教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試(shi)？你是(shi)怎么看待(dai)教師(shi)行業的？

答題技巧：

我們(men)一般可(ke)以從教師(shi)職(zhi)業道德(de)著手(shou)，一定(ding)要表現出自己是具(ju)備教師(shi)所需要的素質的。

（二）人際溝通類

家(jia)(jia)長直接說孩子交(jiao)給你(ni)們，就(jiu)應該(gai)老師管，你(ni)怎么(me)看？學(xue)生成績下(xia)降了，家(jia)(jia)長到(dao)學(xue)校大(da)吵(chao)大(da)鬧(nao)，指(zhi)責你(ni)，你(ni)怎么(me)辦？

答題套路：

1、我們先穩定他們的情緒；

2、分析問題(ti)原因，提(ti)出解(jie)決(jue)對策；

3、吸取經(jing)驗(yan)教訓，以此為戒（開(kai)班(ban)會、組織活動(dong)、家長會等）

（三）組織管理類

組(zu)織一次學雷鋒活動？組(zu)織一次班(ban)級值日？

答題技巧：

首先(xian)要做(zuo)到的就是(shi)周全，先(xian)做(zuo)好調研，要把(ba)學生放在第一位，做(zuo)好應急預案

1、說明(ming)組織活動的意(yi)義；

2、事前調研(yan)：聽取(qu)各方意見；

3、事(shi)中安排：做好(hao)人員分工，確定好(hao)各方面的(de)流程；

4、事后(hou)總結反思：分(fen)享照片或活動記錄(lu)，總結經驗(yan)教訓。

（四）應急應變類

在你上(shang)課時，一個學生(sheng)(sheng)在傳(chuan)紙條，你怎么(me)辦？比如(ru)說有位學生(sheng)(sheng)放(fang)學了(le)還沒有家長(chang)要接(jie)。

答題技巧：

我(wo)們的口號是見招(zhao)拆招(zhao)。

1、保持冷靜，做好應急；

2、以人為本，課堂(tang)出現問題盡量課下(xia)解決；

3、先解決主(zhu)要矛盾，分清輕(qing)重緩急；

4、多方(fang)協調，多方(fang)合(he)作，妥善解決。

（五）教育教學類

比(bi)如(ru)說上課期(qi)間，有幾個學生打架(jia)了(le)還受(shou)傷了(le)。你身為老(lao)師會怎么做?

答題技巧：

這時(shi)候一(yi)定記保持冷靜(jing)，先看(kan)學生(sheng)傷勢(shi)，采取應(ying)急措施。關(guan)愛(ai)學生(sheng)的(de)是(shi)第(di)一(yi)位的(de)：

1、表態，老(lao)師是非(fei)常(chang)關心學生的(de)；

2、分析多方原(yuan)因(yin)（找到(dao)問題源(yuan)頭，逐個攻破）；

3、提出解決辦(ban)法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般會問比如說你(ni)如何看待(dai)“擇校熱”現象(xiang)？有(you)人說老師的(de)工資低、壓力大，你(ni)怎么看?

答題技巧：

首先我們(men)要點題(ti)，這個現象/觀點是(shi)什(shen)么？為(wei)什(shen)么對(dui)？為(wei)什(shen)么錯(cuo)？說白(bai)了(le)就(jiu)是(shi)是(shi)什(shen)么，為(wei)什(shen)么，怎么辦?要有拓展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)題：解釋含(han)義(yi)、分(fen)析(xi)意義(yi)，對家庭、學習、社(she)會(hui)的(de)影響、如何踐行，你會(hui)怎么做、總結(jie)。這類(lei)題目平時要多(duo)關注(zhu)社(she)會(hui)熱點(dian)、時評(ping)，重(zhong)點(dian)看教(jiao)師相關的(de)熱點(dian)話題、政策，可(ke)以多(duo)多(duo)關注(zhu)，好好背一些高頻的(de)、可(ke)能出現的(de)考點(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三(san)件套：教師是(shi)人類靈魂的工程師，是(shi)太(tai)陽底下(xia)最(zui)光輝的職(zhi)業，肩負著傳道(dao)授業解惑的重任(ren)。

（2）學(xue)高為師(shi)(shi)，身(shen)正(zheng)為范(fan)(fan)（學(xue)為人師(shi)(shi)，行為世范(fan)(fan)）

學高(gao)為師：“一杯水”理論(lun)

身正為(wei)范：示范性(xing)、向師(shi)性(xing)

（3）如何提(ti)升自己(ji)：四(si)學

向老教師(shi)學習，學習他們豐富的經驗；

向書本知識，學習專業的理論知識；

向網絡學(xue)習，學(xue)習先進的教育(yu)教學(xue)理念；

向學生學習(xi)(xi)，學習(xi)(xi)他們的創新和實踐精神。

適用題目

（1）老師(shi)應(ying)該(gai)以(yi)德立身、以(yi)德教人(ren)，你怎(zen)么看？

（2）俗話說(shuo)：“學高為師(shi)，身正為范”。作(zuo)為一名老師(shi)，你如何理解這句話?

