什么是親子教育

俗話說：“一(yi)歲看小(xiao)，三歲看老，七歲定終生。”由(you)此可見，早(zao)期(qi)教(jiao)育對(dui)一(yi)個人的(de)(de)(de)(de)(de)成長是多么的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要。幼(you)兒早(zao)期(qi)親子(zi)教(jiao)育是20 世紀末期(qi)在美國、日(ri)本和(he)(he)我國臺灣等(deng)地興起的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育模(mo)式。它(ta)強調父(fu)(fu)母(mu)、孩子(zi)在平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)溝通的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上雙方互動，涵蓋(gai)了父(fu)(fu)母(mu)教(jiao)育和(he)(he)子(zi)女教(jiao)育兩(liang)方面。它(ta)是通過(guo)對(dui)父(fu)(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓和(he)(he)提升而達到對(dui)親子(zi)關系的(de)(de)(de)(de)(de)調適，從而更(geng)好地促進(jin)兒童身心(xin)健康和(he)(he)諧地發展(zhan)。下(xia)面筆者結合自己工作實際，就親子(zi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性做一(yi)簡要分析。

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親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)概念(nian) “親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)以親(qin)(qin)緣關(guan)系為(wei)主要維護(hu)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)看護(hu)人與(yu)(yu)幼(you)兒之間的(de)(de)(de)(de)以互(hu)動為(wei)核心內容(rong)的(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)關(guan)系。所以“親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)以愛護(hu)幼(you)兒身(shen)心健康、潛(qian)能開發、性(xing)格培養(yang)、習慣(guan)養(yang)成為(wei)目標，同(tong)時提(ti)高幼(you)兒整體(ti)綜(zong)合素質為(wei)宗旨的(de)(de)(de)(de)一種特殊形態的(de)(de)(de)(de)早(zao)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。具(ju)體(ti)地說(shuo)，親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為(wei)一種新型的(de)(de)(de)(de)，科學(xue)的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式，強調父(fu)(fu)母孩子(zi)(zi)(zi)在(zai)情(qing)感溝通的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上實(shi)現雙(shuang)方互(hu)動，針對(dui)父(fu)(fu)母與(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)之間關(guan)系的(de)(de)(de)(de)協調而進行對(dui)父(fu)(fu)母的(de)(de)(de)(de)培訓與(yu)(yu)提(ti)升，使(shi)父(fu)(fu)母和孩子(zi)(zi)(zi)能夠更好的(de)(de)(de)(de)溝通。“親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”與(yu)(yu)一般意義(yi)的(de)(de)(de)(de)“家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”和“幼(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”及“兒童教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”有很大(da)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)。它是(shi)以腦科學(xue)發展為(wei)基(ji)礎，推行從(cong)0歲開始教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)，打破是(shi)以往那種幼(you)（0至(zhi)3歲）只要吃的(de)(de)(de)(de)飽、吃得好的(de)(de)(de)(de)養(yang)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)，強調全程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、全程(cheng)發展，形成早(zao)期(qi)性(xing)格和各種能力、習慣(guan)。

