一、智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前：僅僅布置預習作業。

（2）課中：往(wang)往(wang)是老師在課堂上講課為主，課堂中的練習在紙上作答，無法(fa)全(quan)部統計，只能口頭(tou)問(wen)學生(sheng)對與錯，老師無法(fa)知(zhi)道學生(sheng)真正的掌握程(cheng)度，很難在課堂上發現(xian)問(wen)題(ti)而(er)及(ji)時解決問(wen)題(ti)，互動性差一些(xie)。

（3）課后(hou)：布置作業(ye)，由(you)于需要老(lao)師(shi)的(de)批(pi)改才知道(dao)，往往要一二天才能批(pi)改好，也無(wu)法統計學生的(de)準確率，老(lao)師(shi)大部分精力花在批(pi)改作業(ye)上，對(dui)(dui)于錯題等課后(hou)進行(xing)針對(dui)(dui)性(xing)的(de)指導時間有限。

2、智慧課堂

（1）課(ke)前(qian)(qian)：通過(guo)專用平板內置同步資料、微視頻提前(qian)(qian)進(jin)行預習，課(ke)前(qian)(qian)預習檢測作業(ye)，從而(er)達到預習效(xiao)果，課(ke)前(qian)(qian)預習作業(ye)自動批改，一目了然，老師只有(you)在課(ke)堂(tang)上(shang)花3-5分(fen)鐘(zhong)查看、點(dian)評預習效(xiao)果，課(ke)堂(tang)上(shang)老師除正常上(shang)課(ke)外，可有(you)針對性的講(jiang)解(jie)。

（2）課(ke)中：3-5分鐘的預習點(dian)(dian)評(ping)，PPT講解知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)時，增加的搶答、隨機(ji)抽取功能，公(gong)平(ping)(ping)公(gong)正讓每(mei)個(ge)(ge)學(xue)生有機(ji)會回答問題，提高學(xue)生上課(ke)注意力。每(mei)講完一(yi)個(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)，發布(bu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)平(ping)(ping)板檢測練習，學(xue)生做完客觀題立刻自動統計，教室一(yi)體機(ji)立刻呈現(xian)全班學(xue)生準(zhun)確率，哪(na)些學(xue)生對的、哪(na)些學(xue)生錯(cuo)的，一(yi)目了然，老(lao)師重點(dian)(dian)點(dian)(dian)評(ping)錯(cuo)誤(wu)(wu)學(xue)生作答，也可讓錯(cuo)誤(wu)(wu)作答學(xue)生自己點(dian)(dian)評(ping)等等方式，真(zhen)正的一(yi)個(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)及一(yi)個(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生的過(guo)關，傳統課(ke)堂(tang)是無(wu)法實現(xian)的。

（3）課后：課后作業(ye)，復習，可(ke)(ke)設置完成(cheng)(cheng)時(shi)(shi)(shi)(shi)間，老(lao)師家長隨(sui)時(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)查(cha)看學生完成(cheng)(cheng)時(shi)(shi)(shi)(shi)間，看看學生是否在規定時(shi)(shi)(shi)(shi)間內(nei)完成(cheng)(cheng)還(huan)是過時(shi)(shi)(shi)(shi)補交的(de)。語(yu)文的(de)誦讀錄音(yin)，英語(yu)的(de)特色音(yin)頻聽(ting)力(li)練(lian)習、口(kou)語(yu)檢測練(lian)習，標準的(de)發音(yin)，讓學生聽(ting)得(de)很清楚(chu)，深受(shou)學生喜歡，大大提高(gao)學生聽(ting)力(li)和口(kou)語(yu)水平。老(lao)師通過課后作業(ye)完成(cheng)(cheng)情況，發現問題可(ke)(ke)有針對(dui)性的(de)講解(jie)輔導(dao)，真正(zheng)實現高(gao)效教學。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智慧課堂本質(zhi)上是一個動態(tai)開放(fang)的(de)系(xi)統。開放(fang)的(de)動態(tai)課堂有利于增強學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)獨立性、自主主性，讓學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)有意識地成為(wei)學(xue)(xue)習(xi)的(de)主人。作為(wei)老師要鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)參與到課堂中來表達自己(ji)的(de)見解(jie)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)激發(fa)潛能、發(fa)展智慧。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智慧課堂采(cai)取小組協商討論(lun)、合作(zuo)探究等學(xue)(xue)習方(fang)式，幫助(zhu)有相同學(xue)(xue)習需求和興趣(qu)的(de)學(xue)(xue)生自(zi)動(dong)形成(cheng)學(xue)(xue)習共同體。就某(mou)個問題開展(zhan)深(shen)入的(de)互動(dong)交流和探索，有利于推(tui)進知識的(de)內化。教師還要通過對(dui)小組合作(zuo)進行實時(shi)的(de)數字化評價和及時(shi)的(de)反饋，指(zhi)導、幫助(zhu)學(xue)(xue)習小組的(de)討論(lun)和合作(zuo)探究。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用(yong)現代化(hua)的(de)(de)信息技術(shu)打造(zao)有效(xiao)互動的(de)(de)課堂。教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)溝通與(yu)(yu)交流更(geng)加(jia)個性化(hua)。提高課堂互動能力和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。通過情境感知、數據挖(wa)掘等(deng)方法提前預知中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習需求，針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價信息即時反饋，實現交互式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)，增加(jia)師(shi)生(sheng)互動交互的(de)(de)深度和廣度。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教師對學(xue)生(sheng)進行課(ke)前(qian)預(yu)習分析(xi)和課(ke)堂中隨堂測驗分析(xi)，了解(jie)學(xue)生(sheng)的基本情(qing)況。