一、教具的特點有哪些

1、直觀性

在(zai)科技(ji)活動(dong)中(zhong)常用作演示用教(jiao)(jiao)具。直觀(guan)教(jiao)(jiao)具可以使(shi)(shi)知識(shi)具體化、形象(xiang)化，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)感知、理解和記(ji)憶知識(shi)創造(zao)了條件。直觀(guan)教(jiao)(jiao)具能促使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)具體感知與抽象(xiang)思(si)維(wei)相結合，減少學(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)抽象(xiang)概念(nian)的(de)(de)困難，幫助其形成明(ming)確的(de)(de)概念(nian)，發展其觀(guan)察能力(li)和思(si)維(wei)能力(li)，提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣和積極性。

2、實踐性

實物媒介大多(duo)是可以(yi)觸摸、使用、解剖的，這在(zai)培養學(xue)生技能方面(mian)有著特殊的意(yi)義。

3、有研究價值

實物(wu)(wu)媒(mei)介所含科技信息是豐富的(de)，有很多(duo)內容(rong)未被人類(lei)提(ti)取，它(ta)本身就是科研對(dui)象。對(dui)于知識甚少的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，許(xu)多(duo)實物(wu)(wu)媒(mei)介也有其(qi)從事研究的(de)價(jia)值，如小孩拆玩具，中學(xue)(xue)生(sheng)解剖動物(wu)(wu)，都(dou)是在從事研究。

4、典型性

直觀教具的(de)典型性，使(shi)它符合教學要求(qiu)，能有效地(di)形成清(qing)晰的(de)表象并引導學生(sheng)從展示的(de)現象上(shang)去認識(shi)(shi)事(shi)物的(de)本(ben)質。從感(gan)性知識(shi)(shi)上(shang)升到理性知識(shi)(shi)，促進學生(sheng)全面(mian)深刻地(di)掌握知識(shi)(shi)。

5、需要語言媒介、文字媒介配合

有的教具要有說明書，教師(shi)在運用教具時必須給予指導(dao)解說、指導(dao)學(xue)生進行(xing)觀察(cha)，啟發學(xue)生思考(kao)。

二、教具的作用

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的用具，有著其它手(shou)段(duan)不可替代的作(zuo)用。不論哪個科目，都(dou)可以有一定的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具作(zuo)為(wei)(wei)輔(fu)助工具。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師根據需要把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具真(zhen)正納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程，立足(zu)實際(ji)，選擇并適時使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具，能激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣，突出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重點，突破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)難點，優化課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結構(gou)，發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新思維力，能有效提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和效率(lv)。

教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)心理學(xue)的(de)(de)(de)研究成(cheng)(cheng)果表明(ming)，學(xue)生(sheng)在形成(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)最初階段，都必須借助于感覺，先把具(ju)體事(shi)物的(de)(de)(de)觀察和接觸轉化成(cheng)(cheng)與具(ju)體事(shi)物無關的(de)(de)(de)感性(xing)認識(shi)，再把感性(xing)認識(shi)轉化成(cheng)(cheng)為抽象、概括的(de)(de)(de)理性(xing)認識(shi)。在以形象思(si)(si)維為主要(yao)(yao)(yao)思(si)(si)維方式的(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)生(sheng)中，建(jian)立(li)概念(nian)光靠(kao)(kao)老師講述是不行的(de)(de)(de)，很多看(kan)不見(jian)摸不著(zhu)的(de)(de)(de)東(dong)西都要(yao)(yao)(yao)靠(kao)(kao)一(yi)些具(ju)體直(zhi)觀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)具(ju)把它們(men)演示(shi)出來(lai)。所以在現代教(jiao)(jiao)學(xue)中，用具(ju)體模(mo)型和直(zhi)觀教(jiao)(jiao)具(ju)進行說明(ming)與進行演示(shi)操作(zuo)仍然(ran)是十分重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)，對于小(xiao)學(xue)生(sheng)尤(you)其顯得重要(yao)(yao)(yao)。

進入二十一世紀以后，隨著課程改革，科技發展，越來越多地使用多媒體等高科技，所以傳統的一些教具好像漸(jian)漸(jian)的淡(dan)出了歷史(shi)舞(wu)臺。許多老師特別(bie)是(shi)年輕老師更習慣用幻(huan)燈片或flash等演示來代替傳(chuan)統課(ke)件，這應該(gai)是(shi)歷史(shi)進步(bu)的必然趨(qu)勢。但是(shi)不是(shi)所有(you)的傳(chuan)統教(jiao)具就(jiu)該(gai)全(quan)部拋棄呢(ni)？是(shi)不是(shi)在高科技的今天傳(chuan)統的“土教(jiao)具”就(jiu)沒有(you)用武之(zhi)地了呢(ni)？無(wu)論科技怎樣發展，傳(chuan)統實物教(jiao)具都(dou)應該(gai)繼(ji)(ji)續在教(jiao)育教(jiao)學中占(zhan)據一席之(zhi)位，繼(ji)(ji)續發揮它(ta)的光(guang)和(he)熱(re)。