一、大學生學習中存在的問題

1、學習的目標不明確。

大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)缺失，不(bu)管(guan)是在(zai)一(yi)般的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還是在(zai)重(zhong)點(dian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)都是一(yi)個普遍存在(zai)的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)之前的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)一(yi)直是有(you)教(jiao)師牽(qian)著學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)鼻子(zi)走，在(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)指導下，“應(ying)該學(xue)(xue)(xue)(xue)什么”，“不(bu)應(ying)該學(xue)(xue)(xue)(xue)什么”，這(zhe)類問題(ti)的(de)(de)(de)答(da)案似(si)乎都很明確。學(xue)(xue)(xue)(xue)生沖著考入一(yi)所(suo)名牌大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目標(biao)(biao)，日夜拼搏，努(nu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。然(ran)而(er)進入大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)，更加強調(diao)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，沒有(you)了教(jiao)師和父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)指導，就失去了明確的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)(biao)。有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)空(kong)余時(shi)間不(bu)知(zhi)如何管(guan)理，漫不(bu)經(jing)心：有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生表現(xian)(xian)為沒有(you)主見，別人考什么證參加什么培訓(xun)班，在(zai)缺乏(fa)自(zi)己(ji)獨立的(de)(de)(de)思(si)考和判(pan)斷下，盲目跟風；有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相當(dang)被動，完成老(lao)師布置的(de)(de)(de)相關(guan)作業后(hou)，就無所(suo)事事，沉迷于網絡(luo)和游戲；還有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生脫離了自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)實際情況，樹立了大(da)而(er)空(kong)的(de)(de)(de)目標(biao)(biao)。這(zhe)些(xie)都是缺乏(fa)明確的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)。

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2、學習態度不端正。

現在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)，很(hen)多人對自己(ji)(ji)“為什(shen)么要學(xue)習(xi)”缺乏正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。因而在學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，缺乏積(ji)極主(zhu)(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)心(xin)態(tai)，表現在遇到上(shang)課(ke)(ke)老師(shi)點名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)就(jiu)(jiu)去聽(ting)，課(ke)(ke)后(hou)就(jiu)(jiu)是(shi)玩游戲(xi)、聽(ting)歌等；平時(shi)對學(xue)習(xi)內(nei)容不加以主(zhu)(zhu)動(dong)?? ??消化，把希望(wang)寄托在考(kao)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)劃(hua)重點、考(kao)試作弊上(shang)。同(tong)時(shi)，對實踐課(ke)(ke)程不予以重視，不太注重自己(ji)(ji)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，思(si)維還像(xiang)初(chu)高中(zhong)(zhong)一(yi)樣，過于注重考(kao)試中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分數和考(kao)試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，對自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力是(shi)否有(you)所發展(zhan)不聞不問。對待必修課(ke)(ke)和選修課(ke)(ke)完(wan)全(quan)是(shi)兩種(zhong)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，輕視選修課(ke)(ke)，抱著無所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度上(shang)課(ke)(ke)。

3、學習方法不當。

初高中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法是(shi)老師手把手地教(jiao)，指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)應該學(xue)(xue)什么，應該怎樣(yang)學(xue)(xue)。學(xue)(xue)生(sheng)只需要被動地接受，并予(yu)以(yi)應用。進(jin)入(ru)大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)活后，失去了教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)監管和(he)指(zhi)導(dao)，更需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)種自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)。有些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)下子無所適從了。大學(xue)(xue)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種普遍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象就是(shi)上(shang)(shang)課(ke)聽聽做(zuo)下筆記(ji)、考(kao)(kao)前(qian)死記(ji)硬背。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法對(dui)積累(lei)知識、培養專業技能不(bu)(bu)(bu)(bu)能起(qi)到(dao)一(yi)(yi)點幫助作用。事實上(shang)(shang)，大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)更加注重獨(du)立(li)思考(kao)(kao)和(he)勤于思考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)。在中國現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)育中，“學(xue)(xue)而不(bu)(bu)(bu)(bu)思、思而不(bu)(bu)(bu)(bu)深”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象普遍存在。孔子曰：“學(xue)(xue)而不(bu)(bu)(bu)(bu)思則(ze)罔，思而不(bu)(bu)(bu)(bu)學(xue)(xue)則(ze)殆。”強調思考(kao)(kao)對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性。沒有獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)(kao)，就沒有真正(zheng)(zheng)意義上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)；要真正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，必須學(xue)(xue)會獨(du)立(li)思考(kao)(kao)。但是(shi)，還有很多學(xue)(xue)生(sheng)缺乏主動思考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)，依然(ran)只是(shi)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)被動接受者(zhe)。當代大學(xue)(xue)生(sheng)在做(zuo)論文(wen)和(he)課(ke)題(ti)研究時，絕大多數都沒有做(zuo)到(dao)深入(ru)探(tan)討和(he)挖掘，只是(shi)淺嘗(chang)輒止地發表(biao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點和(he)見解。

