什么是留守兒童

留(liu)守(shou)兒(er)童是指外(wai)出務(wu)工連續三個月以上的農民托留(liu)在戶(hu)籍所在地家鄉，由父(fu)、母(mu)單方或(huo)其他(ta)親屬監(jian)護接(jie)受(shou)義(yi)務(wu)教育的適(shi)齡兒(er)童少年。

留守兒童產生原因

中國(guo)農村留守兒童(tong)現象的(de)(de)產生來自于家庭(ting)和社(she)會兩(liang)個方面。一(yi)方面，家庭(ting)的(de)(de)貧困，使孩子(zi)的(de)(de)父母不(bu)得不(bu)走出農村到城(cheng)市務(wu)工；另一(yi)方面，中國(guo)長期的(de)(de)城(cheng)鄉二元制(zhi)以及社(she)會對“農(nong)民(min)工(gong)”不(bu)公平的待遇，使廣大農(nong)民(min)沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市(shi)。

該圖片由注冊用戶"沉靜時光"提供，版權聲明反饋

留守兒童現存問題

1、監護不力

據(ju)統計，80%以上的(de)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)是由祖(zu)父母隔代(dai)監(jian)護(hu)和親友臨時(shi)監(jian)護(hu)，年事已高、文化素質較(jiao)低(di)的(de)祖(zu)輩監(jian)護(hu)人基本沒有(you)能力輔導和監(jian)督孩子學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。農村學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)受辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件、師(shi)資力量(liang)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念的(de)局限與(yu)制約(yue)，針對(dui)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)需求提供特殊(shu)有(you)效的(de)教(jiao)育(yu)和關愛(ai)力不(bu)從(cong)心(xin)(xin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)家(jia)(jia)庭(ting)之間(jian)缺(que)乏(fa)溝通。家(jia)(jia)庭(ting)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)監(jian)護(hu)不(bu)力，導致相當數量(liang)的(de)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)產(chan)生厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、逃學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、輟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)象。留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績及初中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)的(de)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率(lv)都(dou)低(di)于正常家(jia)(jia)庭(ting)兒(er)童(tong)(tong)，中(zhong)(zhong)國人民(min)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人口與(yu)發展研究(jiu)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)的(de)研究(jiu)顯示，進入初中(zhong)(zhong)階段以后(hou)，留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)在(zai)校(xiao)率(lv)大(da)幅度(du)下降，14周歲留守兒童的(de)在校率僅為88%。

2、缺乏撫慰

據西(xi)部某勞(lao)務輸出大(da)省在一(yi)縣域內的(de)調查(cha)顯示(shi)：70%的父(fu)母年均回家不足3次，有的甚至(zhi)幾年(nian)才(cai)回(hui)家1次；近30%的留守兒童(tong)與父母通(tong)話、通(tong)信頻率月均不(bu)足1次。由于(yu)父母(mu)長(chang)期(qi)外(wai)出，留(liu)守兒童的(de)情感需求得不到滿足，遇(yu)到心理問題得不到正(zheng)常疏導，極大地(di)影響了其身心健康(kang)形成(cheng)人格扭曲的(de)隱(yin)患，導致(zhi)一部分兒童行為習慣較差，并且(qie)極易產生(sheng)心理失(shi)衡、道德失(shi)范、行為失(shi)控(kong)甚至犯罪的(de)傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的(de)留守兒童(tong)覺得自己不如人，11.4%覺(jue)得自己受(shou)歧視，9.5%有過被遺棄的(de)感覺。北方某省(sheng)的(de)一項調查顯示，在青少年(nian)犯罪中(zhong)留守兒童所占比例已高達20%。

3、疏于照顧

監(jian)護責任不落(luo)實，監(jian)護人缺乏(fa)防范(fan)意識，兒童(tong)防護能力弱(ruo)，農村(cun)留(liu)守兒童(tong)容易(yi)受到(dao)意外傷害(hai)，甚至成(cheng)為不法分子侵害(hai)的對象。公安部門統計數據(ju)顯示(shi)，被拐賣兒童(tong)群體中(zhong)，第一位是流動(dong)兒童(tong)，第二位是留(liu)守兒童(tong)。女(nv)孩受到(dao)性侵害(hai)又不能及(ji)時得到(dao)父母幫(bang)助，極易(yi)釀成(cheng)嚴重后果。

