一、智慧教育包含哪些內容

智慧教育是(shi)一個(ge)比智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校園和智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)課堂(tang)更為宏(hong)大的(de)命題，可以理解為一個(ge)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統，包括現(xian)代(dai)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制度(du)(du)、現(xian)代(dai)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)師制度(du)(du)、信息化(hua)一代(dai)的(de)學(xue)生(sheng)、智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)學(xue)習(xi)環境及(ji)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)學(xue)模式五大要素(su)，而其中，智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式是(shi)整個(ge)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統的(de)核心組(zu)成(cheng)。

智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)的相關內容包含智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)園(yuan)(yuan)、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)室、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)課堂(tang)(tang)等。智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)是(shi)頂層(ceng)設(she)計(ji)，除(chu)了基(ji)礎環境的構建，還包括制度、教(jiao)師、學生等多(duo)層(ceng)面的集合。智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)園(yuan)(yuan)及(ji)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)室是(shi)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)中最重要(yao)一環，也是(shi)最為具象化的建設(she)環節(jie)。而智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)課堂(tang)(tang)，則是(shi)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)園(yuan)(yuan)及(ji)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)室的直(zhi)觀體現，是(shi)一種智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)學模式。

二、智慧教育有什么特征

1、智慧教育的教育特征

智慧教育(yu)是技術推動下的和諧(xie)教育(yu)信息生態，其核心(xin)教育(yu)特征可以概括為(wei)：信息技術與(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)教學(xue)(xue)深度融合、全球教育(yu)資源無(wu)縫(feng)整合共(gong)享、無(wu)處不在的開(kai)放按(an)需學(xue)(xue)習(xi)、綠(lv)色高效的教育(yu)管理、基于大數據的科(ke)(ke)學(xue)(xue)分析(xi)與(yu)評價。

（1）信息技術與學科教學深度融合

信息技(ji)(ji)術與(yu)(yu)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)深(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)應該(gai)是(shi)智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)首要價(jia)值追求。課堂是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)主陣地，學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系(xi)統的(de)(de)核心業務。如果說(shuo)信息技(ji)(ji)術與(yu)(yu)課程整(zheng)合(he)(he)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)(de)“物理(li)反(fan)應”，那(nei)么信息技(ji)(ji)術與(yu)(yu)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)深(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)則是(shi)“整(zheng)合(he)(he)”基礎上的(de)(de)“化學(xue)反(fan)應”。智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要廣大師生具備較強(qiang)的(de)(de)信息技(ji)(ji)術應用(yong)能力，合(he)(he)理(li)、有(you)效、創新應用(yong)技(ji)(ji)術促(cu)進課前(qian)、課中與(yu)(yu)課后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)全(quan)程設(she)計、實(shi)施與(yu)(yu)評價(jia)。信息技(ji)(ji)術在學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)“消融(rong)”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)生從關(guan)注技(ji)(ji)術逐(zhu)步轉變到關(guan)注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)本身，是(shi)智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成功的(de)(de)重要標志和核心特征。

（2）全球教育資源無縫整合共享

智(zhi)慧教(jiao)育(yu)要(yao)培養的(de)不是(shi)(shi)(shi)一(yi)般(ban)意義上的(de)國家公民(min)，而是(shi)(shi)(shi)適(shi)應二十一(yi)世紀發(fa)展需要(yao)、具有全球視野和(he)創(chuang)新思維的(de)世界公民(min)。智(zhi)慧教(jiao)育(yu)秉承“開放共享”理念，通(tong)(tong)過(guo)多(duo)種途徑（自建、引進、購買(mai)、交換(huan)）實(shi)現全球優質教(jiao)育(yu)資(zi)源的(de)無縫(feng)整(zheng)合與無障(zhang)礙流通(tong)(tong)，使得世界各(ge)地(di)(di)的(de)學生和(he)社(she)會公眾可(ke)(ke)以隨意獲取(qu)任何適(shi)合自己的(de)教(jiao)育(yu)資(zi)源（多(duo)媒(mei)體課件(jian)、視頻課程、教(jiao)學軟(ruan)件(jian)等(deng)）。全球優質教(jiao)育(yu)資(zi)源的(de)無縫(feng)整(zheng)合與共享，是(shi)(shi)(shi)突破教(jiao)育(yu)資(zi)源地(di)(di)域限制的(de)“大智(zhi)慧”，將有可(ke)(ke)能縮(suo)小世界教(jiao)育(yu)鴻溝，提升(sheng)欠發(fa)達(da)國家和(he)地(di)(di)區的(de)教(jiao)育(yu)質量(liang)。

