一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引進學(xue)校(xiao)后，也(ye)就(jiu)是將企業的(de)一部分生產線建在校(xiao)園內(nei)(nei)，就(jiu)可以在校(xiao)內(nei)(nei)實行(xing)的(de)"理論學(xue)習"和"頂(ding)崗實訓"相結(jie)合的(de)辦學(xue)模式。這(zhe)種模式既(ji)可以解決企業場地不(bu)足(zu)的(de)問(wen)題，同時也(ye)解決了學(xue)校(xiao)實習實訓設備(bei)不(bu)足(zu)的(de)問(wen)題，真(zhen)正做到企業與(yu)學(xue)校(xiao)資(zi)源(yuan)共(gong)享(xiang)，獲得"產學(xue)研"相結(jie)合的(de)多贏途(tu)徑。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實施方式(shi)大(da)致采取(qu)了如(ru)下(xia)兩種(zhong)：A、工讀輪(lun)換(huan)制--把同(tong)專業同(tong)年級的(de)學(xue)生分為兩半(ban)，一(yi)半(ban)在(zai)學(xue)校(xiao)上(shang)課(ke)，一(yi)半(ban)去(qu)企業勞(lao)動(dong)或(huo)接受(shou)實際培(pei)訓，按學(xue)期(qi)或(huo)學(xue)季輪(lun)換(huan)；B、全日勞(lao)動(dong)、工余上(shang)課(ke)制--學(xue)生在(zai)企業被全日雇傭，頂班勞(lao)動(dong)，利用工余進行學(xue)習，通過講課(ke)、討論等方式(shi)把學(xue)習和勞(lao)動(dong)的(de)內容(rong)聯系(xi)起來，學(xue)生在(zai)學(xue)校(xiao)學(xue)習的(de)系(xi)統的(de)課(ke)程(cheng)，到(dao)企業去(qu)是(shi)技能提升(sheng)訓練(lian)。西方有些國(guo)家，如(ru)德(de)國(guo)有的(de)職業技術院(yuan)(yuan)校(xiao)就是(shi)這種(zhong)模式(shi)，我國(guo)一(yi)些院(yuan)(yuan)校(xiao)也需(xu)要(yao)探索(suo)這種(zhong)模式(shi)。

3、校企互動式模式

由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校(xiao)的教學計(ji)劃制定，并指派專業人員參與學校(xiao)的專業教學。

企(qi)(qi)業(ye)(ye)優秀管(guan)理者或技術(shu)人員到學(xue)校(xiao)(xiao)授課，促進校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙方互(hu)聘(pin)(pin)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)工(gong)程(cheng)師走進學(xue)校(xiao)(xiao)給(gei)學(xue)生授課，同時學(xue)校(xiao)(xiao)教師給(gei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)員工(gong)培訓，提高(gao)員工(gong)的(de)素質。通(tong)過(guo)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙方的(de)互(hu)聘(pin)(pin)，使(shi)學(xue)生在(zai)教學(xue)中(zhong)獲得技能訓練(lian)的(de)過(guo)程(cheng)，既(ji)是提高(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)技能的(de)過(guo)程(cheng)，也(ye)為企(qi)(qi)業(ye)(ye)生產產品(pin)、為企(qi)(qi)業(ye)(ye)創(chuang)造價值的(de)過(guo)程(cheng)，既(ji)解(jie)決了實訓材(cai)料費緊缺的(de)矛盾，又練(lian)就了學(xue)生過(guo)硬的(de)本領(ling)，真正(zheng)實現在(zai)育人中(zhong)創(chuang)收、在(zai)創(chuang)收中(zhong)育人。

通過校(xiao)企合作使企業得(de)到人才，學(xue)生得(de)到技能，學(xue)校(xiao)得(de)到發(fa)展；從而(er)實現學(xue)校(xiao)與企業"優勢互(hu)補、資(zi)源共享(xiang)、互(hu)惠互(hu)利、共同發(fa)展"的雙贏結果。

4、"訂單"式合作

學(xue)生(sheng)(sheng)入學(xue)就(jiu)(jiu)(jiu)有工作，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。實現招(zhao)生(sheng)(sheng)與招(zhao)工同步、教學(xue)與生(sheng)(sheng)產同步、實習(xi)與就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯體(ti)，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)由學(xue)校選拔的學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)收的員工組成，教育的實施由企業(ye)(ye)(ye)(ye)與學(xue)校共同完(wan)成，培(pei)訓(xun)和(he)考試(shi)內容(rong)來源于企業(ye)(ye)(ye)(ye)的需要，開設為本(ben)企業(ye)(ye)(ye)(ye)所需的專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能和(he)實習(xi)課程，企業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)具體(ti)的職業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓(xun)中發揮著(zhu)更為重要的作用。

