一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引(yin)進學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)后(hou)，也(ye)就(jiu)是將企業的(de)一部分(fen)生產(chan)線建在校(xiao)(xiao)園(yuan)內，就(jiu)可(ke)以在校(xiao)(xiao)內實行(xing)的(de)"理論學(xue)(xue)(xue)(xue)習"和"頂崗實訓"相(xiang)結(jie)合的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。這種模(mo)式既可(ke)以解決(jue)企業場地不(bu)足的(de)問(wen)題，同(tong)時也(ye)解決(jue)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實習實訓設備(bei)不(bu)足的(de)問(wen)題，真(zhen)正做到企業與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)資源共享，獲得"產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)"相(xiang)結(jie)合的(de)多贏途徑。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實施方(fang)式(shi)(shi)(shi)大致采取了(le)如下(xia)兩種(zhong)：A、工讀輪換制(zhi)--把(ba)同專(zhuan)業(ye)同年級的學(xue)生(sheng)分為兩半，一半在(zai)學(xue)校(xiao)上(shang)課(ke)，一半去(qu)企業(ye)勞(lao)(lao)動(dong)或接受實際培(pei)訓(xun)(xun)，按學(xue)期(qi)或學(xue)季輪換；B、全(quan)(quan)日勞(lao)(lao)動(dong)、工余上(shang)課(ke)制(zhi)--學(xue)生(sheng)在(zai)企業(ye)被全(quan)(quan)日雇傭，頂班(ban)勞(lao)(lao)動(dong)，利用工余進(jin)行學(xue)習，通過講課(ke)、討論等方(fang)式(shi)(shi)(shi)把(ba)學(xue)習和(he)勞(lao)(lao)動(dong)的內容(rong)聯系起來，學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)校(xiao)學(xue)習的系統的課(ke)程，到企業(ye)去(qu)是(shi)技能提(ti)升訓(xun)(xun)練。西方(fang)有些(xie)(xie)國家，如德國有的職業(ye)技術院校(xiao)就是(shi)這種(zhong)模式(shi)(shi)(shi)，我國一些(xie)(xie)院校(xiao)也需(xu)要探索(suo)這種(zhong)模式(shi)(shi)(shi)。

3、校企互動式模式

由企業(ye)提供實習基地、設備、原料，企業(ye)參與學(xue)(xue)校的教學(xue)(xue)計劃制定，并指派(pai)專業(ye)人員(yuan)參與學(xue)(xue)校的專業(ye)教學(xue)(xue)。

企(qi)業優(you)秀管(guan)理者(zhe)或技(ji)術(shu)人(ren)員到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)授課，促進(jin)校(xiao)企(qi)雙(shuang)方互聘，企(qi)業工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)走進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生授課，同時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教師(shi)(shi)給企(qi)業員工(gong)(gong)培訓(xun)(xun)，提高(gao)(gao)員工(gong)(gong)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。通過(guo)校(xiao)企(qi)雙(shuang)方的(de)(de)(de)互聘，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)獲得技(ji)能訓(xun)(xun)練的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，既是提高(gao)(gao)專業技(ji)能的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，也為企(qi)業生產產品、為企(qi)業創(chuang)(chuang)造價(jia)值的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，既解決了實訓(xun)(xun)材料費緊缺的(de)(de)(de)矛盾(dun)，又練就了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生過(guo)硬的(de)(de)(de)本領，真正實現(xian)在育(yu)人(ren)中(zhong)創(chuang)(chuang)收、在創(chuang)(chuang)收中(zhong)育(yu)人(ren)。

通過校(xiao)企合作使(shi)企業(ye)得到(dao)人才(cai)，學(xue)生得到(dao)技能(neng)，學(xue)校(xiao)得到(dao)發(fa)展(zhan)(zhan)；從(cong)而實現(xian)學(xue)校(xiao)與企業(ye)"優勢互(hu)補、資(zi)源(yuan)共(gong)享、互(hu)惠互(hu)利、共(gong)同發(fa)展(zhan)(zhan)"的雙贏結果。

4、"訂單"式合作

學(xue)(xue)生入學(xue)(xue)就有工作(zuo)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就是就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。實(shi)現招(zhao)生與招(zhao)工同(tong)(tong)步、教學(xue)(xue)與生產(chan)同(tong)(tong)步、實(shi)習與就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯體，學(xue)(xue)生是由學(xue)(xue)校選拔的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)收的(de)(de)(de)員(yuan)工組成，教育的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)由企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與學(xue)(xue)校共同(tong)(tong)完成，培訓和(he)考試內容來源于企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)要，開(kai)設為本企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能和(he)實(shi)習課程，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在具體的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培訓中發揮著(zhu)更(geng)為重要的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。

