一、早教托管班和幼兒園的區別

1、教育的對象不同

早教托管班和幼兒園的區別主要體現在教育對象方面，幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對象除了孩子(zi)，還有(you)家長(chang)(chang)，而且(qie)首要的是家長(chang)(chang)。早教(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)構強調親(qin)子(zi)互動，使(shi)家長(chang)(chang)通(tong)過與(yu)孩子(zi)共同游(you)戲掌握親(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的方法與(yu)技能，成為合格的家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)。

2、教學活動的形式不同

幼(you)(you)兒(er)園的(de)教(jiao)學(xue)(xue)活動主(zhu)要(yao)是教(jiao)師(shi)面(mian)向幼(you)(you)兒(er)，以教(jiao)師(shi)講解、幼(you)(you)兒(er)學(xue)(xue)習為主(zhu)要(yao)形式。而(er)早(zao)(zao)教(jiao)機構通(tong)過父(fu)(fu)母(mu)(mu)與(yu)寶寶在老師(shi)指導(dao)下一(yi)起(qi)游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)方(fang)式，引導(dao)父(fu)(fu)母(mu)(mu)學(xue)(xue)會在游(you)(you)戲(xi)(xi)中觀察孩子、了解孩子，進而(er)掌握一(yi)套(tao)科(ke)學(xue)(xue)的(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)方(fang)式，并通(tong)過這些游(you)(you)戲(xi)(xi)方(fang)法對嬰幼(you)(you)兒(er)的(de)發展進行(xing)干(gan)預。作為一(yi)種新型的(de)、科(ke)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)育模式，早(zao)(zao)教(jiao)機構更強(qiang)調父(fu)(fu)母(mu)(mu)、看護人與(yu)孩子在情感(gan)溝(gou)通(tong)的(de)基礎(chu)上實現雙方(fang)互動，這不但能(neng)促(cu)進嬰幼(you)(you)兒(er)從(cong)小形成健康的(de)人格，也能(neng)促(cu)使父(fu)(fu)母(mu)(mu)自(zi)身素質得到(dao)不斷提高(gao)和完善(shan)。

3、教育的目標不同

幼兒園的(de)教(jiao)育(yu)目(mu)標是培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)各種(zhong)能力，促(cu)進孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)全面發(fa)展。而(er)早期(qi)教(jiao)育(yu)機構的(de)主要目(mu)標是教(jiao)會家(jia)長如何(he)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)實(shi)施科學的(de)親子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)，從而(er)達到促(cu)進孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)全面發(fa)展、增進親子(zi)(zi)(zi)(zi)感情(qing)的(de)目(mu)的(de)。

4、教學活動時間不同

幼兒(er)園的教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)時(shi)間是(shi)按照國家有關規定(ding)以(yi)一個(ge)學期為(wei)一時(shi)段(duan)，每周一至(zhi)周五在園。而早(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)的教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)時(shi)間以(yi)3個(ge)月(yue)或更(geng)短(duan)時(shi)間為(wei)一時(shi)段(duan)，家長可帶孩子定(ding)期參加早(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)組(zu)織(zhi)的集體游戲(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。每次活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)時(shi)間為(wei)1個(ge)小(xiao)時(shi)或2個(ge)小(xiao)時(shi)，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)結束(shu)后就可離開(kai)。

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二、早教機構好還是幼兒園好

早教機構和幼兒園哪個好？早教班是為了寶寶上幼兒園準備，更多的是鞏固寶寶和家長之間的關系，開發寶寶的智力和潛能等，并不能從根本上代替寶寶在幼兒園中學到的習慣、人際關系處理方式等等。另外，早教班的興起，多是民營企業，早教班的水平也參差不齊，不少早教班更是收費高昂，不適合普通家庭。所以，早教班(ban)(ban)不能代替幼(you)兒(er)園(yuan)而(er)存在，但是家長(chang)們能將上(shang)早教班(ban)(ban)作(zuo)為(wei)寶寶上(shang)幼(you)兒(er)園(yuan)前的一個準備工作(zuo)。

相比起沒有上過早教班的寶寶，上過早教班的寶寶能更快的適應幼兒園的節奏。主要體現在以下(xia)幾個方面：

1、不怕生，有一定社交能力

當孩子去上幼兒園時，家長最怕的是接到老師的電話：你家娃，又哭了......但不得(de)不說(shuo)，小朋友們剛接觸新環境的生活，多(duo)多(duo)少少需要一(yi)個過渡期，特(te)別是(shi)第(di)一(yi)次接觸到(dao)這么大一(yi)個群體：家(jia)長又不在身邊(bian)，內心應該是(shi)恐慌不已(yi)，怎么辦？

唯有“一哭解千愁”。但是，上過早教班(ban)的(de)孩子就不太(tai)會(hui)出現這種(zhong)情(qing)況(kuang)，因為他們對集體(ti)的(de)環境(jing)已(yi)經(jing)非常適應了。

2、講紀律，懂得守規則

上課對于沒有上過早教的孩子來說是一件新鮮的事情，但是卻并不是多數孩子的福音，因為上課意味著要遵守規則，要講紀律。而多動好玩是很(hen)多孩子的天性，要(yao)讓他們(men)乖(guai)(guai)乖(guai)(guai)坐在位置上上一節課，真的是有點(dian)為難。

所(suo)以在幼兒園里面我(wo)們經常會看到很多“打破規則”的孩子(zi)，使(shi)勁渾身解數，TA也不按老師說的那(nei)一套來(lai)，總是特立獨行，然老師和(he)家長都十分頭(tou)疼。

上過早教的孩子對上課完全不陌生，在早教中心，孩子們都培養了良好的紀律性，知道上課不能亂走動、要認真聽講、知道做事情要守規矩，包括排隊、禮貌問候、日常生活的一些規矩等等。對于他們來說，這已經養成了一(yi)種(zhong)行為習(xi)慣，即使到了幼兒園，也依舊能(neng)保持良好的習(xi)慣。

3、愛動手，獨立性強

孩子上幼兒園，家長們最擔心的肯定就是孩子們過的好不好，有沒有吃飽穿暖之類的。確實，對于沒有上過早教的孩(hai)子來說，這(zhe)是第一(yi)次離(li)開家人的身邊，到一(yi)個新的環(huan)境中去，家長們自然希望孩(hai)子能夠照顧(gu)好自己。但是(shi)很多(duo)孩子日常在家里都是(shi)飯來(lai)張(zhang)口，衣來(lai)伸(shen)手，幾乎都沒有(you)怎么(me)獨立完成過事(shi)情，想要(yao)孩子以上(shang)幼兒園就能夠獨立，確實(shi)是(shi)有(you)點不太現實(shi)。

上過早教的孩子獨立性都是從小開始培養的，吃飯、疊被子、洗漱、穿衣服......一些基本的事情都能夠獨立完成，家長在生活這方面可以不用操心。不僅行為上的獨立，上過早教的孩子精神上也有獨立性。他們都有自己的(de)事情自己做的(de)意(yi)識，能夠(gou)在(zai)不依(yi)賴別人(ren)的(de)情況下，獨自把事情做完，獨立性很強(qiang)。