【父母與(yu)青少(shao)年(nian)孩(hai)子(zi)】父母與(yu)青少(shao)年(nian)孩(hai)子(zi)相處的(de)困惑(huo) 家庭教育中存在的(de)問(wen)題及對策

家(jia)庭(ting)(ting)(ting)作為兒(er)童最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)生活基(ji)地，時時刻刻影響(xiang)著兒(er)童各個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，因此家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)育就越(yue)來(lai)越(yue)受人們關注。家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)育是(shi)指(zhi)父(fu)母及其他(ta)年長者在(zai)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)中自覺地有意識(shi)地對子女(nv)進行的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育。它為兒(er)童以后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育鋪下(xia)了(le)第一塊基(ji)石，是(shi)任(ren)何其他(ta)教(jiao)育所(suo)(suo)不(bu)能代(dai)替(ti)的(de)(de)(de)(de)，更(geng)是(shi)兒(er)童良好性格和(he)早期智力(li)(li)開發(fa)的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)教(jiao)育。它具有其他(ta)教(jiao)育不(bu)可(ke)比擬的(de)(de)(de)(de)特點，如(ru)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)感(gan)染性、特殊的(de)(de)(de)(de)權威(wei)性、鮮(xian)明(ming)的(de)(de)(de)(de)針對性、內(nei)容的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富性等，但是(shi)由于家(jia)長所(suo)(suo)掌握的(de)(de)(de)(de)知識(shi)、經驗、技(ji)能的(de)(de)(de)(de)深度(du)和(he)廣度(du)的(de)(de)(de)(de)限(xian)制，家(jia)庭(ting)(ting)(ting)成員之間的(de)(de)(de)(de)道德(de)面(mian)貌、文化素(su)養和(he)教(jiao)育能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)不(bu)一致(zhi)性、不(bu)平衡(heng)性，使(shi)得當前的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)育存在(zai)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。在(zai)此指(zhi)出家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)問題(ti)并提出一些解決對策，促使(shi)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)育越(yue)來(lai)越(yue)科學化。

1.當前家庭教育存在的問題

1.1家庭環境不良。

家庭(ting)環境作為家庭(ting)教(jiao)育(yu)的(de)前提和基礎，對兒(er)童有著潛移默化的(de)影(ying)響。家庭(ting)環境不(bu)良往往是問題出現的(de)最根本的(de)原因。

1.1.1留守兒童問題。

隨著社會的(de)發(fa)展(zhan)，越來(lai)越多的(de)農民走出(chu)祖(zu)祖(zu)輩(bei)輩(bei)耕耘的(de)土地，走向城市，在(zai)外打(da)工。由于生活(huo)條件所限，子女被迫留在(zai)家中(zhong)由祖(zu)父母或親戚照顧，兒童缺乏家庭(ting)(ting)教育(yu)的(de)氛(fen)圍。這樣在(zai)學校與家庭(ting)(ting)之(zhi)間出(chu)現斷層(ceng)，孩(hai)子缺乏管(guan)束，容(rong)易形成孤僻、以自我為中(zhong)心的(de)性(xing)(xing)格特點，并沾染(ran)上許多不良習性(xing)(xing)。

1.1.2家庭不和睦，不健全。

家庭應(ying)該是溫馨的(de)港灣(wan)，但夫妻(qi)關系不好或婆媳矛(mao)盾僵化，家成為(wei)三天一(yi)小(xiao)吵(chao)，五天一(yi)大吵(chao)的(de)“戰(zhan)場”，甚至夫妻(qi)離婚，兒童都會得(de)(de)不到應(ying)有的(de)關懷(huai)和照(zhao)顧，失去了健康成長的(de)必要(yao)條件。他們或變得(de)(de)性(xing)情孤獨自(zi)卑，或變得(de)(de)憤世嫉(ji)俗(su)。這(zhe)樣的(de)孩子(zi)實(shi)施違法犯(fan)罪行為(wei)的(de)可能性(xing)遠(yuan)遠(yuan)大于正常家庭中的(de)孩子(zi)。

1.2家庭教養方式不良。

家(jia)庭教養(yang)方(fang)式(shi)是指家(jia)長對子女進行教育(yu)(yu)和保育(yu)(yu)的方(fang)式(shi)，也體現(xian)了家(jia)長熱愛(ai)、關心孩子的方(fang)式(shi)。