根據(ju)企業(ye)(ye)(ye)需要進(jin)行短期的技(ji)能培(pei)訓，培(pei)訓完后，經公司組(zu)織考核(he)合格，就(jiu)(jiu)可按合同(tong)上崗就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)。這(zhe)種合作針對(dui)性強，突出了(le)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)能培(pei)訓的靈(ling)活(huo)性和(he)開放性，培(pei)養出來學生適應性強，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率高，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)穩定(ding)性好。這(zhe)種合作模(mo)式(shi)的不(bu)足之處(chu)就(jiu)(jiu)是(shi)，學校很被(bei)動，培(pei)養多(duo)少人(ren)，什么時候培(pei)養，完全根據(ju)企業(ye)(ye)(ye)需要，學校沒有主動權。這(zhe)是(shi)一(yi)種初級的合作模(mo)式(shi)，一(yi)般在中專院校運(yun)用的比(bi)較(jiao)多(duo)。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目前我(wo)國職(zhi)教界的(de)(de)校企(qi)(qi)合作還處于(yu)民間狀(zhuang)態，盡管國家已制(zhi)定了相(xiang)關政(zheng)策來支持校企(qi)(qi)合作，但沒有(you)真正(zheng)的(de)(de)法(fa)律(lv)保障(zhang)措施，一(yi)些地方把校企(qi)(qi)合作停留在(zai)口頭上(shang)。學校主(zhu)動(dong)(dong)，企(qi)(qi)業被動(dong)(dong)甚至(zhi)不動(dong)(dong)，缺乏合作辦學的(de)(de)內在(zai)動(dong)(dong)力。一(yi)邊(bian)熱一(yi)邊(bian)冷。無經費保障(zhang)、勞(lao)動(dong)(dong)準入制(zhi)度執(zhi)行難到位。因此，國家應盡快(kuai)制(zhi)定相(xiang)關法(fa)律(lv)，并切實(shi)抓好法(fa)規文件的(de)(de)執(zhi)行，以促(cu)進校企(qi)(qi)合作的(de)(de)良性發展(zhan)。

2、認識觀念有待提高

不少地方的(de)"普高(gao)熱"還制約著職教的(de)發(fa)展，上(shang)好大學仍是整個社會公認的(de)理想(xiang)目標。"學而(er)優則仕"等觀念(nian)還制約著校企合作的(de)推(tui)進(jin)。國家必須徹底打破舊的(de)人(ren)才觀念(nian)，把技能人(ren)才尤其是高(gao)技能人(ren)才的(de)地位(wei)待(dai)遇予以提高(gao)，以一(yi)定的(de)法規文(wen)件形(xing)式體(ti)現出(chu)來。

3、學分互認還有難度

教(jiao)學(xue)計劃的制定(ding)權還在(zai)學(xue)校(xiao)，教(jiao)學(xue)實際與(yu)崗位(wei)(wei)需求(qiu)仍有(you)距(ju)離(li)，職(zhi)業(ye)技(ji)能鑒定(ding)標準(zhun)滯后在(zai)企業(ye)發展。因此，政府必(bi)須(xu)在(zai)需求(qiu)動向上和職(zhi)業(ye)崗位(wei)(wei)的確定(ding)上要有(you)前瞻性，并早于市場(chang)需拿出相(xiang)應的職(zhi)業(ye)鑒定(ding)標準(zhun)。

4、學院的教育改革措施還不配套

教(jiao)學(xue)計劃的(de)(de)制定和企(qi)業(ye)對人才(cai)的(de)(de)需求標準存在這(zhe)很大(da)差距，按照(zhao)我們的(de)(de)教(jiao)學(xue)計劃培養的(de)(de)人才(cai)只能是(shi)大(da)眾(zhong)化(hua)的(de)(de)需求，遠(yuan)遠(yuan)不能滿足(zu)企(qi)業(ye)的(de)(de)需要。

5、教學體制有待改革

學院(yuan)應該鼓勵各系充(chong)分發揮主觀(guan)能動性，積極主動的探索校(xiao)企合(he)作模式，不但在(zai)(zai)政策上(shang)給(gei)予支持，而且在(zai)(zai)資金上(shang)給(gei)予保障。實際(ji)上(shang)現(xian)在(zai)(zai)有諸多因素制約(yue)著職業院(yuan)校(xiao)推(tui)進校(xiao)企合(he)作。

建立校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)的(de)新(xin)機制，特別(bie)是在(zai)(zai)社會主(zhu)義市場經濟環(huan)境下，要(yao)以校(xiao)(xiao)企兩(liang)方(fang)面(mian)"雙(shuang)贏"為目標，政府應采取措施，讓企業在(zai)(zai)確立市場需(xu)求、人(ren)才規格、知識技能結構、課程設(she)置、教(jiao)學內容和成績評(ping)定(ding)等方(fang)面(mian)發揮相應作(zuo)用(yong)。學校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)時刻關注(zhu)企業需(xu)求變化的(de)同時，政府應有(you)相應的(de)指導(dao)部(bu)門，指導(dao)學校(xiao)(xiao)進(jin)行專業方(fang)向(xiang)調(diao)整，確定(ding)培(pei)養(yang)培(pei)訓規模，開發、設(she)計、實施靈活的(de)培(pei)養(yang)培(pei)訓方(fang)案上起(qi)積極(ji)的(de)先導(dao)作(zuo)用(yong)，真正(zheng)把校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)、培(pei)養(yang)高素質(zhi)技能型人(ren)才的(de)文章做好。說(shuo)實在(zai)(zai)的(de)，我(wo)們現在(zai)(zai)所做的(de)工作(zuo)，還(huan)僅停留在(zai)(zai)表面(mian)層(ceng)次的(de)校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)，并沒達到深入的(de)校(xiao)(xiao)企融(rong)合(he)的(de)合(he)作(zuo)程度，這種合(he)作(zuo)方(fang)式(shi)還(huan)有(you)等進(jin)一步(bu)的(de)加深和探(tan)索。