4、這是中國(guo)學生(sheng)(sheng)普遍存在的(de)(de)(de)問題，和國(guo)外學生(sheng)(sheng)相比，中國(guo)的(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)(sheng)普遍缺乏(fa)說“不”的(de)(de)(de)勇氣。書(shu)上宣(xuan)揚的(de)(de)(de)、教師(shi)傳授(shou)的(de)(de)(de)，不管對(dui)與錯，一(yi)味接受(shou)，甚至是自己感到懷疑的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，也不敢大(da)聲(sheng)說出來。對(dui)待知(zhi)識(shi)是知(zhi)其然而不知(zhi)其所以然。在大(da)學校園里，與老(lao)師(shi)辯論、對(dui)教授(shou)上課的(de)(de)(de)內容(rong)提(ti)出質(zhi)疑的(de)(de)(de)現象很少。學生(sheng)(sheng)缺乏(fa)質(zhi)疑精神，只懂得接受(shou)現有知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)后果是不利于知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)創新。

二、產生學習問題的原因

大(da)學生學習(xi)中出現這些問題的(de)原因很多(duo)。有(you)來自外部社會的(de)，有(you)來自大(da)學學校內部體制的(de)，還(huan)有(you)來自學生自身的(de)。

主要原因有：

一(yi)方(fang)面，這(zhe)與大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)的身(shen)心(xin)發展狀況有關。大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理發展漸趨(qu)成熟(shu)，但還(huan)不(bu)成熟(shu)。他們的人生(sheng)(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)還(huan)不(bu)穩(wen)定，時常處于迷茫(mang)、波動中，一(yi)旦身(shen)邊缺少了指導和(he)監督，就(jiu)容易懶散，失去對夢想的追求。上大(da)(da)學(xue)(xue)前，考大(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)直是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)追求的目標，一(yi)旦目標完成，很容易滋(zi)生(sheng)(sheng)出(chu)自滿驕(jiao)傲的情緒(xu)，這(zhe)種情緒(xu)都(dou)會直接影響(xiang)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習。另外(wai)，現(xian)在(zai)(zai)大(da)(da)部分孩子都(dou)是(shi)在(zai)(zai)父母的寵愛下成長，缺乏自我控制和(he)自我監督能力(li)(li)，在(zai)(zai)需要自制力(li)(li)的大(da)(da)學(xue)(xue)校(xiao)園里(li)，很容易迷失自我。

另一方面，這與社(she)會(hui)文化傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)影(ying)響有(you)關。首(shou)先是考試制度的(de)(de)(de)不健全。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)考試大(da)多是有(you)著平時(shi)不仔細(xi)讀書、考前(qian)突擊就能得高(gao)分(fen)的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)，嚴重(zhong)地影(ying)響著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性，降低(di)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。另外，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之前(qian)的(de)(de)(de)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)都是灌輸(shu)式的(de)(de)(de)教育(yu)，不需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行獨立思考，掌握好老(lao)師所(suo)傳(chuan)(chuan)(chuan)授(shou)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)知識就能應付(fu)考試。長此(ci)以往，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生很難形成自己獨立思考的(de)(de)(de)能力(li)和習(xi)慣。進入大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后，這種缺(que)乏獨立思考的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣仍(reng)然(ran)束縛著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，在面對(dui)新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境時(shi)無所(suo)適(shi)從。

三、學習問題的解決辦法

面對(dui)大學(xue)生在學(xue)習(xi)中存在的(de)(de)一系列(lie)問(wen)(wen)題(ti)，我(wo)(wo)們(men)應從多(duo)方(fang)面來采取措施(shi)解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)，盡量降低這些問(wen)(wen)題(ti)所帶來的(de)(de)負面影響，以提高我(wo)(wo)國大學(xue)人才培養的(de)(de)質量，為社會的(de)(de)發展做出(chu)貢(gong)獻。首先(xian)，大學(xue)生應從自己的(de)(de)實際(ji)出(chu)發，解決(jue)學(xue)習(xi)中出(chu)現的(de)(de)一系列(lie)原(yuan)因。

第一，從觀念(nian)上講，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)應該轉變觀念(nian)，明白(bai)關于學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)幾個重要(yao)問題：“為誰學(xue)(xue)”、“怎么學(xue)(xue)”、“為什么學(xue)(xue)”，完成自(zi)己的(de)(de)角(jiao)色轉變。在(zai)新(xin)的(de)(de)環境中找準自(zi)己的(de)(de)定位，樹立(li)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)理念(nian)、全面(mian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)觀以及(ji)創新(xin)學(xue)(xue)習(xi)(xi)觀，處理好(hao)“德”與(yu)“才(cai)”，“通”與(yu)“專”，“知識”、“能力(li)”與(yu)“素質”，“全面(mian)發(fa)展(zhan)”與(yu)“個性(xing)發(fa)展(zhan)”的(de)(de)關系，從“維持性(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)”向(xiang)“創新(xin)性(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)”過渡。

