親子早教的重要性：

1、健康的(de)身體是(shi)人生幸福(fu)的(de)基礎，早(zao)教是(shi)身體平衡發展的(de)需要，讓孩子獲得健壯的(de)體力(li)。各種(zhong)動作與體能訓(xun)練(lian)是(shi)早(zao)期(qi)教養育的(de)重(zhong)要內容(rong)。

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2、提(ti)供教(jiao)育化(hua)的學習(xi)環境，能夠給予(yu)孩子(zi)符合(he)大腦(nao)發育特(te)點的各種刺激及教(jiao)育機會，通(tong)過老(lao)師正確的示范，引(yin)起幼(you)兒的學習(xi)興趣(qu)，啟發幼(you)兒的認知(zhi)能力。

3、早教(jiao)是大腦健康(kang)發(fa)育(yu)的(de)需(xu)要，是智力全面發(fa)展(zhan)的(de)需(xu)要，有助于嬰(ying)幼(you)兒(er)社會性的(de)發(fa)展(zhan)！

親子早教與幼兒園

差別

1.教育的對象不同。幼兒園將幼兒作為(wei)教(jiao)(jiao)育的(de)主要對象(xiang);而早教(jiao)(jiao)機構(gou)(gou)的(de)教(jiao)(jiao)育對象(xiang)除了孩子，還有(you)家(jia)長，而且首要的(de)是家(jia)長。早教(jiao)(jiao)機構(gou)(gou)強調親子互動，使家(jia)長通過與(yu)孩子共(gong)同(tong)游戲掌握親子教(jiao)(jiao)育的(de)方(fang)法與(yu)技能，成為(wei)合格的(de)家(jia)庭教(jiao)(jiao)育者(zhe)。

2.教(jiao)育方(fang)(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)不(bu)同。灌輸式(shi)教(jiao)學是(shi)(shi)幼兒園比較常用的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，這種不(bu)遵循孩子發展(zhan)特點的(de)(de)(de)教(jiao)育方(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)早(zao)教(jiao)的(de)(de)(de)大(da)忌。嬰(ying)幼兒尚處在(zai)智力(li)(li)和性(xing)格發展(zhan)的(de)(de)(de)初級階段，對那些強(qiang)(qiang)加給自己(ji)知識如果不(bu)感(gan)興趣很(hen)容易產生厭煩情緒，這將直接(jie)關系到孩子上學以后對學習(xi)的(de)(de)(de)科(ke)目是(shi)(shi)否(fou)感(gan)興趣。無(wu)壓力(li)(li)教(jiao)學，在(zai)輕松快(kuai)樂的(de)(de)(de)環境中對嬰(ying)幼兒進行早(zao)期潛能的(de)(de)(de)開發，這才是(shi)(shi)科(ke)學的(de)(de)(de)早(zao)教(jiao)方(fang)(fang)(fang)式(shi)。在(zai)強(qiang)(qiang)調無(wu)壓式(shi)方(fang)(fang)(fang)面國(guo)內傳統的(de)(de)(de)早(zao)教(jiao)機(ji)構(gou)(gou)普遍滯后于國(guo)外的(de)(de)(de)一(yi)些知名早(zao)教(jiao)機(ji)構(gou)(gou)，美式(shi)早(zao)教(jiao)機(ji)構(gou)(gou)——悅寶園在(zai)這方(fang)(fang)(fang)面算(suan)是(shi)(shi)比較突出的(de)(de)(de)一(yi)個品牌。