（3）如(ru)何看待教學(xue)與育人?

（4）如何進行樹德育人？

（5）請你(ni)談(tan)談(tan)對立德樹人的理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛(ai)(ai)心(xin)、耐心(xin)、責任心(xin)（關愛(ai)(ai)學(xue)生是師德(de)的靈魂）

（2）專業(ye)知(zhi)識（學(xue)高為師）

（3）高尚品德（身(shen)正為范）

（4）人(ren)際溝通（與各類主體打交道(dao)）

（5）心理素質（難免壓力大、被誤(wu)會(hui)）

（6）管理能力（教(jiao)學管理者）

（7）終(zhong)身學習(xi)意識（四學）

（8）四有(you)好老師(shi)：理想(xiang)信念(nian)、道德情操(cao)、扎實學識、仁(ren)愛之(zhi)心

適用題目

（1）你認(ren)為教(jiao)(jiao)師除了要(yao)具備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)(neng)外，還應具備(bei)(bei)什么能(neng)(neng)力？

（2）作為班主任(ren)應具備的素養是什(shen)么(me)？

（3）你有哪(na)些優勢和不足？

（4）在今后的(de)(de)教學工作中，如何對(dui)待自己的(de)(de)優(you)勢和不足?

（5）說一(yi)說你的優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄(zhu)(zhu)造：鑄(zhu)(zhu)造生命、鑄(zhu)(zhu)造靈魂、鑄(zhu)(zhu)造人生。

（2）小到個(ge)人價值實現(xian)，大到國(guo)家社會(hui)進步。

（3）知識的獲得（學(xue)高為師，一杯水）

（4）品德的養成(cheng)（身正為范，示范性、向師性）

（5）作(zuo)為教師，應該(gai)四學。

（6）四個引(yin)(yin)路(lu)人(ren)：錘煉品(pin)格(ge)的引(yin)(yin)路(lu)人(ren)、學習知識的引(yin)(yin)路(lu)人(ren)、創新思維的引(yin)(yin)路(lu)人(ren)、奉獻祖國(guo)的引(yin)(yin)路(lu)人(ren)。

模板4：從教原因

（1）職業屬性崇(chong)高（三(san)件套(tao)，三(san)鑄造）

（2）教(jiao)師是一個令人羨(xian)慕(mu)的職業(ye)，在崗位上有幸福感(gan)(gan)、事業(ye)上有成就感(gan)(gan)、社會(hui)上有榮譽感(gan)(gan)。

（3）受到影(ying)響（家(jia)人有教師(shi)，自(zi)己童年時期的教師(shi)）

（4）實習中體會到(dao)傳道授業的(de)快樂，感到(dao)教育責任(ren)重大

（5）專業因素(su)：專業對口(kou)/喜歡這個(ge)專業

（6）自(zi)己(ji)有了孩子，推己(ji)及人/喜歡和孩子在一起

模板5：教師出問題

（1）點明本質(zhi)：教師沒(mei)有做到關(guan)愛學生（平(ping)等待(dai)生、為人師表、終(zhong)身學習(xi)…），因此我不(bu)贊(zan)同(tong)。

（2）分析影響：

對(dui)學(xue)生(sheng)的影響(xiang)（影響(xiang)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)效果(guo)、學(xue)習(xi)積(ji)極性、身(shen)心健(jian)康、自尊心）；

對教(jiao)師團(tuan)隊的(de)影(ying)響（不利(li)于教(jiao)師形象的(de)樹立）；

對師生關系的(de)影響（不利(li)于(yu)構建和諧的(de)師生關系、家校合(he)作關系）。

（3）分析(xi)原因：

社會層(ceng)面（素質(zhi)教(jiao)育觀、以人為(wei)本的(de)(de)學生觀、教(jiao)師觀沒有深入(ru)人心；扭(niu)曲的(de)(de)價值觀）

學校層面（沒有(you)對教師言行(xing)進行(xing)有(you)效的(de)監督管理）

教師(shi)層面（沒有踐行教師(shi)職業(ye)道(dao)德規范(fan)、嚴于律己(ji)）

（4）怎么解決：

社會層面（大力(li)宣傳素質(zhi)教育觀(guan)(guan)、以人(ren)為本的學生觀(guan)(guan)、教師觀(guan)(guan)）

學校層面（建立對教師(shi)言行的監督管(guan)理機制，確保師(shi)德為先(xian)）

教師(shi)層面（提(ti)高自身素質和修養，踐行教師(shi)職業道德規范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教(jiao)(jiao)育部門明文規定不允許教(jiao)(jiao)師私(si)下(xia)有償補課，仍有人這樣做。你怎么看？

