一、大學生學習中存在的問題

1、學習的目標不明確。

大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生自(zi)(zi)己(ji)(ji)學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，不管(guan)是在一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)，還(huan)是在重(zhong)點大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)，這都是一(yi)個普(pu)遍存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)之(zhi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)一(yi)直是有(you)教(jiao)(jiao)師牽著(zhu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼻(bi)子走，在教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下，“應(ying)(ying)該學(xue)(xue)什么”，“不應(ying)(ying)該學(xue)(xue)什么”，這類問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案似(si)乎都很明(ming)確(que)。學(xue)(xue)生沖(chong)著(zhu)考(kao)入一(yi)所名牌大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)，日夜拼(pin)搏，努力學(xue)(xue)習(xi)。然而(er)進入大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)后(hou)，更(geng)加強調自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)，沒(mei)有(you)了(le)教(jiao)(jiao)師和(he)父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，就失去了(le)明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)(biao)。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空余時間不知(zhi)如何管(guan)理，漫(man)不經心：有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生表現(xian)(xian)為沒(mei)有(you)主(zhu)見，別(bie)人考(kao)什么證參加什么培訓班(ban)，在缺乏(fa)(fa)自(zi)(zi)己(ji)(ji)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)和(he)判(pan)斷下，盲目跟風(feng)；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)相當被動，完成老(lao)師布置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關作業后(hou)，就無所事(shi)事(shi)，沉迷于網絡和(he)游戲；還(huan)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生脫(tuo)離了(le)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況，樹立了(le)大(da)(da)(da)(da)而(er)空的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)。這些都是缺乏(fa)(fa)明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)。

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2、學習態度不端正。

現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)大學(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)，很多人對(dui)自(zi)(zi)己(ji)“為什(shen)么要學(xue)習”缺乏正確的(de)(de)認識(shi)。因(yin)而在(zai)(zai)(zai)學(xue)習中(zhong)(zhong)，缺乏積極(ji)主動的(de)(de)學(xue)習心態(tai)，表現在(zai)(zai)(zai)遇到上課(ke)(ke)老(lao)師點名的(de)(de)課(ke)(ke)就去(qu)聽，課(ke)(ke)后(hou)就是(shi)玩(wan)游戲(xi)、聽歌(ge)等(deng)；平(ping)時(shi)對(dui)學(xue)習內容不(bu)(bu)加以主動?? ??消化，把(ba)希望寄托在(zai)(zai)(zai)考(kao)前的(de)(de)劃(hua)重點、考(kao)試(shi)作弊上。同時(shi)，對(dui)實踐(jian)課(ke)(ke)程不(bu)(bu)予(yu)以重視(shi)，不(bu)(bu)太(tai)注重自(zi)(zi)己(ji)能力的(de)(de)發展(zhan)，思維還像初高中(zhong)(zhong)一樣，過于注重考(kao)試(shi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)分(fen)數(shu)和考(kao)試(shi)的(de)(de)結果，對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)能力是(shi)否(fou)有(you)所發展(zhan)不(bu)(bu)聞不(bu)(bu)問。對(dui)待必修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)和選修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)完全是(shi)兩種不(bu)(bu)同的(de)(de)態(tai)度，輕視(shi)選修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)，抱著(zhu)無所謂的(de)(de)態(tai)度上課(ke)(ke)。

