一、心理教育的最佳時期

出生后6個(ge)月是嬰兒學習咀嚼和喂干(gan)食物的關鍵年齡(ling)，6個(ge)月后就能伸手抓東西，過(guo)了這(zhe)個(ge)關鍵年齡(ling)，嬰兒就可能拒(ju)絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(ge)月至1歲(sui)是分辨多少、大(da)小的開始(shi)。

2～3歲(sui)是(shi)學習口(kou)頭(tou)語(yu)言的(de)第一個關(guan)鍵(jian)年齡，也是(shi)計數發展的(de)關(guan)鍵(jian)年齡。

2歲半～3歲半是教(jiao)孩子做到(dao)有規矩的(de)關(guan)鍵年齡，應使之(zhi)形成良好的(de)衛生習(xi)慣和遵守作息制度的(de)習(xi)慣。

4歲以前(qian)是形象(xiang)視覺發展的關鍵(jian)年(nian)齡。

4～5歲是(shi)開始學習書(shu)面語言的關鍵(jian)時期(qi)。

5歲左右(you)是(shi)掌握數學概念的(de)關(guan)鍵年齡，也(ye)是(shi)兒童口頭語言發展的(de)第二個關(guan)鍵時期。

5～6歲是掌握語言詞匯能(neng)力(li)的關鍵時期。

6～12歲是兒童心理發展塑造的黃金時期。

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二、兒童心理教育原則

1、魚缸法則

養在魚(yu)缸(gang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)熱帶金(jin)魚(yu)，三(san)寸(cun)來(lai)長，不管養多長時間(jian)，始終不見(jian)金(jin)魚(yu)生長。然而，將這種金(jin)魚(yu)放(fang)到(dao)水池中(zhong)(zhong)，兩個(ge)月的(de)(de)時間(jian)，原來(lai)三(san)寸(cun)的(de)(de)金(jin)魚(yu)可以長到(dao)一尺。

對孩子的(de)教育也是一(yi)(yi)樣(yang)(yang)，孩子的(de)成(cheng)長需要(yao)自(zi)由(you)的(de)空間。而父母的(de)保護就像(xiang)魚(yu)缸一(yi)(yi)樣(yang)(yang)，孩子在父母的(de)魚(yu)缸中永遠難以長成(cheng)大(da)魚(yu)。要(yao)想(xiang)孩子健(jian)康強(qiang)壯的(de)成(cheng)長，一(yi)(yi)定要(yao)給(gei)孩子自(zi)由(you)活(huo)動的(de)空間，而不(bu)讓他(ta)們拘泥(ni)于一(yi)(yi)個小小的(de)父母提供的(de)“魚缸”。隨(sui)著社(she)會進步，知識的(de)日益增加，父母應該克制自(zi)(zi)己的(de)想法(fa)和沖動(dong)，給孩子自(zi)(zi)由成長的(de)空間。

2、狼性法則

狼是世界上好奇心(xin)最強的(de)動物(wu)，他(ta)們(men)(men)不會(hui)將(jiang)任何(he)事(shi)物(wu)當(dang)成理(li)所當(dang)然(ran)(ran)，而傾向于(yu)親(qin)身研(yan)究和(he)體驗，大自然(ran)(ran)的(de)神秘和(he)新奇永(yong)遠令狼驚異。狼總是會(hui)有對(dui)周圍環(huan)境產生(sheng)興趣，因而它們(men)(men)能不斷在環(huan)境中發現(xian)食(shi)物(wu)，了解危險，從而有力(li)的(de)生(sheng)存下來。

因此，要培(pei)養孩子超強(qiang)的(de)(de)學習能(neng)力，一定(ding)要培(pei)養孩子對于世界的(de)(de)好奇心，讓他仔細觀察生活，用興趣(qu)來作為他學習的(de)(de)老(lao)師。這樣的(de)(de)孩子在未(wei)來的(de)(de)人生道(dao)路(lu)上，就能(neng)不斷對工作有新創(chuang)見和新靈感。

3、南風效應

北風(feng)(feng)與南風(feng)(feng)打賭，看誰(shui)的力量(liang)更強大(da)，他們(men)決定比誰(shui)能把行人(ren)的大(da)衣(yi)脫掉(diao)。北風(feng)(feng)無(wu)論怎樣強烈，行人(ren)只是將衣(yi)服(fu)越(yue)裹越(yue)緊；而南風(feng)(feng)只是輕(qing)輕(qing)拂動，人(ren)們(men)就熱得敞開大(da)衣(yi)。

南風效應告訴人們：寬容是一種強于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己孩子的父母，最終會發現孩子越來越聽不進他們的話。每個孩子都可能犯錯誤，父母要容忍孩子的缺點，客觀、理智、科學地處理日常生活中出現的各種問題，體諒孩子的同時，從自身入手做好修養工作，這樣才能更好地教育孩子。

4、羅森塔爾效應

羅森塔爾(er)是美國(guo)心理學(xue)家，1966年他做(zuo)了一項關于學生(sheng)對(dui)成績期望的(de)試驗。他在一個班上進(jin)行測驗結束(shu)后將一份(fen)“最有(you)前途者(zhe)”名單交給了校(xiao)長(chang)(chang)。校(xiao)長(chang)(chang)將這份(fen)名單交給了這個班的(de)班主任。8個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的(de)學生成績大幅度提(ti)高(gao)。同學成績提(ti)高(gao)的(de)秘訣很簡單，因為老師更多的(de)關注了他(ta)們。

每(mei)個孩子(zi)都可能成(cheng)為非凡(fan)天(tian)(tian)才，但這種可能的(de)實現，取決于父母(mu)和老師(shi)能不(bu)能像對待天(tian)(tian)才那樣的(de)去愛護、期望和珍惜(xi)這些孩子(zi)。

孩(hai)子(zi)的(de)(de)成長方向取決于父母和老師(shi)的(de)(de)期(qi)望(wang)(wang)。簡單的(de)(de)說，你期(qi)望(wang)(wang)孩(hai)子(zi)成為一個(ge)什么樣(yang)的(de)(de)人，孩(hai)子(zi)就可能成為一個(ge)什么樣(yang)的(de)(de)人。