(me)錯(cuo)？說白(bai)了(le)就是是什(shen)么(me)，為(wei)什(shen)么(me)，怎么(me)辦?要有(you)拓展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)(dian)題：解釋(shi)含義(yi)、分(fen)析意義(yi)，對(dui)家庭(ting)、學習、社(she)會的(de)影響、如何踐行，你會怎么做、總結。這(zhe)類(lei)題目平時要多關注社(she)會熱點(dian)(dian)、時評(ping)，重點(dian)(dian)看教(jiao)師(shi)相關的(de)熱點(dian)(dian)話題、政策，可以多多關注，好好背一些高頻的(de)、可能(neng)出現的(de)考點(dian)(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套(tao)：教師(shi)是人類(lei)靈(ling)魂的(de)工程師(shi)，是太陽底下最光輝的(de)職業(ye)，肩負(fu)著傳道授(shou)業(ye)解(jie)惑的(de)重任。

（2）學高(gao)為(wei)(wei)師，身正為(wei)(wei)范（學為(wei)(wei)人師，行為(wei)(wei)世(shi)范）

學(xue)高為師：“一杯水”理論

身正為范：示范性、向師性

（3）如何提升自己：四學(xue)

向老教師學習(xi)，學習(xi)他們豐富的經驗(yan)；

向書本知(zhi)識，學(xue)習(xi)專業的理論知(zhi)識；

向網(wang)絡學(xue)習，學(xue)習先進的教育教學(xue)理念；

向學生學習，學習他(ta)們的創新和實踐精(jing)神。

適用題目

（1）老(lao)師應該以(yi)德立身、以(yi)德教人，你怎么看？

（2）俗(su)話(hua)(hua)說：“學高為師，身正為范”。作為一名老師，你如何理(li)解這(zhe)句話(hua)(hua)?

（3）如何看待教學與育(yu)人?

（4）如何進行樹德育人(ren)？

（5）請(qing)你談談對立德(de)樹人的理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛心、耐心、責任心（關(guan)愛學生是(shi)師德的靈魂）

（2）專(zhuan)業知(zhi)識（學(xue)高為師(shi)）

（3）高(gao)尚品德（身(shen)正為范）

（4）人(ren)際溝(gou)通（與各類(lei)主(zhu)體打交道）

（5）心理素質（難免壓力大、被誤會）

（6）管理能力（教學管理者(zhe)）

（7）終(zhong)身學習(xi)意識（四學）

（8）四(si)有(you)好老師：理想信念(nian)、道德(de)情操、扎實學(xue)識、仁愛(ai)之心

適用題目

（1）你認為教師除了(le)要具備教學技(ji)能外，還應具備什么能力？

（2）作(zuo)為(wei)班主任(ren)應具備(bei)的素養是什么(me)？

（3）你有哪些(xie)優勢和不足(zu)？

（4）在(zai)今后的(de)教學工作中，如何對待自己(ji)的(de)優勢(shi)和不足?

（5）說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)你的(de)優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄造(zao)：鑄造(zao)生命、鑄造(zao)靈(ling)魂、鑄造(zao)人生。

（2）小到(dao)個人價值實現(xian)，大(da)到(dao)國家社會進(jin)步。

（3）知識的獲得（學高(gao)為師，一杯水(shui)）

（4）品德的養(yang)成(cheng)（身正(zheng)為范，示范性(xing)、向師性(xing)）

（5）作為教師，應該四學(xue)。

（6）四個引(yin)(yin)路(lu)人：錘煉(lian)品(pin)格的(de)(de)引(yin)(yin)路(lu)人、學習知識的(de)(de)引(yin)(yin)路(lu)人、創新(xin)思維的(de)(de)引(yin)(yin)路(lu)人、奉(feng)獻祖國的(de)(de)引(yin)(yin)路(lu)人。

模板4：從教原因

（1）職業屬性崇高（三件套，三鑄造）

（2）教(jiao)師是一(yi)個令人羨(xian)慕的職業(ye)，在(zai)崗位上有幸福感(gan)(gan)、事業(ye)上有成就(jiu)感(gan)(gan)、社(she)會上有榮(rong)譽感(gan)(gan)。

（3）受(shou)到影響（家(jia)人有教(jiao)師，自己(ji)童(tong)年時期(qi)的(de)教(jiao)師）

（4）實習中體會到傳道授業的快(kuai)樂，感到教育責任重大

（5）專業(ye)因素(su)：專業(ye)對口/喜歡這個專業(ye)

