學習心理學有什么作用

1、認識內外世界

學習(xi)心理(li)學，可以(yi)加深人們對自身的(de)了解(jie)。通過學習(xi)心理(li)學，你可以(yi)知(zhi)道自己(ji)為什么(me)會做出某些行(xing)為，這(zhe)些行(xing)為背后究竟隱藏著什么(me)樣的(de)心理(li)活(huo)動，以(yi)及(ji)自己(ji)現在(zai)的(de)個性、脾(pi)氣(qi)等特征又是(shi)如何形成的(de)等等。

同樣(yang)，你也可(ke)以把自己學到(dao)的(de)(de)(de)心理(li)(li)活動(dong)規(gui)律運用到(dao)人際(ji)交往中，通過他人的(de)(de)(de)行為(wei)推斷其內(nei)在的(de)(de)(de)心理(li)(li)活動(dong)，從而實現對(dui)外(wai)部世界的(de)(de)(de)更準確的(de)(de)(de)認知(zhi)。例如(ru)，作(zuo)為(wei)教師，如(ru)果(guo)(guo)你了(le)解了(le)學生的(de)(de)(de)知(zhi)識基礎和認知(zhi)水平，以及吸引學生注(zhu)意力的(de)(de)(de)條件，你就可(ke)以更好地組織教學，收到(dao)良好的(de)(de)(de)教學效果(guo)(guo)了(le)。

2、調整和控制行為

心(xin)理(li)學除(chu)有(you)助于(yu)對(dui)心(xin)理(li)現(xian)(xian)象和(he)(he)(he)行(xing)(xing)為(wei)(wei)做(zuo)出描述性解釋外，它還向我們指出了心(xin)理(li)活動產生和(he)(he)(he)發(fa)展變化(hua)的(de)(de)(de)規律。人(ren)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)特征具有(you)相當(dang)的(de)(de)(de)穩定性，但同時(shi)也(ye)具有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)可塑性。因此，我們可以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)定范圍(wei)內(nei)對(dui)自(zi)身和(he)(he)(he)他人(ren)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)進行(xing)(xing)預測和(he)(he)(he)調整，也(ye)可以(yi)通過(guo)改(gai)變內(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)外在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)因素(su)(su)(su)實現(xian)(xian)對(dui)行(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)調控。也(ye)就是(shi)說，可以(yi)盡(jin)量(liang)消(xiao)除(chu)不利因素(su)(su)(su)，創設有(you)利情(qing)境，引發(fa)自(zi)己(ji)和(he)(he)(he)他人(ren)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)行(xing)(xing)為(wei)(wei)。例如，當(dang)我們發(fa)現(xian)(xian)自(zi)己(ji)存在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)些不良的(de)(de)(de)心(xin)理(li)品質和(he)(he)(he)習(xi)慣(guan)(guan)時(shi)，就可以(yi)運(yun)用心(xin)理(li)活動規律，找到(dao)誘發(fa)這(zhe)(zhe)些行(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)內(nei)外因素(su)(su)(su)，積(ji)極(ji)地創造(zao)條件改(gai)變這(zhe)(zhe)些因素(su)(su)(su)的(de)(de)(de)影響，實現(xian)(xian)自(zi)身行(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)改(gai)造(zao)。再如，獎勵(li)和(he)(he)(he)懲罰(fa)就是(shi)利用條件反(fan)射(she)的(de)(de)(de)原理(li)，在(zai)(zai)(zai)(zai)培養兒(er)童的(de)(de)(de)良好(hao)習(xi)慣(guan)(guan)和(he)(he)(he)改(gai)造(zao)兒(er)童的(de)(de)(de)不良行(xing)(xing)為(wei)(wei)與習(xi)慣(guan)(guan)方面發(fa)揮著重要的(de)(de)(de)作用。