1.2.1重養輕教。

隨著(zhu)經濟的(de)(de)(de)(de)發展，人們的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活節奏在加快(kuai)，這使得家長工作(zuo)壓力大，終日忙于工作(zuo)，往往只為(wei)孩子(zi)(zi)(zi)提供優越的(de)(de)(de)(de)物質環境，忽視(shi)(shi)了子(zi)(zi)(zi)女的(de)(de)(de)(de)教育。既不重視(shi)(shi)對孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)智力方面的(de)(de)(de)(de)教育，又不關(guan)心孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)情緒反應、行為(wei)問(wen)題及個(ge)性發展。家長對孩子(zi)(zi)(zi)不聞(wen)不問(wen)，孩子(zi)(zi)(zi)就會很容(rong)易(yi)受不良風氣的(de)(de)(de)(de)影響，成為(wei)犯(fan)罪分(fen)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)“犧牲品(pin)”或是(shi)“滑上”早戀的(de)(de)(de)(de)歧途。因此，只為(wei)子(zi)(zi)(zi)女提供豐富的(de)(de)(de)(de)物質條件是(shi)不夠的(de)(de)(de)(de)。

1.2.2重智輕德。

家長一(yi)味強(qiang)調學習(xi)，不(bu)關心子(zi)女(nv)的思想品(pin)德，不(bu)重(zhong)視教子(zi)女(nv)如何做人(ren)，不(bu)教孩(hai)子(zi)如何生活，不(bu)重(zhong)視社(she)會(hui)公德和保護(hu)環境教育，這(zhe)種(zhong)教育，后果是非常可怕的。因為(wei)一(yi)個人(ren)，無論他的智力多高(gao)，只(zhi)要他的思想品(pin)德不(bu)好就(jiu)會(hui)成為(wei)社(she)會(hui)的“危險品(pin)”，而(er)且智力水平越(yue)高(gao)，危險系數越(yue)大。

1.2.3期望過高，強行塑造。

由于遺傳(chuan)素質(zhi)不同使得兒(er)童(tong)智(zhi)力(li)(li)、才能(neng)(neng)、個(ge)性(xing)存(cun)在差異性(xing)，但有些家長(chang)對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)期望過(guo)高，總(zong)希(xi)望孩(hai)子(zi)(zi)(zi)能(neng)(neng)出人頭地、光(guang)耀(yao)門楣，不顧兒(er)童(tong)的(de)具體情況，不問孩(hai)子(zi)(zi)(zi)興(xing)趣(qu)愛好，或是一味追求早期的(de)智(zhi)力(li)(li)開(kai)發，或是逼迫孩(hai)子(zi)(zi)(zi)參加音樂班(ban)、英語班(ban)、繪畫班(ban)，等(deng)等(deng)，這極(ji)大地挫傷了孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)學習興(xing)趣(qu)和積(ji)極(ji)性(xing)。家長(chang)對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)期望過(guo)高，不從學生實際(ji)出發教育(yu)和培養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)往(wang)往(wang)適得其反。

1.2.4家長管教方式粗暴。

受(shou)“棍棒之下出孝子(zi)”“不(bu)(bu)打(da)(da)不(bu)(bu)成(cheng)才”等思想的(de)(de)影響，父(fu)母(mu)對(dui)孩(hai)子(zi)進行(xing)過分(fen)嚴厲的(de)(de)懲罰(fa)教育(yu)，表現為：對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)(de)缺(que)點(dian)錯(cuo)誤，不(bu)(bu)調查研究，分(fen)析原因，張口就罵(ma)，動手就打(da)(da)，由(you)于(yu)缺(que)乏(fa)恰當的(de)(de)說服教育(yu)，子(zi)女感到一(yi)種(zhong)無法擺脫的(de)(de)壓(ya)力，家庭氣氛緊張；當父(fu)母(mu)以“不(bu)(bu)許(xu)”、“不(bu)(bu)要”、“不(bu)(bu)能(neng)”等對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)(de)一(yi)切嘗試橫加(jia)干涉時，孩(hai)子(zi)很容易在無意識中產生(sheng)習(xi)得性無助，對(dui)自己產生(sheng)懷疑(yi)，甚至可能(neng)導致退縮行(xing)為。

1.2.5父母溺愛遷就、過度保護。

隨著(zhu)現(xian)代家(jia)庭(ting)(ting)模(mo)式(shi)的變化，“421”模(mo)式(shi)的家(jia)庭(ting)(ting)越來越多(duo)，孩子(zi)在家(jia)成了“小(xiao)皇帝”，“小(xiao)公主”。其家(jia)庭(ting)(ting)地位之特殊(shu)，使(shi)得(de)父母特別疼愛(ai)，眾人捧(peng)著(zhu)、哄(hong)著(zhu)，百依百順(shun)，而且在生活中一切由大人代勞，衣來伸手、飯來張口，使(shi)得(de)孩子(zi)逐漸(jian)(jian)形成依賴性(xing)強、遇事(shi)沒主見的性(xing)格傾向。同時“孩子(zi)是自己的親(qin)”，家(jia)長(chang)溺愛(ai)縱(zong)容孩子(zi)，容忍(ren)他們的不(bu)當(dang)言行、不(bu)良傾向，使(shi)得(de)子(zi)女逐漸(jian)(jian)形成任性(xing)、驕傲、自私(si)、怕苦怕累、不(bu)思(si)進取的不(bu)良品性(xing)。