（6）自己(ji)有了孩(hai)子，推己(ji)及人(ren)/喜歡和孩(hai)子在一起

模板5：教師出問題

（1）點明(ming)本(ben)質：教師沒(mei)有做到(dao)關愛學生(sheng)（平等待生(sheng)、為人(ren)師表、終身學習(xi)…），因此(ci)我不贊(zan)同。

（2）分析影響：

對學生(sheng)的影響(xiang)（影響(xiang)學生(sheng)學習效(xiao)果、學習積(ji)極(ji)性、身心健康、自尊心）；

對教師團隊(dui)的(de)影(ying)響（不利于(yu)教師形象(xiang)的(de)樹立(li)）；

對師(shi)生(sheng)關系的影(ying)響(xiang)（不利于構建和(he)諧的師(shi)生(sheng)關系、家校合(he)作(zuo)關系）。

（3）分析原因：

社會層面（素質教育觀、以人(ren)為本的(de)學生觀、教師(shi)觀沒有深入人(ren)心；扭曲的(de)價值(zhi)觀）

學校(xiao)層面（沒有對教師(shi)言(yan)行進行有效的監督管理）

教(jiao)師層面（沒有踐行教(jiao)師職業道德規范、嚴于律己）

（4）怎么解決：

社會層面（大力宣傳素質(zhi)教育觀、以人為本(ben)的學生觀、教師觀）

學校層面（建立(li)對教師言行的監督管(guan)理機制，確保(bao)師德為先）

教師層面（提高自身素質和修養，踐(jian)行教師職(zhi)業道德規(gui)范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教育部門明(ming)文規(gui)定(ding)不(bu)允許教師私下有償補課，仍(reng)有人這樣做。你怎么看？

（3）現在(zai)有很(hen)多老師在(zai)做有償家(jia)教。請問這種現象，你怎么看？

（4）現在有些老師收取家長的財物給孩子調座位。對此(ci)，你怎么看？

（5）有(you)老師喜歡(huan)在班上以(yi)好學(xue)生(sheng)為例來批評學(xue)習不(bu)好的學(xue)生(sheng)。對此(ci)，你怎么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會(hui)現象題口訣》

開頭審題要表態（提出對該現象(xiang)的看法，用感性(xing)和理性(xing)切(qie)入(ru)）

分(fen)析利弊(bi)用(yong)主體（對(dui)誰好、對(dui)誰壞(huai)、民(min)政黨）

深挖原因耐心尋

利益意識(shi)和監(jian)管（利益驅使、意識(shi)缺失、制度不(bu)健全(quan)、監(jian)管不(bu)到位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體來提維度提（個(ge)人、家庭(ting)、組織、政府、社(she)會）

最后總結再升(sheng)華（我(wo)相信通過以上措施(shi)……）

2、答題框架

①切題(ti)(ti)（破題(ti)(ti)）:用背(bei)景，態(tai)度，結合自身等自然引入(ru)話題(ti)(ti)。

②分析(xi)利弊:對(dui)于政(zheng)府(fu)和人(ren)(ren)民的事情用(yong)對(dui)人(ren)(ren)民，政(zheng)府(fu)，D的影響來(lai)(lai)分析(xi)，對(dui)于普通的社會現象(xiang)用(yong)對(dui)個人(ren)(ren)，家庭(ting)，組織，社會，政(zheng)府(fu)來(lai)(lai)分析(xi)。

③分析(xi)原因:主要用四要素法(fa)……利益驅使(shi)，意識(shi)（誠信(xin)意識(shi)，守法(fa)意識(shi)，維(wei)權(quan)意識(shi)，辨別(bie)意識(shi)等）缺(que)失(shi)，監管不(bu)到位（監管不(bu)及時，不(bu)全面，沒有形成橫到邊縱到底的監管體系(xi)），制度不(bu)完(wan)善（社會發(fa)展日新月異，制度指定沒有與時俱進，導致(zhi)制度的缺(que)失(shi)，無法(fa)可依無法(fa)可循）。

