一、校園景觀設計理念是什么?

1、功(gong)能(neng)(neng)分(fen)區：功(gong)能(neng)(neng)分(fen)區且(qie)使各功(gong)能(neng)(neng)區域之間相互交融滲透，就必(bi)須運用以人為本的理念。

2、校(xiao)園特色(se)：在規(gui)劃中傳承大學(xue)文化地域(yu)特色(se)造反映各自(zi)學(xue)校(xiao)人文精神和特色(se)的校(xiao)園環(huan)境。

3、生(sheng)態環境：校園規劃設計中應結(jie)自然(ran)和(he)充分利用自然(ran)條件，保(bao)護和(he)構建校園的(de)生(sheng)態系統。

4、可(ke)持續(xu)發展理念：校園規(gui)劃(hua)應(ying)充分考慮到未來(lai)的發展，使規(gui)劃(hua)結構多樣(yang)協調富有彈性，適應(ying)未來(lai)變化，滿(man)足可(ke)持續(xu)發展在校園整體設計中還應(ying)：

（1）建(jian)筑單體之間(jian)應(ying)相互(hu)協調相互(hu)對(dui)話和(he)有(you)機關聯，以形(xing)成道路立面和(he)外部(bu)空間(jian)的整體連續性。

（2）從校園(yuan)整(zheng)體風格出發，建筑(zhu)物或景觀應該具有有機秩序(xu)并成為系統整(zheng)體中的一個單元。

（3）外部空間和建筑(zhu)空間的(de)設計(ji)是不(bu)可分的(de)，是校園(yuan)建設發(fa)展中(zhong)的(de)一項(xiang)重要工作(zuo)。

二、?校園景觀設計9原則介紹

宏觀層次(ci)以整體(ti)空(kong)(kong)(kong)間環境營(ying)造為(wei)對(dui)象，設計師要以整體(ti)用地空(kong)(kong)(kong)間環境營(ying)造為(wei)設計對(dui)象和最終目(mu)標中觀層次(ci)優化群體(ti)建筑外部空(kong)(kong)(kong)間，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)園整體(ti)設計中，應使(shi)群體(ti)建筑外部空(kong)(kong)(kong)間與其周邊(bian)達到整體(ti)性的(de)效(xiao)果微(wei)觀層次(ci)重構灰空(kong)(kong)(kong)間和構筑空(kong)(kong)(kong)間，灰空(kong)(kong)(kong)間一(yi)方面指(zhi)色彩，另一(yi)方面指(zhi)介(jie)于室內外的(de)過(guo)度空(kong)(kong)(kong)間，它的(de)存(cun)在(zai)(zai)(zai)卻在(zai)(zai)(zai)一(yi)定程度上抹去了建筑內外部的(de)界限，使(shi)兩者成為(wei)一(yi)個(ge)有機整體(ti)。

1、功能原則：學(xue)(xue)校主(zhu)要包(bao)括校前(qian)區(qu)教(jiao)學(xue)(xue)區(qu)生(sheng)活(huo)區(qu)課(ke)外活(huo)動區(qu)等功能區(qu)，設(she)計(ji)時應根據各功能區(qu)的(de)(de)(de)不同特點進(jin)行布置，既要滿足(zu)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作學(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)物質(zhi)功能，更要滿足(zu)增進(jin)師生(sheng)交流激發(fa)靈感創(chuang)造智慧提(ti)高(gao)修(xiu)養陶冶情操(cao)的(de)(de)(de)精神功能，如校前(qian)區(qu)是(shi)學(xue)(xue)校對(dui)外形象(xiang)宣傳的(de)(de)(de)重要展小區(qu)，故設(she)計(ji)采用簡潔大方(fang)明快(kuai)的(de)(de)(de)手法而(er)生(sheng)活(huo)區(qu)則采用體閑親切的(de)(de)(de)設(she)計(ji)手法，創(chuang)造宜人的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)，設(she)置較多的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)桌園(yuan)(yuan)凳，為(wei)師生(sheng)的(de)(de)(de)體息交流提(ti)供方(fang)便。

2、以人為本的原則：學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性群體性的行為規律，如大禮堂食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置材料的選擇景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則：充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑廊柱浮雕標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現可持續發展的原則：以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬灌草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

