揚·阿姆斯·夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，著名幼兒教育專家。他提出統一學校制度，主張普及初等教育，采用班級授課制度，擴大學科的門類和內容，強調從事物本身獲得知識，編寫了著名的兒童啟蒙讀物《世界圖解》一書。此書是西方教育史上第一本附有插圖的兒童百科全書，該書構思新穎、內容廣泛、圖文并茂，堪稱教材一絕。【 詳細>>】

幼兒教育專家有哪些？在國內不得不提的是康有為。康有為不僅是中國晚清時期重要的思想家、政治家，亦是教育家，他曾把教育作為培養維新變法人才的主要途徑，請求光緒帝廢除科舉制，宏開校舍，教以科學。后于1884年寫成著作《大同書》，在書中提出了關于學校教育制度的設想，著重強調了早期教育、學前教育，并主張男女教育平等，主張實行德、智、體、美諸方面的全面發展教育。【 詳細>>】

約翰·亨利赫·裴斯泰洛齊是19世紀瑞士民主主義教育家，中外著名幼兒教育家。他認為教育是社會改革和發展的重要手段，主張建立一種民主平等的教育制度，使社會各階級的兒童，包括貧民的兒童都能受到一種合理的、符合他們實際生活所需要的教育。裴斯泰洛齊的思想不僅為近代教育理論的發展作出了重要貢獻，還深刻影響了德國著名教育家赫爾巴特、福祿貝爾、第斯多惠等人。【 詳細>>】

盧梭不僅是法國18世紀的啟蒙運動代表人物，還是一位教育家，著有《愛彌兒》。該書在西方教育史上首次系統提出了新的兒童教育觀，在教育史上掀起了一場“哥白尼式的革命”。其教育思想主題是自然主義教育理論，認為人的教育的來源有三種，即“自然天性”“事物”和“人為”，認為只有三種教育良好的結合才能達到預期的目的。【 詳細>>】

約翰·弗里德里希·赫爾巴特是19世紀德國著名幼兒教育專家，科學教育奠基人。在近代教育史上，可以說沒有任何一位教育家可與赫爾巴特比肩。因為他的教育思想對當時乃至之后百年來的學校教育實踐和教育理論的發展產生了巨大、廣泛而又深遠的影響，在世界教育史上被稱為“現代教育學之父”；而反映其教育思想的代表作《普通教育學》，被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。【 詳細>>】

國外著名幼兒教育家第斯多惠生活于19世紀的德國，曾擔任德國著名梅爾斯師范學校、柏林師范學校的校長。第斯多惠吸取了前人的思想，更創造性地提出了發展性教學概念。他從教學實際出發，提出了一系列教師培養原則和方法，為德國教師提供了指南。第斯多惠的教育理論和教育實踐在世界教育史上占有重要地位，對近代教育產生了不可忽視的影響。【 詳細>>】

弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾是德國教育家，被公認為是19世紀歐洲最重要的著名幼兒教育專家之一，現代學前教育的領軍人物之一。福祿貝爾認為，游戲是兒童的內在本能，不應加以束縛，也不應拔苗助長，而是應當順應其本性，逐漸教養。他不僅創辦了第一所稱為“幼兒園”的學前教育機構，他的教育思想迄今還主導著學前教育理論的基本方向，MAIGOO小編推薦其住著作《人的教育》。【 詳細>>】

陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。作為中外著名幼兒教育家，陳鶴琴一生主要從事于一系列開創性的幼兒教育研究與實踐，曾提出了“活教育”理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發展要適合國情；并編寫了幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數十種、設計與推廣玩具、教具和幼稚團設備，被譽為中國現代兒童教育之父。【 詳細>>】

張雪門是中國著名學前教育專家，從上世紀20年代后期開始，一生先后撰寫了幼兒教育方面的論著約200多萬字；在30年代時，他將中國的幼兒教育分為四類：培植，培養，發展，改造；1960年時，這位國內外著名幼兒教育家突患腦病，雖半身不遂，但寫下了《幼稚教育》《幼稚園課程活動中心》《幼稚園行為課程》等專著，為幼兒教育理論的建設作出了重要貢獻。【 詳細>>】

約翰·杜威是美國著名教育家，現代教育學的創始人之一。他認為，學校生活組織應該以兒童為中心，使得一切主要是為兒童的而不是為教師的。杜威曾到訪過中國，見證了五四運動并與孫中山會面，培養了包括胡適、馮友蘭、陶行知、郭秉文、張伯苓、蔣夢麟等一批國學大師和學者，對20世紀上半葉的中國教育界、思想界發生過重大影響。【 詳細>>】

瑪利婭·蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，蒙臺梭利教育法的創始人，她倡導學校應為兒童量身定做專屬環境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。1909年，蒙臺梭利寫成了幼兒教育專業世界排名前十五的著作----《運用于兒童之家的科學教育方法》，該書被譯成 20 多種文字在世界各地流傳，100 多個國家引進了蒙臺梭利的教育方法，并在歐洲、美國引起了關于幼兒教育的運動。【 詳細>>】

陶行知是中國著名幼兒教育專家、思想家，創辦了中國第一個鄉村幼稚園----燕子磯幼稚園，并大力推動平民教育的普及，曾主編和創辦了《兒童科學叢書》，“山海工學團”“晨更工學團”等，并與知名人士在上海成立了中國教育學會。陶行知教育思想的創新，也表現在培養目標上。他針對舊教育提出的“人上人”，指出新教育的培養應是全面發展的“人中人”。【 詳細>>】