小兒視覺性言語障礙是什么
小兒視覺性(xing)言語障(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)又叫小兒閱(yue)讀障(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai),小兒先天(tian)性(xing)詞(ci)聾(long),閱(yue)讀障(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)是(shi)一種詞(ci)的(de)(de)識別技能及閱(yue)讀理解(jie)的(de)(de)明顯(xian)的(de)(de)發育(yu)(yu)障(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai),這種障(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)不能以智力障(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)、不充足教(jiao)育(yu)(yu)解(jie)釋(shi),也不是(shi)視覺、聽覺、神經(jing)系統障(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)的(de)(de)結果(guo)。
小兒視覺性言語障礙病因
視(shi)(shi)覺(jue)(jue)(jue)性言(yan)語障礙是一(yi)種(zhong)詞的識別技能及閱讀理(li)解(jie)(jie)的明顯的發育障礙,這種(zhong)障礙不(bu)(bu)能以智力障礙、不(bu)(bu)充足(zu)教育解(jie)(jie)釋,也(ye)不(bu)(bu)是視(shi)(shi)覺(jue)(jue)(jue)、聽(ting)覺(jue)(jue)(jue)、神經系(xi)統障礙的結(jie)果。視(shi)(shi)覺(jue)(jue)(jue)位于(yu)大腦皮層(ceng)頂葉(xie)、枕葉(xie)交匯(hui)處的角回是主(zhu)管閱讀的,叫做視(shi)(shi)覺(jue)(jue)(jue)性言(yan)語中(zhong)樞。這一(yi)中(zhong)樞受到損傷的患(huan)者,能看到字詞,卻不(bu)(bu)能理(li)解(jie)(jie)語詞的含義。這種(zhong)言(yan)語缺陷(xian)叫失讀癥(zheng)。
視覺性言語障礙兒童行為特點
1、一般臨床表現
在(zai)(zai)字(zi)母(mu)書(shu)寫系統中,閱讀(du)障(zhang)礙(ai)早期階段可(ke)能表現為背誦字(zi)母(mu),說出(chu)字(zi)母(mu)正(zheng)確名稱、詞的分節、讀(du)音的分析或分類等(deng)障(zhang)礙(ai);之后,在(zai)(zai)口語(yu)閱讀(du)方面顯示出(chu)不(bu)足。
閱讀(du)(du)理(li)解方面(mian)也(ye)存在缺陷,不能回(hui)憶起所讀(du)(du)的(de)內容,不能從所讀(du)(du)的(de)資料中得出結論(lun)或推理(li),用(yong)一般常識回(hui)答所讀(du)(du)特殊故事(shi)里(li)的(de)問題(ti),而不能利用(yong)故事(shi)里(li)的(de)信息。
2、病程
一般于嬰幼期或(huo)童年期起病,6~7歲(一、二年級(ji)時(shi))明(ming)顯(xian)。有時(shi),閱讀障礙在(zai)低年級(ji)可被代(dai)償(chang),9歲(四(si)年級(ji))或(huo)之后才明(ming)顯(xian)嚴重。病情(qing)輕者,經(jing)治療后閱讀會逐漸趕上,到成年無閱讀障礙征象。病情(qing)重者,盡(jin)管予以治療,障礙的許多體(ti)征也還會持續終生(sheng)。
小兒視覺性言語障礙治療方法
1、一般治療
應根據學習障礙的原因對癥治療,并根據兒童所測得的(de)智(zhi)商或學(xue)(xue)習商,告訴家長對(dui)孩子學(xue)(xue)業的(de)期望程(cheng)度。同時增強兒(er)童自(zi)尊心(xin)、社會能力和學(xue)(xue)習動力,促使家長對(dui)兒(er)童學(xue)(xue)習的(de)理解(jie)、鼓(gu)勵和支(zhi)持。
2、教育干預
著重(zhong)早期干預(yu)和(he)(he)開展(zhan)特殊教育。對學(xue)(xue)習障(zhang)礙(ai)的(de)(de)兒童,不(bu)要強調其學(xue)(xue)習的(de)(de)失(shi)敗,應了解其能力和(he)(he)學(xue)(xue)習的(de)(de)薄弱環節(jie),教學(xue)(xue)方法宜揚長避(bi)短,使之取(qu)得學(xue)(xue)習的(de)(de)進(jin)步。
3、藥物治療
兒童因注意(yi)缺(que)陷(xian)而影響(xiang)學(xue)習時,應在心理治療、教育干預(yu)的前提下,合理使用(yong)中樞神經興奮劑,如哌甲(jia)酯(zhi)(哌醋甲(jia)酯(zhi),利他林)或匹莫(mo)林。
4、行為矯正
針對(dui)兒童多動和注意缺陷(xian)可采用(yong)陽(yang)性(xing)強化(hua)法,根據其(qi)良(liang)(liang)好行為,給(gei)予(yu)陽(yang)性(xing)強化(hua),如表揚、鼓勵(li)和物質獎勵(li)等。如果出現不良(liang)(liang)行為,則予(yu)以(yi)懲(cheng)罰,即批評(ping)、撤(che)銷獎勵(li)、不讓其(qi)參加(jia)喜愛的(de)活(huo)動等。
5、感覺統合訓練
以感覺統合訓練來控制感覺的輸入,特別是刺激前庭系統和本體感,如肌肉、關節和皮膚等,兒童能統合這些感覺,產生適應性應答,用于治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良。