一、教具的特點有哪些

1、直觀性

在科技活(huo)動中常用(yong)作演示用(yong)教(jiao)具(ju)。直(zhi)觀教(jiao)具(ju)可(ke)以使知(zhi)識具(ju)體化、形象化，為學(xue)(xue)生(sheng)感知(zhi)、理解和(he)記憶(yi)知(zhi)識創造了條件。直(zhi)觀教(jiao)具(ju)能促使學(xue)(xue)生(sheng)的具(ju)體感知(zhi)與抽象思維(wei)相結合(he)，減少學(xue)(xue)生(sheng)掌握抽象概(gai)(gai)念的困難(nan)，幫助其形成(cheng)明確的概(gai)(gai)念，發展其觀察能力(li)和(he)思維(wei)能力(li)，提高學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興趣(qu)和(he)積極性。

2、實踐性

實物媒介大多(duo)是可以(yi)觸摸、使用、解(jie)剖的，這在培養學生技能(neng)方面(mian)有著特殊(shu)的意義(yi)。

3、有研究價值

實(shi)物媒介(jie)所含科技(ji)信息是豐富(fu)的，有(you)很多內容未被人類提取，它本身就(jiu)是科研(yan)對象。對于知(zhi)識甚少的學生(sheng)，許多實(shi)物媒介(jie)也(ye)有(you)其從事研(yan)究的價值，如小孩拆玩(wan)具，中學生(sheng)解剖動物，都(dou)是在從事研(yan)究。

4、典型性

直(zhi)觀教具(ju)的(de)典型性(xing)，使(shi)它(ta)符合教學(xue)(xue)要求，能有效(xiao)地形(xing)成清晰(xi)的(de)表象并引導學(xue)(xue)生從展示的(de)現象上去認(ren)識(shi)事物的(de)本質。從感性(xing)知識(shi)上升到理性(xing)知識(shi)，促進學(xue)(xue)生全面深(shen)刻(ke)地掌握知識(shi)。

5、需要語言媒介、文字媒介配合

有的教具(ju)要有(you)說(shuo)(shuo)明書，教師在運(yun)用教具時必須給予(yu)指導解(jie)說(shuo)(shuo)、指導學生進(jin)行觀察，啟(qi)發學生思考。

二、教具的作用

教具(ju)作為教師輔助教學的用具(ju)，有著其它手段(duan)不(bu)(bu)可(ke)替代(dai)的作用。不(bu)(bu)論哪(na)個科目(mu)，都可(ke)以有一定的教具(ju)作為輔助工具(ju)。教師根據需要把教具(ju)真正納入教學過(guo)程，立足(zu)實際(ji)，選擇(ze)并(bing)適時使用教具(ju)，能(neng)激發學生學習興趣，突(tu)出(chu)教學重點，突(tu)破教學難(nan)點，優化(hua)課(ke)堂教學結構，發展學生創(chuang)新(xin)思維力，能(neng)有效提高(gao)教學質量和效率(lv)。

教(jiao)(jiao)育學(xue)心理學(xue)的(de)(de)(de)研究成果表(biao)明(ming)，學(xue)生(sheng)在(zai)形成知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)最初階段，都(dou)必須借助于感(gan)覺(jue)，先(xian)把(ba)具(ju)體(ti)事(shi)物的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)和(he)接觸轉(zhuan)化成與具(ju)體(ti)事(shi)物無(wu)關的(de)(de)(de)感(gan)性認識(shi)(shi)，再把(ba)感(gan)性認識(shi)(shi)轉(zhuan)化成為抽象、概括(kuo)的(de)(de)(de)理性認識(shi)(shi)。在(zai)以(yi)形象思維為主要(yao)(yao)(yao)思維方式的(de)(de)(de)小學(xue)生(sheng)中，建(jian)立概念光靠老(lao)師講述是不行的(de)(de)(de)，很多看不見摸不著的(de)(de)(de)東西(xi)都(dou)要(yao)(yao)(yao)靠一些具(ju)體(ti)直觀(guan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)具(ju)把(ba)它們演(yan)示出來。所以(yi)在(zai)現代教(jiao)(jiao)學(xue)中，用具(ju)體(ti)模型和(he)直觀(guan)教(jiao)(jiao)具(ju)進(jin)行說(shuo)明(ming)與進(jin)行演(yan)示操作仍然是十分重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)，對于小學(xue)生(sheng)尤其顯(xian)得重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。

進入二十一世紀以后，隨著課程改革，科技發展，越來越多地使用多媒體等高科技，所以傳統的一些教具好像漸(jian)漸(jian)的淡出了歷(li)史舞臺。許多老師特別是(shi)(shi)年輕老師更(geng)習慣(guan)用幻燈片(pian)或flash等演示來代替傳統(tong)課件，這應該(gai)是(shi)(shi)歷(li)史進步(bu)的必然趨(qu)勢。但是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)所有的傳統(tong)教(jiao)(jiao)具就(jiu)該(gai)全部拋棄呢？是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)高科技的今天傳統(tong)的“土教(jiao)(jiao)具”就(jiu)沒有用武之(zhi)地了呢？無論科技怎樣發展，傳統(tong)實物教(jiao)(jiao)具都應該(gai)繼(ji)續在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中(zhong)占據(ju)一(yi)席(xi)之(zhi)位，繼(ji)續發揮它(ta)的光和熱。