④提(ti)(ti)出對(dui)策:主要(yao)針對(dui)原(yuan)因提(ti)(ti)對(dui)策，不(bu)用完全(quan)與原(yuan)因匹(pi)配(pei)。一般對(dui)策可(ke)以從維度(du)(du)提(ti)(ti):拓寬宣(xuan)傳廣(guang)度(du)(du)，加(jia)大監管力(li)度(du)(du)，完善xx制度(du)(du)，提(ti)(ti)升處罰力(li)度(du)(du)，也可(ke)以從主體(ti)來提(ti)(ti):個(ge)人怎(zen)么(me)做(zuo)(zuo)，家庭(ting)怎(zen)么(me)做(zuo)(zuo)，企業/平(ping)臺(tai)/學(xue)校怎(zen)么(me)做(zuo)(zuo)，政(zheng)府怎(zen)么(me)做(zuo)(zuo)。

⑤總結升華:我(wo)相信通過(guo)以上措施，xx問(wen)題(ti)/現象肯定能得到規(gui)范，更(geng)好(hao)的服務社會發展(zhan)，更(geng)好(hao)的滿足(zu)人民群(qun)眾對生活(huo)日益增(zeng)長的美好(hao)需求。以上是(shi)我(wo)對這道(dao)題(ti)的理解(jie)。

（二）態度觀點題：

1、《態度觀(guan)點題口訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出觀(guan)點：從題干中提出你(ni)的觀(guan)點。

②道理(li)、舉(ju)例論證(zheng)：道理(li)論證(zheng)可(ke)以(yi)(yi)用(yong)名人名言，可(ke)以(yi)(yi)用(yong)大白話講理(li)；舉(ju)例論證(zheng)可(ke)以(yi)(yi)用(yong)正面(mian)的(de)(de)也可(ke)以(yi)(yi)用(yong)反(fan)面(mian)的(de)(de)，多學習黨史發展歷程，多用(yong)政府人物(wu)，熟練掌握(wo)2-3位正面(mian)人物(wu)，因(yin)為涉及(ji)到精(jing)神的(de)(de)話題(ti)，他們身上都具有（奉獻、吃苦耐(nai)勞(lao)、奮斗……），記住會扣你的(de)(de)論點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組織該活動的目的和意(yi)義。

2、在組織該活動之前，我會(hui)做好相關(guan)準備。

①學習經(jing)驗：之前(qian)類似的活動方案、領(ling)導同事、其他兄弟單位、網(wang)絡(luo)案例。

②組成隊伍：邀請有相關經驗的同事加(jia)入，邀請有專業技能的人加(jia)入。

③形成預案(an)，報送領導。

3、為了保證此次獲得(de)效果，我將(jiang)從以下幾(ji)方面入手。

①調研是基礎：（通過(guo)xx方式對誰調研xx內容(rong)達(da)到xx目的）

調研(yan)常用(yong)方式：電話訪談、電子問卷、紙(zhi)質(zhi)問卷、實地走訪、座談會、暗訪等。

②宣傳是前提：兩個作用：告知（通過廣播電(dian)臺(tai)、公(gong)益廣告、抖音、快手、官(guan)微、官(guan)網(wang)、官(guan)博（線(xian)上）以(yi)及掛橫幅、貼海(hai)報、發通知（線(xian)下）的形式讓大(da)家知道和動(dong)員（說明重要性、物質刺激、考核(he)掛鉤，動(dong)員大(da)家參(can)與(yu)）。

③活(huo)動(dong)是(shi)關鍵：采用豐富多樣的形式進行活(huo)動(dong)。

活動形式：專家講座、宣講會、現(xian)身說法、知(zhi)識競賽、征文比賽、文藝(yi)匯演(yan)、模擬(ni)演(yan)練(lian)、優秀案例(li)分享、參觀(guan)。

④長效機(ji)制是保(bao)障：所有活(huo)動都不是一(yi)蹴(cu)而(er)就的(de)，也不是舉(ju)報一(yi)次就結束的(de)，需要長期堅持，做好(hao)后(hou)續工作。

4、總結匯(hui)報(bao)：做好(hao)總結、匯(hui)報(bao)領導，為以后活動積(ji)累經(jing)驗，需要(yao)二次宣傳的可以二宣。

教資結構化面試必背題

1、“教師不僅(jin)僅(jin)是課堂上(shang)的(de)教書(shu)者(zhe)，也是生活上(shang)循(xun)循(xun)善誘的(de)指(zhi)導者(zhe)”，你怎么(me)理解這(zhe)句話？