3教學活(huo)動的形(xing)式(shi)(shi)不(bu)同。幼(you)兒(er)(er)園的教學活(huo)動主(zhu)要(yao)是教師面向幼(you)兒(er)(er)，以教師講解、幼(you)兒(er)(er)學習為主(zhu)要(yao)形(xing)式(shi)(shi)。而(er)早(zao)教機(ji)構(gou)通(tong)過父母(mu)與寶寶在老師指導下一起(qi)游(you)戲的方(fang)式(shi)(shi)，引導父母(mu)學會在游(you)戲中觀察(cha)孩(hai)子、了解孩(hai)子，進而(er)掌握一套科學的游(you)戲方(fang)式(shi)(shi)，并通(tong)過這些游(you)戲方(fang)法對嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)的發展進行干預。作為一種新型(xing)的、科學的教育模(mo)式(shi)(shi)，早(zao)教機(ji)構(gou)更強調父母(mu)、看護人(ren)與孩(hai)子在情(qing)感(gan)溝通(tong)的基礎(chu)上(shang)實現雙方(fang)互動，這不(bu)但能促進嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)從小形(xing)成(cheng)健康(kang)的人(ren)格，也能促使父母(mu)自(zi)身(shen)素(su)質(zhi)得到(dao)不(bu)斷提高和完善。

4.教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)目(mu)標不(bu)同。幼兒園的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育目(mu)標是(shi)培養(yang)孩子的(de)(de)各種能力(li)，促(cu)進(jin)孩子全面(mian)發展(zhan)。而(er)早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育機構的(de)(de)主要目(mu)標是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)會家長(chang)如何對孩子實施科學的(de)(de)親(qin)子教(jiao)(jiao)(jiao)育，從(cong)而(er)達(da)到(dao)促(cu)進(jin)孩子全面(mian)發展(zhan)、增進(jin)親(qin)子感情的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

5.教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)時間不(bu)同。幼兒園的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)時間是(shi)按照國家有關規定(ding)以(yi)一個學(xue)期(qi)(qi)為(wei)一時段，每周一至周五在園。而早教(jiao)(jiao)機(ji)構的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)時間以(yi)3個月或(huo)更短時間為(wei)一時段，家長可(ke)帶孩(hai)子定(ding)期(qi)(qi)參加早教(jiao)(jiao)機(ji)構組織的(de)集(ji)體(ti)游戲活(huo)(huo)動(dong)。每次活(huo)(huo)動(dong)時間為(wei)1個小(xiao)時或(huo)2個小(xiao)時，活(huo)(huo)動(dong)結束后就可(ke)離開。

親子早教與幼兒園教育的不同

1.教育的對象不同。幼兒園將(jiang)幼兒作為教育的主要(yao)對象；而(er)早教機構的教育對象除了孩(hai)子(zi)(zi)，還(huan)有家長(chang)，而(er)且首(shou)要(yao)的是家長(chang)。早教機構強調親子(zi)(zi)互動，使家長(chang)通過與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)共(gong)同游(you)戲掌握親子(zi)(zi)教育的方(fang)法與(yu)技能，成為合(he)格的家庭(ting)教育者。

2.教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)形(xing)式不同。幼兒園的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動主(zhu)要是教(jiao)師面向幼兒，以教(jiao)師講解、幼兒學(xue)(xue)(xue)習為主(zhu)要形(xing)式。而(er)早(zao)教(jiao)機構通(tong)過父(fu)(fu)母(mu)與寶(bao)寶(bao)在(zai)老師指導(dao)下一(yi)(yi)起游(you)戲的(de)(de)方式，引導(dao)父(fu)(fu)母(mu)學(xue)(xue)(xue)會(hui)在(zai)游(you)戲中(zhong)觀(guan)察孩(hai)子(zi)、了(le)解孩(hai)子(zi)，進(jin)而(er)掌握一(yi)(yi)套科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)游(you)戲方式，并通(tong)過這(zhe)些(xie)游(you)戲方法對嬰幼兒的(de)(de)發展進(jin)行(xing)干預。作為一(yi)(yi)種新型(xing)的(de)(de)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育模(mo)式，早(zao)教(jiao)機構更強(qiang)調(diao)父(fu)(fu)母(mu)、看護(hu)人與孩(hai)子(zi)在(zai)情感溝通(tong)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)實(shi)現(xian)雙方互(hu)動，這(zhe)不但能促(cu)進(jin)嬰幼兒從小形(xing)成健康的(de)(de)人格，也能促(cu)使(shi)父(fu)(fu)母(mu)自(zi)身素(su)質(zhi)得到不斷提高和完善。

