家庭教育內容

1、文明禮貌教育

即教育孩(hai)子言語、行為(wei)講究謙虛恭敬。文明禮貌是人(ren)們在(zai)長(chang)(chang)期的(de)社會交(jiao)往中，所(suo)形成的(de)道德行為(wei)規范(fan)的(de)要(yao)求(qiu)，它在(zai)社會生(sheng)活中具有調(diao)節人(ren)與人(ren)之間(jian)關(guan)系的(de)作用。對孩(hai)子的(de)禮貌教育(yu)不僅是孩(hai)子健康成長(chang)(chang)的(de)需要(yao)，也是保證家庭(ting)幸福的(de)需要(yao)，更是社會精神文明建(jian)設的(de)一項重要(yao)內(nei)容。家庭(ting)禮貌教育(yu)的(de)內(nei)容包括：

教育孩子尊重別人(ren)(ren)、關心別人(ren)(ren)，待人(ren)(ren)要誠懇、謙(qian)虛，樹立(li)助人(ren)(ren)為樂(le)的思想。

教孩(hai)子學會文明語(yu)言。

培(pei)養孩子(zi)具有磊落大方的行為舉止。培(pei)養孩子(zi)講文(wen)明(ming)、懂禮貌，要從(cong)小抓起，從(cong)小事抓起，從(cong)現在(zai)抓起。家長應從(cong)思想、道(dao)德、情操(cao)、氣質上都能(neng)成為講文(wen)明(ming)、懂禮貌的好榜樣。

2、公共道德教育

簡稱“公(gong)(gong)(gong)德(de)(de)(de)”或稱“社會(hui)(hui)道德(de)(de)(de)”。指社會(hui)(hui)全體公(gong)(gong)(gong)民公(gong)(gong)(gong)認和應(ying)遵守(shou)的行(xing)為準則，它是人們公(gong)(gong)(gong)共(gong)生活的道德(de)(de)(de)規范，對社會(hui)(hui)風氣(qi)有(you)廣泛、持久、深刻的影(ying)響。其內容(rong)包括：遵守(shou)公(gong)(gong)(gong)共(gong)秩序(xu)、誠實(shi)守(shou)信、文明禮貌、團(tuan)結友愛(ai)、相互尊重、講究(jiu)衛生、保護文物、愛(ai)護公(gong)(gong)(gong)共(gong)設施、救死扶(fu)傷(shang)、反對環境污染等。我(wo)國憲法規定(ding)：遵守(shou)社會(hui)(hui)公(gong)(gong)(gong)德(de)(de)(de)是每(mei)個公(gong)(gong)(gong)民的共(gong)同義務。對孩子(zi)的公(gong)(gong)(gong)德(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)要(yao)從小(xiao)抓起(qi)，逐漸(jian)(jian)養成他們講究(jiu)公(gong)(gong)(gong)共(gong)道德(de)(de)(de)的習(xi)慣。家(jia)長對子(zi)女進行(xing)公(gong)(gong)(gong)德(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)應(ying)以身(shen)作(zuo)則，起(qi)榜樣作(zuo)用(yong)：要(yao)防微杜漸(jian)(jian)，從小(xiao)事入手。

3、品德教育

廣義(yi)的(de)(de)品德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)指思想(xiang)(xiang)品德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，即道(dao)(dao)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。包括政(zheng)治(zhi)品質、法(fa)制品質、思想(xiang)(xiang)品質和道(dao)(dao)德品質的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。狹義(yi)的(de)(de)品德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)指道(dao)(dao)德品質的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，即把符合社會道(dao)(dao)德要求的(de)(de)觀念和行(xing)為(wei)規(gui)范轉化為(wei)孩子(zi)思想(xiang)(xiang)意識(shi)、態(tai)度和行(xing)為(wei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。家庭品德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)偏(pian)重(zhong)于后者(zhe)，一般是(shi)指在(zai)處理日常生活中所碰到的(de)(de)人與人、人與集(ji)體(ti)之間(jian)的(de)(de)關系時(shi)所應遵(zun)循(xun)的(de)(de)準則教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。其(qi)主要內容(rong)有團結友愛(ai)、誠實(shi)、勇敢、遵(zun)守紀律、文明禮(li)貌、勤勞(lao)節儉等優(you)良品德。在(zai)日常生活中，家長可以通過榜樣的(de)(de)作(zuo)用(yong)，提高孩子(zi)的(de)(de)道(dao)(dao)德認識(shi)，豐(feng)富他們的(de)(de)道(dao)(dao)德情感，訓練(lian)他們的(de)(de)道(dao)(dao)德行(xing)為(wei)。