3、學習方法不當。

初高中(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法(fa)是老師手把手地(di)教，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什么(me)，應該怎樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只需要(yao)被動(dong)(dong)地(di)接(jie)受，并(bing)予以應用(yong)。進入大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)后(hou)，失去了教師的(de)(de)(de)監(jian)管和(he)指(zhi)導，更需要(yao)的(de)(de)(de)是一(yi)種自覺的(de)(de)(de)精(jing)神。有(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)下子無所適從了。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里的(de)(de)(de)一(yi)種普遍的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象就(jiu)是上(shang)課聽(ting)聽(ting)做下筆記、考(kao)前死記硬背(bei)。這樣的(de)(de)(de)方法(fa)對(dui)積累知(zhi)識、培養專業(ye)技能(neng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)起到一(yi)點(dian)幫(bang)助作用(yong)。事實上(shang)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習更加注(zhu)重獨立思(si)考(kao)和(he)勤于思(si)考(kao)的(de)(de)(de)精(jing)神。在中(zhong)國現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)高等教育(yu)中(zhong)，“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)思(si)、思(si)而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)深”的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象普遍存在。孔子曰：“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)思(si)則(ze)罔，思(si)而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)殆。”強調(diao)思(si)考(kao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)重要(yao)性。沒(mei)有(you)獨立的(de)(de)(de)思(si)考(kao)，就(jiu)沒(mei)有(you)真(zhen)(zhen)正意義上(shang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習；要(yao)真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，必須學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會獨立思(si)考(kao)。但(dan)是，還有(you)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏主動(dong)(dong)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)精(jing)神，依然(ran)只是知(zhi)識的(de)(de)(de)被動(dong)(dong)接(jie)受者。當(dang)代大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在做論文和(he)課題研究時，絕大(da)多數都沒(mei)有(you)做到深入探討和(he)挖掘，只是淺(qian)嘗輒(zhe)止地(di)發(fa)表(biao)自己的(de)(de)(de)觀點(dian)和(he)見(jian)解。

4、這是(shi)(shi)中國學(xue)生普(pu)遍存(cun)在(zai)(zai)的問(wen)題，和(he)國外(wai)學(xue)生相比，中國的大學(xue)生普(pu)遍缺乏說(shuo)“不(bu)”的勇氣。書上宣揚(yang)的、教(jiao)師(shi)傳授的，不(bu)管對與錯，一味接(jie)受(shou)，甚(shen)至(zhi)是(shi)(shi)自(zi)己感(gan)到(dao)懷疑(yi)(yi)的知(zhi)識(shi)，也(ye)不(bu)敢大聲(sheng)說(shuo)出來(lai)。對待知(zhi)識(shi)是(shi)(shi)知(zhi)其然(ran)而不(bu)知(zhi)其所以然(ran)。在(zai)(zai)大學(xue)校園(yuan)里，與老師(shi)辯論(lun)、對教(jiao)授上課的內容(rong)提出質(zhi)疑(yi)(yi)的現象(xiang)很少。學(xue)生缺乏質(zhi)疑(yi)(yi)精神，只懂得接(jie)受(shou)現有知(zhi)識(shi)的后果是(shi)(shi)不(bu)利于知(zhi)識(shi)的創(chuang)新。

二、產生學習問題的原因

大學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習中出現這(zhe)些問(wen)題的(de)原因很多。有(you)來自(zi)外(wai)部社會的(de)，有(you)來自(zi)大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)校內(nei)部體制的(de)，還有(you)來自(zi)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)身的(de)。

主要原因有：

一方面，這(zhe)與大(da)(da)學(xue)(xue)生自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)身(shen)心發展(zhan)(zhan)狀況有關。大(da)(da)學(xue)(xue)生心理(li)發展(zhan)(zhan)漸趨成熟，但還(huan)不(bu)成熟。他們的(de)(de)(de)(de)人生觀(guan)、價值觀(guan)還(huan)不(bu)穩(wen)定，時常處于迷茫、波動中，一旦身(shen)邊(bian)缺少了(le)指導和監督(du)，就容(rong)易懶散(san)，失去對夢想的(de)(de)(de)(de)追(zhui)求(qiu)。上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)前，考大(da)(da)學(xue)(xue)一直(zhi)是(shi)學(xue)(xue)生追(zhui)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)目標，一旦目標完成，很(hen)容(rong)易滋生出自(zi)(zi)滿驕傲的(de)(de)(de)(de)情緒，這(zhe)種情緒都會直(zhi)接影(ying)響大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。另外，現在大(da)(da)部(bu)分孩子都是(shi)在父母的(de)(de)(de)(de)寵(chong)愛(ai)下成長，缺乏自(zi)(zi)我(wo)控制和自(zi)(zi)我(wo)監督(du)能力，在需要(yao)自(zi)(zi)制力的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)校園里，很(hen)容(rong)易迷失自(zi)(zi)我(wo)。