1.2.6家庭教養態度的不和諧。

家庭各成員(yuan)學歷和職(zhi)業及經歷各不(bu)(bu)相同，在教(jiao)育孩子(zi)問題上產生很大的(de)分歧：如當母親(qin)批評教(jiao)育孩子(zi)時，祖(zu)父母就會(hui)心疼孩子(zi)出來打圓場，孩子(zi)一聽到(dao)要挨打受訓(xun)就跑向(xiang)“保衛者”。為了家庭和睦，教(jiao)育終(zhong)止了，結果是不(bu)(bu)僅適當的(de)教(jiao)育被破壞了，而且(qie)助長(chang)了兒童的(de)任性(xing)、驕(jiao)橫，不(bu)(bu)利于(yu)其是非觀(guan)的(de)形(xing)成，不(bu)(bu)利于(yu)培(pei)養抗挫折能(neng)力。

1.3家庭教育方法欠缺科學性。

只(zhi)有(you)掌握了正確的(de)方(fang)法(fa)，教(jiao)育(yu)工作才能事半(ban)功倍，但由于受家長(chang)知識儲(chu)備、性格(ge)、愛好等的(de)影響，在教(jiao)育(yu)方(fang)法(fa)上(shang)也存在一些問題(ti)。

1.3.1過分側重物質獎賞。

有些(xie)家(jia)(jia)長(chang)經常許愿(yuan)考多(duo)少分(fen)就買什(shen)么(me)東西，使(shi)(shi)得孩(hai)子(zi)(zi)無論做什(shen)么(me)都講條件，有時本來自(zi)己喜歡的事情在(zai)附加的強化下，也失去了本來的興趣。據(ju)報道有一個小(xiao)學生在(zai)取(qu)得雙百的好成績后(hou)，家(jia)(jia)長(chang)獎勵孩(hai)子(zi)(zi)過百萬(wan)元的轎車。這種現象聽來像傳奇(qi)，但類(lei)似的情況卻屢(lv)見不(bu)鮮。這種以物質獎勵代替精神(shen)鼓舞，不(bu)僅不(bu)利于(yu)家(jia)(jia)長(chang)和孩(hai)子(zi)(zi)的交(jiao)流，而且容易使(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)形成錯誤的價值觀(guan)(guan)、世界觀(guan)(guan)。

1.3.2表揚和批評運用不當。

表揚和批(pi)評是教育(yu)孩(hai)子時常用(yong)的方法。恰(qia)當(dang)地運用(yong)表揚和批(pi)評有利于孩(hai)子良(liang)好(hao)的行為習慣和社會化的形成。但(dan)運用(yong)不當(dang)就打擊他們的自(zi)尊心，傷(shang)害(hai)他們幼小(xiao)的心靈。

（1）“好孩子是夸出來的”，但許多家長并不會恰當地運用。有些家長對孩子表揚太多，這就像經常吃蜂蜜一樣，久而不甜，兒(er)童(tong)視為理所應當(dang)，自滿自傲。也有(you)(you)些家長表(biao)揚太(tai)少，孩子干什么都沒勁，沒有(you)(you)積極性(xing)，缺乏信心，渴(ke)望(wang)關注(zhu)。

（2）批評(ping)的(de)方式不(bu)對(dui)往(wang)往(wang)產(chan)生不(bu)良的(de)影響。中國的(de)家長愛(ai)在(zai)外人面前數落(luo)孩(hai)(hai)子(zi)，這種變相的(de)批評(ping)使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)抬不(bu)起(qi)頭；或者有些家長專挑孩(hai)(hai)子(zi)的(de)毛(mao)病，打擊(ji)了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)自信(xin)心；或者發泄怒氣的(de)惡言相向，傷害了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)自尊心。