4、誠實教育

教育兒(er)童老老實實，不弄虛作假。它對孩子一生的健康成長(chang)，對樹(shu)立良好的人際交往觀念，建(jian)設社會主(zhu)義(yi)(yi)精(jing)神文明(ming)和物質文明(ming)都有重大意義(yi)(yi)。其內容包括：

對(dui)祖國、對(dui)人民忠心耿耿。

對待師長、同學(xue)和朋(peng)友赤誠相見，表里如一，言(yan)而有(you)信。

對學習，知(zhi)之為知(zhi)之，不知(zhi)為不知(zhi)，不圖虛名。

作風(feng)上(shang)，言行一致，講真話(hua)，不(bu)弄(nong)虛(xu)作假，不(bu)欺(qi)騙說(shuo)謊(huang)，有了(le)錯誤，大膽承認(ren)，不(bu)文過飾非(fei)。

做老(lao)實人(ren)，說老(lao)實話，辦(ban)老(lao)實事。

5、友愛教育

指家(jia)長(chang)教育孩(hai)子對家(jia)庭成員和(he)同(tong)輩(bei)伙伴要(yao)團(tuan)結友愛(ai)、互相幫(bang)助(zhu)。它有(you)助(zhu)于兒童保(bao)持(chi)人際間的良(liang)好關(guan)系，正確處理(li)相互間的矛盾(dun)和(he)沖突。其主(zhu)要(yao)內容(rong)有(you)：

啟發同情心，樹立助人為樂的思想。

培養(yang)尊老愛(ai)幼的(de)思想(xiang)和(he)行為。

培(pei)養互相(xiang)謙讓、尊重(zhong)他人的(de)思想和行(xing)為(wei)。

養成禮貌(mao)待人，友好相處的(de)習慣。

6、同情心

指(zhi)對他人的需要(yao)、欲求和愿望的理解(jie)，對他人的困難或不(bu)幸的同(tong)情和憐憫。它(ta)是(shi)人道主義的一種表(biao)現，也是(shi)一種高(gao)尚(shang)的道德情感。它(ta)可限制利己(ji)動機，設身處地為(wei)他人著想。家長要(yao)通(tong)過具體事例來培養(yang)孩子的同(tong)情心：

反對(dui)(dui)那種對(dui)(dui)人無情(qing)、以至殘忍的態度。要培養(yang)孩(hai)子救(jiu)死扶(fu)傷(shang)、救(jiu)人危難、見(jian)義(yi)勇為、助(zhu)人為樂的人道主義(yi)精神。

要(yao)孩子做到對有生理缺陷和呆(dai)傻的人不譏笑、不捉弄、不欺侮。

教育孩子愛護小動物，幫助有困難的人(ren)，對自己的同學和同胞(bao)應該關(guan)心愛護、寬厚(hou)相待，即使對犯(fan)了錯(cuo)誤的人(ren)，也(ye)要(yao)從(cong)團(tuan)結(jie)的愿望出(chu)發(fa)，幫助他們(men)重新(xin)進(jin)取。

7、紀律教育

指(zhi)遵守集體規則的(de)教育。遵守紀律是(shi)現代社會對(dui)每(mei)個(ge)人的(de)要求(qiu)，也是(shi)任(ren)何活(huo)動取得成(cheng)效的(de)保(bao)證。紀律教育對(dui)孩(hai)子的(de)社會化、人格的(de)成(cheng)熟以(yi)及道(dao)德品質(zhi)的(de)培(pei)養都有(you)促(cu)進作用。其(qi)基本(ben)方法有(you)：

講清各項(xiang)規則(ze)、制(zhi)度、秩序的要求及遵守紀律(lv)、完成(cheng)任務(wu)的意義，提(ti)高孩子的認識，養成(cheng)遵守紀律(lv)的習慣。

培養孩子的自(zi)制(zhi)力，鍛煉其意志品(pin)質。

為孩子作出榜樣。

配合學校(xiao)教(jiao)育，要求孩子遵守學校(xiao)各種紀律。

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家庭教育原則

1、平等原則

心理學研究證明(ming)(ming)：孩(hai)(hai)子與父母平等(deng)的爭辯，不僅(jin)是(shi)互愛的一促體現，而且能夠(gou)幫助(zhu)孩(hai)(hai)子樹(shu)立信心，明(ming)(ming)辨是(shi)非，豐富(fu)想(xiang)象力和創造力。要把孩(hai)(hai)子放在與自己平等(deng)角度上看待(dai)。