總述(shu)：這句話的內(nei)涵可(ke)以簡(jian)單(dan)概括為教(jiao)師應當教(jiao)書育人。它要(yao)求(qiu)每一位教(jiao)師既要(yao)做學生知識的傳授者，又要(yao)做學生為人處(chu)事的示范者和引導者。

分(fen)述：首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)做好(hao)“教(jiao)(jiao)(jiao)書者”的(de)(de)(de)角色。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承擔著文化傳承的(de)(de)(de)角色，要(yao)在(zai)規定(ding)的(de)(de)(de)時間內，依據科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)標準，將適合于不同(tong)學(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識(shi)技能傳遞出(chu)(chu)去。新課(ke)改倡導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)善于啟發(fa)誘導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅要(yao)思考(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)什么知識(shi)的(de)(de)(de)問題，還要(yao)思考(kao)如(ru)何教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)問題。新時代(dai)的(de)(de)(de)合格(ge)“教(jiao)(jiao)(jiao)書者”應(ying)當充(chong)分(fen)利用多媒體技術，并且設計出(chu)(chu)符合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點的(de)(de)(de)，能夠激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣、提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習主動性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。

其次，教(jiao)師要做好(hao)生(sheng)活中“引(yin)導者”的(de)角色。教(jiao)師要注重為(wei)人(ren)師表，在舉手投足、待人(ren)接物方面展現(xian)出應(ying)有(you)的(de)素養，給(gei)學(xue)生(sheng)樹立良好(hao)的(de)模(mo)仿和學(xue)習典范；教(jiao)師應(ying)該主(zhu)動創造機(ji)會去引(yin)導學(xue)生(sheng)成為(wei)品(pin)行(xing)高尚的(de)人(ren)。在發現(xian)學(xue)生(sheng)做出良好(hao)行(xing)為(wei)時，教(jiao)師應(ying)當(dang)及時給(gei)予鼓勵，以(yi)強(qiang)化學(xue)生(sheng)的(de)良好(hao)行(xing)為(wei)；在發現(xian)學(xue)生(sheng)有(you)問題行(xing)為(wei)時，教(jiao)師應(ying)當(dang)循序(xu)善(shan)誘(you)地引(yin)導學(xue)生(sheng)進行(xing)改變。

總結：作(zuo)為教師，應當(dang)堅持(chi)學習(xi)，提升自己(ji)的(de)(de)教學水平與綜合素質，做好(hao)學生學習(xi)上(shang)的(de)(de)“授業(ye)者”和(he)生活上(shang)的(de)(de)“引導(dao)者”的(de)(de)角色。

2、小樹苗的基礎(chu)不一樣(yang)，有的高(gao)，有的矮。作(zuo)為教師，請談談你對(dui)這句話(hua)的理解。

總述：小樹(shu)苗有高有低，說(shuo)明(ming)世界上沒有一(yi)模(mo)一(yi)樣的(de)(de)兩棵樹(shu)木。結合教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)來(lai)看，每個學(xue)(xue)生都有自己不(bu)同的(de)(de)特點，優秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)夠做到因(yin)材施教(jiao)(jiao)(jiao)，針對不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)生特點開(kai)展(zhan)個性化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。

分(fen)述：新課改的(de)(de)學(xue)生(sheng)觀明確提出，學(xue)生(sheng)是(shi)發展(zhan)的(de)(de)人，學(xue)生(sheng)是(shi)獨特(te)的(de)(de)人。這意(yi)味著每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)都(dou)有自(zi)己的(de)(de)性格特(te)點，學(xue)習習慣，興趣愛(ai)好等等，每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)都(dou)是(shi)不一(yi)(yi)樣的(de)(de)。但是(shi)每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)都(dou)處(chu)于發展(zhan)的(de)(de)過程中，具有巨大(da)的(de)(de)發展(zhan)潛力，即便是(shi)“小樹苗”，也可(ke)以長成蒼天大(da)樹。