另(ling)一方面(mian)，這與社(she)會(hui)文化傳(chuan)統影響有關。首先是考(kao)(kao)試(shi)制度(du)的(de)(de)不健全(quan)。大學(xue)(xue)的(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)大多(duo)是有著(zhu)平時(shi)不仔細讀書、考(kao)(kao)前突擊就(jiu)能得高分的(de)(de)傳(chuan)統，嚴(yan)重(zhong)地影響著(zhu)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)主動(dong)性，降低了學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。另(ling)外，大學(xue)(xue)之前的(de)(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教育都是灌輸(shu)式的(de)(de)教育，不需要學(xue)(xue)生進(jin)行獨立思(si)考(kao)(kao)，掌握好老師所(suo)傳(chuan)授的(de)(de)重(zhong)點(dian)知識就(jiu)能應付考(kao)(kao)試(shi)。長此以往(wang)，學(xue)(xue)生很(hen)難形(xing)成自己獨立思(si)考(kao)(kao)的(de)(de)能力和習(xi)(xi)慣。進(jin)入大學(xue)(xue)后，這種缺乏獨立思(si)考(kao)(kao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣仍然束縛著(zhu)學(xue)(xue)生，在面(mian)對新(xin)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環境時(shi)無(wu)所(suo)適從。

三、學習問題的解決辦法

面對大學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)一(yi)系(xi)列問題(ti)，我們(men)應從(cong)多方面來(lai)采取措施解決問題(ti)，盡(jin)量(liang)降低(di)這(zhe)些問題(ti)所帶來(lai)的(de)負面影響(xiang)，以提高(gao)我國大學(xue)(xue)人才(cai)培養(yang)的(de)質量(liang)，為社會的(de)發展做出貢獻。首先，大學(xue)(xue)生應從(cong)自己的(de)實際(ji)出發，解決學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)出現的(de)一(yi)系(xi)列原因。

第一(yi)，從(cong)觀念上講，大(da)學(xue)生應該轉變(bian)觀念，明(ming)白關(guan)于學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)幾個重要問題：“為誰學(xue)”、“怎么學(xue)”、“為什么學(xue)”，完成自己(ji)的(de)(de)(de)(de)角色(se)轉變(bian)。在新(xin)的(de)(de)(de)(de)環境中找準(zhun)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)定位，樹立(li)自主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)理念、全(quan)面(mian)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)觀以及創(chuang)新(xin)學(xue)習(xi)(xi)觀，處理好(hao)“德”與(yu)“才”，“通”與(yu)“專”，“知(zhi)識(shi)”、“能力”與(yu)“素質(zhi)”，“全(quan)面(mian)發展”與(yu)“個性發展”的(de)(de)(de)(de)關(guan)系，從(cong)“維持性學(xue)習(xi)(xi)”向(xiang)“創(chuang)新(xin)性學(xue)習(xi)(xi)”過渡。

第二，對自己的(de)四年大學生活應當(dang)做好規劃(hua)和安排。四年的(de)時(shi)間(jian)稍(shao)縱即(ji)逝(shi)，應對自己的(de)時(shi)間(jian)進行合理的(de)開(kai)發(fa)、運用和管(guan)理。在完成(cheng)學習任務的(de)同時(shi)，留(liu)給自己更多閱(yue)讀(du)、鉆研的(de)時(shi)間(jian)，以便擴大知識(shi)面、鍛煉自己的(de)思維能力。

第三，明確上大學的(de)學習目的(de)，不能僅僅抱著“混文憑(ping)”的(de)態度(du)來學習。不管專業(ye)是否對(dui)口(kou)，不管是不是自己喜(xi)歡的(de)專業(ye)，對(dui)所(suo)學的(de)專業(ye)要培養(yang)出興趣。最后，學生應鍛煉獨立思考的(de)能力，在閱讀書(shu)籍、上課(ke)時，嘗試著多問幾個(ge)為(wei)什么，不要依賴于書(shu)本和老師，對(dui)所(suo)學知(zhi)識(shi)，不僅要知(zhi)其然(ran)更要知(zhi)其所(suo)以然(ran)。