2.家長提高教育素養及科學施教的途徑與方法

2.1努力學習，提高自身教育素養。

家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)作為家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)實施(shi)主體，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程中(zhong)起著(zhu)至關重要(yao)的(de)作用，因為沒有人可以(yi)選(xuan)擇自(zi)己的(de)父母，從小(xiao)父母給予什么(me)樣(yang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，孩子就接受(shou)什么(me)樣(yang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。因此(ci)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)應努力學(xue)習科學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知(zhi)識，提高(gao)(gao)自(zi)身修養，從而提高(gao)(gao)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)質量。我們應該發(fa)動(dong)各種力量提高(gao)(gao)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)水平，如：可以(yi)通過家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提高(gao)(gao)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)素質，普(pu)及(ji)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)知(zhi)識，促使(shi)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)化；利用現代信息(xi)技術普(pu)及(ji)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)知(zhi)識，如開(kai)設與(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相關的(de)專(zhuan)題(ti)頻(pin)道(dao)，發(fa)行專(zhuan)題(ti)音像教(jiao)(jiao)(jiao)材等。

2.2營造和諧愉快的家庭氣氛，創造整潔有序的家庭環境。

家(jia)(jia)是孩子心靈歸屬(shu)的(de)寧靜港灣，良(liang)好(hao)的(de)生活是兒童早期智力(li)發展的(de)前(qian)提條件，家(jia)(jia)庭(ting)和(he)睦才能促(cu)進(jin)兒童身心健康發展。“只(zhi)有(you)(you)肥沃(wo)的(de)土地才能長出(chu)(chu)好(hao)莊(zhuang)稼，只(zhi)有(you)(you)良(liang)好(hao)的(de)家(jia)(jia)庭(ting)環(huan)境，才能培養出(chu)(chu)智力(li)優秀、聰明活潑的(de)孩子”。

2.2.1室內環境整齊、干凈。

房間的(de)陳(chen)設、布置，美觀大方，舒(shu)適(shi)宜人(ren)，每天都整理得整潔有序，有利于陶冶孩(hai)子(zi)的(de)情操，使孩(hai)子(zi)在潛移默化中逐(zhu)漸(jian)形成穩固(gu)的(de)態(tai)度(du)和行為習(xi)慣。

2.2.2創設良好的心理環境。

讓孩子生長(chang)(chang)在充(chong)滿活力、溫馨的家(jia)庭中(zhong)，隨時(shi)(shi)感到親情和溫暖。家(jia)長(chang)(chang)教育孩子要一致，形(xing)成(cheng)家(jia)庭教育的合(he)力，當(dang)意(yi)見不統(tong)一時(shi)(shi)，以商量(liang)形(xing)式及對(dui)孩子的觀(guan)察(cha)作判斷。

2.2.3家長應該形成良好的家風及生活方式。

家(jia)長要尊老愛(ai)幼、互(hu)幫互(hu)助(zhu)、勤奮好進、勤儉(jian)節約，這(zhe)(zhe)樣(yang)對孩子的家(jia)庭教(jiao)育(yu)有好的影響，所謂(wei)“潤物細無聲”就是這(zhe)(zhe)種境界。家(jia)長早睡(shui)早起、恰當安排時(shi)間(jian)(jian)、充分利用時(shi)間(jian)(jian)、閑暇(xia)時(shi)多進行有意義的活(huo)動，如讀書、看報、養殖等，這(zhe)(zhe)樣(yang)孩子就會形成良好的作息(xi)習慣，形成正確的時(shi)間(jian)(jian)觀念(nian)。

2.3改善教養態度，科學施教。

2.3.1了解孩子，尊重孩子，幫助孩子。

家(jia)長應該在日常生活中盡量擠出時(shi)間(jian)和(he)孩(hai)(hai)子(zi)談心，聆聽孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)問(wen)題和(he)困(kun)難，分享他(ta)們成(cheng)(cheng)功的(de)(de)喜悅；和(he)孩(hai)(hai)子(zi)共同(tong)探討問(wen)題及解決辦法，積極有效(xiao)地引導孩(hai)(hai)子(zi)。臺(tai)灣作家(jia)劉墉在一(yi)本寫(xie)給孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)書中提到(dao)“他(ta)女兒為了一(yi)門功課得五分竟(jing)(jing)花一(yi)晚上(shang)時(shi)間(jian)而其他(ta)兩(liang)門功課竟(jing)(jing)未能好(hao)好(hao)完成(cheng)(cheng)”，他(ta)教育孩(hai)(hai)子(zi)要適當安排時(shi)間(jian)。家(jia)長就應該像劉墉那(nei)樣用(yong)智慧的(de)(de)思(si)想(xiang)幫助子(zi)女成(cheng)(cheng)長。

