【家(jia)教】優秀(xiu)家(jia)長必(bi)備10大(da)習(xi)慣 家(jia)長影響孩子一(yi)生的16大(da)壞習(xi)慣

成功家教必備的十大元素

1、著重非(fei)智力(li)要素

培育孩(hai)子(zi)在活(huo)動中(zhong)能否具(ju)有(you)了(le)正確(que)的(de)動機、稠密的(de)愛好、豐滿的(de)心情、剛強的(de)意(yi)志以(yi)及杰(jie)出的(de)特性，即咱(zan)們稱之的(de)非(fei)智力要素。關于(yu)孩(hai)子(zi)的(de)智力開展(zhan)，家長們都很(hen)注重，但關于(yu)孩(hai)子(zi)的(de)非(fei)智力要素，特別是愛好與自傲的(de)培育，則很(hen)簡(jian)單被忽視。

2、創設豐(feng)富環(huan)境

環(huan)境是一本(ben)大書(shu)，環(huan)境更具有教誨(hui)功用(yong)，而3～6歲的(de)孩子正(zheng)是在(zai)與環(huan)境相互作(zuo)用(yong)過(guo)程中知(zhi)道周圍世界，添加常識、開展才干(gan)的(de)，創設有愛好的(de)、有影響的(de)環(huan)境，以鼓舞孩子去探究，去尋覓別致和感愛好的(de)事物(wu)。例如家(jia)長可(ke)在(zai)自(zi)家(jia)陽臺墻壁(bi)上貼(tie)上大白紙描繪(hui)成“寶寶發(fa)明園地”，供(gong)給各種(zhong)繪(hui)畫資料，如水(shui)粉顏料、蠟筆，水(shui)彩筆、蠟光(guang)紙、剪刀等(deng)，鼓舞孩子進行(xing)志(zhi)愿畫、幻想(xiang)畫等(deng)。

3、構建“學(xue)習型家庭”

要創立(li)“學(xue)習(xi)型家(jia)(jia)庭(ting)(ting)”，必須保證三優(you)先(xian)：為孩(hai)子(zi)發(fa)明安靜的(de)學(xue)習(xi)環境優(you)先(xian)，在家(jia)(jia)庭(ting)(ting)中(zhong)發(fa)明稠(chou)密的(de)學(xue)習(xi)氣氛(fen)優(you)先(xian)，添(tian)加教誨投入優(you)先(xian)。樹立(li)這樣的(de)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)，有利(li)于構成(cheng)稠(chou)密的(de)學(xue)習(xi)空氣，有利(li)于孩(hai)子(zi)的(de)學(xue)習(xi)與生長(chang)(chang)，具(ju)有“全員、對(dui)等(deng)”的(de)特(te)色。家(jia)(jia)長(chang)(chang)應該帶(dai)頭學(xue)習(xi)和讀書，由于這是(shi)一種無聲但(dan)卻是(shi)非(fei)常有用的(de)教誨。

4、鼓(gu)舞體育運動

著(zhu)重體(ti)育運動對(dui)孩(hai)子安(an)康、智力、發(fa)明力、情感(gan)和(he)社(she)會性(xing)開展的(de)含(han)義(yi)。應該以多種方(fang)(fang)法鼓舞(wu)(wu)孩(hai)子進行(xing)各類體(ti)育運動來(lai)增進他們(men)的(de)運動才干(gan)。別的(de)，關(guan)于運動中的(de)安(an)全(quan)問(wen)題，不該采納消(xiao)沉(chen)逃(tao)避的(de)情緒。實證研討結(jie)果表明，在運動方(fang)(fang)面遭到鼓舞(wu)(wu)的(de)孩(hai)子不但運動才干(gan)較強，并且事端發(fa)生率較低(di)。