3、直接應用在實際工作上

心理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)分為理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)研(yan)究(jiu)與應用研(yan)究(jiu)兩大部分，理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)心理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)大部分是以間接方式指(zhi)導著(zhu)我們的(de)(de)各(ge)項(xiang)工作(zuo)的(de)(de)，而應用研(yan)究(jiu)的(de)(de)各(ge)個(ge)分支(zhi)在(zai)實(shi)際工作(zuo)中則(ze)可以直(zhi)接起作(zuo)用。教師可以利(li)用教育心理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)規律來改進自己的(de)(de)教學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)，或者(zhe)利(li)用心理(li)(li)(li)(li)測量學(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)設計更合理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)考試(shi)試(shi)卷等.商場的(de)(de)工作(zuo)人員利(li)用消費和廣告(gao)心理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)重新(xin)設計櫥窗、陳設商品，以吸引(yin)更多的(de)(de)顧客，如現在(zai)街上流行的(de)(de)"打折風"就是一個(ge)應用實(shi)例；再(zai)如經理(li)(li)(li)(li)利(li)用組織與管理(li)(li)(li)(li)心理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)激勵員工、鼓舞士氣(qi)，等等。這方面的(de)(de)應用很(hen)多，各(ge)位讀者(zhe)可以在(zai)自己的(de)(de)工作(zuo)中有意地加以體會和利(li)用。

心理學的歷史發展狀況

心(xin)理學(xue)一詞來(lai)源于(yu)希臘文，意思是關于(yu)靈魂的(de)科(ke)學(xue)。實(shi)際上(shang)，心(xin)理學(xue)的(de)歷(li)史十分短暫，19世紀(ji)中葉(xie)以后，自然科(ke)學(xue)的(de)迅猛(meng)發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)(wei)心(xin)理學(xue)成為(wei)(wei)(wei)獨立的(de)科(ke)學(xue)創造了條件，尤其是德(de)國感官神經(jing)生理學(xue)的(de)發(fa)展(zhan)，為(wei)(wei)(wei)心(xin)理學(xue)成為(wei)(wei)(wei)獨立的(de)科(ke)學(xue)起(qi)了較為(wei)(wei)(wei)直接(jie)的(de)促進作(zuo)用。直到1874年《生理心(xin)理學(xue)原理》的(de)出現，心(xin)理學(xue)才從哲學(xue)中分化(hua)出來(lai)，成為(wei)(wei)(wei)一門獨立的(de)科(ke)學(xue)，開始了蓬勃發(fa)展(zhan)的(de)歷(li)程。

1879年，馮特(te)在德國的(de)(de)萊(lai)比(bi)錫大學(xue)(xue)創(chuang)立了世(shi)界(jie)上第(di)一個(ge)心(xin)(xin)理學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)室，用實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)手(shou)段(duan)來研(yan)究心(xin)(xin)理現象，這被公認為是(shi)心(xin)(xin)理科學(xue)(xue)獨立的(de)(de)標志。馮特(te)反對(dui)用哲(zhe)學(xue)(xue)思辨的(de)(de)方式探討心(xin)(xin)理現象，堅持用觀察、實(shi)(shi)驗(yan)以及數(shu)理統計等(deng)自(zi)然科學(xue)(xue)的(de)(de)方法去(qu)揭示心(xin)(xin)理過程的(de)(de)規(gui)律，因而取得了豐碩的(de)(de)研(yan)究成(cheng)果，并(bing)培養(yang)了一批來自(zi)世(shi)界(jie)各地的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。因此馮特(te)是(shi)科學(xue)(xue)心(xin)(xin)理學(xue)(xue)的(de)(de)奠基人，也是(shi)心(xin)(xin)理學(xue)(xue)史上第(di)一位專業心(xin)(xin)理學(xue)(xue)家。

科(ke)學(xue)心(xin)(xin)(xin)(xin)理學(xue)的(de)發展(zhan)經(jing)歷了(le)(le)一(yi)(yi)百(bai)多(duo)年(nian)的(de)時間，在(zai)發展(zhan)的(de)過程中，一(yi)(yi)方面，人們對心(xin)(xin)(xin)(xin)理學(xue)的(de)研(yan)究對象(xiang)與(yu)理論體系進(jin)行了(le)(le)數(shu)十年(nian)的(de)爭鳴，形成(cheng)了(le)(le)各(ge)種不同(tong)的(de)理論流派(pai)，最終(zhong)在(zai)20世(shi)紀(ji)50年(nian)代達成(cheng)基本的(de)共識，使心(xin)(xin)(xin)(xin)理學(xue)不斷走向(xiang)繁榮。另一(yi)(yi)方面，隨著心(xin)(xin)(xin)(xin)理學(xue)研(yan)究的(de)深入和拓展(zhan)，心(xin)(xin)(xin)(xin)理學(xue)自身不斷分(fen)化，衍生出了(le)(le)眾多(duo)的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理學(xue)分(fen)支學(xue)科(ke)，使心(xin)(xin)(xin)(xin)理學(xue)的(de)地位越來越重要。

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