因此，教師要(yao)深(shen)入地(di)了解(jie)和研究學(xue)生(sheng)(sheng)，對班(ban)級里每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識(shi)(shi)水平、接(jie)受能(neng)力、學(xue)習態度、性格特點等有一個清(qing)晰的(de)認識(shi)(shi)。教師在教學(xue)中(zhong)，應(ying)按學(xue)生(sheng)(sheng)層(ceng)次分別(bie)對待(dai)、分別(bie)要(yao)求。對注意力不集(ji)中(zhong)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)多關注、檢(jian)查和督促，隨(sui)時引導(dao)他(ta)們(men)集(ji)中(zhong)注意學(xue)習；對信(xin)心(xin)不足，缺乏(fa)毅力的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)多鼓勵表揚(yang)，讓(rang)他(ta)們(men)看到自己的(de)長處(chu)，樹立信(xin)心(xin)。正(zheng)確對待(dai)個別(bie)差異。除了學(xue)習之外，教師要(yao)善(shan)于發(fa)現和培養具有特殊才能(neng)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，認清(qing)他(ta)們(men)的(de)優(you)勢，開發(fa)其潛(qian)能(neng)、培養其特長，使之走上不同的(de)成(cheng)長之路。

總結(jie)：總之，不(bu)同的(de)學(xue)生都(dou)會有屬于自(zi)己的(de)個(ge)性(xing)特點和個(ge)別差異(yi)，作(zuo)為(wei)教師(shi)必(bi)須從學(xue)生的(de)實際情況出發(fa)，有的(de)放(fang)矢地開展教育教學(xue)活(huo)動，這樣才能(neng)讓每個(ge)學(xue)生的(de)個(ge)性(xing)得以張揚.

3、作為教(jiao)師(shi)，請你(ni)談(tan)談(tan)對(dui)“學無止境”的(de)看法。

總述(shu)：“學無止境”體(ti)現了教師(shi)(shi)職業道德規(gui)范中的(de)重(zhong)要理念：終身學習。每一位(wei)教師(shi)(shi)都應該具備終身學習的(de)意識(shi)，保(bao)持終身學習的(de)能(neng)力。

分述：終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在思想上要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教師崇尚科學(xue)(xue)(xue)精神(shen)(shen)，樹立終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)習理念(nian)，拓寬知識(shi)(shi)視野，更(geng)(geng)新知識(shi)(shi)結構。作為教師，不能(neng)(neng)滿(man)足于自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)專(zhuan)業能(neng)(neng)力強于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，更(geng)(geng)要(yao)(yao)(yao)認(ren)識(shi)(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)無止(zhi)境，要(yao)(yao)(yao)知道自(zi)己的(de)(de)精神(shen)(shen)、理念(nian)、視野對(dui)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)影響也十分深遠。終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)習在行為上要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教師潛(qian)心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專(zhuan)業素養(yang)和教育教學(xue)(xue)(xue)水平。終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)習不但是要(yao)(yao)(yao)博覽群書，更(geng)(geng)要(yao)(yao)(yao)將精神(shen)(shen)、理念(nian)、視野轉化為自(zi)己的(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)，實實在在地變(bian)成教室里學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠看得見，摸得著，學(xue)(xue)(xue)得會的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先(xian)生(sheng)年邁時已經體力不支，仍然(ran)認真聽學生(sheng)講解北京大鐘寺永樂鐘上的(de)(de)銘文，寒風瑟瑟也沒(mei)有放棄學習。作(zuo)為學術泰斗的(de)(de)季羨林(lin)先(xian)生(sheng)已經耄耋之年仍然(ran)不忘學習，是(shi)我們每一個教育工作(zuo)者的(de)(de)榜樣。

總(zong)結：總(zong)之，終身學習是時代發展(zhan)的(de)要求，也是教師(shi)專業發展(zhan)的(de)不竭動力。只(zhi)有終身學習，才能夠提升自己的(de)教育教學水平，才能夠更好(hao)地培養學生。

4、有(you)人說“學生應該有(you)自己的思(si)考”。對(dui)此觀點，你(ni)怎么看？

總述：“學(xue)生(sheng)(sheng)應該有(you)自(zi)己的思(si)考(kao)”強(qiang)調了學(xue)生(sheng)(sheng)要有(you)思(si)考(kao)的獨立(li)性，我認同這一觀點(dian)。

