小兒視覺性言語障礙是什么

小兒視覺(jue)性言語障礙(ai)(ai)(ai)(ai)又(you)叫小兒閱(yue)讀障礙(ai)(ai)(ai)(ai)，小兒先天性詞(ci)聾(long)，閱(yue)讀障礙(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)一種詞(ci)的識別技能及閱(yue)讀理(li)解(jie)的明顯的發育(yu)障礙(ai)(ai)(ai)(ai)，這種障礙(ai)(ai)(ai)(ai)不能以智力(li)障礙(ai)(ai)(ai)(ai)、不充足教育(yu)解(jie)釋，也不是(shi)視覺(jue)、聽覺(jue)、神(shen)經系(xi)統障礙(ai)(ai)(ai)(ai)的結果。

小兒視覺性言語障礙病因

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視覺性言語障(zhang)礙是(shi)(shi)一種詞的(de)識別技能(neng)(neng)及閱讀(du)理(li)解的(de)明(ming)顯的(de)發(fa)育障(zhang)礙，這(zhe)種障(zhang)礙不能(neng)(neng)以智力障(zhang)礙、不充(chong)足教(jiao)育解釋，也不是(shi)(shi)視覺、聽覺、神(shen)經系統障(zhang)礙的(de)結果。視覺位于大腦皮層頂葉、枕(zhen)葉交匯處(chu)的(de)角回是(shi)(shi)主管閱讀(du)的(de)，叫做視覺性言語中(zhong)樞。這(zhe)一中(zhong)樞受(shou)到(dao)損(sun)傷的(de)患者，能(neng)(neng)看到(dao)字詞，卻(que)不能(neng)(neng)理(li)解語詞的(de)含義。這(zhe)種言語缺陷叫失(shi)讀(du)癥。

視覺性言語障礙兒童行為特點

1、一般臨床表現

在(zai)字(zi)(zi)母書寫系(xi)統(tong)中，閱讀障礙早(zao)期階段可能表現為背(bei)誦字(zi)(zi)母，說(shuo)出字(zi)(zi)母正確名稱、詞(ci)的分(fen)節、讀音的分(fen)析或分(fen)類等障礙；之后(hou)，在(zai)口語閱讀方(fang)面顯示出不足(zu)。

閱讀理(li)解(jie)方面也存在(zai)缺(que)陷，不能(neng)回憶起(qi)所讀的內容，不能(neng)從(cong)所讀的資(zi)料中得出結論或(huo)推理(li)，用一(yi)般常識(shi)回答所讀特(te)殊(shu)故(gu)事(shi)里的問題，而不能(neng)利(li)用故(gu)事(shi)里的信息。

2、病程

一般于(yu)嬰幼期或童年(nian)(nian)期起(qi)病，6～7歲（一、二年(nian)(nian)級時(shi)）明(ming)顯(xian)(xian)。有時(shi)，閱讀障礙(ai)在低年(nian)(nian)級可被代償(chang)，9歲（四年(nian)(nian)級）或之后(hou)(hou)才(cai)明(ming)顯(xian)(xian)嚴重(zhong)。病情(qing)輕者(zhe)，經治療(liao)后(hou)(hou)閱讀會逐漸趕上，到成年(nian)(nian)無閱讀障礙(ai)征(zheng)象(xiang)。病情(qing)重(zhong)者(zhe)，盡管(guan)予以治療(liao)，障礙(ai)的(de)許多體征(zheng)也還會持續(xu)終(zhong)生。

小兒視覺性言語障礙治療方法

1、一般治療

應根據學習障礙的原因對癥治療，并根據兒童所測(ce)得(de)的智商或學(xue)習商，告(gao)訴家長(chang)(chang)對孩子學(xue)業的期望(wang)程度。同(tong)時增(zeng)強兒(er)童(tong)自尊心、社(she)會能力和學(xue)習動力，促(cu)使家長(chang)(chang)對兒(er)童(tong)學(xue)習的理解、鼓勵和支持(chi)。

2、教育干預

著(zhu)重(zhong)早期干預(yu)和開展特殊教育(yu)。對學習(xi)(xi)障礙的兒(er)童(tong)，不要強調其(qi)學習(xi)(xi)的失敗，應了解其(qi)能力和學習(xi)(xi)的薄弱環(huan)節，教學方(fang)法宜揚長避短，使(shi)之取得學習(xi)(xi)的進步。

3、藥物治療

兒(er)童因(yin)注意缺陷而影(ying)響學習(xi)時，應在心(xin)理(li)(li)治療、教育干(gan)預的前提下，合理(li)(li)使用中樞神經興奮劑(ji)，如哌甲酯（哌醋甲酯，利他林）或匹莫林。

4、行為矯正

針對兒(er)童多動和注意缺陷(xian)可(ke)采用陽(yang)性(xing)強化法，根據(ju)其良(liang)好行為，給(gei)予(yu)陽(yang)性(xing)強化，如(ru)表(biao)揚、鼓勵(li)和物(wu)質獎勵(li)等。如(ru)果出現不良(liang)行為，則予(yu)以懲罰，即(ji)批評(ping)、撤銷獎勵(li)、不讓其參加喜愛的(de)活動等。

5、感覺統合訓練

以感覺統合訓練來控制感覺的輸入，特別是刺激前庭系統和本體感，如肌肉、關節和皮膚等，兒童能統合這些感覺，產生適應性應答，用于治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良。