2、尊重原則

尊(zun)重是相互的(de)；家長尊(zun)重孩子，孩子才會尊(zun)重家長。

3、交流原則

孩子的(de)成長(chang)(chang)(chang)不僅(jin)僅(jin)是物(wu)質，也有精(jing)(jing)神、情感的(de)需(xu)要。家長(chang)(chang)(chang)忽略孩子的(de)精(jing)(jing)神、情感需(xu)求，孩子和家長(chang)(chang)(chang)就沒話說。長(chang)(chang)(chang)期(qi)下去，兒女和家長(chang)(chang)(chang)相處會(hui)變得越來(lai)越尷尬。

4、自由原則

很(hen)多(duo)家長把(ba)孩子(zi)管得(de)很(hen)嚴，卻往(wang)往(wang)吃(chi)力不討好，甚至引(yin)起悲劇(ju)。應相信(xin)孩子(zi)的能(neng)力，給孩子(zi)一個自由(you)發展的空間。

5、統一原則

家庭教育要和(he)學校統一，否則(ze)孩子無所(suo)適從。

6、榜樣原則

家長是孩子第一個模仿的對象，家長一定要做(zuo)好榜(bang)樣，做(zuo)好表率(lv)。

7、信任原則

謊言是從不信任中(zhong)來的。如果你從孩子小時(shi)就很信任他（她），孩子就沒有說謊的必要。

8、寬容原則

人非圣人，孰能無過？孩子在成長(chang)的(de)過(guo)程中，犯錯誤是正常(chang)的(de)。家長(chang)應(ying)該寬(kuan)容地對待，做好引(yin)導(dao)工(gong)作

9、鼓勵原則

許多(duo)家長有個壞習慣，不懂得鼓勵，在孩(hai)子取得成績的(de)時候，可(ke)能是隨意的(de)一(yi)兩句話帶過了。在家庭生活中，應該多(duo)鼓勵孩(hai)子。

家庭教育現存問題

1、過度保護

有時候，由于父(fu)母(mu)太注重(zhong)孩(hai)子表(biao)面的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，忽略了孩(hai)子看(kan)不見的(de)(de)(de)(de)心理需(xu)(xu)求(qiu)，縱使孩(hai)子具有優秀的(de)(de)(de)(de)先天條(tiao)件，卻(que)得不到(dao)應有的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。當孩(hai)子想跑、想玩時，有的(de)(de)(de)(de)父(fu)母(mu)會害怕孩(hai)子受(shou)傷(shang)而禁止他(ta)；如此的(de)(de)(de)(de)話，孩(hai)子便會養成(cheng)不好動的(de)(de)(de)(de)習慣，身體變得遲熟、孱弱多病，心智的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展也必(bi)然受(shou)到(dao)阻礙(ai)，性格也會變得退縮膽小、缺(que)乏(fa)自信(xin)、無法(fa)面對困難。父(fu)母(mu)必(bi)須明白，關懷是心靈上(shang)的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通，并(bing)不是行為上(shang)的(de)(de)(de)(de)干預(yu)(yu)。過分(fen)的(de)(de)(de)(de)干預(yu)(yu)會妨(fang)礙(ai)孩(hai)子潛能的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。

2、過分寵愛

過分寵(chong)愛是(shi)很(hen)多家庭的(de)(de)(de)通病，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)有(you)任(ren)何要求，無(wu)(wu)論精神上的(de)(de)(de)還是(shi)物(wu)質上的(de)(de)(de)，都(dou)無(wu)(wu)條件滿足(zu)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)總能得到滿足(zu)，他的(de)(de)(de)抗挫折(zhe)能力(li)就無(wu)(wu)法得到鍛煉，就容(rong)易形成孤僻、自(zi)傲(ao)、任(ren)性(xing)(xing)(xing)、自(zi)私(si)等性(xing)(xing)(xing)格(ge)缺點。著名(ming)心(xin)理(li)專家郝濱(bin)老師分析認為(wei)家長要對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)健康多關心(xin)，要依(yi)據孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)格(ge)特征尋(xun)求恰當(dang)的(de)(de)(de)教育方(fang)式既要防止“簡單粗(cu)暴”又(you)要防止“過度溺愛”。應及早發現問題并尋(xun)求專業幫助，及時解(jie)決，不(bu)(bu)(bu)(bu)要讓(rang)心(xin)理(li)問題嚴重(zhong)影響孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)生活(huo)和學(xue)習而最終(zhong)影響子(zi)女的(de)(de)(de)終(zhong)生幸(xing)福。父母(mu)事(shi)(shi)事(shi)(shi)順從(cong)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)要求，替他完成所有(you)事(shi)(shi)情(qing)(qing)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)什(shen)么事(shi)(shi)情(qing)(qing)都(dou)不(bu)(bu)(bu)(bu)必動手，于是(shi)容(rong)易變得以自(zi)我為(wei)中心(xin)、任(ren)性(xing)(xing)(xing)、依(yi)賴、遲熟、不(bu)(bu)(bu)(bu)能忍讓(rang)、也不(bu)(bu)(bu)(bu)懂自(zi)己(ji)照(zhao)顧自(zi)己(ji)；即使表面看來柔順溫和，但當(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)長大，需(xu)要面對(dui)難題時，就可能出現性(xing)(xing)(xing)格(ge)突變。父母(mu)的(de)(de)(de)包辦(ban)代替是(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)形成性(xing)(xing)(xing)格(ge)軟弱無(wu)(wu)能的(de)(de)(de)重(zhong)要原因之(zhi)一。一些(xie)父母(mu)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)百依(yi)百順，不(bu)(bu)(bu)(bu)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)做任(ren)何事(shi)(shi)情(qing)(qing)。這等于剝奪(duo)了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)自(zi)我表現的(de)(de)(de)機會，扼殺了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)能力(li)發展。