（3）現(xian)在有很多老師在做有償家教。請問(wen)這(zhe)種現(xian)象，你(ni)怎么看？

（4）現在有(you)些老師收取(qu)家長的財物給孩子調座位。對此，你怎么看？

（5）有老師(shi)喜歡在班上(shang)以好(hao)(hao)學生為例來批評學習不好(hao)(hao)的學生。對此，你怎么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會(hui)現象題口(kou)訣》

開頭審(shen)題要表態（提(ti)出對該現象的看法，用感性(xing)(xing)和(he)理性(xing)(xing)切入）

分(fen)析利弊用主體(ti)（對誰好(hao)、對誰壞、民政黨(dang)）

深挖原因耐心尋

利益意(yi)(yi)識(shi)和監管（利益驅(qu)使、意(yi)(yi)識(shi)缺(que)失、制度不健(jian)全(quan)、監管不到(dao)位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體來提維(wei)度提（個人(ren)、家(jia)庭、組(zu)織、政府(fu)、社會）

最(zui)后總結再升華（我相信通過以上(shang)措施(shi)……）

2、答題框架

①切題(ti)（破(po)題(ti)）:用(yong)背景，態度，結合自(zi)身等自(zi)然(ran)引(yin)入話題(ti)。

②分(fen)(fen)析利(li)弊:對于政府和人(ren)民(min)的(de)(de)事(shi)情(qing)用(yong)對人(ren)民(min)，政府，D的(de)(de)影(ying)響來(lai)(lai)分(fen)(fen)析，對于普通的(de)(de)社會現象用(yong)對個人(ren)，家庭，組織，社會，政府來(lai)(lai)分(fen)(fen)析。

③分析(xi)原因(yin):主要用四要素法(fa)(fa)(fa)……利益(yi)驅使，意(yi)識(shi)（誠信意(yi)識(shi)，守法(fa)(fa)(fa)意(yi)識(shi)，維權意(yi)識(shi)，辨別意(yi)識(shi)等）缺(que)失，監管不到(dao)位(wei)（監管不及時(shi)，不全面，沒有形成橫到(dao)邊縱到(dao)底(di)的監管體系），制度不完(wan)善（社會發(fa)展(zhan)日新月(yue)異，制度指定沒有與時(shi)俱進，導致制度的缺(que)失，無法(fa)(fa)(fa)可依無法(fa)(fa)(fa)可循）。

④提(ti)出對策:主要針(zhen)對原因(yin)提(ti)對策，不(bu)用(yong)完全與(yu)原因(yin)匹配。一般(ban)對策可以從維度提(ti):拓寬宣(xuan)傳廣度，加(jia)大監管(guan)力度，完善xx制度，提(ti)升處罰力度，也可以從主體(ti)來提(ti):個人(ren)怎么(me)做，家庭(ting)怎么(me)做，企(qi)業(ye)/平臺(tai)/學(xue)校怎么(me)做，政府怎么(me)做。

⑤總結升華(hua):我相信(xin)通過以(yi)上措施(shi)，xx問題(ti)/現象肯定能(neng)得到規范，更(geng)好(hao)的(de)服務社會發展，更(geng)好(hao)的(de)滿(man)足人民群眾對生(sheng)活日益增長(chang)的(de)美好(hao)需求。以(yi)上是我對這(zhe)道題(ti)的(de)理解(jie)。

（二）態度觀點題：

1、《態度觀(guan)點題口訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出觀點：從(cong)題干中(zhong)提出你的(de)觀點。

②道理、舉例論(lun)證(zheng)：道理論(lun)證(zheng)可(ke)(ke)(ke)以用(yong)(yong)名(ming)人(ren)名(ming)言，可(ke)(ke)(ke)以用(yong)(yong)大白話(hua)講理；舉例論(lun)證(zheng)可(ke)(ke)(ke)以用(yong)(yong)正面(mian)的(de)也可(ke)(ke)(ke)以用(yong)(yong)反面(mian)的(de)，多(duo)學習黨史發(fa)展歷程，多(duo)用(yong)(yong)政(zheng)府人(ren)物(wu)，熟練掌握2-3位正面(mian)人(ren)物(wu)，因為涉及到精神的(de)話(hua)題，他們身上都具有（奉獻、吃(chi)苦(ku)耐勞、奮斗……），記住(zhu)會扣你(ni)的(de)論(lun)點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先(xian)談組織該活動的目(mu)的和意義。