親子教育的意義

親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義隨著(zhu)現代(dai)化進程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)快(kuai)、社會(hui)競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日益(yi)激烈以及計(ji)劃生育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)遍推(tui)行(xing)，家(jia)(jia)庭對(dui)(dui)后代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)比以往(wang)(wang)任何時候都(dou)更多地傾注了(le)關懷與重視(shi)，特別是(shi)(shi)對(dui)(dui)0一(yi)3 歲嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)(er)(er)這(zhe)樣(yang)一(yi)個(ge)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體，更應給予(yu)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關懷和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。但在(zai)這(zhe)一(yi)最關鍵(jian)時期，父(fu)母最缺(que)乏(fa)經驗(yan)，時常(chang)處于慌亂(luan)之中(zhong)(zhong)：我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)說話(hua)晚了(le)？他為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)什么(me)老撕(si)東(dong)西(xi)？這(zhe)些惶(huang)恐(kong)伴隨著(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)變化。許多家(jia)(jia)長不知(zhi)道嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)存在(zai)“敏感(gan)期”，他們(men)對(dui)(dui)嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)(er)(er)由(you)躺在(zai)床(chuang)上(shang)，逐漸能(neng)夠翻身、爬行(xing)、坐、站、走，其動(dong)作、語言、情(qing)感(gan)等(deng)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，時時都(dou)有驚喜，但又(you)感(gan)到(dao)困(kun)惑，覺得在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)(er)實踐中(zhong)(zhong)缺(que)乏(fa)必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。“孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)決(jue)不能(neng)輸(shu)在(zai)起(qi)跑(pao)線上(shang)”，但面對(dui)(dui)“如何針對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，促(cu)進孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)全面發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)”這(zhe)個(ge)問(wen)題(ti)，90 ％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長承認自(zi)己(ji)煞費苦心卻仍找不到(dao)正確答案，而(er)(er)社會(hui)又(you)缺(que)乏(fa)對(dui)(dui)嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導。而(er)(er)實施(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)了(le)這(zhe)個(ge)問(wen)題(ti)，“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”使(shi)得家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)深化和發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將父(fu)母權(quan)威管教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)轉變為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)以關注發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和引導為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)；由(you)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長角色(se)轉為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)醫生、護(hu)士(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、朋友等(deng)多角色(se)；由(you)一(yi)味訓斥轉為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)參(can)與交(jiao)往(wang)(wang)中(zhong)(zhong)給予(yu)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女以關懷、發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)人格完(wan)美奠定基礎。“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”采用(yong)現代(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最新理(li)念(nian)(nian)，傳播正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)(er)觀(guan)，傳授家(jia)(jia)庭早期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學知(zhi)識和方(fang)(fang)(fang)法，指導家(jia)(jia)長和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)有情(qing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有實效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲 活(huo)動(dong)，使(shi)廣大家(jia)(jia)長逐步接受現代(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學理(li)念(nian)(nian)，掌握現代(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學方(fang)(fang)(fang)法和技(ji)巧，促(cu)進了(le)兒(er)(er)(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，建立起(qi)融洽(qia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)關系(xi)。實踐證明(ming)，“親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)(shi)年輕家(jia)(jia)長接受成人繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種良好形式，由(you)于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容和指導方(fang)(fang)(fang)式配合在(zai)開開心心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲活(huo)動(dong)和平(ping)平(ping)常(chang)常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)中(zhong)(zhong)，能(neng)使(shi)家(jia)(jia)長切身地感(gan)受和理(li)解親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊意義。

親子教育重要性體現

1、對孩子的教育(yu)。主(zhu)要體現在兩個方面：

一是通過指導親子游戲實現對孩子的教育。

嬰幼兒所(suo)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗來自與那些(xie)有接觸價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成人(ren)、同(tong)伴和年齡較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒童之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互作(zuo)用，以及在此(ci)基(ji)礎(chu)上所(suo)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與嬰幼兒年齡和水(shui)平相適應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動。因(yin)此(ci)，與人(ren)交往(wang)，尤其(qi)是(shi)(shi)與更具(ju)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)是(shi)(shi)嬰幼兒保教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵、基(ji)石和核(he)心。由此(ci)可(ke)見親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)依(yi)戀(lian)對(dui)(dui)嬰幼兒來說具(ju)有重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。依(yi)戀(lian)是(shi)(shi)嬰幼兒與特定對(dui)(dui)象之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情聯(lian)結。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)依(yi)戀(lian)即(ji)兒童對(dui)(dui)父母持久而(er)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感聯(lian)結，是(shi)(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)關系(xi)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標志。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)依(yi)戀(lian)是(shi)(shi)在親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)互動中形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)互動最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式便是(shi)(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)游(you)戲(xi)。游(you)戲(xi)是(shi)(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)交往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)方式，親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)游(you)戲(xi)是(shi)(shi)0 一3 歲親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)教育活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本組織形式。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)游(you)戲(xi)可(ke)以有效地滿(man)足嬰兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種需要。

