一、智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前：僅(jin)僅(jin)布置預(yu)習作(zuo)業(ye)。

（2）課(ke)(ke)中：往往是(shi)老(lao)師在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)講(jiang)課(ke)(ke)為主，課(ke)(ke)堂(tang)中的(de)練習在(zai)紙上(shang)作答，無法全(quan)部統計(ji)，只能(neng)口頭問(wen)學(xue)生(sheng)對與錯，老(lao)師無法知道學(xue)生(sheng)真(zhen)正的(de)掌握程度，很難在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)發現問(wen)題而及時解決問(wen)題，互動性(xing)差一些。

（3）課后(hou)：布(bu)置作業，由于需要(yao)老(lao)師的(de)(de)批改才知道，往往要(yao)一二天(tian)才能批改好(hao)，也無法統計學生的(de)(de)準確率(lv)，老(lao)師大部分精力花在批改作業上，對于錯題(ti)等課后(hou)進行針對性的(de)(de)指導(dao)時間有(you)限。

2、智慧課堂

（1）課(ke)前(qian)：通(tong)過專用平板內置同步資料、微視頻提前(qian)進行(xing)預(yu)(yu)習，課(ke)前(qian)預(yu)(yu)習檢測作業，從(cong)而達到預(yu)(yu)習效果，課(ke)前(qian)預(yu)(yu)習作業自動(dong)批改，一目了然，老師只(zhi)有在課(ke)堂上花3-5分鐘查看、點評(ping)預(yu)(yu)習效果，課(ke)堂上老師除正(zheng)常上課(ke)外，可有針對性(xing)的講解(jie)。

（2）課中(zhong)：3-5分鐘的(de)預習(xi)點(dian)評(ping)，PPT講(jiang)解知(zhi)(zhi)識點(dian)時，增加的(de)搶答(da)、隨(sui)機抽取功能，公平(ping)公正(zheng)讓每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)有機會(hui)回答(da)問題，提高學(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)課注意力。每(mei)講(jiang)完(wan)一(yi)(yi)個知(zhi)(zhi)識點(dian)，發布知(zhi)(zhi)識點(dian)平(ping)板檢測練習(xi)，學(xue)生(sheng)(sheng)做完(wan)客觀題立(li)刻(ke)(ke)自動統計(ji)，教室一(yi)(yi)體機立(li)刻(ke)(ke)呈現全(quan)班(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)準(zhun)確率，哪(na)些學(xue)生(sheng)(sheng)對的(de)、哪(na)些學(xue)生(sheng)(sheng)錯的(de)，一(yi)(yi)目了(le)然(ran)，老師(shi)重點(dian)點(dian)評(ping)錯誤學(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)答(da)，也可讓錯誤作(zuo)答(da)學(xue)生(sheng)(sheng)自己點(dian)評(ping)等等方式，真正(zheng)的(de)一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個知(zhi)(zhi)識點(dian)及一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)過(guo)關，傳統課堂是無(wu)法實現的(de)。

（3）課后：課后作業(ye)，復習，可(ke)設置完成(cheng)時間，老(lao)師家長(chang)隨(sui)時可(ke)查看(kan)(kan)學(xue)(xue)生(sheng)完成(cheng)時間，看(kan)(kan)看(kan)(kan)學(xue)(xue)生(sheng)是否在規定時間內完成(cheng)還是過(guo)時補交的(de)。語文的(de)誦(song)讀錄音，英語的(de)特色音頻聽(ting)力(li)練習、口語檢(jian)測練習，標(biao)準的(de)發(fa)音，讓學(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)得很清楚，深受學(xue)(xue)生(sheng)喜歡，大大提高學(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)力(li)和口語水平(ping)。老(lao)師通過(guo)課后作業(ye)完成(cheng)情況，發(fa)現(xian)問(wen)題可(ke)有針對(dui)性的(de)講解輔導，真正實(shi)現(xian)高效教(jiao)學(xue)(xue)。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智慧(hui)課(ke)(ke)堂(tang)本質上是一個動態開放(fang)的系統。開放(fang)的動態課(ke)(ke)堂(tang)有(you)利于增強學(xue)生學(xue)習的獨(du)立性、自(zi)主(zhu)(zhu)主(zhu)(zhu)性，讓(rang)學(xue)生自(zi)己有(you)意識地成為學(xue)習的主(zhu)(zhu)人。作為老師要鼓勵學(xue)生參(can)與到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)中來(lai)表達自(zi)己的見解(jie)，幫助(zhu)學(xue)生激發(fa)潛能(neng)、發(fa)展(zhan)智慧(hui)。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智(zhi)慧(hui)課堂采取小(xiao)組(zu)協商討(tao)論、合作(zuo)探究(jiu)等學習方式，幫助有相同學習需(xu)求和(he)興趣的(de)學生(sheng)自動形成學習共同體。就某個(ge)問題開展深入的(de)互動交流(liu)和(he)探索，有利(li)于推進(jin)知(zhi)識的(de)內化。教師還(huan)要通過(guo)對小(xiao)組(zu)合作(zuo)進(jin)行實時的(de)數字化評價和(he)及(ji)時的(de)反(fan)饋(kui)，指導、幫助學習小(xiao)組(zu)的(de)討(tao)論和(he)合作(zuo)探究(jiu)。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用現代化的(de)(de)信(xin)息技術打(da)造(zao)有效互動(dong)(dong)的(de)(de)課(ke)堂。教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)溝通與交(jiao)流更加個性化。提高課(ke)堂互動(dong)(dong)能力(li)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率。通過情(qing)境感(gan)知、數據挖掘等方法(fa)提前預知中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)潛在的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習需求，針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價信(xin)息即時反饋(kui)，實現交(jiao)互式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應用，增加師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)交(jiao)互的(de)(de)深度和(he)廣度。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教師對學生(sheng)(sheng)進行課(ke)前(qian)預習分析和課(ke)堂中隨堂測驗分析，了解學生(sheng)(sheng)的基本(ben)情況。