2、在組織該活動之前(qian)，我(wo)會做好相關準備。

①學(xue)習經驗：之前類似的活(huo)動方案、領(ling)導同事、其他兄弟(di)單位、網絡案例(li)。

②組(zu)成隊(dui)伍：邀請(qing)有相關經(jing)驗的(de)同事加入，邀請(qing)有專業技能的(de)人加入。

③形成預案，報送領導。

3、為了保證此次(ci)獲得效果，我(wo)將從(cong)以(yi)下幾方面入(ru)手(shou)。

①調(diao)研是(shi)基礎：（通(tong)過xx方(fang)式對誰調(diao)研xx內(nei)容達到xx目的）

調(diao)研常用(yong)方式：電話訪(fang)談(tan)、電子問卷(juan)、紙(zhi)質問卷(juan)、實地走訪(fang)、座(zuo)談(tan)會(hui)、暗訪(fang)等(deng)。

②宣(xuan)傳是前提：兩(liang)個(ge)作用：告(gao)知（通過(guo)廣播電(dian)臺(tai)、公益廣告(gao)、抖音、快手、官微、官網、官博(bo)（線(xian)(xian)上(shang)）以及掛橫幅、貼海報(bao)、發通知（線(xian)(xian)下(xia)）的形(xing)式(shi)讓(rang)大家知道和動員（說明重要性、物(wu)質刺激(ji)、考核掛鉤(gou)，動員大家參與）。

③活動是關鍵(jian)：采用豐富多樣的形式進(jin)行(xing)活動。

活(huo)動形式：專(zhuan)家講(jiang)座、宣講(jiang)會、現身(shen)說法(fa)、知識競賽、征文比賽、文藝匯演、模擬演練、優秀案例(li)分享(xiang)、參觀。

④長效機制是(shi)保障(zhang)：所有(you)活動都不是(shi)一蹴而就(jiu)的，也不是(shi)舉報(bao)一次(ci)就(jiu)結束的，需要(yao)長期堅持，做好后續工作(zuo)。

4、總結(jie)(jie)匯報：做好總結(jie)(jie)、匯報領導，為以后活(huo)動(dong)積累經驗，需要二次宣(xuan)(xuan)傳的可(ke)以二宣(xuan)(xuan)。

教資結構化面試必背40題

1、“教(jiao)師不僅僅是課堂上的教(jiao)書者，也(ye)是生活上循循善誘的指導者”，你怎(zen)么理解這句(ju)話(hua)？

總述：這句(ju)話的(de)(de)內涵可以(yi)簡(jian)單(dan)概括為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)應當教(jiao)(jiao)書(shu)育人。它要求每一位教(jiao)(jiao)師(shi)既要做學生(sheng)知識的(de)(de)傳授者(zhe)，又要做學生(sheng)為(wei)人處事的(de)(de)示范(fan)者(zhe)和(he)引導者(zhe)。

分述：首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)做(zuo)好(hao)“教(jiao)(jiao)(jiao)書者”的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承擔著文化傳承的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，要(yao)(yao)在規定的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)內(nei)，依據科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)標(biao)準(zhun)，將適合于不(bu)同學(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識技能傳遞出去。新(xin)課改(gai)倡(chang)導學(xue)(xue)生(sheng)是課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)善于啟(qi)發誘(you)導學(xue)(xue)生(sheng)，因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅要(yao)(yao)思考教(jiao)(jiao)(jiao)什么知識的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，還(huan)要(yao)(yao)思考如何教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。新(xin)時代的(de)(de)(de)(de)(de)合格“教(jiao)(jiao)(jiao)書者”應(ying)當充分利用多媒體技術，并且設計(ji)出符(fu)合學(xue)(xue)生(sheng)特(te)點的(de)(de)(de)(de)(de)，能夠激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興趣、提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習主(zhu)動性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。

其次，教師(shi)要做好(hao)(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)活中“引導者”的角(jiao)色(se)。教師(shi)要注重(zhong)為(wei)(wei)人(ren)(ren)師(shi)表，在(zai)舉(ju)手投足(zu)、待人(ren)(ren)接物方面(mian)展現(xian)(xian)出(chu)應(ying)有(you)(you)的素養(yang)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立良(liang)好(hao)(hao)的模仿和學(xue)(xue)(xue)習(xi)典(dian)范；教師(shi)應(ying)該主動創造機會(hui)去(qu)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)品(pin)行(xing)高尚的人(ren)(ren)。在(zai)發現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做出(chu)良(liang)好(hao)(hao)行(xing)為(wei)(wei)時，教師(shi)應(ying)當及時給予鼓勵，以強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的良(liang)好(hao)(hao)行(xing)為(wei)(wei)；在(zai)發現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)問題行(xing)為(wei)(wei)時，教師(shi)應(ying)當循序善誘(you)地(di)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)改變。