2.3.2掌握好“度”的要求。

“兒(er)女(nv)是(shi)父(fu)母的(de)心頭(tou)肉”，關愛(ai)(ai)(ai)子(zi)(zi)女(nv)是(shi)家(jia)長的(de)本能，可不(bu)(bu)論什么都應有一(yi)(yi)個度(du)，適度(du)原則是(shi)家(jia)庭教育中(zhong)必須(xu)遵循的(de)原則。關心愛(ai)(ai)(ai)護孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)衣食(shi)無憂，為(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提供良好(hao)的(de)物質條件、文化熏(xun)陶(tao)和智力支持，這些都是(shi)父(fu)母應盡的(de)義務，但(dan)是(shi)過(guo)度(du)包辦、溺愛(ai)(ai)(ai)就會(hui)使(shi)子(zi)(zi)女(nv)陷于(yu)一(yi)(yi)種危險的(de)境地，不(bu)(bu)是(shi)愛(ai)(ai)(ai)而是(shi)害，如為(wei)(wei)了促進孩(hai)(hai)子(zi)(zi)智力發(fa)展(zhan)給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)任何(he)想要(yao)的(de)玩(wan)具，出現(xian)玩(wan)具過(guo)剩的(de)現(xian)象(xiang)，不(bu)(bu)但(dan)不(bu)(bu)利于(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)發(fa)展(zhan)，反而會(hui)養成孩(hai)(hai)子(zi)(zi)不(bu)(bu)愛(ai)(ai)(ai)惜物品、奢侈浪費的(de)不(bu)(bu)良品質。于(yu)是(shi)“度(du)”就顯(xian)得非常重(zhong)要(yao)。在愛(ai)(ai)(ai)和嚴(yan)(yan)中(zhong)尋找一(yi)(yi)個平(ping)衡點。愛(ai)(ai)(ai)中(zhong)有嚴(yan)(yan)，嚴(yan)(yan)中(zhong)有愛(ai)(ai)(ai)，才能使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)健康成長。

2.4言傳身教，樹立威信。

正如前(qian)蘇聯教(jiao)育(yu)家馬卡(ka)連柯告誡(jie)家長(chang)(chang)：“不要(yao)認為只(zhi)有(you)(you)你(ni)們(men)同孩(hai)子(zi)(zi)談話(hua)，命令孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，才是(shi)教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)，在你(ni)們(men)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)每一瞬間，甚(shen)至(zhi)當你(ni)們(men)不在家的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，都在教(jiao)育(yu)著孩(hai)子(zi)(zi)，你(ni)們(men)怎(zen)樣(yang)穿(chuan)衣服(fu)，怎(zen)樣(yang)跟別人談話(hua)，怎(zen)樣(yang)議論其(qi)他的(de)(de)(de)(de)人，你(ni)們(men)怎(zen)樣(yang)表示歡欣(xin)和(he)不快，怎(zen)樣(yang)對待(dai)朋友(you)和(he)仇敵，怎(zen)樣(yang)笑，怎(zen)樣(yang)讀報(bao)，所(suo)有(you)(you)這些對兒童都有(you)(you)極大的(de)(de)(de)(de)意義。”因此，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)道德(de)和(he)做(zuo)人標(biao)準(zhun)不是(shi)靠灌輸的(de)(de)(de)(de)，是(shi)靠家長(chang)(chang)身體力行，用自己的(de)(de)(de)(de)行為潛移默化地教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)。注重發(fa)(fa)展子(zi)(zi)女各方(fang)面能力，使(shi)子(zi)(zi)女“學會(hui)共同生(sheng)活”、“學會(hui)認知”、“學會(hui)做(zuo)事”、“學會(hui)生(sheng)存”，促進子(zi)(zi)女的(de)(de)(de)(de)個性(xing)全面、和(he)諧(xie)、自由發(fa)(fa)展。

人一(yi)生所受(shou)的(de)教(jiao)(jiao)育中，家(jia)庭教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)發生最(zui)早、時(shi)間最(zui)長、影(ying)響最(zui)深遠的(de)教(jiao)(jiao)育。家(jia)庭教(jiao)(jiao)育有著學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育和其他教(jiao)(jiao)育不可替代的(de)作(zuo)用(yong)。家(jia)長教(jiao)(jiao)養子(zi)女(nv)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)把理(li)智、情感、智慧、能力融(rong)合在一(yi)起的(de)復雜(za)勞動。因此家(jia)庭教(jiao)(jiao)育成敗的(de)關鍵在于(yu)家(jia)長，為了讓孩子(zi)成為有用(yong)之才(cai)，家(jia)長要注意(yi)方(fang)式、方(fang)法，不斷提升自(zi)我，不斷學(xue)習先進的(de)教(jiao)(jiao)育觀念(nian)、教(jiao)(jiao)育方(fang)法。