一、早教托管班和幼兒園的區別

1、教育的對象不同

早教托管班和幼兒園的區別主要體現在教育對象方面，幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構的(de)教(jiao)育(yu)對象除了(le)孩子(zi)，還(huan)有家長(chang)，而且首要的(de)是(shi)家長(chang)。早教(jiao)機構強調親(qin)子(zi)互(hu)動，使家長(chang)通過與孩子(zi)共同游(you)戲掌握(wo)親(qin)子(zi)教(jiao)育(yu)的(de)方(fang)法(fa)與技能，成為合格的(de)家庭教(jiao)育(yu)者。

2、教學活動的形式不同

幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學活(huo)動主要是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)面向幼(you)兒(er)(er)，以教(jiao)(jiao)師(shi)講解、幼(you)兒(er)(er)學習(xi)為(wei)主要形(xing)式。而(er)早(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)通過父(fu)母與(yu)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)在老師(shi)指導(dao)下一(yi)起(qi)游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)方式，引導(dao)父(fu)母學會(hui)在游(you)戲(xi)中觀(guan)察(cha)孩子、了解孩子，進而(er)掌握一(yi)套科學的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)方式，并通過這些游(you)戲(xi)方法對嬰幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發展進行干預(yu)。作為(wei)一(yi)種新型的(de)(de)(de)(de)、科學的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育模式，早(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)更強調父(fu)母、看護人與(yu)孩子在情感溝通的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上實現雙方互動，這不但能(neng)(neng)促(cu)進嬰幼(you)兒(er)(er)從(cong)小(xiao)形(xing)成健康的(de)(de)(de)(de)人格，也能(neng)(neng)促(cu)使父(fu)母自身素(su)質得到不斷提高(gao)和完善。

3、教育的目標不同

幼兒(er)園的(de)(de)(de)教育(yu)目(mu)標是培養孩(hai)子的(de)(de)(de)各種(zhong)能力(li)，促進(jin)孩(hai)子全(quan)面發展。而早(zao)期教育(yu)機構的(de)(de)(de)主要目(mu)標是教會家長如何(he)對(dui)孩(hai)子實(shi)施科學的(de)(de)(de)親子教育(yu)，從(cong)而達到促進(jin)孩(hai)子全(quan)面發展、增(zeng)進(jin)親子感情的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。

4、教學活動時間不同

幼兒園的(de)教學(xue)活動(dong)時間(jian)是按(an)照國家有關(guan)規定(ding)以一(yi)個(ge)學(xue)期(qi)為(wei)一(yi)時段，每周一(yi)至周五在園。而早教機(ji)構的(de)教學(xue)活動(dong)時間(jian)以3個(ge)月或更短(duan)時間(jian)為(wei)一(yi)時段，家長可帶孩子定(ding)期(qi)參加(jia)早教機(ji)構組織的(de)集體游戲活動(dong)。每次(ci)活動(dong)時間(jian)為(wei)1個(ge)小(xiao)(xiao)時或2個(ge)小(xiao)(xiao)時，活動(dong)結束后就可離(li)開。

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二、早教機構好還是幼兒園好

早教機構和幼兒園哪個好？早教班是為了寶寶上幼兒園準備，更多的是鞏固寶寶和家長之間的關系，開發寶寶的智力和潛能等，并不能從根本上代替寶寶在幼兒園中學到的習慣、人際關系處理方式等等。另外，早教班的興起，多是民營企業，早教班的水平也參差不齊，不少早教班更是收費高昂，不適合普通家庭。所以，早教(jiao)班不能代替幼兒園而存在，但是家長們能將上早教(jiao)班作(zuo)為寶寶上幼兒園前的一(yi)個準備工(gong)作(zuo)。

相比起沒有上過早教班的寶寶，上過早教班的寶寶能更快的適應幼兒園的節奏。主(zhu)要體現在以下幾個(ge)方面：

1、不怕生，有一定社交能力

當孩子去上幼兒園時，家長最怕的是接到老師的電話：你家娃，又哭了......但不得不說，小朋友們剛(gang)接觸(chu)新環境的生活，多多少少需(xu)要一個過渡期，特(te)別是第一次接觸(chu)到這(zhe)么(me)大一個群體(ti)：家長又(you)不在身邊，內心(xin)應該是恐(kong)慌(huang)不已，怎(zen)么(me)辦(ban)？

唯有“一哭解千愁”。但是，上過早教班的孩子就不太會出現這種情(qing)況，因為他(ta)們(men)對集體的環境(jing)已經非(fei)常適(shi)應了(le)。

2、講紀律，懂得守規則

上課對于沒有上過早教的孩子來說是一件新鮮的事情，但是卻并不是多數孩子的福音，因為上課意味著要遵守規則，要講紀律。而多動好玩是(shi)很(hen)多孩子的(de)(de)天性，要讓(rang)他(ta)們乖乖坐(zuo)在位置上上一節課，真的(de)(de)是(shi)有點為難。

所(suo)以(yi)在(zai)幼兒園(yuan)里(li)面我們經常會看(kan)到很(hen)多“打破規則”的(de)孩子，使勁渾身(shen)解數，TA也不按老師說(shuo)的(de)那(nei)一套(tao)來，總是特(te)立獨行，然老師和家(jia)長都十分頭疼。

上過早教的孩子對上課完全不陌生，在早教中心，孩子們都培養了良好的紀律性，知道上課不能亂走動、要認真聽講、知道做事情要守規矩，包括排隊、禮貌問候、日常生活的一些規矩等等。對于他們來說，這已經養成(cheng)了一種行為習(xi)慣，即使到了幼兒園，也依舊能保持良(liang)好的習(xi)慣。

3、愛動手，獨立性強

孩子上幼兒園，家長們最擔心的肯定就是孩子們過的好不好，有沒有吃飽穿暖之類的。確實(shi)，對于(yu)沒有上過(guo)早教的孩(hai)子(zi)來說，這(zhe)是第(di)一次離開(kai)家(jia)人的身(shen)邊，到一個新(xin)的環境中去，家(jia)長們自然希望(wang)孩(hai)子(zi)能夠照顧(gu)好自己。但是(shi)很多孩(hai)(hai)子日常在家(jia)里都是(shi)飯來(lai)張口，衣來(lai)伸手，幾(ji)乎都沒(mei)有(you)怎么獨立完成(cheng)過事情(qing)，想要孩(hai)(hai)子以上(shang)幼兒園就能夠獨立，確實是(shi)有(you)點不(bu)太現實。

上過早教的孩子獨立性都是從小開始培養的，吃飯、疊被子、洗漱、穿衣服......一些基本的事情都能夠獨立完成，家長在生活這方面可以不用操心。不僅行為上的獨立，上過早教的孩子精神上也有獨立性。他們都有自(zi)(zi)己的事(shi)情(qing)自(zi)(zi)己做的意識，能夠在不依賴別人的情(qing)況下，獨自(zi)(zi)把事(shi)情(qing)做完，獨立(li)性很(hen)強。