分(fen)述(shu)：新課改(gai)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀強(qiang)(qiang)調，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都是獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志(zhi)為轉(zhuan)移的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀存在，不(bu)可(ke)以(yi)(yi)由教(jiao)師(shi)(shi)(shi)任意(yi)捏塑(su)。如果在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中教(jiao)師(shi)(shi)(shi)僅(jin)僅(jin)把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)當做學(xue)(xue)(xue)習(xi)機器，填(tian)鴨式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過死記硬背等等方(fang)式進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，必然會使得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)高分(fen)低能，不(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，也不(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展。因此，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)僅(jin)不(bu)能把(ba)(ba)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志(zhi)強(qiang)(qiang)加(jia)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，還要引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主思(si)考(kao)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)性。在實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作中，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立(li)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。運用自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)、探(tan)(tan)究學(xue)(xue)(xue)習(xi)等新課改(gai)提(ti)倡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)思(si)考(kao)。例如：在學(xue)(xue)(xue)習(xi)理科時，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立(li)探(tan)(tan)索和(he)嘗試尋(xun)找真理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)方(fang)法；在學(xue)(xue)(xue)習(xi)文(wen)科時，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應該鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)拘泥于(yu)教(jiao)材，大膽進行(xing)分(fen)析和(he)解讀。給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)(gong)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展開思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能性。在授課時，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要提(ti)供(gong)(gong)足夠(gou)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)素材，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)思(si)維提(ti)供(gong)(gong)豐厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)壤。

總(zong)結：當學(xue)(xue)生有自己的思(si)考(kao)時，教師(shi)應該鼓勵(li)他們(men)表(biao)達出來，這既(ji)是對學(xue)(xue)生獨立思(si)考(kao)的鼓勵(li)，也是對其他同學(xue)(xue)的啟發和(he)激勵(li)。

5、作為老師(shi)，你認為是(shi)教會(hui)學生(sheng)如何(he)做人重要(yao)(yao)，還是(shi)幫(bang)助學生(sheng)提(ti)高學習成績重要(yao)(yao)？

總(zong)述：我認(ren)為(wei)相(xiang)對于提(ti)高(gao)學(xue)生的學(xue)習成(cheng)績，教(jiao)會(hui)學(xue)生如何做人(ren)更重要。作為(wei)一(yi)名教(jiao)師，應(ying)該秉承著教(jiao)書與育人(ren)同時推進的教(jiao)育理念，培養學(xue)生的全面發展。

分述：《中小學(xue)教(jiao)(jiao)師職(zhi)業道德(de)(de)規范》明確提出(chu)了(le)教(jiao)(jiao)書育人是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)天職(zhi)，黨的(de)(de)十八(ba)大(da)更是提出(chu)了(le)立德(de)(de)樹人是教(jiao)(jiao)育的(de)(de)根本任務，但是現(xian)在不少學(xue)校依(yi)然存在片面追求升學(xue)率(lv)的(de)(de)情況，只(zhi)有教(jiao)(jiao)書，而育人成為了(le)一句空洞(dong)的(de)(de)口號。學(xue)校道德(de)(de)教(jiao)(jiao)育缺位、扭曲等現(xian)狀導致很多學(xue)生(sheng)雖然可以取得優異(yi)的(de)(de)成績，但是道德(de)(de)素質并不高，甚至個別學(xue)生(sheng)走上(shang)了(le)犯(fan)罪的(de)(de)道路。可見，道德(de)(de)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)缺位對學(xue)生(sheng)未(wei)來的(de)(de)影(ying)響(xiang)之大(da)。

著名的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)家陶行知說過(guo)“千(qian)教(jiao)(jiao)萬(wan)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)人(ren)(ren)(ren)(ren)求真，千(qian)學(xue)(xue)萬(wan)學(xue)(xue)學(xue)(xue)做(zuo)真人(ren)(ren)(ren)(ren)”。如果不加強青(qing)少(shao)年學(xue)(xue)生(sheng)的(de)品(pin)德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)、做(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)，不僅影響學(xue)(xue)生(sheng)本人(ren)(ren)(ren)(ren)和家庭，更嚴重的(de)是危及他人(ren)(ren)(ren)(ren)和社(she)會。只有注重道德(de)建設，才能夠培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)確(que)的(de)價值觀，人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)觀,世界觀，習得良好的(de)行為習慣，具(ju)備(bei)優秀的(de)道德(de)品(pin)質，才能真正(zheng)成長為對社(she)會、國(guo)家有用的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)。