總結：作為教師，應(ying)當(dang)堅持學(xue)習，提升自己的教學(xue)水平(ping)與綜合素質，做好(hao)學(xue)生學(xue)習上的“授(shou)業者”和生活上的“引導者”的角色。

2、小樹苗的(de)(de)基礎(chu)不一樣，有(you)的(de)(de)高，有(you)的(de)(de)矮。作為教師，請談(tan)談(tan)你(ni)對這句話(hua)的(de)(de)理解。

總述：小(xiao)樹苗有(you)高有(you)低，說明世界上沒有(you)一模一樣的兩棵(ke)樹木。結(jie)合教育工(gong)作來看，每個學(xue)生都有(you)自(zi)己(ji)不同的特點，優秀的教師能夠做到因材施教，針對不同的學(xue)生特點開展(zhan)個性化的教育教學(xue)工(gong)作。

分述：新(xin)課改的(de)(de)學(xue)生觀明(ming)確提(ti)出，學(xue)生是發(fa)展的(de)(de)人，學(xue)生是獨(du)特的(de)(de)人。這意味著每一(yi)個(ge)學(xue)生都(dou)有自己的(de)(de)性格特點，學(xue)習習慣，興趣愛好等等，每一(yi)個(ge)學(xue)生都(dou)是不一(yi)樣的(de)(de)。但是每一(yi)個(ge)學(xue)生都(dou)處于發(fa)展的(de)(de)過程(cheng)中，具有巨大(da)的(de)(de)發(fa)展潛力(li)，即便是“小樹(shu)苗”，也可以長(chang)成蒼(cang)天(tian)大(da)樹(shu)。

因此(ci)，教(jiao)師要(yao)(yao)深入地了解和(he)(he)研究學(xue)(xue)(xue)生，對(dui)(dui)(dui)班級里每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)生的知(zhi)識水(shui)平、接受能力(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度、性(xing)格特(te)點等(deng)有一個清晰(xi)的認(ren)識。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，應按學(xue)(xue)(xue)生層次(ci)分別(bie)對(dui)(dui)(dui)待、分別(bie)要(yao)(yao)求。對(dui)(dui)(dui)注(zhu)意力(li)(li)不集中(zhong)的學(xue)(xue)(xue)生，要(yao)(yao)多關注(zhu)、檢查和(he)(he)督促(cu)，隨(sui)時引導他們集中(zhong)注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)習(xi)；對(dui)(dui)(dui)信心不足，缺乏毅力(li)(li)的學(xue)(xue)(xue)生，要(yao)(yao)多鼓勵(li)表揚，讓他們看到自己的長處，樹立(li)信心。正確對(dui)(dui)(dui)待個別(bie)差異。除了學(xue)(xue)(xue)習(xi)之外，教(jiao)師要(yao)(yao)善(shan)于發現(xian)和(he)(he)培(pei)養(yang)具有特(te)殊才能的學(xue)(xue)(xue)生，認(ren)清他們的優勢，開(kai)發其潛(qian)能、培(pei)養(yang)其特(te)長，使之走上不同的成長之路。

總結(jie)：總之，不同的(de)(de)(de)學生都會有(you)屬于(yu)自己的(de)(de)(de)個性(xing)特點和個別(bie)差異，作(zuo)為教師必須從學生的(de)(de)(de)實際情況(kuang)出發，有(you)的(de)(de)(de)放矢(shi)地開展教育教學活(huo)動，這(zhe)樣才能讓每個學生的(de)(de)(de)個性(xing)得以張揚.

3、作為教師(shi)，請你談談對“學(xue)無止境”的看法。

總(zong)述：“學(xue)無止境”體現了教(jiao)師職業道(dao)德規范中的(de)重要理(li)念：終身(shen)學(xue)習(xi)。每一位教(jiao)師都應該具備終身(shen)學(xue)習(xi)的(de)意(yi)識，保持終身(shen)學(xue)習(xi)的(de)能力。

