幼兒園開設的課程有哪些

1、教具操作課

教(jiao)具(ju)包(bao)括日(ri)常生(sheng)活(huo)訓練(lian)類(lei)、感(gan)官類(lei)、學(xue)(xue)科類(lei)（數學(xue)(xue)、語(yu)文(wen)）、科學(xue)(xue)類(lei)、文(wen)化(hua)類(lei)。兒(er)童(tong)根據自己的興趣(qu)自由選擇教(jiao)具(ju)，教(jiao)師(shi)給(gei)予個(ge)別指(zhi)導。教(jiao)具(ju)操(cao)作課(ke)程完全實行個(ge)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)。兒(er)童(tong)通(tong)過操(cao)作教(jiao)具(ju)（工作材料(liao)），在感(gan)官上獲得(de)體(ti)驗，經由教(jiao)師(shi)的指(zhi)導上升(sheng)(sheng)到(dao)(dao)對秩序的認識，再經由對秩序的反復(fu)體(ti)驗，上升(sheng)(sheng)到(dao)(dao)對邏輯的認識，從(cong)(cong)而一(yi)步(bu)步(bu)完成從(cong)(cong)具(ju)象到(dao)(dao)抽象的思維發展過程。

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2、文化類課程

主要有(you)動物(wu)、植物(wu)、人體課(ke)(ke)；語言、概念(nian)(nian)課(ke)(ke)；手工、美(mei)術課(ke)(ke)；社會實(shi)踐課(ke)(ke)；共享自然課(ke)(ke)（以戶外活動和游戲方式進行）；等等。這(zhe)些(xie)課(ke)(ke)程通常是采取(qu)小組(zu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)方式，以建立概念(nian)(nian)為主，全部使(shi)用實(shi)物(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)。這(zhe)部分課(ke)(ke)程能夠滿足(zu)孩子(zi)對直(zhi)觀的(de)現實(shi)世(shi)界的(de)認識和探索(suo)，也豐富(fu)了孩子(zi)在幼(you)兒園(yuan)的(de)生活。

3、主題課

每天上午，我們給孩(hai)(hai)子(zi)安(an)(an)排半小(xiao)時(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題課(ke)(ke)(ke)，內(nei)(nei)容(rong)包括(kuo)閱讀、安(an)(an)靜練習、走線活(huo)(huo)動、經典體操(cao)（健腦操(cao)）、主(zhu)(zhu)題討(tao)論。在這個教學(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)，教師先(xian)給孩(hai)(hai)子(zi)安(an)(an)排故(gu)事閱讀，書籍由(you)(you)幼兒(er)(er)園提供，內(nei)(nei)容(rong)由(you)(you)孩(hai)(hai)子(zi)選擇，通(tong)過(guo)(guo)閱讀幫(bang)助兒(er)(er)童發展語言和語言思維(wei)。主(zhu)(zhu)題討(tao)論包括(kuo)禮儀、日常生活(huo)(huo)習慣和幼兒(er)(er)園規則(ze)的(de)(de)(de)執行等(deng)等(deng)。如(ru)(ru)“如(ru)(ru)何打(da)噴嚏”、“如(ru)(ru)何開(kai)門”、“如(ru)(ru)何洗手”、“如(ru)(ru)何向別人表達愛”等(deng)等(deng)。主(zhu)(zhu)題課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)是由(you)(you)幼兒(er)(er)園集中(zhong)選擇的(de)(de)(de)，在這個范圍之外的(de)(de)(de)，則(ze)由(you)(you)教學(xue)主(zhu)(zhu)管另行安(an)(an)排。如(ru)(ru)幼兒(er)(er)園有特殊(shu)孩(hai)(hai)子(zi)時(shi)，就會安(an)(an)排孩(hai)(hai)子(zi)討(tao)論如(ru)(ru)何關(guan)照特殊(shu)孩(hai)(hai)子(zi)。通(tong)過(guo)(guo)每天的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題課(ke)(ke)(ke)，使孩(hai)(hai)子(zi)們學(xue)會如(ru)(ru)何處理日常生活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)問題，也會幫(bang)助孩(hai)(hai)子(zi)學(xue)會如(ru)(ru)何交往。

