一、父母離異對孩子心理和性格有哪些影響

1、容易產生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感等消極情緒。

這(zhe)些(xie)消極情緒必將作用于他(ta)們(men)(men)與同伴的(de)(de)交(jiao)往活動，最終影響到他(ta)們(men)(men)的(de)(de)人(ren)際交(jiao)往、同伴關系(xi)，造成他(ta)們(men)(men)與人(ren)交(jiao)往相處能力的(de)(de)下降，結伴難度的(de)(de)增大。在我(wo)多(duo)年的(de)(de)教學中，發(fa)現多(duo)起因(yin)家庭父母(mu)離(li)(li)異，子女在情緒、情感上發(fa)生(sheng)大的(de)(de)變化的(de)(de)事(shi)例。他(ta)們(men)(men)在父母(mu)離(li)(li)異的(de)(de)過程中以及離(li)(li)異后(hou)，表現出(chu)：膽小怕事(shi)、孤僻、易怒、走極端、不相信人(ren)等，這(zhe)些(xie)行為和性(xing)格(ge)表現直接影響到他(ta)們(men)(men)與周圍(wei)的(de)(de)同學、師長、朋友的(de)(de)交(jiao)往。

2、容易缺失生活和學習上的自信心。

大多數離異(yi)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)子女有不同程度的(de)(de)(de)(de)行(xing)為障礙(ai)。由(you)(you)于家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)破裂(lie)，導(dao)致(zhi)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)殘缺不全，生活(huo)(huo)在(zai)單親(qin)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)中的(de)(de)(de)(de)子女往(wang)往(wang)缺乏較好的(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)教(jiao)(jiao)養和(he)(he)學習(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)，同時由(you)(you)于破裂(lie)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)給他們(men)心(xin)靈(ling)蒙上(shang)一層陰影，致(zhi)使(shi)他們(men)喪失生活(huo)(huo)和(he)(he)學習(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)信心(xin)，在(zai)行(xing)為上(shang)具有較多的(de)(de)(de)(de)逆(ni)常(chang)表現，如(ru)易怒(nu)；與父(fu)親(qin)或(huo)母親(qin)產生強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)對抗情緒；由(you)(you)于感受(shou)不到(dao)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)溫暖而容(rong)易受(shou)到(dao)外界不良(liang)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)影響，行(xing)為的(de)(de)(de)(de)反社會(hui)傾向與對立情緒比較嚴(yan)重等。正因為如(ru)此(ci)，原是優等生的(de)(de)(de)(de)學生相(xiang)當比例由(you)(you)于家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)父(fu)母的(de)(de)(de)(de)離異(yi)，使(shi)他們(men)在(zai)生活(huo)(huo)態度和(he)(he)學習(xi)狀態上(shang)，出現明顯的(de)(de)(de)(de)下滑，甚(shen)至結(jie)識不良(liang)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)分子，而走上(shang)犯罪的(de)(de)(de)(de)道路。

3、容易出現較嚴重的性格缺陷，個性形成和發展受到嚴重影響。

在個性塑造上，父母親是子女的首任教師，而離異家庭帶給子女的卻是殘缺不全的個性影響與教育，這樣必將造成子女后天性格形成中的缺陷。有的離異父母各自抱著補償子女或者視子女是今后生活的包袱等心理來處理與子女的關系，致使子女在性格形成中，出現多種性格缺陷。

4、心靈上受到的創傷有很長時間的持續性，難以平息和恢復。

我所接觸到的(de)高中(zhong)階段學生中(zhong)，不(bu)少離(li)異(yi)家(jia)庭的(de)子女，父(fu)母(mu)是(shi)在(zai)他們(men)(men)(men)讀小學階段就(jiu)離(li)異(yi)的(de)，但當我問及(ji)他們(men)(men)(men)的(de)父(fu)母(mu)親時，他們(men)(men)(men)一般(ban)都是(shi)閃爍其詞，不(bu)愿多(duo)談父(fu)母(mu)和他（她）的(de)家(jia)庭。這(zhe)現象表明：父(fu)母(mu)離(li)異(yi)的(de)陰影，至今(jin)還在(zai)影響(xiang)他們(men)(men)(men)的(de)心(xin)理健康，成為(wei)他們(men)(men)(men)永久的(de)一塊(kuai)不(bu)愿揭開的(de)傷疤。