3.教(jiao)(jiao)育的(de)(de)目標不同(tong)。幼(you)兒園的(de)(de)教(jiao)(jiao)育目標是培養孩(hai)子(zi)的(de)(de)各種(zhong)能力，促進孩(hai)子(zi)全(quan)面(mian)發展。而(er)早期教(jiao)(jiao)育機構的(de)(de)主要目標是教(jiao)(jiao)會家長如何對孩(hai)子(zi)實(shi)施科學的(de)(de)親(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育，從(cong)而(er)達(da)到促進孩(hai)子(zi)全(quan)面(mian)發展、增(zeng)進親(qin)子(zi)感情的(de)(de)目的(de)(de)。

4.教學活(huo)動(dong)的時(shi)間(jian)不同。幼兒園的教學活(huo)動(dong)時(shi)間(jian)是按(an)照國家有(you)關(guan)規定以一個(ge)(ge)學期(qi)為一時(shi)段(duan)，每周一至周五在園。而早(zao)教機構的教學活(huo)動(dong)時(shi)間(jian)以3個(ge)(ge)月或(huo)更(geng)短時(shi)間(jian)為一時(shi)段(duan)，家長可帶孩子定期(qi)參加早(zao)教機構組織的集體游(you)戲活(huo)動(dong)。每次活(huo)動(dong)時(shi)間(jian)為1個(ge)(ge)小時(shi)或(huo)2個(ge)(ge)小時(shi)，活(huo)動(dong)結束(shu)后就可離(li)開。

親子早教的益處

專(zhuan)家表(biao)示，嬰幼(you)兒時(shi)期是(shi)孩(hai)子(zi)神經系統發(fa)(fa)育(yu)(yu)最快、各種潛能開發(fa)(fa)最為(wei)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)期，確實是(shi)進行教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)好時(shi)機。早期教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)核心在于(yu)提供一個教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)營養豐富的(de)(de)(de)(de)(de)環境，對孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)大腦發(fa)(fa)育(yu)(yu)和人格成長進行“激活”，從而為(wei)其(qi)日后的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展打下一個堅實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

美國科學家(jia)在(zai)動物(wu)實驗中發現(xian)，對(dui)貓頭鷹進(jin)行早(zao)期(qi)教(jiao)育可(ke)以使它們的大腦產生持久 的生理變化(hua)，這(zhe)樣它們在(zai)幼年學習到的技能也能保存到成(cheng)年時期(qi)。科學家(jia)們引(yin)申說，對(dui)孩子(zi)進(jin)行的早(zao)期(qi)益智教(jiao)育，也會(hui)在(zai)他們的腦海中留(liu)下永久印記(ji)。

研究表明，大腦(nao)的(de)發育與年齡的(de)增加呈反比(bi)，很顯然(ran)，人生的(de)頭幾年，是進行快速學習(xi)的(de)好時(shi)機(ji)。因此，在早期大腦(nao)發育的(de)最佳(jia)時(shi)期，要(yao)豐富(fu)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)生活環境，不要(yao)等到(dao)孩(hai)(hai)子(zi)該上學了才考慮這個問(wen)題，那時(shi)學習(xi)的(de)關鍵期早就(jiu)過了。