5、景觀生態規劃原則：景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式高校校園的規劃應當以景觀生態優先并從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。

6、最高效率原則最高效率原則：就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短可見，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。

7、多樣化原則：開放空間多樣化包括功能形式及配置的多樣化功能多樣化，如隔離交通交往運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀尺度色彩材質構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪樹林山水建筑等不同設置有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通集會運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環境氛圍生機勃勃豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則：從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎這種特色來自于對大學校園所處的氣候環境地理自然條件歷史文化藝術的尊重與發掘所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能規律的綜合分析，對人文歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則：安全是人性化設計中的第一要素大學校園景觀設計，安全性包括兩方面的內容:物(wu)理環境(jing)(jing)安(an)(an)全(quan)(quan)和心理安(an)(an)全(quan)(quan)物(wu)理環境(jing)(jing)安(an)(an)全(quan)(quan)，主要(yao)體(ti)現在校園環境(jing)(jing)建設(she)要(yao)把好(hao)質量(liang)(liang)關，工程質量(liang)(liang)經得起時(shi)間(jian)(jian)考(kao)驗，優化建筑結(jie)構(gou)，提升防震防火及(ji)其他防災功能(neng)(neng)，確(que)保師(shi)(shi)生人(ren)(ren)身安(an)(an)全(quan)(quan)如(ru)道(dao)(dao)路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路面不(bu)(bu)能(neng)(neng)過窄(zhai)，彎度不(bu)(bu)能(neng)(neng)很急，坡度不(bu)(bu)能(neng)(neng)太陡，增設(she)人(ren)(ren)行道(dao)(dao)；不(bu)(bu)能(neng)(neng)種(zhong)植有(you)(you)害花木，起阻(zu)隔(ge)空(kong)(kong)間(jian)(jian)作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu)可以選擇(ze)不(bu)(bu)易接近(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu)，供觀賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)則應(ying)(ying)(ying)選擇(ze)對人(ren)(ren)體(ti)不(bu)(bu)會(hui)造成傷害的(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu)；危(wei)險之處應(ying)(ying)(ying)設(she)置扶(fu)欄等等心理安(an)(an)全(quan)(quan)相對比較復雜，主要(yao)是避免(mian)教室(shi)圖書館校園中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)步行道(dao)(dao)宿舍區校園操(cao)場以及(ji)其他會(hui)令(ling)師(shi)(shi)生感(gan)到不(bu)(bu)安(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況如(ru)昏暗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)燈光狹窄(zhai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)甬道(dao)(dao)刺(ci)鼻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)味巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒(mei)有(you)(you)聲音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)(jian)等不(bu)(bu)同(tong)(tong)形態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)(jian)也(ye)會(hui)引起師(shi)(shi)生情緒及(ji)心理上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)體(ti)驗，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)希望(wang)安(an)(an)全(quan)(quan)舒適隱(yin)蔽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)空(kong)(kong)間(jian)(jian)人(ren)(ren)在進行各(ge)種(zhong)活(huo)動時(shi)，總希望(wang)活(huo)動不(bu)(bu)被外(wai)(wai)界干擾(rao)或(huo)妨(fang)礙，因(yin)此(ci)每一個人(ren)(ren)周圍(wei)都(dou)有(you)(you)屬(shu)于自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍(wei)和領域，好(hao)像(xiang)有(you)(you)個氣(qi)泡(pao)一樣，它實質是一個虛空(kong)(kong)間(jian)(jian)另外(wai)(wai)，在進行不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，接觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象不(bu)(bu)同(tong)(tong)氣(qi)泡(pao)也(ye)不(bu)(bu)一樣因(yin)此(ci)，室(shi)外(wai)(wai)環境(jing)(jing)空(kong)(kong)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)小尺度桌椅距離等都(dou)應(ying)(ying)(ying)按師(shi)(shi)生對環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺度需求及(ji)認知狀態(tai)進行布置避免(mian)使用不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形體(ti)，危(wei)險的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒(mei)有(you)(you)圍(wei)護的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)(da)空(kong)(kong)間(jian)(jian)等。