實踐中注意因材施教充分調動學生(sheng)的學習(xi)積(ji)極(ji)性：

1、創設成功機(ji)(ji)會，讓不(bu)同(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)不(bu)同(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)中獲得表現的(de)機(ji)(ji)會，以(yi)揚(yang)其所長，抑其所短，對于(yu)那些學(xue)(xue)(xue)習成績不(bu)佳而厭學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)生更應如此。

2、降低(di)學(xue)習目標，低(di)起點、慢步子、分層次是使不同類型的(de)學(xue)生(sheng)獲得成(cheng)功的(de)重要途經。

3、幫助學(xue)生(sheng)(sheng)確立(li)自我參照標準，促使學(xue)生(sheng)(sheng)從自身變化中認同自己(ji)的成功。

4、及時獎勵，主要以精神(shen)鼓勵為主，能使學生心理獲得積極的滿足(zu)感(gan)與自豪感(gan)。

5、引起注意。

6、情感補償。

7、正(zheng)確歸因。歸因是學生對自(zi)己的(de)學習(xi)行為(wei)結果(guo)的(de)原因作(zuo)出解釋(shi)或推測(ce)的(de)過程，是一種比較穩定的(de)人格定量，她對后繼學習(xi)產生深刻的(de)影響。

1、了解孩(hai)(hai)子(zi)在學習上的苦惱，幫忙(mang)分析(xi)孩(hai)(hai)子(zi)產(chan)生(sheng)厭學的原因，共同尋找解決方(fang)案。避免給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)打擊，如隨意給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)下定義，認為學習有問題(ti)，原因無非(fei)就是孩(hai)(hai)子(zi)笨或懶。尤其不要說(shuo)別人家的孩(hai)(hai)子(zi)比他優秀(xiu)來打擊他。

2、和孩(hai)子(zi)建立融洽的關(guan)系(xi)，讓孩(hai)子(zi)信任接(jie)受你。在引導孩(hai)子(zi)的過程(cheng)中(zhong)，尊重他們的情(qing)緒和想(xiang)法。

3、工作忙(mang)的(de)(de)時候，分配些時間和孩子保持(chi)溝通，了(le)解孩子的(de)(de)生活學(xue)習狀況，讓他(ta)們感覺到(dao)父母(mu)不(bu)論(lun)多忙(mang)，都(dou)是在乎(hu)他(ta)們的(de)(de)。

4、在了解孩(hai)子(zi)的(de)(de)基礎上，父(fu)母(mu)寄予孩(hai)子(zi)的(de)(de)期(qi)望，是(shi)孩(hai)子(zi)通過(guo)努力可以達到的(de)(de)。重視孩(hai)子(zi)每一個小(xiao)小(xiao)的(de)(de)成(cheng)功體驗(yan)，讓(rang)孩(hai)子(zi)漸(jian)漸(jian)發(fa)現學習的(de)(de)樂趣，走出厭學的(de)(de)行為模式。

1.幫(bang)助孩(hai)子找(zhao)到學習(xi)動機(ji)，讓孩(hai)子在學習(xi)中感受到愛(ai)、關(guan)注與被需要的感覺(jue)。

2.家(jia)庭教育對孩(hai)子(zi)來說(shuo)至(zhi)關(guan)重要(yao)，孩(hai)子(zi)的問題很(hen)大(da)程度上來源(yuan)于(yu)父母(mu)，孩(hai)子(zi)調(diao)整的同時(shi)，父母(mu)要(yao)積極配合，找到自(zi)身的問題，與孩(hai)子(zi)一同成長。

3.對(dui)孩子進行學習方法(fa)的指導，讓他們(men)了解學習的本質(zhi)，關(guan)注學習過程(cheng)本身，而(er)不是(shi)為成績所累。