家(jia)(jia)長(chang)(chang)在撫(fu)養這(zhe)(zhe)個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)時(shi)，首先要(yao)(yao)滿足其生理需要(yao)(yao)，這(zhe)(zhe)是(shi)最(zui)急促的(de)(de)任務，與(yu)此同時(shi)也要(yao)(yao)關(guan)注孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心理、智(zhi)力發(fa)展(zhan)。面對新生兒，家(jia)(jia)長(chang)(chang)們首先要(yao)(yao)為孩(hai)(hai)子(zi)創造安(an)全穩定的(de)(de)撫(fu)養環境，提供(gong)較好的(de)(de)撫(fu)養條件。其次(ci)要(yao)(yao)與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)建立起安(an)全與(yu)依(yi)戀的(de)(de)關(guan)系(xi)，這(zhe)(zhe)也是(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)最(zui)需要(yao)(yao)的(de)(de)。孩(hai)(hai)子(zi)處(chu)于大腦和(he)(he)情(qing)感發(fa)育(yu)的(de)(de)重要(yao)(yao)時(shi)期，家(jia)(jia)長(chang)(chang)除(chu)了要(yao)(yao)滿足其物質上的(de)(de)需要(yao)(yao)外，最(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)在這(zhe)(zhe)段時(shi)間進行(xing)早教(jiao)，與(yu)其建立起情(qing)感紐(niu)帶，取得孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)信任和(he)(he)依(yi)賴，這(zhe)(zhe)對孩(hai)(hai)子(zi)今后(hou)的(de)(de)身心發(fa)展(zhan)都有深遠的(de)(de)影響。

父(fu)母有(you)時會感到，雖然自己(ji)有(you)了(le)早(zao)期教育的(de)意(yi)識(shi)(shi)，但是卻不了(le)解怎樣進行(xing)早(zao)期教育，現行(xing)的(de)教育制(zhi)度已經存在很多年了(le)，整個社會對早(zao)期教育的(de)重要(yao)性都缺乏充分的(de)認識(shi)(shi)。因此，一些(xie)家長常會說：“當我的(de)孩子進入學(xue)校，他就(jiu)會開始學(xue)習(xi)……”其實(shi)，家長的(de)這種想法(fa)是錯誤的(de)。

在(zai)人(ren)生頭(tou)幾年，孩(hai)(hai)子(zi)會因好奇心的(de)(de)(de)驅使去學(xue)習(xi)(xi)、探(tan)索(suo)，并反復練(lian)習(xi)(xi)直(zhi)到成功地掌(zhang)握某一技能(neng)。但后(hou)來當孩(hai)(hai)子(zi)進入學(xue)校后(hou)，由于學(xue)校規(gui)范的(de)(de)(de)管理，教(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)限定，孩(hai)(hai)子(zi)可能(neng)會發覺學(xue)習(xi)(xi)非常乏味(wei)、枯燥而(er)且不(bu)(bu)自由（不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)遵守規(gui)定，還要承受強大的(de)(de)(de)壓力）。這時，父母(mu)就要想辦法提高孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣了。

比較好的(de)方法是根(gen)據孩子(zi)技(ji)能的(de)發展狀況，為他安(an)排適當的(de)活動，即進行(xing)必要的(de)外部(bu)刺激(ji)，幫助他找到興趣(qu)點，以培養(yang)孩子(zi)對(dui)學(xue)習的(de)興趣(qu)。當然，不(bu)能使用(yong)太困(kun)難(nan)或(huo)太簡單的(de)活動和玩(wan)具。不(bu)要逼著孩子(zi)去追(zhui)求成(cheng)功(gong)，而(er)應更加關注(zhu)學(xue)習過程的(de)愉(yu)快(kuai)。

孩子需(xu)要從小就儲存知(zhi)識信息，構建學(xue)習(xi)(xi)的(de)潛能(neng)。未來(lai)的(de)學(xue)習(xi)(xi)是建立(li)在早(zao)期(qi)學(xue)習(xi)(xi)基礎之(zhi)上的(de)。如果你的(de)孩子充滿好奇，喜歡探索，他(ta)(ta)將(jiang)會發現以(yi)后的(de)學(xue)習(xi)(xi)很容易(yi)，也很有趣。他(ta)(ta)將(jiang)與那些無(wu)早(zao)期(qi)學(xue)習(xi)(xi)經歷的(de)孩子有著天(tian)壤之(zhi)別！