5、激起孩(hai)子(zi)的進取精(jing)神

沒有(you)自動(dong)進取精神(shen)，就意味著(zhu)一個孩子(zi)對(dui)生(sheng)命(ming)沒愛好(hao)(hao)、對(dui)人生(sheng)沒有(you)愛好(hao)(hao)、對(dui)自我沒有(you)愛好(hao)(hao)、對(dui)全部都(dou)沒有(you)愛好(hao)(hao)，前蘇聯教(jiao)誨家蘇霍姆林斯(si)基以為，“學(xue)習(xi)”是(shi)一種腦(nao)力(li)勞動(dong)，而腦(nao)力(li)勞動(dong)的特(te)色(se)是(shi)勞動(dong)者必須處于“自動(dong)狀況”才干學(xue)習(xi)好(hao)(hao)。若是(shi)沒有(you)自動(dong)進取精神(shen)，孩子(zi)是(shi)無法學(xue)習(xi)好(hao)(hao)的。

6、培(pei)育幻想和發明力(li)

巴(ba)特(te)爾說過：“實際中(zhong)，一點(dian)發(fa)(fa)明(ming)力都沒有(you)的(de)少年(nian)是(shi)(shi)(shi)底子不存(cun)在的(de)。”孩(hai)子的(de)幻想(xiang)力和(he)(he)發(fa)(fa)明(ming)力是(shi)(shi)(shi)沒有(you)約束的(de)，關鍵是(shi)(shi)(shi)在育人者如(ru)何看待孩(hai)子的(de)幻想(xiang)力和(he)(he)發(fa)(fa)明(ming)力，如(ru)何正確地加以引(yin)導。眾所周知，只需有(you)愛(ai)(ai)好才(cai)干(gan)有(you)發(fa)(fa)明(ming)，因而家長(chang)可以仔細調(diao)查孩(hai)子的(de)愛(ai)(ai)好地點(dian)，培育、引(yin)導和(he)(he)撐持(chi)孩(hai)子的(de)愛(ai)(ai)好，讓孩(hai)子在本人喜(xi)歡的(de)愛(ai)(ai)好上多著手動腦。

7、考(kao)究(jiu)親(qin)子溝(gou)通的藝術

親子(zi)之(zhi)間的(de)溝通不(bu)該被視為一種理論(lun)的(de)理論(lun)，也(ye)不(bu)只(zhi)限于言(yan)語上(shang)的(de)表達，而是在平(ping)常生計中，隨時隨地表現出(chu)來的(de)，除(chu)了文字的(de)傳(chuan)遞之(zhi)外，它包羅(luo)的(de)方法許多，包羅(luo)表情、手勢、姿勢、腔調等等，在此著(zhu)重：杰出(chu)的(de)溝通是以上(shang)各種方法的(de)歸(gui)納靈(ling)活(huo)運(yun)用(yong)。

8、杰出(chu)習氣(qi)的刻(ke)畫

一次世界各國獲諾貝爾獎的科學家聚會，記者采訪，向他們提出同一個問題，即“在本人生長過程中，對本人影響最大的是什么”。七十多位科學家不謀而合地答復是上幼兒園時(shi)，教(jiao)師教(jiao)的(de)(de)(de)(de)坐要(yao)端正，走路要(yao)有次序，飯(fan)前洗手，不(bu)亂(luan)扔紙(zhi)屑，不(bu)欺負小朋友等杰(jie)出的(de)(de)(de)(de)行為習氣(qi)。杰(jie)出的(de)(de)(de)(de)習氣(qi)是他們(men)做人和后來(lai)成(cheng)果工(gong)作的(de)(de)(de)(de)根底(di)。由此可見(jian)，杰(jie)出習氣(qi)的(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)，關于孩子的(de)(de)(de)(de)安(an)康生長和將來(lai)的(de)(de)(de)(de)作為，有著多么重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)含(han)義(yi)。日本教(jiao)誨(hui)家福澤(ze)諭吉也深刻地(di)指(zhi)出：“家庭是習氣(qi)的(de)(de)(de)(de)校園(yuan)，爸爸媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)是習氣(qi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師，這一習氣(qi)之校園(yuan)在某(mou)種程度(du)上講，不(bu)管家庭教(jiao)誨(hui)，預期(qi)到達教(jiao)誨(hui)之作用，猶(you)如水中撈月，是最愚笨(ben)不(bu)過了。”