分述(shu)：終(zhong)(zhong)身學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)思想(xiang)上要(yao)(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)崇尚(shang)科學(xue)(xue)精神(shen)，樹立終(zhong)(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)念(nian)，拓寬知(zhi)(zhi)識視(shi)野，更(geng)新知(zhi)(zhi)識結構。作為教(jiao)師(shi)(shi)，不(bu)(bu)能滿足于(yu)(yu)自身的(de)專(zhuan)業能力強于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)，更(geng)要(yao)(yao)認識到(dao)學(xue)(xue)無止境，要(yao)(yao)知(zhi)(zhi)道自己的(de)精神(shen)、理(li)念(nian)、視(shi)野對于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)影響也十分深(shen)遠。終(zhong)(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)在(zai)行(xing)為上要(yao)(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)潛心鉆研業務，勇于(yu)(yu)探索創新，不(bu)(bu)斷提(ti)高專(zhuan)業素養和(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)水平。終(zhong)(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)(bu)但是要(yao)(yao)博覽(lan)群書，更(geng)要(yao)(yao)將精神(shen)、理(li)念(nian)、視(shi)野轉化(hua)為自己的(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)，實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)地(di)變成(cheng)教(jiao)室里學(xue)(xue)生(sheng)能夠看得見，摸得著，學(xue)(xue)得會的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先(xian)生(sheng)年(nian)邁(mai)時(shi)已(yi)經(jing)體力不支(zhi)，仍然認真聽學(xue)生(sheng)講解北京大鐘寺永(yong)樂鐘上的銘文，寒風瑟瑟也沒有放棄學(xue)習(xi)。作為學(xue)術(shu)泰斗(dou)的季羨林(lin)先(xian)生(sheng)已(yi)經(jing)耄耋之(zhi)年(nian)仍然不忘學(xue)習(xi)，是我們每一個(ge)教(jiao)育工作者的榜樣(yang)。

總(zong)結：總(zong)之，終身學(xue)習是時代(dai)發展(zhan)的要求，也是教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展(zhan)的不竭動力(li)。只有終身學(xue)習，才能夠(gou)提(ti)升自己的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水平，才能夠(gou)更(geng)好地培養(yang)學(xue)生(sheng)。

4、有人說“學生應該有自(zi)己(ji)的思考”。對此觀點，你怎(zen)么(me)看(kan)？

總述：“學(xue)生應該(gai)有自(zi)己(ji)的思考”強調(diao)了學(xue)生要有思考的獨立性，我認同這(zhe)一觀點(dian)。

分(fen)述：新(xin)課(ke)改中的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀強調(diao)，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是(shi)獨(du)立的(de)(de)、不(bu)(bu)以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)意(yi)志為(wei)轉移(yi)的(de)(de)客觀存在，不(bu)(bu)可(ke)以由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)任意(yi)捏塑。如果在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)僅(jin)僅(jin)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)機器，填鴨式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過死記(ji)硬背等(deng)等(deng)方式(shi)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，必然會使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)高分(fen)低能，不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)思(si)維(wei)的(de)(de)培養，也不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發展。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)僅(jin)不(bu)(bu)能把自己的(de)(de)意(yi)志強加給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還要引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)思(si)考，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考的(de)(de)獨(du)立性。在實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立思(si)考的(de)(de)機會。運用自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)等(deng)新(xin)課(ke)改提(ti)倡(chang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)思(si)考。例如：在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)理科(ke)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立探索和(he)嘗試尋找真理的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)；在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)文科(ke)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)拘泥(ni)于教(jiao)(jiao)(jiao)材，大(da)膽進行(xing)分(fen)析和(he)解讀。給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)足夠的(de)(de)展開思(si)考的(de)(de)可(ke)能性。在授課(ke)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要提(ti)供(gong)足夠豐富(fu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)材，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獨(du)立思(si)維(wei)提(ti)供(gong)豐厚的(de)(de)土(tu)壤。

總結：當學生有自己的思考(kao)時(shi)，教師應(ying)該(gai)鼓(gu)勵(li)他們表達(da)出來，這既是對學生獨立思考(kao)的鼓(gu)勵(li)，也是對其(qi)他同學的啟發和激勵(li)。

5、作為(wei)老師，你認為(wei)是教會學生如(ru)何(he)做人重要(yao)，還是幫助學生提高學習(xi)成(cheng)績重要(yao)？

總述：我認為相對于提(ti)高學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)成績，教會學(xue)生(sheng)如(ru)何做人更(geng)重要。作為一名(ming)教師，應該秉承(cheng)著教書與育(yu)(yu)人同時推(tui)進的教育(yu)(yu)理念，培養學(xue)生(sheng)的全面發展(zhan)。

分述：《中(zhong)小學(xue)教(jiao)師職業道德(de)(de)規范》明確(que)提出了(le)教(jiao)書育(yu)人(ren)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師的天職，黨的十八(ba)大更是(shi)(shi)(shi)提出了(le)立德(de)(de)樹人(ren)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的根本(ben)任務，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)現在(zai)不少學(xue)校(xiao)依(yi)然存在(zai)片面追求(qiu)升學(xue)率的情(qing)況，只(zhi)有(you)教(jiao)書，而育(yu)人(ren)成為了(le)一句(ju)空洞的口號。學(xue)校(xiao)道德(de)(de)教(jiao)育(yu)缺位、扭曲等(deng)現狀導致很多學(xue)生雖然可以取得(de)優異的成績，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)道德(de)(de)素質并不高，甚至個別(bie)學(xue)生走(zou)上了(le)犯罪的道路。可見(jian)，道德(de)(de)教(jiao)育(yu)的缺位對學(xue)生未來的影響之(zhi)大。