根據(ju)(ju)企(qi)業(ye)需(xu)(xu)要(yao)進(jin)行短(duan)期的(de)(de)技能(neng)培訓(xun)，培訓(xun)完后，經公(gong)司組織考(kao)核(he)合(he)格，就(jiu)可按合(he)同上崗就(jiu)業(ye)。這(zhe)(zhe)種合(he)作針對(dui)性強，突出(chu)了職業(ye)技能(neng)培訓(xun)的(de)(de)靈活性和開放(fang)性，培養(yang)出(chu)來(lai)學(xue)(xue)生(sheng)適應性強，就(jiu)業(ye)率高，就(jiu)業(ye)穩定性好(hao)。這(zhe)(zhe)種合(he)作模式(shi)的(de)(de)不(bu)足之處就(jiu)是，學(xue)(xue)校很被動，培養(yang)多少人，什么時候培養(yang)，完全(quan)根據(ju)(ju)企(qi)業(ye)需(xu)(xu)要(yao)，學(xue)(xue)校沒有主動權(quan)。這(zhe)(zhe)是一種初(chu)級的(de)(de)合(he)作模式(shi)，一般在(zai)中專院校運用的(de)(de)比較多。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目前我國職教界的(de)(de)(de)(de)校企合作(zuo)(zuo)還處于民間狀態，盡(jin)管國家(jia)已制(zhi)定了(le)相(xiang)關(guan)政策來支持(chi)校企合作(zuo)(zuo)，但沒有真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)法律保障(zhang)措施，一些地方把校企合作(zuo)(zuo)停留在口(kou)頭上。學(xue)校主動，企業被動甚至不動，缺乏(fa)合作(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)的(de)(de)(de)(de)內在動力。一邊熱一邊冷。無經費(fei)保障(zhang)、勞動準入制(zhi)度執行(xing)難到位。因(yin)此，國家(jia)應(ying)盡(jin)快制(zhi)定相(xiang)關(guan)法律，并切實抓好法規文件的(de)(de)(de)(de)執行(xing)，以促進校企合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)良(liang)性發(fa)展。

2、認識觀念有待提高

不少地方(fang)的"普高(gao)熱(re)"還制約(yue)著(zhu)職(zhi)教的發展，上好大學仍是整個社會公認的理想目標(biao)。"學而(er)優則仕"等觀念還制約(yue)著(zhu)校企合作的推(tui)進。國家必須(xu)徹底打破舊的人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)觀念，把(ba)技能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)尤(you)其是高(gao)技能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的地位待(dai)遇予以提高(gao)，以一(yi)定的法規文(wen)件形式體現出來。

3、學分互認還有難度

教學計劃的(de)制定(ding)權(quan)還在學校，教學實際與崗位(wei)需求仍有(you)距(ju)離，職(zhi)(zhi)業技能鑒定(ding)標準(zhun)(zhun)滯后在企業發展。因此，政府(fu)必須在需求動向上和職(zhi)(zhi)業崗位(wei)的(de)確(que)定(ding)上要有(you)前瞻(zhan)性，并早(zao)于市場需拿出相應的(de)職(zhi)(zhi)業鑒定(ding)標準(zhun)(zhun)。

4、學院的教育改革措施還不配套

教學(xue)計(ji)劃的制定和企業(ye)對人(ren)才(cai)的需(xu)求(qiu)(qiu)標準存(cun)在這很(hen)大(da)差距，按(an)照我們的教學(xue)計(ji)劃培養(yang)的人(ren)才(cai)只能(neng)是大(da)眾化的需(xu)求(qiu)(qiu)，遠(yuan)遠(yuan)不能(neng)滿足企業(ye)的需(xu)要(yao)。

5、教學體制有待改革

學院應該鼓勵各系充分發揮(hui)主觀能動性，積(ji)極(ji)主動的探索校(xiao)企合作模式(shi)，不但在政策上給予(yu)支(zhi)持，而且在資金上給予(yu)保(bao)障。實(shi)際(ji)上現在有諸多(duo)因素制(zhi)約著職業院校(xiao)推進(jin)校(xiao)企合作。

建立校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)新機(ji)制，特別是在(zai)社會主義市場經濟環境下，要以校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)兩方(fang)面"雙贏(ying)"為(wei)目標，政府應采取措(cuo)施(shi)，讓企(qi)(qi)業(ye)在(zai)確(que)立市場需求(qiu)(qiu)、人(ren)才規(gui)格、知識技能結構、課程設置、教學內容和(he)成(cheng)績評定等(deng)方(fang)面發揮相應作(zuo)用(yong)。學校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)時刻(ke)關注企(qi)(qi)業(ye)需求(qiu)(qiu)變化的(de)(de)(de)(de)同時，政府應有(you)相應的(de)(de)(de)(de)指導(dao)部門，指導(dao)學校(xiao)(xiao)(xiao)進行專業(ye)方(fang)向調整(zheng)，確(que)定培養(yang)(yang)(yang)培訓(xun)規(gui)模(mo)，開發、設計(ji)、實施(shi)靈活的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)培訓(xun)方(fang)案上(shang)起(qi)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)先導(dao)作(zuo)用(yong)，真(zhen)正把校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、培養(yang)(yang)(yang)高素質技能型人(ren)才的(de)(de)(de)(de)文章做好(hao)。說實在(zai)的(de)(de)(de)(de)，我們現(xian)在(zai)所做的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，還(huan)僅(jin)停留在(zai)表面層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)，并沒(mei)達到(dao)深入的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)程度，這種合(he)(he)作(zuo)方(fang)式還(huan)有(you)等(deng)進一步(bu)的(de)(de)(de)(de)加深和(he)探索。