3、揠苗助長

有(you)的父(fu)母不顧孩子(zi)的發育情況，強迫他提早(zao)學(xue)站、學(xue)走路、學(xue)寫字……造成(cheng)孩子(zi)身心嚴重失衡，導致孩子(zi)出現(xian)脾氣(qi)暴躁、焦慮、冷淡(dan)、退縮等(deng)問題，還可(ke)能(neng)會出現(xian)拒絕學(xue)習的問題，也不懂與人(ren)和(he)諧相處(chu)。

4、過分專制

經(jing)常(chang)以高(gao)聲規范孩子的(de)舉動、限制他的(de)自(zi)(zi)由、否定他的(de)想法，會(hui)使孩子長期處于(yu)恐慌之中，無(wu)法表達自(zi)(zi)己(ji)，只懂唯(wei)唯(wei)諾(nuo)諾(nuo)，并使孩子失去自(zi)(zi)信，失去嘗試新事物(wu)的(de)勇(yong)氣。另外，為了發(fa)泄不滿，孩子會(hui)欺負比自(zi)(zi)己(ji)小的(de)孩子。當孩子長大，他更可能(neng)會(hui)對(dui)父(fu)母(mu)存有懷恨的(de)心理，把以往積壓的(de)不滿，發(fa)泄回父(fu)母(mu)身上。

5、臉孔嚴厲

孩子(zi)(zi)無法在嚴(yan)肅當(dang)中(zhong)感受(shou)到(dao)父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)的(de)愛(ai)，擺出(chu)嚴(yan)厲的(de)臉孔，只會令(ling)孩子(zi)(zi)對(dui)父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)卻步。父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)應(ying)避(bi)免(mian)用苛刻字(zi)眼責備(bei)孩子(zi)(zi)，即使(shi)孩子(zi)(zi)做得不夠好(hao)，也應(ying)溫和(he)地(di)給(gei)他意(yi)見，使(shi)他容(rong)易接受(shou)。許多(duo)父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)對(dui)孩子(zi)(zi)期望很高(gao)，卻又很吝嗇贊美自(zi)己的(de)孩子(zi)(zi)。他們常常擺出(chu)一(yi)副長者的(de)面孔責備(bei)孩子(zi)(zi)，以為(wei)這樣才(cai)是教育，其實卻忽視了(le)贊美所(suo)帶來的(de)奇妙的(de)教育效(xiao)果。

6、忽略優點

覺得(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)沒(mei)什(shen)么(me)(me)長處，就算有，父(fu)母(mu)也(ye)視(shi)之為(wei)理所當然。中國人比(bi)較謙遜，所以有些(xie)父(fu)母(mu)不(bu)(bu)習慣在人前稱贊孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，有時(shi)還(huan)會不(bu)(bu)經(jing)意地批評(ping)(ping)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)。其實，父(fu)母(mu)對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)建(jian)立(li)自(zi)我形象的(de)(de)(de)依據(ju)，如果經(jing)常提及(ji)他的(de)(de)(de)缺點，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)會懷(huai)疑自(zi)己的(de)(de)(de)能力，不(bu)(bu)僅影響其自(zi)信心，甚至會認為(wei)自(zi)己一無(wu)是(shi)處，則會不(bu)(bu)思(si)進取。父(fu)母(mu)要(yao)及(ji)時(shi)、對應表(biao)(biao)揚(yang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)良好行為(wei)。否則，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)會弄不(bu)(bu)清(qing)楚為(wei)什(shen)么(me)(me)受到(dao)了表(biao)(biao)揚(yang)，因而對這個(ge)表(biao)(biao)揚(yang)不(bu)(bu)會有什(shen)么(me)(me)印象，更起(qi)不(bu)(bu)到(dao)強化(hua)好的(de)(de)(de)行為(wei)了的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。表(biao)(biao)揚(yang)要(yao)具體，表(biao)(biao)揚(yang)得(de)越(yue)具體，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)越(yue)容(rong)易明白哪些(xie)是(shi)好的(de)(de)(de)行為(wei)，越(yue)容(rong)易找(zhao)準(zhun)努力的(de)(de)(de)方向(xiang)。