二、父母離異后如何與孩子相處

1、不要破壞、貶低(di)前配偶(ou)在孩子(zi)心目中的(de)形(xing)象，把錯誤全歸咎于對方。

2、不要因為你(ni)新(xin)結(jie)識了異性．而(er)忽視了對孩子的(de)愛和關(guan)心，與你(ni)新(xin)相識的(de)異性晚些見面，且(qie)以后也要結(jie)孩子一個逐步適應(ying)的(de)過程。

3、不要阻(zu)止孩(hai)子與前配偶的交往，更(geng)不能教孩(hai)子去恨他(她)。

4、前配偶(ou)與孩子(zi)在(zai)一起時，不(bu)要干(gan)涉(she)他(ta)們(men)，而應讓他(ta)們(men)自(zi)由(you)地(di)表達各自(zi)的感情。不(bu)要詢問(wen)他(ta)們(men)是如何度過的，但若孩子(zi)做主動說明(ming)，則要耐心地(di)聽(ting)。

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三、重組家庭對孩子的傷害

從子(zi)女一方來講，普天下所有的(de)孩子(zi)都是(shi)痛恨離(li)婚(hun)的(de)，他們(men)(men)渴望得到父(fu)母(mu)的(de)愛(ai)，以為父(fu)母(mu)離(li)婚(hun)使(shi)他們(men)(men)失(shi)去了這種(zhong)愛(ai)，特別是(shi)在單親(qin)家(jia)庭(ting)生(sheng)活了一段時(shi)間(jian)的(de)孩子(zi)，更是(shi)對繼(ji)父(fu)母(mu)充滿了嫉恨的(de)心理。在孩子(zi)的(de)眼中，家(jia)庭(ting)的(de)破(po)裂(lie)已經使(shi)他們(men)(men)得到的(de)愛(ai)減(jian)少了一半，而(er)如今繼(ji)父(fu)母(mu)又闖入他們(men)(men)的(de)家(jia)庭(ting)，是(shi)家(jia)庭(ting)的(de)“侵犯者”，是剝奪(duo)了他(ta)們那(nei)點殘留的(de)(de)(de)愛的(de)(de)(de)“敵人”，因此他(ta)們產(chan)生了各(ge)種(zhong)奇怪(guai)(guai)的(de)(de)(de)，令人無法(fa)理解的(de)(de)(de)想法(fa)。從前也許曾是聰(cong)明(ming)(ming)的(de)(de)(de)，優秀的(de)(de)(de)好學生，逐漸會變得不可理喻，將他(ta)們的(de)(de)(de)聰(cong)明(ming)(ming)用來挑撥親身(shen)父母和繼父母的(de)(de)(de)關系，并希望親身(shen)父母能(neng)對自(zi)己(ji)傾注全(quan)部的(de)(de)(de)愛。這種(zhong)盲目(mu)的(de)(de)(de)行為，逐漸將自(zi)己(ji)推(tui)入畸形的(de)(de)(de)怪(guai)(guai)圈。

四、如何教育重組家庭的孩子

1、引導孩子對周圍環境有正確的認識。

這不僅是父母的責任，也是老師的責任。注意觀察孩子的(de)言(yan)行，及時(shi)解開其思想疙瘩，努力(li)減輕他們(men)的(de)心理壓力(li)，幫助他們(men)正(zheng)視現(xian)實。對他們(men)多(duo)關心體貼，使孩(hai)子(zi)有傾訴(su)之處(chu)，引導其融入到群體中，孩(hai)子(zi)的(de)群體生活一旦(dan)正(zheng)常，許多(duo)問題(ti)就能迎刃而(er)解。切(qie)記不(bu)要(yao)把(ba)孩(hai)子(zi)當出氣筒，不(bu)要(yao)采取過分偏激的(de)教育方式，應該(gai)多(duo)與孩(hai)子(zi)交流，關注他們(men)的(de)心理感受。

