一、智慧教育包含哪些內容

智慧教育是一(yi)個(ge)比智(zhi)慧(hui)校園和(he)智(zhi)慧(hui)課堂更為(wei)宏大(da)的(de)命(ming)題，可以(yi)理解為(wei)一(yi)個(ge)智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)系(xi)(xi)統(tong)，包括現代化的(de)教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度、現代化的(de)教(jiao)師制(zhi)度、信息化一(yi)代的(de)學(xue)生、智(zhi)慧(hui)學(xue)習環境及(ji)智(zhi)慧(hui)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)五大(da)要(yao)素，而其中，智(zhi)慧(hui)的(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)是整個(ge)智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)系(xi)(xi)統(tong)的(de)核心組成。

智(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)相關內容包含智(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)園(yuan)、智(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)室、智(zhi)(zhi)慧(hui)課堂等(deng)。智(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)頂(ding)層(ceng)設計，除了基礎環(huan)境的(de)構(gou)建，還(huan)包括制度、教(jiao)(jiao)(jiao)師、學生等(deng)多(duo)層(ceng)面的(de)集合。智(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)園(yuan)及(ji)智(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)室是(shi)(shi)智(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中最重要一(yi)(yi)環(huan)，也是(shi)(shi)最為具(ju)象化的(de)建設環(huan)節。而智(zhi)(zhi)慧(hui)課堂，則是(shi)(shi)智(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、智(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)園(yuan)及(ji)智(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)室的(de)直觀體現，是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)智(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)學模式(shi)。

二、智慧教育有什么特征

1、智慧教育的教育特征

智慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)技(ji)術推動(dong)下(xia)的(de)和諧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息生態，其(qi)核心教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特征可以概(gai)括為：信息技(ji)術與學(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)深(shen)度融合、全球教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源無縫整合共享、無處不在的(de)開放按需學(xue)習、綠色高效的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理(li)、基于大數據的(de)科學(xue)分析與評價。

（1）信息技術與學科教學深度融合

信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)深度(du)(du)融合應(ying)該是(shi)智(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)首要(yao)(yao)價(jia)值追求。課(ke)堂是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革的(de)(de)主(zhu)陣地，學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系統的(de)(de)核心業務。如(ru)果說信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)課(ke)程整合是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)“物理反應(ying)”，那么信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)深度(du)(du)融合則是(shi)“整合”基礎上的(de)(de)“化學(xue)(xue)(xue)反應(ying)”。智(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育需要(yao)(yao)廣大師生(sheng)具備較強的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)應(ying)用(yong)(yong)能力，合理、有效、創(chuang)新應(ying)用(yong)(yong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)促(cu)進課(ke)前、課(ke)中(zhong)與(yu)(yu)課(ke)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)全(quan)程設計、實施與(yu)(yu)評價(jia)。信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)在學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)“消(xiao)融”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從關注技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)逐步轉(zhuan)變到關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)本(ben)身，是(shi)智(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育成功的(de)(de)重要(yao)(yao)標志和核心特征。

（2）全球教育資源無縫整合共享

智慧教(jiao)育(yu)要(yao)培養的(de)不是一般意義上(shang)的(de)國家公(gong)(gong)民(min)，而是適(shi)應二十一世紀發展需要(yao)、具有(you)全(quan)(quan)球視(shi)野和創新思維的(de)世界(jie)公(gong)(gong)民(min)。智慧教(jiao)育(yu)秉承“開放共(gong)享”理念，通過多種途徑(jing)（自(zi)建、引進、購買、交(jiao)換）實現全(quan)(quan)球優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)資源(yuan)(yuan)的(de)無(wu)縫整(zheng)合(he)(he)與無(wu)障礙(ai)流通，使(shi)得世界(jie)各地的(de)學生和社會公(gong)(gong)眾(zhong)可以隨意獲取任何適(shi)合(he)(he)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)育(yu)資源(yuan)(yuan)（多媒(mei)體(ti)課件、視(shi)頻(pin)課程、教(jiao)學軟件等）。全(quan)(quan)球優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)資源(yuan)(yuan)的(de)無(wu)縫整(zheng)合(he)(he)與共(gong)享，是突破教(jiao)育(yu)資源(yuan)(yuan)地域限制的(de)“大智慧”，將(jiang)有(you)可能縮小世界(jie)教(jiao)育(yu)鴻溝，提(ti)升(sheng)欠發達國家和地區的(de)教(jiao)育(yu)質(zhi)量。