首先，親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)可以滿(man)足嬰幼兒(er)(er)的(de)(de)安(an)全(quan)需要、歸屬(shu)和愛(ai)的(de)(de)需要。親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)是以親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)間的(de)(de)情(qing)感聯系為基(ji)礎的(de)(de)，在游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)中，父(fu)(fu)母與孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)圍繞(rao)著(zhu)共(gong)同的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)主題，通(tong)過(guo)語(yu)言(yan)、手勢、表情(qing)、動作等符號進(jin)行面(mian)對(dui)面(mian)的(de)(de)近(jin)距離(li)的(de)(de)交流活動。這種交流是以融洽(qia)和喜愛(ai)為媒介的(de)(de)，它一(yi)方面(mian)給父(fu)(fu)母和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)帶來更(geng)大(da)的(de)(de)“滿(man)意度”，為縮短交往雙(shuang)方的(de)(de)心理距離(li)、強化相(xiang)互影(ying)響(xiang)的(de)(de)效果(guo)創造了有利(li)氛(fen)圍；另(ling)一(yi)方面(mian)消除了交往雙(shuang)方的(de)(de)情(qing)緒(xu)緊(jin)張(zhang)性，尤其是能解除地位相(xiang)對(dui)較低的(de)(de)嬰幼兒(er)(er)一(yi)方的(de)(de)緊(jin)張(zhang)性，使得孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在父(fu)(fu)母面(mian)前可以不受拘束。親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)傳導給孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)基(ji)本信息是愛(ai)和珍(zhen)視，嬰幼兒(er)(er)通(tong)過(guo)這種游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)形成和發展與父(fu)(fu)母之(zhi)間的(de)(de)信任與依(yi)戀(lian)關系，進(jin)而產生對(dui)父(fu)(fu)母和家(jia)庭的(de)(de)安(an)全(quan)感與歸屬(shu)感。

其(qi)次，親子游戲可以滿(man)足嬰幼兒(er)尊(zun)重的(de)(de)(de)需要(yao)。父(fu)母(mu)與(yu)孩(hai)子以平(ping)等的(de)(de)(de)玩(wan)伴關系(xi)共(gong)同參與(yu)游戲，共(gong)同遵守游戲規(gui)則，共(gong)同協商意(yi)見，雙方(fang)保持一(yi)種(zhong)彼此平(ping)等、互相尊(zun)重的(de)(de)(de)關系(xi)；同時(shi)，父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)言語、表情和(he)行(xing)為所表現出的(de)(de)(de)鼓勵(li)與(yu)支持向孩(hai)子傳達了(le)父(fu)母(mu)對他(ta)的(de)(de)(de)贊(zan)許與(yu)認可，表達了(le)父(fu)母(mu)對他(ta)的(de)(de)(de)肯定，這在無形中滿(man)足了(le)嬰幼兒(er)自我尊(zun)重和(he)尊(zun)重別(bie)人的(de)(de)(de)需要(yao)。

最(zui)后，親子游戲(xi)(xi)可(ke)以(yi)(yi)滿足(zu)嬰(ying)幼兒自我實現的(de)(de)需要。在與父母的(de)(de)共(gong)同游戲(xi)(xi)中(zhong)，嬰(ying)幼兒可(ke)以(yi)(yi)獲(huo)得影(ying)響與控制環境(jing)的(de)(de)能(neng)力，當他通過自己(ji)的(de)(de)行動對物體或父母產生影(ying)響時，會感(gan)到自己(ji)是有(you)能(neng)力的(de)(de)人，獲(huo)得成功的(de)(de)喜(xi)悅，并體驗(yan)到克服困難、達(da)到目的(de)(de)的(de)(de)快(kuai)樂。嬰(ying)幼兒的(de)(de)這種成就感(gan)和自主感(gan)，可(ke)以(yi)(yi)有(you)效地滿足(zu)其(qi)自我實現的(de)(de)需要。