2、重視對孩子進行健全人格的教育。

在(zai)對重組家庭(ting)孩子進行心理疏導的(de)過(guo)程中，要貫穿兩個字：“情”和“理”，教育(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)要(yao)學(xue)會(hui)寬(kuan)容，學(xue)會(hui)面(mian)對(dui)現實，如(ru)實地(di)向孩(hai)(hai)(hai)子(zi)說清楚父(fu)(fu)母(mu)之間(jian)的(de)(de)事情，并告訴(su)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)永(yong)遠是(shi)父(fu)(fu)母(mu)的(de)(de)至愛(ai)，引導他們(men)學(xue)會(hui)學(xue)習、學(xue)會(hui)生(sheng)活。重組的(de)(de)家庭從某種意義上說也(ye)給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)提供(gong)了磨練(lian)意志(zhi)的(de)(de)機會(hui)，從逆(ni)境中走出的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，容易學(xue)有所成(cheng)，有所作(zuo)為(wei)。家長(chang)與(yu)教師對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)進行(xing)教育(yu)時要(yao)關愛(ai)有度、期望有度，不要(yao)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)卷入父(fu)(fu)母(mu)之間(jian)的(de)(de)矛盾(dun)。在尊重的(de)(de)基礎上關注孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，避免進入情感性教育(yu)的(de)(de)誤區和極(ji)端性教育(yu)的(de)(de)誤區。要(yao)善于體察孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)內心變(bian)化，避免自(zi)己(ji)的(de)(de)言(yan)行(xing)傷到孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，多進行(xing)正(zheng)面(mian)引導。要(yao)創造多邊活動(dong)的(de)(de)環境，豐(feng)富孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)精神生(sheng)活。

3、積極地引導孩子發展業余愛好。

高峰體(ti)(ti)驗是(shi)一種自(zi)我實現之后內心(xin)十分(fen)滿足的(de)非常積(ji)極的(de)情緒情感(gan)體(ti)(ti)驗。高峰體(ti)(ti)驗多的(de)人，其(qi)成就感(gan)高，自(zi)信心(xin)強；反之，高(gao)峰(feng)體驗少的(de)人更容易自卑、消極、冷漠。因此，重組家庭(ting)應該注意引導孩子發展(zhan)多(duo)種的(de)技能，培養廣(guang)泛(fan)的(de)業余愛好(hao)，以便與其他人在更多(duo)方(fang)面產生共鳴，從“自卑與補償”的(de)角度來強(qiang)化自信，淡化孩子的(de)自卑。

4、多方協同教育，使孩子避免受外界不良影響。

長期生(sheng)(sheng)活(huo)在(zai)重組家庭中的(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)對(dui)外界刺激(ji)往往具有較高(gao)的(de)感(gan)受(shou)性，這一點既有好(hao)處又有壞處。對(dui)此(ci)，我們(men)應注意采取正確(que)的(de)引導方(fang)法，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)接(jie)受(shou)外界良好(hao)的(de)刺激(ji)，避免(mian)社(she)會對(dui)其(qi)不(bu)良影響。此(ci)外，要在(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)上(shang)關心(xin)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，在(zai)學(xue)習上(shang)多(duo)幫助孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，在(zai)感(gan)情(qing)上(shang)多(duo)親近孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，在(zai)思想上(shang)多(duo)開導孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，特別在(zai)人格(ge)上(shang)要平(ping)等善待孩(hai)子(zi)(zi)(zi)。