第(di)二，對(dui)自(zi)己(ji)的四年大(da)學(xue)生活應當做好規劃和安(an)排。四年的時(shi)間稍縱即逝，應對(dui)自(zi)己(ji)的時(shi)間進(jin)行(xing)合理(li)的開發(fa)、運用(yong)和管理(li)。在(zai)完成學(xue)習任務的同時(shi)，留給自(zi)己(ji)更多閱讀(du)、鉆(zhan)研的時(shi)間，以便擴大(da)知識(shi)面、鍛煉自(zi)己(ji)的思維(wei)能(neng)力。

第三，明確上(shang)(shang)大學(xue)的(de)學(xue)習目的(de)，不(bu)能僅僅抱(bao)著(zhu)(zhu)“混文(wen)憑”的(de)態度來學(xue)習。不(bu)管(guan)專業是否對口，不(bu)管(guan)是不(bu)是自己喜歡的(de)專業，對所學(xue)的(de)專業要(yao)培養出(chu)興趣(qu)。最后，學(xue)生應鍛(duan)煉獨立思(si)考的(de)能力，在閱讀書籍(ji)、上(shang)(shang)課時，嘗試著(zhu)(zhu)多問幾個為什么，不(bu)要(yao)依賴于書本和老師，對所學(xue)知(zhi)識(shi)，不(bu)僅要(yao)知(zhi)其然更要(yao)知(zhi)其所以然。

其次，教(jiao)(jiao)師可以(yi)(yi)改(gai)進自己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。傳統的(de)(de)“滿堂灌(guan)”的(de)(de)灌(guan)輸式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法不再適應(ying)大學(xue)(xue)的(de)(de)課堂。這(zhe)樣的(de)(de)方式(shi)不能培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)新能力，勢必將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶進死胡同。教(jiao)(jiao)師在(zai)上課時，可以(yi)(yi)多(duo)進行啟發式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，多(duo)鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考(kao)的(de)(de)能力，給(gei)予學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多(duo)的(de)(de)自由思考(kao)和表(biao)達的(de)(de)空間。教(jiao)(jiao)師可以(yi)(yi)把(ba)本專(zhuan)業的(de)(de)最新研究動向、趨(qu)勢及時傳授給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對自己(ji)(ji)專(zhuan)業的(de)(de)最新知識(shi)能有所了解(jie)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對本專(zhuan)業的(de)(de)興趣和創(chuang)造能力。

大學畢業考研好還是就業好>>

每個(ge)(ge)人(ren)的學習、經濟等方面的條(tiao)(tiao)件是(shi)不(bu)同的，作何選擇都不(bu)應(ying)“以(yi)眾“，一切要從實際出發，結合自己的條(tiao)(tiao)件，認清自己的優勢與劣勢，才(cai)能做(zuo)出理性的抉(jue)擇。考研？還(huan)是(shi)就業？聽起來，這好象是(shi)兩個(ge)(ge)問題(ti)。但仔(zi)細(xi)想想，它其實只(zhi)是(shi)一個(ge)(ge)問題(ti)，只(zhi)是(shi)一個(ge)(ge)問題(ti)的兩個(ge)(ge)方面：如何規劃自己，并選擇哪條(tiao)(tiao)路來度過你人(ren)生(sheng)中的某個(ge)(ge)階(jie)段，以(yi)達到成功的彼(bi)岸。

1、切(qie)合實(shi)際不盲目跟(gen)風

2、工作中(zhong)勿忘提升自己(ji)

3、工作經(jing)驗(yan)比證書(shu)更(geng)重要(yao)

4、擺正心態為將來負責

如何最好職業規劃>>

職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)是(shi)一件大事(shi)，它(ta)決定了人(ren)一生的事(shi)業(ye)(ye)走(zou)向，同(tong)時也(ye)關聯(lian)相應的生活方(fang)式。職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)發(fa)(fa)生在職業(ye)(ye)選(xuan)擇之前，也(ye)同(tong)時發(fa)(fa)生在職業(ye)(ye)發(fa)(fa)展的過程中(zhong)，規(gui)劃(hua)(hua)、調(diao)整、再規(gui)劃(hua)(hua)是(shi)一條必經之路。即將畢業(ye)(ye)的大學生們，如(ru)何(he)做(zuo)好職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)呢？

大學生如何創業>>

當今大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)如何創(chuang)(chuang)業已成熱(re)(re)門話(hua)題，一部分(fen)(fen)原因是(shi)迫于就(jiu)業壓(ya)力(li)，被迫選擇創(chuang)(chuang)業，當然(ran)更(geng)多的(de)(de)部分(fen)(fen)則是(shi)對(dui)創(chuang)(chuang)業抱有(you)巨大(da)的(de)(de)熱(re)(re)情(qing)(qing)和激(ji)情(qing)(qing)。但是(shi)，僅有(you)熱(re)(re)情(qing)(qing)和激(ji)情(qing)(qing)是(shi)遠遠不夠的(de)(de)，有(you)數字表明，絕大(da)部分(fen)(fen)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業都在五年(nian)內消失(shi)。那么(me)，大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)究竟如何創(chuang)(chuang)業呢(ni)？