總結(jie)：因此(ci)，教師要(yao)(yao)通(tong)過教育教學(xue)，讓學(xue)生(sheng)擁有(you)一(yi)定的(de)學(xue)識，引(yin)導學(xue)生(sheng)從(cong)學(xue)習中學(xue)會做人(ren)的(de)道理，擁有(you)堅強的(de)意志品(pin)質，成長為祖(zu)國所需要(yao)(yao)的(de)棟梁之材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育(yu)學家黃炎培老(lao)先生贈給其子(zi)一句話，“取象于錢，外圓內方”。對此，你怎么理解？

作為(wei)我們(men)生(sheng)活中最基本的(de)(de)(de)(de)處(chu)事哲(zhe)理(li)“外圓(yuan)內(nei)方”，沒有任何一種形式能像“方孔錢”這(zhe)(zhe)樣(yang)將“外圓(yuan)內(nei)方”的(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)道(dao)理(li)體現得如(ru)此淺顯(xian)易懂。雖說(shuo)哲(zhe)理(li)類(lei)題(ti)型(xing)(xing)是(shi)最容(rong)易掌握的(de)(de)(de)(de)題(ti)型(xing)(xing)，但(dan)這(zhe)(zhe)類(lei)題(ti)型(xing)(xing)并(bing)(bing)沒有具體的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)指(zhi)代(dai)，也沒有預設(she)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度定位(wei)，所(suo)以對大部(bu)分考生(sheng)來(lai)說(shuo)這(zhe)(zhe)類(lei)題(ti)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)作答并(bing)(bing)非太難，但(dan)難的(de)(de)(de)(de)是(shi)如(ru)何結合(he)自身對生(sheng)活和(he)工作的(de)(de)(de)(de)感悟，來(lai)貼合(he)公務員(yuan)這(zhe)(zhe)層身份，甚至是(shi)對標(biao)我們(men)報考的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)答出特點和(he)特色。

2、小王畢業于名牌大學，曾在外(wai)企就任，現在回鄉(xiang)當(dang)大學生村(cun)官，但(dan)是每次他都(dou)(dou)西裝(zhuang)革履，拿一個保溫杯，村(cun)民們都(dou)(dou)不喜(xi)歡他，如果你是小王，你會怎么做？

真(zhen)(zhen)正的(de)(de)高(gao)手(shou)從(cong)不(bu)(bu)屑于“點評”他(ta)人，更不(bu)(bu)會(hui)貶低他(ta)人。面試作答也是這樣，但我(wo)們對題干中(zhong)的(de)(de)觀點又不(bu)(bu)能視若無(wu)睹。那應該如(ru)何說(shuo)呢？我(wo)們可(ke)以(yi)說(shuo)：腳上(shang)沾有(you)多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)(shao)泥(ni)土(tu)，心中(zhong)就沉淀多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)(shao)真(zhen)(zhen)情；我(wo)們還(huan)可(ke)以(yi)說(shuo)：基(ji)層干部要學會(hui)走基(ji)層、轉(zhuan)作風(feng)、改文風(feng)；我(wo)們還(huan)可(ke)以(yi)說(shuo)：我(wo)的(de)(de)雙腳爬過多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)(shao)山路，我(wo)的(de)(de)理(li)想就聳起多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)(shao)高(gao)峰，我(wo)的(de)(de)身邊有(you)了(le)多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)(shao)朋(peng)友，我(wo)的(de)(de)人生就有(you)多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)(shao)師友……這樣的(de)(de)金句還(huan)有(you)很多(duo)(duo)(duo)，都可(ke)以(yi)作為答題的(de)(de)發散點

3、劉科長回(hui)家探親發(fa)現跳(tiao)廣場舞的大媽們穿的舞蹈服印(yin)有假冒(mao)偽劣商(shang)品的廣告，如(ru)果你是劉科長你會怎么(me)辦?