二是創設群體環境發展孩子的社會性，為入園做準備。

眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經歷一個或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨生子女的入托適應期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作(zuo)(zuo)者為此做(zuo)了種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)研究，嘗試如何(he)減輕孩(hai)子(zi)的(de)分離(li)焦(jiao)慮，縮(suo)短入園(yuan)的(de)適(shi)(shi)應(ying)期，但(dan)收效(xiao)不(bu)(bu)大(da)。大(da)多數孩(hai)子(zi)很難在(zai)(zai)(zai)短期的(de)家園(yuan)溝通(tong)中(zhong)(zhong)明顯降(jiang)低分離(li)焦(jiao)慮，迅速適(shi)(shi)應(ying)新(xin)環境、新(xin)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。0 一(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)教育可以有效(xiao)解決孩(hai)子(zi)入園(yuan)焦(jiao)慮問題。孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)(zai)0 一(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)教育的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)里，在(zai)(zai)(zai)媽媽或其(qi)他親(qin)人(ren)陪伴下，學習(xi)老師帶領的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，接觸到(dao)其(qi)他同(tong)齡孩(hai)子(zi)的(de)家長(chang)，處在(zai)(zai)(zai)一(yi)種(zhong)(zhong)相(xiang)互作(zuo)(zuo)用、相(xiang)互影(ying)響的(de)動(dong)態開(kai)放的(de)環境中(zhong)(zhong)。在(zai)(zai)(zai)與(yu)其(qi)他人(ren)的(de)交(jiao)往(wang)過程中(zhong)(zhong)，他人(ren)的(de)言談(tan)、舉止、態度等(deng)都對嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)發(fa)生(sheng)(sheng)潛移(yi)默化(hua)的(de)影(ying)響，社會規(gui)范(fan)、價值標準等(deng)通(tong)過活(huo)(huo)(huo)動(dong)這(zhe)一(yi)媒介(jie)作(zuo)(zuo)用到(dao)嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)身上(shang)，孩(hai)子(zi)也以自(zi)身的(de)言行去反饋和(he)(he)影(ying)響他人(ren)。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)相(xiang)互交(jiao)往(wang)的(de)過程中(zhong)(zhong)，使嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)懂得(de)了如何(he)與(yu)人(ren)交(jiao)往(wang)，逐(zhu)漸(jian)擺脫思維的(de)自(zi)我(wo)中(zhong)(zhong)心化(hua)的(de)傾向，學會適(shi)(shi)應(ying)與(yu)協調與(yu)自(zi)己不(bu)(bu)同(tong)的(de)觀點，從而(er)促進(jin)和(he)(he)發(fa)展自(zi)身的(de)社會性，由此逐(zhu)漸(jian)適(shi)(shi)應(ying)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)方式(shi)。兒(er)(er)(er)童(tong)心理學的(de)研究證明，母親(qin)是幼小孩(hai)子(zi)心理上(shang)的(de)“安全基(ji)地”。孩(hai)子(zi)由寸步不(bu)(bu)能(neng)(neng)離(li)開(kai)母親(qin)到(dao)逐(zhu)漸(jian)可以在(zai)(zai)(zai)看(kan)得(de)見母親(qin)的(de)范(fan)圍內和(he)(he)小朋友(you)們(men)一(yi)起玩，最(zui)后能(neng)(neng)夠離(li)開(kai)母親(qin)獨(du)立在(zai)(zai)(zai)集(ji)體中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。0 一(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)教育正(zheng)好(hao)給孩(hai)子(zi)提供(gong)了這(zhe)種(zhong)(zhong)適(shi)(shi)應(ying)兒(er)(er)(er)童(tong)發(fa)展進(jin)程的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。事實證明，開(kai)展過0一(yi)3 歲(sui)親(qin)子(zi)教育的(de)孩(hai)子(zi)非常容易適(shi)(shi)應(ying)正(zheng)式(shi)的(de)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。 2、對家長(chang)的(de)教育。集(ji)中(zhong)(zhong)體現(xian)在(zai)(zai)(zai)提高(gao)家長(chang)的(de)教養(yang)能(neng)(neng)力上(shang)。

家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)是(shi)(shi)兒(er)童成長過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一站(zhan)，是(shi)(shi)兒(er)童早(zao)(zao)期教(jiao)(jiao)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)場所。家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)養(yang)以它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙性、普遍性和影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)久遠性，在(zai)兒(er)童成長過程(cheng)中起(qi)著至關(guan)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。在(zai)0 一3 歲早(zao)(zao)期教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)對嬰(ying)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展有著更(geng)加直(zhi)接、深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響：孩(hai)(hai)子大(da)部分時間是(shi)(shi)在(zai)家(jia)(jia)(jia)中度(du)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，主(zhu)要(yao)交往對象是(shi)(shi)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)成員，許(xu)多外在(zai)影(ying)響要(yao)通(tong)過主(zhu)要(yao)撫(fu)養(yang)人(ren)才能(neng)(neng)發(fa)(fa)(fa)揮教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)價值。而且，嬰(ying)幼(you)兒(er)通(tong)過與(yu)主(zhu)要(yao)撫(fu)養(yang)人(ren)建立安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依戀(lian)關(guan)系，才能(neng)(neng)獲得(de)認(ren)知、情(qing)感(gan)、社會性等各個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展。《中國兒(er)童發(fa)(fa)(fa)展綱要(yao)（2001 一2010 年(nian)）》指出：0 一3 歲嬰(ying)幼(you)兒(er)家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)指導率，應(ying)該成為發(fa)(fa)(fa)達地區(qu)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代(dai)化發(fa)(fa)(fa)展水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)指標。父(fu)母是(shi)(shi)創造未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雕塑家(jia)(jia)(jia)”，兒(er)童成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“基石”是(shi)(shi)父(fu)雙手奠定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。假如(ru)能(neng)(neng)夠指導父(fu)母，使父(fu)母以建設性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、更(geng)為積(ji)極與(yu)主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)和孩(hai)(hai)子互動(dong)，與(yu)孩(hai)(hai)子進行雙向交流(liu)和學習(xi)，掌握(wo)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學，走出家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)誤區(qu)，那(nei)么整個(ge)民族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質和社會文明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)必定大(da)大(da)提高。但是(shi)(shi)受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)意(yi)識與(yu)水平所限，家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)用(yong)常常無(wu)法充分發(fa)(fa)(fa)揮。