7、限制說話

孩子(zi)(zi)喜歡問(wen)(wen)問(wen)(wen)題，有(you)的(de)父母(mu)(mu)會(hui)覺得很(hen)煩，而(er)打斷孩子(zi)(zi)的(de)話，或要孩子(zi)(zi)安靜。當別人(ren)問(wen)(wen)孩子(zi)(zi)問(wen)(wen)題時，有(you)的(de)父母(mu)(mu)卻經常替孩子(zi)(zi)說(shuo)話。這樣做，會(hui)剝(bo)奪孩子(zi)(zi)練(lian)習(xi)說(shuo)話的(de)機(ji)會(hui)，導致孩子(zi)(zi)自我表達能力差，并會(hui)漸漸不(bu)再跟父母(mu)(mu)說(shuo)話，嚴重影響孩子(zi)(zi)的(de)表達能力，不(bu)利于日后的(de)社會(hui)交際。

有的(de)(de)父(fu)母誤以為(wei)多(duo)對孩(hai)子(zi)說(shuo)(shuo)幾次，孩(hai)子(zi)就應該懂得(de)如(ru)何做(zuo)(zuo)，即使(shi)(shi)在安慰孩(hai)子(zi)時，也是喋(die)喋(die)不休(xiu)地指(zhi)出孩(hai)子(zi)的(de)(de)過失，叮嚀(ning)告誡他應該如(ru)何做(zuo)(zuo)，而忽略孩(hai)子(zi)的(de)(de)難處。父(fu)母這一(yi)做(zuo)(zuo)法會讓孩(hai)子(zi)感到(dao)麻木，變(bian)得(de)了無生氣(qi)，沒有自信(xin)。另(ling)外(wai)，嘮(lao)叨(tao)(tao)還會使(shi)(shi)父(fu)母自己的(de)(de)脾氣(qi)變(bian)得(de)暴(bao)躁，情緒(xu)變(bian)得(de)無法控制。假如(ru)你(ni)一(yi)定要重復地說(shuo)(shuo)，那么就改(gai)變(bian)一(yi)下說(shuo)(shuo)話(hua)的(de)(de)方式和語(yu)氣(qi)，將嘮(lao)叨(tao)(tao)的(de)(de)語(yu)氣(qi)改(gai)為(wei)提醒。嘮(lao)叨(tao)(tao)讓人厭煩，易招致怒氣(qi)，提醒的(de)(de)語(yu)氣(qi)聽起來則有幫助的(de)(de)意味，孩(hai)子(zi)會感到(dao)父(fu)母和自己是在一(yi)起的(de)(de)。

8、嘲笑挑剔

父(fu)母挑剔孩(hai)子的(de)過失，經常(chang)把孩(hai)子的(de)缺點掛在嘴邊，說話刻薄(bo)，用(yong)罵人(ren)的(de)字眼嘲(chao)笑孩(hai)子“笨(ben)手笨(ben)腳(jiao)”“沒用(yong)”等，甚(shen)至在別人(ren)面前(qian)斥責(ze)數落孩(hai)子，均會(hui)(hui)(hui)使孩(hai)子感(gan)到(dao)丟(diu)臉，嚴重(zhong)損害其(qi)自尊，變得(de)退縮、膽小、缺乏自信。須(xu)知道，孩(hai)子的(de)自尊心(xin)一(yi)旦受到(dao)傷害，是需要一(yi)段長時間來恢復，甚(shen)至永遠無(wu)法重(zhong)新建立(li)起(qi)來的(de)。另一(yi)種可能是，孩(hai)子會(hui)(hui)(hui)對父(fu)母產生怨(yuan)恨(hen)，不但不會(hui)(hui)(hui)尊重(zhong)父(fu)母，長大后還會(hui)(hui)(hui)找機會(hui)(hui)(hui)報復。

9、亂發脾氣

父母情緒不(bu)穩(wen)定、亂發脾(pi)氣，會(hui)令孩(hai)子的性格變(bian)(bian)得扭(niu)曲、行為變(bian)(bian)得極端(duan)。孩(hai)子有可(ke)能變(bian)(bian)得反叛、是(shi)(shi)非不(bu)分、缺乏責任感；或是(shi)(shi)變(bian)(bian)得自閉、缺乏安全感；也可(ke)能同樣愛亂發脾(pi)氣。