這(zhe)不僅是(shi)(shi)(shi)一道(dao)“情(qing)商(shang)題(ti)”，更(geng)是(shi)(shi)(shi)一道(dao)綜合(he)分析(xi)題(ti)。雖然問的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)如何做(zuo)(zuo)(zuo)，但(dan)我們(men)要先明確自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)立(li)(li)場，再分析(xi)如何做(zuo)(zuo)(zuo)和誰做(zuo)(zuo)(zuo)，以(yi)及(ji)怎么做(zuo)(zuo)(zuo)。本題(ti)需要綜合(he)分析(xi)的(de)(de)因素(su)有(you)：廣告存在的(de)(de)時間(jian)、虛假廣告的(de)(de)范(fan)圍(wei)、宣傳的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)什么產品，歸(gui)哪個部(bu)門(men)管理(li)以(yi)及(ji)產品的(de)(de)危害程度和自(zi)(zi)身的(de)(de)角色定位，同(tong)(tong)時我們(men)還要初步建立(li)(li)與(yu)大媽(ma)們(men)的(de)(de)信任和當地執法部(bu)門(men)的(de)(de)聯系(xi)。很(hen)多同(tong)(tong)學上來就(jiu)單刀直入，自(zi)(zi)己(ji)參與(yu)勸導、說明、建議，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)作(zuo)答(da)方(fang)案不僅沒(mei)有(you)審題(ti)題(ti)意，更(geng)充分地暴露了自(zi)(zi)己(ji)是(shi)(shi)(shi)一名“可愛”的(de)(de)職場小白。

4、單位有三個員工是老鄉(xiang)，工作之(zhi)余偶爾會(hui)吃飯喝(he)酒，引起(qi)了單位很(hen)多同事的不(bu)滿，認(ren)為他們是拉幫結派，對于這(zhe)種現象你怎么看?

該題(ti)看似問的(de)(de)是(shi)(shi)吃飯(fan)喝酒(jiu)拉幫結(jie)派(pai)，但考(kao)察的(de)(de)是(shi)(shi)團結(jie)友善、親(qin)疏(shu)有度(du)。這是(shi)(shi)一(yi)道非常(chang)考(kao)驗情(qing)(qing)商的(de)(de)題(ti)型(xing)(xing)，有過(guo)體制經歷的(de)(de)同(tong)學，尤其(qi)是(shi)(shi)男同(tong)學對單位同(tong)事之(zhi)間(jian)的(de)(de)私下飯(fan)局一(yi)定(ding)不陌生(sheng)，生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)吃飯(fan)喝酒(jiu)有時(shi)候并(bing)不一(yi)定(ding)就能和拉幫結(jie)派(pai)劃上等號(hao)，況且這還(huan)是(shi)(shi)工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)事情(qing)(qing)。雖然題(ti)型(xing)(xing)把我(wo)們(men)帶進了(le)劃等號(hao)的(de)(de)意(yi)思，但是(shi)(shi)我(wo)們(men)沒有必要在(zai)題(ti)本的(de)(de)表面意(yi)思上死纏爛打，而是(shi)(shi)要巧妙化解(jie)題(ti)型(xing)(xing)中(zhong)的(de)(de)“怎么看”，作(zuo)答的(de)(de)重點關鍵詞(ci)應該是(shi)(shi)：活潑團結(jie)、親(qin)疏(shu)有度(du)、工(gong)作(zuo)第一(yi)。

5、建黨伊始，中(zhong)國(guo)(guo)共產黨人就不怕(pa)犧牲(sheng)、艱(jian)苦奮斗，請你談一談中(zhong)國(guo)(guo)共產黨的犧牲(sheng)奮斗精神。

總體(ti)而言，選調生(sheng)的(de)題本(ben)難度要大于(yu)一般的(de)公考(kao)題本(ben)。去年到今年，關于(yu)“建黨(dang)(dang)100年”、“黨(dang)(dang)史踐行”、“共(gong)產黨(dang)(dang)人”等紅色主(zhu)題的(de)認(ren)(ren)知類題型(xing)層出(chu)不(bu)窮，考(kao)察角(jiao)度多以怎么看、如何理解、如何踐行為主(zhu)。雖然該題歸(gui)類于(yu)“認(ren)(ren)知題”，并且(qie)限定(ding)(ding)了固定(ding)(ding)的(de)作答(da)角(jiao)度，但要想(xiang)在“犧牲”二字上答(da)出(chu)精(jing)氣(qi)神，我們(men)(men)要善于(yu)使用案(an)例(li)來(lai)體(ti)現“溫(wen)度”，我們(men)(men)在作答(da)時(shi)可適當動容；關于(yu)“奮(fen)斗”，我們(men)(men)不(bu)僅要拿前輩(bei)來(lai)談，還(huan)要切入自身如何踐行來(lai)談，在作答(da)時(shi)可適當激昂。如果(guo)同學們(men)(men)還(huan)能結合報考(kao)崗位(wei)來(lai)談，更是(shi)妙(miao)筆生(sheng)輝(hui)。

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