（3）無處不在的開放、按需學習

學(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)應(ying)該(gai)固定(ding)在(zai)教室和學(xue)(xue)(xue)校，而應(ying)回歸(gui)社會和生活(huo)，發(fa)生在(zai)任何有學(xue)(xue)(xue)習(xi)需求的(de)地方。智慧教育(yu)環境(jing)下(xia)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)將走向(xiang)泛(fan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，即無(wu)處(chu)(chu)不(bu)(bu)在(zai)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源、無(wu)處(chu)(chu)不(bu)(bu)在(zai)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)服務和無(wu)處(chu)(chu)不(bu)(bu)在(zai)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)伙伴。

（4）綠色高效的教育管理

“綠色教(jiao)(jiao)育(yu)”強調教(jiao)(jiao)育(yu)事業的可(ke)持續發(fa)展，既是(shi)智慧(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)的指導理(li)(li)(li)念(nian)也(ye)是(shi)其重要(yao)特征(zheng)。信息技術(shu)的普及應用為實現教(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)(li)(li)的智慧(hui)化、推動綠色教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展提(ti)供了條件。云計(ji)(ji)算技術(shu)通過整合基(ji)礎設(she)施、研發(fa)平臺、應用軟件三種計(ji)(ji)算資源，可(ke)以實現管理(li)(li)(li)數據的統一采集(ji)與集(ji)中(zhong)存儲，實現管理(li)(li)(li)業務流程的統一運行與監控，有效避免“信息孤島”，減少教(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)(li)(li)上人力、物力和(he)財力的浪(lang)費(fei)。

（5）基于大數據的科學分析與評價

智(zhi)(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)需要更具(ju)“智(zhi)(zhi)慧”的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)方式(shi)，“靠數(shu)據說話”是智(zhi)(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)重要指導思想。物聯網、云計算、移動通信、大數(shu)據等(deng)新一代(dai)信息技術(shu)的(de)發展為教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)從“經驗主(zhu)義(yi)”走向“數(shu)據主(zhu)義(yi)”提供了技術(shu)條件(jian)，可(ke)以實現各種教(jiao)(jiao)育(yu)管理與教(jiao)(jiao)學過程數(shu)據的(de)全面采集、存儲與分析，并通過可(ke)視(shi)化技術(shu)進(jin)行直觀的(de)呈現。智(zhi)(zhi)智(zhi)(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)環境下包括中(zhong)小學學業成就評(ping)(ping)價(jia)(jia)、體質健康(kang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)、本(ben)科教(jiao)(jiao)學質量評(ping)(ping)估、教(jiao)(jiao)育(yu)信息化與教(jiao)(jiao)育(yu)現代(dai)化發展評(ping)(ping)價(jia)(jia)等(deng)在內(nei)的(de)各種教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)與評(ping)(ping)估，將(jiang)更具(ju)智(zhi)(zhi)慧性(xing)(xing)、科學性(xing)(xing)和可(ke)持續性(xing)(xing)。

2、智慧教育的資源特征

云計算(suan)的(de)(de)引(yin)入(ru)促進(jin)了(le)教(jiao)育資(zi)(zi)源(yuan)構成及應用(yong)的(de)(de)深刻變(bian)革，智慧教(jiao)育資(zi)(zi)源(yuan)平臺(tai)(tai)建(jian)設理念、功能(neng)作(zuo)用(yong)、技(ji)術模(mo)(mo)式(shi)和運作(zuo)機(ji)制都發(fa)生了(le)變(bian)化(hua)(hua)。主要表現(xian)：建(jian)設理念由(you)產(chan)品層(ceng)次(ci)提高(gao)到(dao)服(fu)務(wu)層(ceng)次(ci)，建(jian)設任務(wu)由(you)搭(da)建(jian)平臺(tai)(tai)為(wei)主發(fa)展為(wei)構建(jian)資(zi)(zi)源(yuan)服(fu)務(wu)體系；功能(neng)作(zuo)用(yong)向知(zhi)識(shi)存儲、感知(zhi)、交互、管理的(de)(de)多功能(neng)一體轉變(bian)；技(ji)術模(mo)(mo)式(shi)由(you)傳統(tong)的(de)(de)數(shu)字化(hua)(hua)向智能(neng)化(hua)(hua)升級資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)表現(xian)形式(shi)從傳統(tong)的(de)(de)素材資(zi)(zi)源(yuan)轉變(bian)為(wei)動態、開放、互聯、共享(xiang)的(de)(de)學習資(zi)(zi)源(yuan)；運作(zuo)機(ji)制逐步(bu)體現(xian)出以用(yong)戶為(wei)中心的(de)(de)理念，各類(lei)流(liu)行(xing)實用(yong)的(de)(de)個性化(hua)(hua)服(fu)務(wu)、社會化(hua)(hua)聚合、社會化(hua)(hua)驅動機(ji)制被廣泛引(yin)入(ru)。