著名的(de)教(jiao)育家(jia)(jia)陶行(xing)知(zhi)說過“千教(jiao)萬教(jiao)教(jiao)人(ren)求真，千學萬學學做真人(ren)”。如(ru)果不加(jia)強青少(shao)年(nian)學生的(de)品(pin)德(de)教(jiao)育、做人(ren)教(jiao)育，不僅影響(xiang)學生本人(ren)和家(jia)(jia)庭，更嚴(yan)重的(de)是危及(ji)他人(ren)和社會。只有注(zhu)重道德(de)建設，才(cai)能(neng)夠培(pei)養(yang)學生正(zheng)確的(de)價值觀，人(ren)生觀,世界觀，習(xi)得良好的(de)行(xing)為習(xi)慣(guan)，具備優秀的(de)道德(de)品(pin)質，才(cai)能(neng)真正(zheng)成長為對社會、國家(jia)(jia)有用的(de)人(ren)。

總結：因此，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)通過教(jiao)育教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生擁有一定的(de)學(xue)識，引導(dao)學(xue)生從學(xue)習中學(xue)會做人的(de)道(dao)理(li)，擁有堅強的(de)意志品質(zhi)，成(cheng)長為祖國所需要(yao)(yao)的(de)棟梁(liang)之材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育學家黃(huang)炎培老先(xian)生贈(zeng)給(gei)其子一句話，“取象于錢，外圓內方”。對(dui)此，你怎么理解？

作為我(wo)們(men)生活中最基(ji)本的處事哲(zhe)(zhe)理(li)“外(wai)圓內方(fang)”，沒(mei)有任何(he)一種形式能(neng)像“方(fang)孔錢”這(zhe)(zhe)樣(yang)將(jiang)“外(wai)圓內方(fang)”的哲(zhe)(zhe)學道理(li)體現(xian)得如此(ci)淺顯(xian)易(yi)(yi)懂。雖說(shuo)哲(zhe)(zhe)理(li)類(lei)(lei)題(ti)型是(shi)(shi)最容易(yi)(yi)掌握的題(ti)型，但這(zhe)(zhe)類(lei)(lei)題(ti)型并沒(mei)有具體的內容指代，也(ye)沒(mei)有預設的角度定位，所以對大(da)部分考(kao)生來(lai)說(shuo)這(zhe)(zhe)類(lei)(lei)題(ti)型的作答并非太難(nan)，但難(nan)的是(shi)(shi)如何(he)結合自身(shen)(shen)對生活和(he)工作的感悟(wu)，來(lai)貼合公務(wu)員這(zhe)(zhe)層身(shen)(shen)份，甚至是(shi)(shi)對標我(wo)們(men)報考(kao)的崗(gang)位答出特點和(he)特色。

2、小王畢業于名牌大學，曾(ceng)在外(wai)企就任，現在回鄉當(dang)大學生村官，但是每次(ci)他都(dou)西裝革履，拿(na)一個保溫杯(bei)，村民們(men)都(dou)不(bu)喜歡他，如果你(ni)是小王，你(ni)會(hui)怎么做？

真正的高手從不(bu)屑于“點評(ping)”他人(ren)，更不(bu)會貶(bian)低他人(ren)。面試作(zuo)答也是(shi)這樣，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)對題干中的觀點又(you)不(bu)能視若無睹。那應該如何說呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)可(ke)以(yi)說：腳上(shang)沾有(you)多(duo)少(shao)(shao)泥土，心中就(jiu)沉淀多(duo)少(shao)(shao)真情(qing)；我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)可(ke)以(yi)說：基(ji)層(ceng)干部要學會走基(ji)層(ceng)、轉作(zuo)風、改(gai)文風；我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)可(ke)以(yi)說：我(wo)(wo)(wo)(wo)的雙腳爬過(guo)多(duo)少(shao)(shao)山路，我(wo)(wo)(wo)(wo)的理想就(jiu)聳起(qi)多(duo)少(shao)(shao)高峰，我(wo)(wo)(wo)(wo)的身(shen)邊有(you)了多(duo)少(shao)(shao)朋友(you)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的人(ren)生就(jiu)有(you)多(duo)少(shao)(shao)師友(you)……這樣的金句還(huan)有(you)很多(duo)，都可(ke)以(yi)作(zuo)為答題的發(fa)散點

3、劉科(ke)長(chang)回家探親發現(xian)跳廣場(chang)舞的(de)(de)大媽(ma)們穿的(de)(de)舞蹈服印(yin)有假冒偽劣商(shang)品的(de)(de)廣告，如(ru)果你是劉科(ke)長(chang)你會怎么辦?