其次，教(jiao)師(shi)可以改進自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學方法。傳統的(de)(de)(de)“滿堂灌”的(de)(de)(de)灌輸式教(jiao)學方法不(bu)再適應大學的(de)(de)(de)課堂。這樣的(de)(de)(de)方式不(bu)能(neng)(neng)(neng)培養(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)，勢必將(jiang)學生(sheng)帶進死胡同。教(jiao)師(shi)在上(shang)課時(shi)，可以多(duo)進行啟發(fa)式教(jiao)學，多(duo)鍛煉學生(sheng)思考的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，給(gei)(gei)予學生(sheng)更多(duo)的(de)(de)(de)自由思考和(he)表達的(de)(de)(de)空間。教(jiao)師(shi)可以把本專業(ye)的(de)(de)(de)最新(xin)研究動向(xiang)、趨(qu)勢及(ji)時(shi)傳授給(gei)(gei)學生(sheng)，讓學生(sheng)對(dui)自己(ji)專業(ye)的(de)(de)(de)最新(xin)知識能(neng)(neng)(neng)有所了解，激發(fa)學生(sheng)對(dui)本專業(ye)的(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)創(chuang)造能(neng)(neng)(neng)力(li)。

大學畢業考研好還是就業好>>

每個(ge)人的(de)(de)學(xue)習、經濟等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)條件(jian)是不(bu)同的(de)(de)，作何(he)選擇(ze)都不(bu)應“以眾(zhong)“，一切(qie)要從實際出(chu)發，結合自己(ji)的(de)(de)條件(jian)，認清自己(ji)的(de)(de)優(you)勢與(yu)劣勢，才能做出(chu)理性的(de)(de)抉(jue)擇(ze)。考研？還是就業？聽起來，這好象是兩個(ge)問題。但仔細想想，它其實只是一個(ge)問題，只是一個(ge)問題的(de)(de)兩個(ge)方(fang)面(mian)：如何(he)規劃自己(ji)，并(bing)選擇(ze)哪(na)條路來度過你人生中的(de)(de)某個(ge)階段，以達到成(cheng)功的(de)(de)彼(bi)岸。

1、切合實際不盲目跟風

2、工作中勿忘提升自己

3、工作經(jing)驗比證書更(geng)重要(yao)

4、擺(bai)正心態為將來負(fu)責(ze)

如何最好職業規劃>>

職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)是(shi)一(yi)件(jian)大(da)事(shi)，它(ta)決定了人(ren)一(yi)生的(de)事(shi)業(ye)(ye)走向(xiang)，同時也關聯相應的(de)生活方式。職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)發生在職業(ye)(ye)選擇(ze)之前，也同時發生在職業(ye)(ye)發展的(de)過程中，規(gui)劃(hua)、調整(zheng)、再(zai)規(gui)劃(hua)是(shi)一(yi)條必(bi)經之路(lu)。即將畢(bi)業(ye)(ye)的(de)大(da)學(xue)生們，如何做(zuo)好職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)呢？

大學生如何創業>>

當(dang)今大(da)(da)學生如(ru)何創(chuang)(chuang)業已成熱(re)門話題，一(yi)部(bu)分(fen)(fen)原因是迫于就業壓力，被(bei)迫選(xuan)擇創(chuang)(chuang)業，當(dang)然更多(duo)的部(bu)分(fen)(fen)則是對(dui)創(chuang)(chuang)業抱有(you)(you)巨大(da)(da)的熱(re)情和激情。但是，僅有(you)(you)熱(re)情和激情是遠(yuan)遠(yuan)不夠的，有(you)(you)數字(zi)表(biao)明，絕大(da)(da)部(bu)分(fen)(fen)大(da)(da)學生創(chuang)(chuang)業都在五(wu)年(nian)內消(xiao)失。那么，大(da)(da)學生究竟(jing)如(ru)何創(chuang)(chuang)業呢(ni)？