9、共同家庭教誨戰線(xian)

作(zuo)為家長，在對待(dai)教(jiao)誨孩(hai)子(zi)的(de)問(wen)題(ti)上，家庭(ting)內全部成員要(yao)達(da)到(dao)共(gong)同(tong)，必須多溝通、溝通、互相(xiang)撐持，千(qian)萬不(bu)能在孩(hai)子(zi)面(mian)前大吵大鬧，把不(bu)合(he)露出(chu)給(gei)(gei)孩(hai)子(zi)。有不(bu)合(he)不(bu)要(yao)緊，關鍵是咱(zan)們要(yao)正確面(mian)臨，達(da)到(dao)共(gong)同(tong)，這樣(yang)才干給(gei)(gei)孩(hai)子(zi)安康生(sheng)長發(fa)明(ming)杰(jie)出(chu)的(de)家庭(ting)環(huan)境。

10、尊重信賴

促(cu)進孩(hai)子的(de)自(zi)動(dong)開(kai)展尊重和(he)信賴，是(shi)現(xian)代(dai)教誨的(de)榜首準則。尊重信賴孩(hai)子，意(yi)味著維護(hu)他們仁慈夸姣的(de)心靈，用(yong)心換(huan)心，用(yong)信賴贏得信賴。要維護(hu)孩(hai)子的(de)自(zi)負，培育孩(hai)子的(de)自(zi)傲，然后促(cu)進孩(hai)子的(de)自(zi)我(wo)開(kai)展。

優秀家長必備的10大習慣

1、終身學(xue)習與孩子一道成長習慣

如何在嬰(ying)幼兒期著重培(pei)養(yang)孩子(zi)的(de)高智商(shang)、在少兒期著重培(pei)養(yang)孩子(zi)的(de)高情商(shang)需要學(xue)習；如何幫助孩子(zi)處理好成長中(zhong)的(de)問題，變不利(li)因(yin)素為有利(li)因(yin)素，也(ye)需要學(xue)習。

父母(mu)需要學習，孩子(zi)也(ye)需要學習。親(qin)子(zi)之間需要共同學習，相互(hu)學習。

因此(ci)，要積(ji)極參(can)加家(jia)長學校，訂閱一些(xie)家(jia)教(jiao)刊物和書(shu)籍(ji)，不斷學習，終身(shen)學習。

著名教育家洛克說：“教育上(shang)的(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)比別(bie)的(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)更不(bu)可輕犯。教育上(shang)的(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)正和配(pei)錯(cuo)(cuo)了藥一樣(yang)，第(di)一次弄錯(cuo)(cuo)了，決不(bu)能借第(di)二次第(di)三次去補救，它們的(de)(de)影(ying)響是終身洗刷不(bu)掉(diao)的(de)(de)。”家長是孩(hai)子(zi)的(de)(de)第(di)一任(ren)教師，在(zai)(zai)“不(bu)可返工的(de)(de)教育”中，當(dang)然(ran)要(yao)學習在(zai)(zai)前，思考再教！

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2、真愛和嚴格(ge)相(xiang)結合的習慣

愛是對(dui)自(zi)己(ji)、對(dui)他人、對(dui)自(zi)然的“給予、關心、負責、尊重、了解和公(gong)正。”

真(zhen)(zhen)愛(ai)是(shi)與法律，與社(she)會道德規范(fan)相一致的愛(ai)。所以愛(ai)賭博(bo)，為朋友兩肋(lei)插刀(dao)不(bu)問是(shi)非，不(bu)是(shi)真(zhen)(zhen)愛(ai)。溺愛(ai)也不(bu)是(shi)真(zhen)(zhen)愛(ai)。

