一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專(zhuan)遞課(ke)(ke)堂(tang)”、“名(ming)(ming)師課(ke)(ke)堂(tang)”和(he)“名(ming)(ming)校(xiao)網絡(luo)課(ke)(ke)堂(tang)”，是促進(jin)(jin)信息技術與教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學融合應用、探索信息化背景下(xia)育人(ren)方式(shi)和(he)教(jiao)(jiao)研模式(shi)等重(zhong)要(yao)任(ren)務，積極推進(jin)(jin)“互聯網+教(jiao)(jiao)育”發展，針對基(ji)礎教(jiao)(jiao)育階段(duan)促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)育公平、提升(sheng)教(jiao)(jiao)育質量的現實需求(qiu)，在各地(di)實踐探索的基(ji)礎上，現就(jiu)進(jin)(jin)一步加(jia)強(qiang)“專(zhuan)遞課(ke)(ke)堂(tang)”“名(ming)(ming)師課(ke)(ke)堂(tang)”和(he)“名(ming)(ming)校(xiao)網絡(luo)課(ke)(ke)堂(tang)”。

1、專遞課堂

“專(zhuan)遞課堂”強(qiang)調專(zhuan)門性，主要(yao)針對(dui)農村薄弱(ruo)學校和(he)教(jiao)(jiao)學點缺少師資、開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)不(bu)出開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)不(bu)足開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)不(bu)好國家規(gui)定課程(cheng)的(de)問(wen)題(ti)，采用(yong)網上專(zhuan)門開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)課或同步上課、利用(yong)互聯(lian)網按(an)照教(jiao)(jiao)學進(jin)(jin)度推送(song)適切的(de)優質教(jiao)(jiao)育資源(yuan)等形式，幫助其開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)齊開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)足開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)好國家規(gui)定課程(cheng)，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)育公平和(he)均衡發(fa)展。

2、名師課堂

“名師(shi)課(ke)堂”強調共享性(xing)，主要針對教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學能力(li)不(bu)強、專(zhuan)業(ye)發(fa)展水平(ping)不(bu)高的問題(ti)，通(tong)過組(zu)建網(wang)絡研(yan)修共同體等方式(shi)，發(fa)揮名師(shi)名課(ke)示范(fan)效應，探索(suo)網(wang)絡環境下教(jiao)(jiao)研(yan)活動的新形態(tai)，以優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)帶動普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)師(shi)水平(ping)提升，使名師(shi)資源得(de)到更大(da)范(fan)圍共享，促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展。

3、名校網絡課堂

“名(ming)校網絡(luo)課堂”強調開放性，主(zhu)要針對有(you)效縮小(xiao)區(qu)域、城鄉、校際(ji)之間教(jiao)(jiao)育質量差距的迫切需求(qiu)，以(yi)優(you)質學校為主(zhu)體，通過網絡(luo)學校、網絡(luo)課程等形(xing)式，系統性、全方(fang)位地推動優(you)質教(jiao)(jiao)育資(zi)源(yuan)在區(qu)域或全國范圍內共享(xiang)，滿足(zu)學生對個(ge)性化(hua)發展和高質量教(jiao)(jiao)育的需求(qiu)。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第一課堂”物態形式(shi)(shi)要重(zhong)視教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)(shi)變化，滿足新時代(dai)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)變革(ge)條(tiao)件下對智能(neng)教(jiao)室和討論式(shi)(shi)、探究(jiu)式(shi)(shi)學(xue)習的需要。“第二課堂”要重(zhong)視功能(neng)部室、室外運動活動場(chang)所多樣化建設(she)，基(ji)于學(xue)校地域實際、發(fa)(fa)展積(ji)淀，能(neng)夠體現學(xue)校特(te)色(se)化、內涵(han)式(shi)(shi)發(fa)(fa)展規(gui)劃建設(she)。“第三課堂”要充分挖掘和利(li)用社會資(zi)源，形成育(yu)人合(he)力。要建立預設(she)方(fang)案(an)審查制度，采取共建、參建、合(he)建等多種方(fang)式(shi)(shi)，確保環境設(she)施和管理現代(dai)化，建設(she)適(shi)應(ying)學(xue)生健康發(fa)(fa)展的良好設(she)施條(tiao)件。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要鞏固原有好(hao)的(de)做法，形(xing)成長效機制(zhi)，讓更多大學生、高學歷(li)高水平人(ren)才加(jia)入教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍，使“第一課堂”專(zhuan)任教(jiao)師(shi)(shi)補得(de)進、留(liu)得(de)住、教(jiao)得(de)好(hao)。對于(yu)“第二課堂”指導教(jiao)師(shi)(shi)，要挖(wa)掘“第一課堂”專(zhuan)任教(jiao)師(shi)(shi)潛力，引(yin)導自愿承擔一定工作(zuo)，并聘(pin)用(yong)一批熱(re)心、有特(te)長的(de)優秀(xiu)志愿者。“第三(san)課堂”要造就(jiu)一批優秀(xiu)的(de)兼職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通過(guo)(guo)課堂(tang)革命，引(yin)導(dao)每位教(jiao)師自(zi)覺投入教(jiao)研教(jiao)改，上(shang)好每一節課，打(da)造(zao)精(jing)品課程、創新一課；通過(guo)(guo)“第二課堂(tang)”打(da)造(zao)一批精(jing)品優(you)質課后服務項目；通過(guo)(guo)“第三(san)課堂(tang)”打(da)造(zao)精(jing)品社(she)會實踐、多(duo)彩社(she)會活動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教育教學(xue)，在協同發展(zhan)(zhan)基礎上促進(jin)特色提升，實(shi)現城鄉學(xue)校一(yi)體化(hua)發展(zhan)(zhan)，為實(shi)現基礎教育優(you)質均衡發展(zhan)(zhan)做出積(ji)極探(tan)索。