這不僅是(shi)一(yi)道“情商題(ti)”，更(geng)是(shi)一(yi)道綜合分(fen)(fen)(fen)析題(ti)。雖然問的(de)(de)(de)(de)是(shi)如何(he)做，但我們(men)要(yao)(yao)先(xian)明確自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)立場，再分(fen)(fen)(fen)析如何(he)做和(he)誰做，以及(ji)怎么做。本題(ti)需要(yao)(yao)綜合分(fen)(fen)(fen)析的(de)(de)(de)(de)因素有(you)：廣告存在的(de)(de)(de)(de)時間、虛假廣告的(de)(de)(de)(de)范圍、宣傳的(de)(de)(de)(de)是(shi)什么產(chan)品(pin)，歸哪個部門管理以及(ji)產(chan)品(pin)的(de)(de)(de)(de)危害程度和(he)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)角色定位，同時我們(men)還(huan)要(yao)(yao)初步(bu)建立與大媽(ma)們(men)的(de)(de)(de)(de)信任和(he)當地(di)(di)執法部門的(de)(de)(de)(de)聯系。很(hen)多同學上來就單(dan)刀直(zhi)入，自(zi)己(ji)參與勸導、說(shuo)明、建議，這樣的(de)(de)(de)(de)作(zuo)答(da)方案(an)不僅沒有(you)審題(ti)題(ti)意，更(geng)充分(fen)(fen)(fen)地(di)(di)暴露了自(zi)己(ji)是(shi)一(yi)名“可愛”的(de)(de)(de)(de)職(zhi)場小白(bai)。

4、單位(wei)有三(san)個員工(gong)(gong)是老鄉，工(gong)(gong)作之余偶(ou)爾(er)會吃飯喝酒，引起了(le)單位(wei)很多(duo)同(tong)事的不滿，認為他(ta)們是拉幫結派，對(dui)于這種現象你怎(zen)么(me)看?

該題看似問的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)吃飯喝酒拉幫(bang)結(jie)派(pai)，但考(kao)察的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)團(tuan)結(jie)友善、親疏(shu)有度。這是(shi)(shi)一道非常考(kao)驗(yan)情商的(de)(de)(de)(de)題型，有過體制經歷的(de)(de)(de)(de)同(tong)學，尤其是(shi)(shi)男同(tong)學對單位(wei)同(tong)事之間的(de)(de)(de)(de)私下飯局一定不陌生，生活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)吃飯喝酒有時候(hou)并不一定就能和拉幫(bang)結(jie)派(pai)劃上等(deng)號(hao)，況且(qie)這還是(shi)(shi)工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)事情。雖然題型把我(wo)們(men)帶進了劃等(deng)號(hao)的(de)(de)(de)(de)意(yi)思，但是(shi)(shi)我(wo)們(men)沒有必要(yao)在題本的(de)(de)(de)(de)表面意(yi)思上死纏爛打，而是(shi)(shi)要(yao)巧妙化(hua)解題型中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“怎么看”，作(zuo)答的(de)(de)(de)(de)重點關鍵詞(ci)應該是(shi)(shi)：活潑團(tuan)結(jie)、親疏(shu)有度、工作(zuo)第一。

5、建黨伊始，中國(guo)共(gong)產黨人就(jiu)不(bu)怕犧牲、艱苦奮斗，請你談一談中國(guo)共(gong)產黨的犧牲奮斗精(jing)神。

總體而(er)言，選調生的(de)(de)題(ti)本難(nan)度(du)要大于一般的(de)(de)公考(kao)題(ti)本。去年到今年，關(guan)于“建黨100年”、“黨史(shi)踐行”、“共產黨人”等紅色主題(ti)的(de)(de)認(ren)知類(lei)題(ti)型(xing)層出(chu)不窮，考(kao)察角度(du)多以怎么看、如(ru)(ru)何理解、如(ru)(ru)何踐行為主。雖然該題(ti)歸類(lei)于“認(ren)知題(ti)”，并且限定了固定的(de)(de)作答(da)(da)(da)角度(du)，但要想在“犧牲”二字上答(da)(da)(da)出(chu)精氣神，我們要善于使(shi)用案例來體現“溫(wen)度(du)”，我們在作答(da)(da)(da)時(shi)可適當動容；關(guan)于“奮斗”，我們不僅要拿前輩來談，還要切入自身如(ru)(ru)何踐行來談，在作答(da)(da)(da)時(shi)可適當激(ji)昂。如(ru)(ru)果同學們還能結合報考(kao)崗(gang)位(wei)來談，更是妙筆生輝。

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