溺愛(ai)是(shi)過(guo)分的愛(ai)，即嬌寵(chong)、姑(gu)息、遷(qian)就(jiu)、縱容。溺愛(ai)使孩子變(bian)懶、變(bian)弱、變(bian)私、變(bian)得冷酷(ku)無情。最嚴重(zhong)的可(ke)以毀掉孩子。對于(yu)少(shao)年(nian)兒(er)童來(lai)說(shuo)：“所(suo)謂‘真愛(ai)’，就(jiu)是(shi)把(ba)孩子當成(cheng)真正(zheng)的人(ren)(ren)，尊重(zhong)其(qi)人(ren)(ren)格，滿足其(qi)需(xu)要，引導其(qi)發展，而不(bu)求私人(ren)(ren)之(zhi)利。”

尊(zun)重(zhong)少年(nian)的人格(ge)，最主(zhu)要的是尊(zun)重(zhong)孩子的四大(da)權(quan)(quan)(quan)(quan)：生存權(quan)(quan)(quan)(quan)、發展權(quan)(quan)(quan)(quan)、受(shou)保(bao)護權(quan)(quan)(quan)(quan)、參與權(quan)(quan)(quan)(quan)。孩子的其他權(quan)(quan)(quan)(quan)利，如姓名權(quan)(quan)(quan)(quan)、健康權(quan)(quan)(quan)(quan)、醫療保(bao)健權(quan)(quan)(quan)(quan)、受(shou)父母照料權(quan)(quan)(quan)(quan)、隱私權(quan)(quan)(quan)(quan)、娛樂權(quan)(quan)(quan)(quan)、閑(xian)暇權(quan)(quan)(quan)(quan)、表達權(quan)(quan)(quan)(quan)……等(deng)，也應得到尊(zun)重(zhong)。

嚴格，就是符(fu)合法律和道德規范，符(fu)合孩(hai)(hai)子(zi)的年(nian)齡特(te)征，孩(hai)(hai)子(zi)承諾(nuo)的事(shi)，就要堅決做到，有始有終，養成習(xi)慣，形成素質。決不言而不行，半(ban)途而廢。

當前，家庭(ting)中(zhong)許多(duo)問題(ti)，多(duo)半(ban)是(shi)了解和(he)尊(zun)重孩子不夠、不當造成的。

3、言教、身教、心教相結合的(de)習慣

言教就(jiu)是通(tong)過有根有據有情的道理對(dui)孩子進行(xing)教育，包括適當的批評。

但孩子對父母的說服教育并不十(shi)分重視，因而要進行身教。

身教(jiao)(jiao)(jiao)就是父母在日常(chang)生活中的一(yi)(yi)舉一(yi)(yi)動、一(yi)(yi)言(yan)一(yi)(yi)行都起到表率作用，并在潛移默化中影響(xiang)孩(hai)子。但有些孩(hai)子對(dui)父母的身教(jiao)(jiao)(jiao)不買帳，甚至(zhi)諷(feng)刺父母“裝腔作勢”，“不合時宜”，因(yin)而要進行“心教(jiao)(jiao)(jiao)”。

心教(jiao)一是(shi)要心通，心通則(ze)意到(dao)(dao)，意到(dao)(dao)則(ze)情合。情合則(ze)父母的(de)教(jiao)育(yu)易為(wei)孩子接受。心教(jiao)還要注意培養(yang)孩子的(de)情商（EQ）。心教(jiao)的(de)前提是(shi)尊重、理解、信任、關心孩子。心教(jiao)的(de)目的(de)是(shi)圍繞(rao)著習(xi)慣（包括語言習(xi)慣和思維習(xi)慣），落實(shi)到(dao)(dao)行為(wei)，目標(biao)是(shi)良好的(de)素質。