幼兒園課程設置理念是什么

每個幼(you)兒(er)園的(de)課(ke)程設(she)置，都(dou)體現著(zhu)舉辦(ban)者的(de)教育理念。從兒(er)童(tong)的(de)心智發展階(jie)段(duan)上看，其智能(neng)發展的(de)起步是感(gan)覺的(de)發展，腦科(ke)學的(de)研究(jiu)成果(guo)已經(jing)為此(ci)提供(gong)了充分(fen)的(de)依據。因此(ci)，我(wo)們在課(ke)程設(she)置及教學方法上，就側重(zhong)于給孩(hai)子提供(gong)讓他去(qu)聽(ting)、去(qu)看、去(qu)嗅(xiu)、去(qu)摸(mo)、去(qu)感(gan)受環(huan)境。當我(wo)們給兒(er)童(tong)提供(gong)了這樣一個充分(fen)的(de)環(huan)境以(yi)及材料之后，兒(er)童(tong)就會自(zi)然的(de)展現出(chu)智能(neng)的(de)需求，而每一個孩(hai)子的(de)智能(neng)都(dou)是與生俱來的(de)。

基于這樣一(yi)個理念，教(jiao)(jiao)師(shi)和兒童(tong)之(zhi)間的(de)關(guan)系(xi)也就不再(zai)是(shi)(shi)傳統意義上的(de)教(jiao)(jiao)育者(zhe)(zhe)和被教(jiao)(jiao)育者(zhe)(zhe)的(de)關(guan)系(xi)，同樣，兒童(tong)發(fa)展的(de)過(guo)程也不再(zai)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育者(zhe)(zhe)施加教(jiao)(jiao)育的(de)過(guo)程，而是(shi)(shi)一(yi)種觀察(cha)者(zhe)(zhe)與(yu)被觀察(cha)者(zhe)(zhe)的(de)關(guan)系(xi)。正因如此，蒙特梭利給教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)定位是(shi)(shi)科學(xue)(xue)的(de)觀察(cha)者(zhe)(zhe)，我們在這里加上：科學(xue)(xue)的(de)工具提供(gong)者(zhe)(zhe)和科學(xue)(xue)的(de)概念查(cha)閱者(zhe)(zhe)。

兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)官發展和(he)感(gan)(gan)覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)獲得，不(bu)是(shi)由(you)教(jiao)師(shi)教(jiao)授的(de)(de)(de)，而(er)是(shi)通過他自己(ji)和(he)實(shi)物的(de)(de)(de)接觸獲得的(de)(de)(de)。教(jiao)師(shi)(或成人)能做的(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)將兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)(jue)引(yin)向概念，并(bing)提供普適語詞。當兒(er)童(tong)看(kan)到(dao)(dao)(dao)、摸(mo)到(dao)(dao)(dao)、聽到(dao)(dao)(dao)、品嘗(chang)到(dao)(dao)(dao)、聞到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候都會產(chan)生不(bu)同的(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)(jue)，而(er)這些感(gan)(gan)覺(jue)(jue)是(shi)不(bu)能由(you)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)口授產(chan)生的(de)(de)(de)。例(li)如，當兒(er)童(tong)摸(mo)到(dao)(dao)(dao)粗(cu)砂紙的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，一(yi)定(ding)會產(chan)生一(yi)個感(gan)(gan)覺(jue)(jue)，而(er)此時(shi)(shi)教(jiao)師(shi)所要做的(de)(de)(de)，就是(shi)給(gei)(gei)兒(er)童(tong)建立(li)一(yi)個概念：粗(cu)糙(cao)的(de)(de)(de)；當兒(er)童(tong)品嘗(chang)甜味(wei)、苦味(wei)、辣味(wei)時(shi)(shi)，只(zhi)要老師(shi)給(gei)(gei)出(chu)甜、苦、辣的(de)(de)(de)概念就幫助兒(er)童(tong)智(zhi)能發展了(le)。教(jiao)師(shi)就是(shi)在兒(er)童(tong)不(bu)斷獲得感(gan)(gan)覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)過程中，為兒(er)童(tong)準備一(yi)個充足的(de)(de)(de)環(huan)境、提供兒(er)童(tong)學習所需(xu)的(de)(de)(de)材料，進行適當的(de)(de)(de)幫助性(xing)的(de)(de)(de)引(yin)導，并(bing)使兒(er)童(tong)從中形成科學家的(de)(de)(de)人格(ge)。