10、低估孩子

父母質疑孩子潛能，處處要(yao)求(qiu)孩子(zi)(zi)(zi)跟隨自己意愿行事。使得孩子(zi)(zi)(zi)不能從失敗(bai)中學(xue)習(xi)(xi)，變得習(xi)(xi)慣(guan)于(yu)依賴、習(xi)(xi)慣(guan)于(yu)被(bei)命令，變得缺乏(fa)思考力(li)。有的(de)(de)人(ren)智力(li)過人(ren)，但意志薄弱、志趣(qu)低下；有的(de)(de)人(ren)是智力(li)平(ping)(ping)平(ping)(ping)，但意志頑強、目標遠大、百折不撓。任何一(yi)個正常的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)，總有這樣(yang)那樣(yang)的(de)(de)優勢(shi)或潛在的(de)(de)優勢(shi)。因此，作為父(fu)母，應客觀(guan)而清醒地分析(xi)自己孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)特點(dian)，善于(yu)發現自己孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)優點(dian)，讓自己的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)感受到成功的(de)(de)喜悅。

11、以偏賅全

父母(mu)(mu)用主觀的情緒和期待去看待孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，自(zi)以為是地(di)認(ren)(ren)定(ding)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的發展，并以孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的一個(ge)特點(dian)概括其(qi)全(quan)部(bu)性格(ge)，限制了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的發展方(fang)向。例如，有的父母(mu)(mu)經常(chang)指(zhi)責(ze)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)“你又給我惹麻煩”、“總是這樣”、“沒出息”等，暗示了不能改變(bian)，會讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)也(ye)認(ren)(ren)定(ding)自(zi)己(ji)比別(bie)人差，因而(er)放棄(qi)改正。慢(man)慢(man)地(di)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)便(bian)會向被認(ren)(ren)定(ding)的方(fang)向發展，做個(ge)沒出息的人。認(ren)(ren)定(ding)，也(ye)容易變(bian)成偏見，導致(zhi)父母(mu)(mu)經常(chang)錯怪孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，使親子(zi)(zi)關系變(bian)得疏(shu)離，甚至使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)變(bian)得反叛。

12、漠不關心

對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)表現出漠不(bu)(bu)關心，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)為了引起父(fu)母注意，會做出種種叛逆的行為，這些行為有可(ke)能(neng)(neng)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)幸誤入歧(qi)途。另一可(ke)能(neng)(neng)是，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)覺(jue)得父(fu)母不(bu)(bu)關心他，對生命(ming)感到失望，因而(er)走上(shang)絕路。

家庭教育教育禁區

1、居高臨下

"你這么做就得(de)挨揍"、"我在你這個(ge)年齡時早就……"、"你不聽也得(de)聽"等等。

2、冷嘲熱諷

你以(yi)為自己很能干嗎?"、"你可是(shi)我(wo)家的天才"等。

3、絕對否定

"你(ni)從來沒有好(hao)好(hao)吃過一頓飯"、"你(ni)總是撒謊"等(deng)等(deng)。

4、言過其實

"這是(shi)我見過的最好玩的玩具"、"你是(shi)全世界(jie)最美(mei)的女孩(hai)"等(deng)等(deng)。

5、威脅恐嚇

"若不(bu)好好做作業我(wo)就關你(ni)(ni)禁閉"、"你(ni)(ni)不(bu)乖就讓你(ni)(ni)去喂狼(lang)"等。

家庭教育教育誤區

1、家長重視孩子的智力因素提高，輕視了孩子的非智力因素培養

家長為了能讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)將來考(kao)上(shang)大(da)學，從小就通過各種(zhong)手段對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)進行智(zhi)力開(kai)發，促進孩(hai)(hai)(hai)子(zi)學習成績的(de)(de)提(ti)高。這種(zhong)心情(qing)(qing)完全可以理解(jie)，但一些家長卻不(bu)顧(gu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)學習基礎、性(xing)格特點，硬性(xing)灌輸各種(zhong)知識(shi)，把自(zi)己一相(xiang)情(qing)(qing)愿(yuan)的(de)(de)期望建立(li)在(zai)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)歡樂童年的(de)(de)扼殺和(he)自(zi)由的(de)(de)剝(bo)奪上(shang)。

孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)入學的關鍵在(zai)(zai)于(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)考(kao)的分數，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的分數高低直接影(ying)響著家長的情緒(xu)變化。有(you)(you)些(xie)家長只好讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)“自加壓(ya)力(li)”，讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)在(zai)(zai)節假日再去(qu)各種補習班；有(you)(you)些(xie)家長只要(yao)一看到有(you)(you)新(xin)的復習資料，就全部買下，回家后要(yao)求孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)“淹沒在(zai)(zai)題海”中。家長所(suo)做的這些(xie)，都是以犧牲孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)快樂為(wei)代價的。同時也造成(cheng)許多(duo)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)因難以承(cheng)受繁(fan)重的學習壓(ya)力(li)而厭學，甚至導致了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)屢(lv)屢(lv)出走。

在孩(hai)子學習成績提高的背(bei)后，家長(chang)卻沒有看(kan)到其中隱藏著的種(zhong)種(zhong)人格塑(su)造的危機，如情感(gan)淡漠、意(yi)志薄(bo)弱、行為不端、性格孤僻等(deng)。

人要(yao)想獲得(de)成功不僅要(yao)依靠智(zhi)商，更(geng)要(yao)依賴于(yu)人的情(qing)商。智(zhi)商只是(shi)更(geng)多地反映(ying)一個人掌握知識的程度，而情(qing)商則(ze)被認為是(shi)用(yong)于(yu)預測一個人能否取得(de)事業成功或生活成功的更(geng)有(you)效的因素(su)。

凡是(shi)取得(de)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)人，都離(li)不(bu)開(kai)他們(men)自(zi)身的(de)(de)(de)勤奮(fen)精神、堅強毅力、良好的(de)(de)(de)適應性。所以(yi)，家長在教(jiao)育孩子的(de)(de)(de)時(shi)候，在重視孩子學(xue)習成(cheng)績提高的(de)(de)(de)同時(shi)，還要關注孩子非(fei)智力因素(su)的(de)(de)(de)發展，關注孩子包括人格在內的(de)(de)(de)各種心理(li)因素(su)的(de)(de)(de)全(quan)面發展。

2、家長只注重孩子的身體健康，忽視了對孩子的心理關愛

由于(yu)基本上都是獨生子(zi)(zi)(zi)女的(de)(de)(de)(de)緣故，家長(chang)更加重視孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)身體健康(kang)。生活(huo)水平的(de)(de)(de)(de)提高，為家長(chang)改善孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)生活(huo)條件提供了物質(zhi)基礎。許(xu)多家長(chang)給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)盲目地吃各種補品(pin)(pin)，結果使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)生理(li)早熟。與此(ci)同時，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)問題卻越(yue)來越(yue)嚴重。許(xu)多孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)學業成績下降，行為和(he)(he)心(xin)理(li)產(chan)生問題，有的(de)(de)(de)(de)甚至走(zou)上犯(fan)罪(zui)道路，這些都與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)問題有密切關系。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)是否健康(kang)直接影響著(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)品(pin)(pin)德的(de)(de)(de)(de)形成，影響著(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)人格的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，也直接制約著(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)潛能(neng)的(de)(de)(de)(de)開發(fa)和(he)(he)挖(wa)掘(jue)，從某種意義(yi)上說，健全的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)比健康(kang)的(de)(de)(de)(de)生理(li)更重要(yao)。所以(yi)，家庭(ting)教育(yu)要(yao)注意孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)身心(xin)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧發(fa)展，特別要(yao)注重孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)情感、意志(zhi)和(he)(he)心(xin)理(li)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)養成。

3、家長只重視對孩子的物質滿足，輕視孩子精神的充實

許(xu)多家長(chang)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的物質(zhi)需求是有求必應，只要孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提出，家長(chang)也(ye)不考慮孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是否(fou)需要，是否(fou)合理，都會(hui)最大程(cheng)度地(di)滿(man)足，但對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的精神世界卻很少去(qu)了解和關(guan)注。

孩(hai)子(zi)遇到(dao)困難(nan)和(he)挫折(zhe)的(de)(de)時候，在(zai)(zai)最需(xu)要得到(dao)父母(mu)的(de)(de)理解(jie)與支持時，許多家(jia)(jia)長(chang)或是(shi)沒(mei)有反應(ying)，或是(shi)無能(neng)為力，不(bu)能(neng)夠及時與孩(hai)子(zi)進行有效的(de)(de)溝(gou)通，長(chang)此(ci)以(yi)往，很多孩(hai)子(zi)認為家(jia)(jia)長(chang)不(bu)理解(jie)自己，在(zai)(zai)精神(shen)層面(mian)是(shi)蒼白缺乏的(de)(de)，待在(zai)(zai)家(jia)(jia)里，面(mian)對家(jia)(jia)長(chang)時，孩(hai)子(zi)經常會顯(xian)得手(shou)足無措。