4、心理問題

心理問(wen)題(ti)(ti)是(shi)農村留守兒(er)童(tong)(tong)最值得(de)關注的問(wen)題(ti)(ti)。長(chang)期(qi)的單(dan)親(qin)監(jian)(jian)護(hu)或隔代(dai)監(jian)(jian)護(hu)，甚(shen)至是(shi)他人(ren)監(jian)(jian)護(hu)、無人(ren)監(jian)(jian)護(hu)，使留守兒(er)童(tong)(tong)無法(fa)像其(qi)他孩子那樣得(de)到父母的關愛，家長(chang)也(ye)不能隨時了解(jie)、把握孩子的心理、思想變(bian)化。主要表現如下：

（1）性格柔弱內向

留守兒(er)童(tong)年(nian)齡幼(you)小就離開父母，父母關愛嚴(yan)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親(qin)朋監管，但(dan)畢竟與(yu)(yu)父母親(qin)疏不(bu)同，一遇到麻煩(fan)就會感覺柔(rou)弱(ruo)無助，久而久之變(bian)得(de)不(bu)愿與(yu)(yu)人交(jiao)流，性格內向。

（2）自卑心理障礙

兒童大都具有攀比心(xin)理，具有強(qiang)烈的(de)自豪感，而父(fu)(fu)母不在(zai)身邊，他(ta)們就像(xiang)失去了堅強(qiang)的(de)依靠(kao)和保護，因此和有些父(fu)(fu)母在(zai)身邊的(de)孩子相比容易(yi)產生自卑的(de)心(xin)理障礙，有的(de)甚至自暴(bao)自棄(qi)，喪失信(xin)心(xin)，學習不求上(shang)進。

（3）孤獨無靠(kao)心理

父母(mu)外出使孩子在家里(li)感(gan)到空落感(gan)到孤獨，近(jin)而產生(sheng)心里(li)騷動和抑郁等(deng)問題。

（4）產生怨恨父母的心理(li)

少數孩(hai)子不(bu)理解父(fu)(fu)母(mu)，認為家(jia)里窮，父(fu)(fu)母(mu)沒有能耐，才外(wai)出打(da)工，由此產生怨恨(hen)心理，有的孩(hai)子在父(fu)(fu)母(mu)回(hui)家(jia)后說疏遠父(fu)(fu)母(mu)，和(he)父(fu)(fu)母(mu)產生情感隔膜(mo)，甚至(zhi)怨恨(hen)父(fu)(fu)母(mu)無情。化。主要表現如下：

5、學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。

6、生活問題

留(liu)(liu)守(shou)兒童(tong)的(de)生活問題，特別是(shi)父母雙方都外(wai)出(chu)打工的(de)那部分兒童(tong)，其生活狀況是(shi)不容樂(le)觀(guan)的(de)。留(liu)(liu)守(shou)兒童(tong)的(de)父母之所以拋下自己的(de)孩子外(wai)出(chu)打工，是(shi)因為家庭(ting)(ting)務農(nong)的(de)收入無法(fa)(fa)讓自己的(de)家庭(ting)(ting)過上穩定的(de)生活，否則如果(guo)有一(yi)點辦法(fa)(fa)，他們都會想法(fa)(fa)設法(fa)(fa)與(yu)孩子呆在一(yi)起的(de)，所以生活困難是(shi)留(liu)(liu)守(shou)兒童(tong)家庭(ting)(ting)的(de)普遍特征。

父母如何與留守兒童進行溝通

1、分別時期的溝通(tong)。家長切忌在(zai)孩(hai)子(zi)全然不知情(qing)的情(qing)況下，偷偷地(di)溜走(zou)，這很(hen)容易讓孩(hai)子(zi)將(jiang)來有不安全感；

2、團(tuan)聚時期的溝通(tong)。孩子有一(yi)個預熱(re)的過(guo)程(一天左右)，家長一定要對(dui)孩(hai)子有耐心(xin)，想(xiang)方設法(fa)吸引孩(hai)子的(de)注意(yi)力，讓孩(hai)子愿意(yi)放下戒(jie)備心(xin)理(li)，主動接近自己；

3、分開時期的(de)溝通(tong)(tong)。可以定(ding)期打電話(hua)，通(tong)(tong)過(guo)網絡和(he)孩子(zi)視頻通(tong)(tong)話(hua)，給孩子(zi)寫(xie)信，將自己和(he)孩子(zi)的(de)合(he)照放在家里等。