親子教育的目標

目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進0 一3 歲嬰幼兒的健康成長和提高主要撫養人的教養能力這個雙重目標作為教育目標。親子活動就是由教師根據嬰幼兒潛能開發的原理組織活動，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導孩子表現其潛能，并促進潛能的發展。讓父母把自己在0一3 歲親子教育中學到的互動方法，運用到日常家庭的親子活動中，使日常的親子互動成為科學育兒的過程。教育家長，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發展的眾多因素中，家長的素質是影響兒童健康成長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)重要、最(zui)具決(jue)定性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素。0 一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育中家(jia)長(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標定位(wei)是(shi)提(ti)(ti)(ti)(ti)高家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)養素質(zhi)、提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)從(cong)(cong)而讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)受到科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)早期教(jiao)(jiao)(jiao)育，最(zui)終實現家(jia)長(chang)(chang)(chang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)共同(tong)發(fa)(fa)(fa)展。0 一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育涵蓋了(le)父(fu)(fu)母教(jiao)(jiao)(jiao)育和子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女教(jiao)(jiao)(jiao)育兩方(fang)(fang)(fang)面，通(tong)過(guo)(guo)對父(fu)(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓和提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)而達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調適(shi)，從(cong)(cong)而更(geng)好地促(cu)(cu)進(jin) 嬰(ying)幼兒身心健康和諧地發(fa)(fa)(fa)展。0一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)通(tong)過(guo)(guo)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)師對嬰(ying)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育示范行為和問(wen)題咨詢來實現這(zhe)一(yi)(yi)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)師采(cai)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要是(shi)“指(zhi)導(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動中同(tong)時指(zhi)導(dao)家(jia)長(chang)(chang)(chang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙指(zhi)導(dao)”模(mo)式，同(tong)時，還兼(jian)有直接(jie)支持（口頭(tou)傳授）和間接(jie)支持（給(gei)予書面資(zi)料、周(zhou)圍(wei)(wei)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵）。家(jia)長(chang)(chang)(chang)一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面通(tong)過(guo)(guo)親(qin)(qin)(qin)自(zi)參與0一(yi)(yi)3 歲(sui)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)活(huo)動，觀摩老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)導(dao)，來學習促(cu)(cu)進(jin)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)技能(neng)；另一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面通(tong)過(guo)(guo)問(wen)題咨詢解(jie)(jie)答來提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)養素養。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)是(shi)父(fu)(fu)母與孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)交流活(huo)動，它(ta)不僅(jin)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有益，而且對家(jia)長(chang)(chang)(chang)也有好處。通(tong)過(guo)(guo)與孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)，家(jia)長(chang)(chang)(chang)可(ke)以直接(jie)了(le)解(jie)(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心發(fa)(fa)(fa)展規律(lv)和特點(dian)，了(le)解(jie)(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和愛好，從(cong)(cong)而采(cai)取適(shi)宜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)(fang)法(fa)，這(zhe)在無形(xing)中提(ti)(ti)(ti)(ti)高了(le)家(jia)長(chang)(chang)(chang)在家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育知識(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)育手段及教(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)(fang)法(fa)等方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)。同(tong)時，家(jia)長(chang)(chang)(chang)與孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程充滿了(le)歡樂(le)，這(zhe)種氛圍(wei)(wei)有利于家(jia)長(chang)(chang)(chang)保持愉快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情，促(cu)(cu)進(jin)家(jia)長(chang)(chang)(chang)良好心理素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成與發(fa)(fa)(fa)展。