在現代社會里(li)，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)身上(shang)真正缺少的(de)是怎么來豐富自己(ji)的(de)精神世界。在孩(hai)(hai)子(zi)的(de)日常行(xing)為里(li)出現上(shang)網成(cheng)癮(yin)、早(zao)熟早(zao)戀等現象，都與孩(hai)(hai)子(zi)的(de)精神貧乏有密切關(guan)聯。所(suo)以(yi)，家長應該(gai)更(geng)多地了解孩(hai)(hai)子(zi)的(de)精神世界，幫助其理(li)解人生的(de)意(yi)義、生命的(de)價(jia)值(zhi)，樹立人生的(de)奮(fen)斗目標，如此(ci)，孩(hai)(hai)子(zi)定會感到充實(shi)，有動力，也(ye)會更(geng)加(jia)珍愛(ai)生命。

4、家長偏重孩子的學校教育，輕視了自身的教育職責

作為家長(chang)應正(zheng)確認識到家庭教(jiao)(jiao)育(yu)所具有的(de)(de)(de)特殊的(de)(de)(de)不可替(ti)代的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)功能(neng)。在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子的(de)(de)(de)同時，家長(chang)要努力(li)提升自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)素質，以身作則(ze)，在(zai)習(xi)慣、語言、技能(neng)、思想、態度(du)、情(qing)感和(he)情(qing)緒(xu)等方面都(dou)要給孩(hai)子優良的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)影(ying)響；家長(chang)有必要掌握(wo)一定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)心理科學(xue)知(zhi)識，熟悉孩(hai)子的(de)(de)(de)心理發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)規律和(he)特點。

5、家長對孩子期望重，卻輕視了孩子的實際能力

家(jia)(jia)長在(zai)(zai)望(wang)子(zi)(zi)成(cheng)龍、望(wang)女成(cheng)鳳的(de)(de)(de)心(xin)態(tai)驅使(shi)下(xia)，對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)抱有(you)很高的(de)(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)，甚至(zhi)(zhi)把自己未能實(shi)現的(de)(de)(de)宿愿(yuan)也(ye)寄托在(zai)(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)身(shen)上。可(ke)是許多家(jia)(jia)長卻忽視自己孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)個性特點(dian)、志趣、愛好，根本不(bu)考慮孩(hai)(hai)子(zi)(zi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)適(shi)宜(yi)性以及發(fa)展(zhan)潛力，致使(shi)家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)值嚴重偏離孩(hai)(hai)子(zi)(zi)能力所及的(de)(de)(de)范圍。家(jia)(jia)長不(bu)切合實(shi)際的(de)(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)會在(zai)(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)里形成(cheng)高壓(ya)，在(zai)(zai)自我保(bao)護的(de)(de)(de)意識下(xia)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)會產生(sheng)心(xin)理抵(di)觸。家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)這種愚(yu)蠢做法的(de)(de)(de)結果常常是“事倍功(gong)半(ban)”、“欲速則(ze)不(bu)達(da)”，甚至(zhi)(zhi)是“悔(hui)不(bu)當初”。

有(you)些孩(hai)(hai)子(zi)雖十分明(ming)白父(fu)母的心情，努力(li)地(di)做到(dao)(dao)(dao)了“一(yi)心只讀圣賢書(shu)，兩(liang)耳不聞窗外事”，可依(yi)然難以達(da)到(dao)(dao)(dao)家(jia)(jia)長為(wei)其(qi)確定的目標。為(wei)此，孩(hai)(hai)子(zi)們有(you)的更加(jia)努力(li)拼搏；有(you)的忍受不住壓力(li)只好(hao)出走逃(tao)避；有(you)的為(wei)解除父(fu)母的痛苦而傻到(dao)(dao)(dao)去一(yi)死了之。因此，家(jia)(jia)長對孩(hai)(hai)子(zi)的期(qi)望(wang)一(yi)方面(mian)必須實事求是(shi)(shi)，符(fu)合(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)的發展(zhan)方向，并尊重子(zi)女的合(he)(he)理選(xuan)擇(ze)，符(fu)合(he)(he)其(qi)實際發展(zhan)力(li)，所提(ti)的要求是(shi)(shi)讓孩(hai)(hai)子(zi)經過(guo)努力(li)能(neng)夠達(da)到(dao)(dao)(dao)的；另一(yi)方面(mian)期(qi)望(wang)面(mian)要寬，不要僅局限于孩(hai)(hai)子(zi)智力(li)的發展(zhan)，或學習成績(ji)的提(ti)高，更應該期(qi)望(wang)孩(hai)(hai)子(zi)學會做人(ren)，全(quan)面(mian)發展(zhan)。