（3）無處不在的開放、按需學習

學(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)應該(gai)固定在(zai)教室和學(xue)(xue)校，而(er)應回歸社會和生(sheng)活(huo)，發生(sheng)在(zai)任何有學(xue)(xue)習(xi)需求(qiu)的(de)(de)地方(fang)。智(zhi)慧(hui)教育環境下(xia)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)將走向(xiang)泛(fan)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)，即(ji)無(wu)(wu)(wu)處(chu)不(bu)(bu)在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源(yuan)、無(wu)(wu)(wu)處(chu)不(bu)(bu)在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)服務和無(wu)(wu)(wu)處(chu)不(bu)(bu)在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)伙伴。

（4）綠色高效的教育管理

“綠色教育(yu)(yu)”強調(diao)教育(yu)(yu)事業的可(ke)持續(xu)發展(zhan)，既是(shi)智(zhi)慧(hui)教育(yu)(yu)的指導理念也(ye)是(shi)其重要(yao)特(te)征。信息技(ji)(ji)術(shu)的普及應用為實(shi)現教育(yu)(yu)管理的智(zhi)慧(hui)化(hua)、推動(dong)綠色教育(yu)(yu)發展(zhan)提供(gong)了條件(jian)。云計算技(ji)(ji)術(shu)通過(guo)整(zheng)合基礎(chu)設施(shi)、研發平臺(tai)、應用軟件(jian)三種計算資源，可(ke)以(yi)實(shi)現管理數據(ju)的統一(yi)采(cai)集與集中存儲，實(shi)現管理業務流程(cheng)的統一(yi)運(yun)行與監控，有(you)效避免“信息孤島”，減少(shao)教育(yu)(yu)管理上人力(li)、物力(li)和財力(li)的浪(lang)費。

（5）基于大數據的科學分析與評價

智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)需(xu)要更具“智慧(hui)(hui)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)方式，“靠(kao)數據(ju)(ju)(ju)說話”是智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)重要指導思想。物(wu)聯網、云計算(suan)、移動通(tong)信、大數據(ju)(ju)(ju)等新一代信息技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)為教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)從(cong)“經(jing)驗主義”走(zou)向“數據(ju)(ju)(ju)主義”提(ti)供(gong)了技(ji)術(shu)(shu)條件，可以實(shi)現(xian)各種(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)管理與教(jiao)(jiao)學(xue)過程數據(ju)(ju)(ju)的(de)(de)全面采集、存儲與分析，并通(tong)過可視化技(ji)術(shu)(shu)進行直觀的(de)(de)呈現(xian)。智智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)環境(jing)下(xia)包括中(zhong)小學(xue)學(xue)業成就評(ping)(ping)價(jia)、體質健康評(ping)(ping)價(jia)、本科教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)評(ping)(ping)估、教(jiao)(jiao)育(yu)信息化與教(jiao)(jiao)育(yu)現(xian)代化發展(zhan)(zhan)評(ping)(ping)價(jia)等在(zai)內(nei)的(de)(de)各種(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)與評(ping)(ping)估，將更具智慧(hui)(hui)性(xing)(xing)、科學(xue)性(xing)(xing)和可持續性(xing)(xing)。

2、智慧教育的資源特征

云計(ji)算的(de)(de)引入促(cu)進了教育資(zi)(zi)源(yuan)構成及應用(yong)的(de)(de)深刻變(bian)革(ge)，智慧教育資(zi)(zi)源(yuan)平(ping)(ping)臺建(jian)(jian)設理(li)(li)念(nian)、功(gong)能(neng)(neng)作用(yong)、技術(shu)模式(shi)和運作機制都發(fa)生了變(bian)化。主要表(biao)現(xian)：建(jian)(jian)設理(li)(li)念(nian)由(you)產品層(ceng)次提(ti)高(gao)到服(fu)務層(ceng)次，建(jian)(jian)設任務由(you)搭建(jian)(jian)平(ping)(ping)臺為主發(fa)展(zhan)為構建(jian)(jian)資(zi)(zi)源(yuan)服(fu)務體系；功(gong)能(neng)(neng)作用(yong)向知(zhi)識存儲、感知(zhi)、交互、管理(li)(li)的(de)(de)多功(gong)能(neng)(neng)一體轉(zhuan)(zhuan)變(bian)；技術(shu)模式(shi)由(you)傳統(tong)的(de)(de)數(shu)字(zi)化向智能(neng)(neng)化升級資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)表(biao)現(xian)形式(shi)從傳統(tong)的(de)(de)素材(cai)資(zi)(zi)源(yuan)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)為動態、開放、互聯、共享的(de)(de)學習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)；運作機制逐(zhu)步體現(xian)出以(yi)用(yong)戶為中(zhong)心的(de)(de)理(li)(li)念(nian)，各類(lei)流(liu)行實用(yong)的(de)(de)個性化服(fu)務、社會化聚合、社會化驅動機制被(bei)廣泛引入。