同(tong)(tong)時，0 一3 歲親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)還(huan)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)有(you)(you)效(xiao)地挖掘家(jia)(jia)長(chang)群體身(shen)(shen)上的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)。與教(jiao)(jiao)師一樣，家(jia)(jia)長(chang)也(ye)(ye)是(shi)(shi)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)老師，而且(qie)是(shi)(shi)0一3 歲孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)最(zui)可(ke)(ke)(ke)接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)老師。與教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)比(bi)，家(jia)(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)有(you)(you)一個(ge)非(fei)常(chang)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)方面，那就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師掌握的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一般規律，而家(jia)(jia)長(chang)都(dou)是(shi)(shi)針(zhen)對孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)性，在實踐中帶著問(wen)題學習的(de)(de)(de)(de)(de)，迫(po)切需(xu)要拿來即用的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)技能，是(shi)(shi)非(fei)一般規律所(suo)能奏效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)。于(yu)是(shi)(shi)，受(shou)家(jia)(jia)長(chang)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)者往往是(shi)(shi)家(jia)(jia)長(chang)群體本(ben)身(shen)(shen)。家(jia)(jia)長(chang)們經(jing)常(chang)會針(zhen)對自己孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)問(wen)題，或者自己在教(jiao)(jiao)養(yang)上的(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)困惑求教(jiao)(jiao)于(yu)其(qi)他(ta)家(jia)(jia)長(chang)，因為(wei)(wei)這些(xie)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)月齡有(you)(you)相(xiang)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)(ye)有(you)(you)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。相(xiang)同(tong)(tong)月齡孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)常(chang)常(chang)會互(hu)相(xiang)比(bi)較孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展情(qing)況，并(bing)互(hu)相(xiang)取經(jing)。他(ta)們常(chang)常(chang)會說一句話(hua)：“如果能再生一個(ge)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我就(jiu)有(you)(you)經(jing)驗(yan)了(le)。”那些(xie)月齡大些(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)則顯然(ran)比(bi)那些(xie)月齡小些(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)在有(you)(you)些(xie)問(wen)題上更(geng)有(you)(you)經(jing)驗(yan)，他(ta)們甚至會比(bi)早教(jiao)(jiao)指導(dao)人(ren)員更(geng)加耐心、更(geng)加生動地向另一些(xie)家(jia)(jia)長(chang)傳授經(jing)驗(yan)。家(jia)(jia)長(chang)自身(shen)(shen)既(ji)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)做(zuo)受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)者，也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)做(zuo)教(jiao)(jiao)育(yu)者。由(you)于(yu)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)想法和做(zuo)法容易引起其(qi)他(ta)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)共鳴，所(suo)以(yi)(yi)(yi)也(ye)(ye)被看作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)體資(zi)源(yuan)。0 一3 歲親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)同(tong)(tong)時也(ye)(ye)給家(jia)(jia)長(chang)們提供了(le)一個(ge)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)互(hu)相(xiang)交流的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，而且(qie)通過0 一3 歲親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動，家(jia)(jia)長(chang)本(ben)身(shen)(shen)對教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)理解、心得(de)體會也(ye)(ye)得(de)到了(le)提升，具備了(le)擔(dan)當教(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)能力。對于(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)自身(shen)(shen)而言，這一過程本(ben)身(shen)(shen)也(ye)(ye)非(fei)常(chang)利于(yu)其(qi)反省(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)養(yang)行為(wei)(wei)，提高自己教(jiao)(jiao)養(yang)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業程度。

總之(zhi)，孩子(zi)需要從小就儲存知(zhi)識信息，構建(jian)學(xue)習的(de)(de)(de)潛能，未來的(de)(de)(de)學(xue)習是建(jian)立在早(zao)期學(xue)習基礎之(zhi)上的(de)(de)(de)。家長(chang)在孩子(zi)成長(chang)的(de)(de)(de)漫長(chang)過程中，要多(duo)多(duo)觀察、理解、尊重孩子(zi)，不斷的(de)(de)(de)提高(gao)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)修養，增加自(zi)信，利用親子(zi)教育和孩子(zi)一起成長(chang)。