一、早教托管班和幼兒園的區別

1、教育的對象不同

早教托管班和幼兒園的區別主要體現在教育對象方面，幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構的(de)教(jiao)育(yu)(yu)對象除了孩(hai)子，還有(you)家長，而且首(shou)要的(de)是(shi)家長。早(zao)教(jiao)機構強調親子互動，使家長通過與孩(hai)子共同游戲(xi)掌握親子教(jiao)育(yu)(yu)的(de)方法與技能，成(cheng)為合格的(de)家庭教(jiao)育(yu)(yu)者。

2、教學活動的形式不同

幼(you)(you)兒(er)園的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動主(zhu)要(yao)是教(jiao)(jiao)師面向幼(you)(you)兒(er)，以教(jiao)(jiao)師講解、幼(you)(you)兒(er)學(xue)(xue)習為(wei)主(zhu)要(yao)形(xing)式。而早(zao)教(jiao)(jiao)機(ji)構通(tong)過父(fu)(fu)(fu)母(mu)與寶寶在老師指(zhi)導(dao)下一起游戲(xi)的(de)方(fang)(fang)式，引導(dao)父(fu)(fu)(fu)母(mu)學(xue)(xue)會(hui)在游戲(xi)中觀察孩子、了(le)解孩子，進(jin)而掌握一套(tao)科(ke)學(xue)(xue)的(de)游戲(xi)方(fang)(fang)式，并通(tong)過這些游戲(xi)方(fang)(fang)法(fa)對(dui)嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)的(de)發展進(jin)行干(gan)預(yu)。作為(wei)一種新型的(de)、科(ke)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)育模式，早(zao)教(jiao)(jiao)機(ji)構更(geng)強調父(fu)(fu)(fu)母(mu)、看護人(ren)與孩子在情感溝通(tong)的(de)基礎上(shang)實現雙方(fang)(fang)互動，這不但能促進(jin)嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)從小形(xing)成健康的(de)人(ren)格，也能促使父(fu)(fu)(fu)母(mu)自身素質(zhi)得到不斷提高和完善。

3、教育的目標不同

幼兒園的教(jiao)育目(mu)標是培養孩子(zi)(zi)(zi)的各種能力(li)，促進孩子(zi)(zi)(zi)全面發展。而(er)早期(qi)教(jiao)育機構的主要目(mu)標是教(jiao)會家(jia)長如何(he)對孩子(zi)(zi)(zi)實施科(ke)學的親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)育，從而(er)達到促進孩子(zi)(zi)(zi)全面發展、增進親子(zi)(zi)(zi)感(gan)情的目(mu)的。

4、教學活動時間不同

幼兒園的教學活動(dong)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)是(shi)按照國家(jia)有關規(gui)定以(yi)一個(ge)學期為一時(shi)(shi)(shi)段，每周一至周五(wu)在園。而早教機構(gou)的教學活動(dong)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)以(yi)3個(ge)月或(huo)更(geng)短時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)為一時(shi)(shi)(shi)段，家(jia)長可帶(dai)孩子定期參加早教機構(gou)組織的集體游戲活動(dong)。每次活動(dong)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)為1個(ge)小(xiao)時(shi)(shi)(shi)或(huo)2個(ge)小(xiao)時(shi)(shi)(shi)，活動(dong)結束后就可離開。

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二、早教機構好還是幼兒園好

早教機構和幼兒園哪個好？早教班是為了寶寶上幼兒園準備，更多的是鞏固寶寶和家長之間的關系，開發寶寶的智力和潛能等，并不能從根本上代替寶寶在幼兒園中學到的習慣、人際關系處理方式等等。另外，早教班的興起，多是民營企業，早教班的水平也參差不齊，不少早教班更是收費高昂，不適合普通家庭。所以，早教班不能(neng)代替(ti)幼兒(er)園而存在，但是家長們能(neng)將上早教班作為(wei)寶(bao)寶(bao)上幼兒(er)園前(qian)的(de)一個準(zhun)備工(gong)作。

相比起沒有上過早教班的寶寶，上過早教班的寶寶能更快的適應幼兒園的節奏。主要體現在以下幾個方面：

1、不怕生，有一定社交能力

當孩子去上幼兒園時，家長最怕的是接到老師的電話：你家娃，又哭了......但不得不說，小朋友們(men)剛接觸新環境(jing)的生活，多(duo)多(duo)少少需要(yao)一(yi)個(ge)(ge)過(guo)渡(du)期，特別是第一(yi)次(ci)接觸到這么大一(yi)個(ge)(ge)群(qun)體：家長又不在身邊，內心應(ying)該是恐慌不已，怎么辦？

唯有“一哭解千愁”。但是，上(shang)過早教班的孩子就不太會出現這種情況(kuang)，因為他們對集體的環境(jing)已經非常適應了。

2、講紀律，懂得守規則

上課對于沒有上過早教的孩子來說是一件新鮮的事情，但是卻并不是多數孩子的福音，因為上課意味著要遵守規則，要講紀律。而多(duo)動好玩(wan)是很多(duo)孩(hai)子的(de)天性(xing)，要讓他們乖(guai)乖(guai)坐在位置上上一節課，真(zhen)的(de)是有點為難。

所以在(zai)幼(you)兒園(yuan)里面我們經常(chang)會看到(dao)很多“打破規則”的(de)孩子，使勁渾身解數，TA也不按老師(shi)(shi)說的(de)那一(yi)套來，總(zong)是特立獨行，然(ran)老師(shi)(shi)和(he)家長(chang)都十分頭(tou)疼。

上過早教的孩子對上課完全不陌生，在早教中心，孩子們都培養了良好的紀律性，知道上課不能亂走動、要認真聽講、知道做事情要守規矩，包括排隊、禮貌問候、日常生活的一些規矩等等。對于他們來說，這已經(jing)養(yang)成了(le)一種行為習慣，即使到了(le)幼兒園，也依舊能(neng)保持良好的習慣。

3、愛動手，獨立性強

孩子上幼兒園，家長們最擔心的肯定就是孩子們過的好不好，有沒有吃飽穿暖之類的。確實，對于沒有上過早教的孩子(zi)來說，這(zhe)是(shi)第一次離開(kai)家人的身邊，到一個新的環(huan)境中去(qu)，家長們自然希望孩子(zi)能夠照顧好自己。但是很多孩子日常在家里都(dou)(dou)是飯來張(zhang)口(kou)，衣來伸手(shou)，幾乎都(dou)(dou)沒(mei)有怎么(me)獨立完成過事(shi)情，想要孩子以上幼(you)兒園(yuan)就能夠獨立，確實是有點不太現實。

上過早教的孩子獨立性都是從小開始培養的，吃飯、疊被子、洗漱、穿衣服......一些基本的事情都能夠獨立完成，家長在生活這方面可以不用操心。不僅行為上的獨立，上過早教的孩子精神上也有獨立性。他們都有(you)自己的事(shi)情自己做的意識(shi)，能夠(gou)在(zai)不依(yi)賴別人的情況下，獨(du)自把事(shi)情做完，獨(du)立性很(hen)強。