一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專(zhuan)遞課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”、“名師課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”和(he)“名校網絡課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”，是促(cu)進(jin)(jin)信息(xi)技術與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)融(rong)合應用、探索信息(xi)化背(bei)景下育(yu)(yu)(yu)(yu)人方式(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研模式(shi)等重要任(ren)務，積極推(tui)進(jin)(jin)“互(hu)聯(lian)網+教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”發展，針對基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)階段促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)公平、提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)量的(de)現(xian)實需求(qiu)，在(zai)各地(di)實踐探索的(de)基礎(chu)上(shang)，現(xian)就進(jin)(jin)一步加強“專(zhuan)遞課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”“名師課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”和(he)“名校網絡課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”。

1、專遞課堂

“專(zhuan)遞課(ke)堂”強調專(zhuan)門性(xing)，主要針對農村薄弱學校和(he)教(jiao)學點缺少師資、開不(bu)(bu)出開不(bu)(bu)足(zu)開不(bu)(bu)好(hao)國(guo)家(jia)規定課(ke)程的(de)問題，采用(yong)網上專(zhuan)門開課(ke)或(huo)同步上課(ke)、利用(yong)互(hu)聯網按照(zhao)教(jiao)學進(jin)度推送(song)適(shi)切的(de)優質教(jiao)育資源等形(xing)式(shi)，幫助(zhu)其開齊開足(zu)開好(hao)國(guo)家(jia)規定課(ke)程，促進(jin)教(jiao)育公平(ping)和(he)均(jun)衡發(fa)展。

2、名師課堂

“名(ming)師(shi)課(ke)堂”強調共(gong)享性，主要針對教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學能力不強、專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)水(shui)平(ping)不高(gao)的(de)問題，通過組(zu)建網絡(luo)研(yan)修共(gong)同體等方式，發(fa)揮名(ming)師(shi)名(ming)課(ke)示范效(xiao)應，探索網絡(luo)環境下教(jiao)(jiao)研(yan)活動的(de)新形態，以優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)帶動普通教(jiao)(jiao)師(shi)水(shui)平(ping)提升，使(shi)名(ming)師(shi)資源得到更(geng)大范圍共(gong)享，促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)。

3、名校網絡課堂

“名校(xiao)(xiao)網(wang)(wang)絡(luo)課堂”強調(diao)開放性(xing)，主(zhu)要(yao)針對(dui)有效縮小(xiao)區域、城鄉、校(xiao)(xiao)際(ji)之間教育(yu)質(zhi)量(liang)差距的迫切需求，以優(you)質(zhi)學校(xiao)(xiao)為(wei)主(zhu)體，通過網(wang)(wang)絡(luo)學校(xiao)(xiao)、網(wang)(wang)絡(luo)課程等(deng)形式，系統(tong)性(xing)、全(quan)方位(wei)地推動優(you)質(zhi)教育(yu)資源在區域或全(quan)國范圍內共享(xiang)，滿足學生對(dui)個性(xing)化發展和(he)高(gao)質(zhi)量(liang)教育(yu)的需求。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第(di)一課(ke)堂(tang)(tang)”物態形式要(yao)重(zhong)視教(jiao)育(yu)教(jiao)學方(fang)式變化(hua)，滿足新(xin)時代教(jiao)育(yu)教(jiao)學變革條件(jian)下對(dui)智能(neng)(neng)教(jiao)室和討論式、探(tan)究式學習的(de)需要(yao)。“第(di)二課(ke)堂(tang)(tang)”要(yao)重(zhong)視功能(neng)(neng)部室、室外運動活動場所多樣化(hua)建(jian)設(she)，基于學校地域實際、發(fa)展(zhan)(zhan)積淀，能(neng)(neng)夠體(ti)現學校特色(se)化(hua)、內涵式發(fa)展(zhan)(zhan)規劃(hua)建(jian)設(she)。“第(di)三課(ke)堂(tang)(tang)”要(yao)充分挖掘和利(li)用(yong)社會資源(yuan)，形成(cheng)育(yu)人合力。要(yao)建(jian)立預設(she)方(fang)案(an)審查制度，采取(qu)共建(jian)、參建(jian)、合建(jian)等多種方(fang)式，確(que)保(bao)環境(jing)設(she)施和管理現代化(hua)，建(jian)設(she)適應學生(sheng)健康發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)良好設(she)施條件(jian)。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要鞏固(gu)原有(you)好(hao)的做法，形成長效機制，讓更多大(da)學(xue)生、高(gao)學(xue)歷(li)高(gao)水平人(ren)才加入(ru)教師(shi)(shi)隊伍，使“第(di)一(yi)課(ke)(ke)堂”專任教師(shi)(shi)補(bu)得進、留得住、教得好(hao)。對于“第(di)二課(ke)(ke)堂”指導教師(shi)(shi)，要挖掘“第(di)一(yi)課(ke)(ke)堂”專任教師(shi)(shi)潛力，引導自愿承擔一(yi)定工(gong)作，并聘用一(yi)批(pi)熱心、有(you)特(te)長的優秀(xiu)(xiu)志(zhi)愿者。“第(di)三課(ke)(ke)堂”要造(zao)就一(yi)批(pi)優秀(xiu)(xiu)的兼職教師(shi)(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通過課(ke)堂革命，引導(dao)每(mei)位教(jiao)師自覺投入教(jiao)研教(jiao)改(gai)，上好每(mei)一節課(ke)，打(da)造精(jing)品(pin)課(ke)程、創(chuang)新(xin)一課(ke)；通過“第二課(ke)堂”打(da)造一批(pi)精(jing)品(pin)優質課(ke)后(hou)服務(wu)項目；通過“第三課(ke)堂”打(da)造精(jing)品(pin)社會(hui)實(shi)踐、多彩社會(hui)活動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教育(yu)教學，在協同(tong)發展(zhan)基礎(chu)上促進特(te)色提升，實(shi)現(xian)城鄉學校一體化發展(zhan)，為實(shi)現(xian)基礎(chu)教育(yu)優質均(jun)衡發展(zhan)做出積(ji)極探索。