什么是(shi)素(su)質(zhi)？從(cong)(cong)思想層(ceng)面(mian)來說，忘不掉的(de)(de)(de)就是(shi)素(su)質(zhi)；從(cong)(cong)身體(ti)(ti)(ti)層(ceng)面(mian)來說，一(yi)(yi)時改變不了的(de)(de)(de)就是(shi)素(su)質(zhi)。比如舉重運動(dong)員長(chang)期形成(cheng)的(de)(de)(de)粗壯的(de)(de)(de)身體(ti)(ti)(ti)和四肢，一(yi)(yi)時難(nan)以改變。芭(ba)蕾舞演員的(de)(de)(de)身體(ti)(ti)(ti)及四肢修長(chang)、腰細(xi)，同樣一(yi)(yi)時難(nan)以改變。這就是(shi)他(ta)們的(de)(de)(de)身體(ti)(ti)(ti)素(su)質(zhi)。形成(cheng)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)主要途徑是(shi)習(xi)慣，習(xi)慣強化到一(yi)(yi)定程(cheng)度(du)就變成(cheng)素(su)質(zhi)。

4、誠實守信習慣(guan)

民無(wu)信(xin)不(bu)(bu)立，家無(wu)信(xin)不(bu)(bu)睦，國無(wu)信(xin)不(bu)(bu)興。成功之道就在“恪守誠(cheng)信(xin)”。誠(cheng)信(xin)作為(wei)人(ren)類文(wen)化的(de)(de)道德范疇，它是人(ren)之為(wei)人(ren)最重要的(de)(de)品德，是一個社(she)會生(sheng)存(cun)和發(fa)展的(de)(de)基礎(chu)，是和諧社(she)會的(de)(de)橋梁。誠(cheng)信(xin)是完美人(ren)格不(bu)(bu)可或缺(que)的(de)(de)組成部分。絕不(bu)(bu)能(neng)因為(wei)當今社(she)會有時出現“老實人(ren)吃(chi)虧(kui)”的(de)(de)現象而放棄。

據國(guo)內某權威報紙(zhi)調查，現代人(ren)(ren)平均每天會接觸到(dao)38個謊(huang)(huang)言(yan)。雖然(ran)善意(yi)的(de)(de)諾言(yan)是(shi)人(ren)(ren)生的(de)(de)點綴，能保(bao)護自(zi)己或朋友(you)的(de)(de)自(zi)尊。善意(yi)的(de)(de)說謊(huang)(huang)者通過撒個無關緊要(yao)的(de)(de)小(xiao)謊(huang)(huang)取悅他人(ren)(ren)，避免沖突，這(zhe)在(zai)一些特(te)殊場合(he)是(shi)難免的(de)(de)，至于為了達到(dao)某種特(te)殊的(de)(de)利己的(de)(de)目的(de)(de)而編造(zao)的(de)(de)謊(huang)(huang)言(yan)，則要(yao)絕(jue)對避免。因(yin)此，我們要(yao)學會辨別惡意(yi)的(de)(de)謊(huang)(huang)言(yan)，保(bao)護自(zi)己不受(shou)傷害(hai)。

曾參殺(sha)豬教子之所以成為千秋佳話(hua)，就在(zai)(zai)于(yu)它的(de)道德意義。雖(sui)然(ran)把一(yi)個正在(zai)(zai)長膘的(de)架子豬殺(sha)了，在(zai)(zai)經濟上造成了一(yi)些(xie)損失，但從教子誠信出發，仍然(ran)是值得的(de)。

學生誠(cheng)信從考試(shi)不作弊(bi)開始，從平時(shi)不抄作業開始。只有講求誠(cheng)信、嚴(yan)(yan)肅學風，才能培養出真正素質過硬(ying)的學生。美國(guo)弗吉尼亞大學，建(jian)立了自己(ji)的“榮譽體(ti)系”，每個學生都莊嚴(yan)(yan)承諾(nuo)：“我以我的榮譽擔(dan)保，我沒(mei)有說謊、欺騙和偷竊”。這句誓言，造(zao)就了無數社會有用之(zhi)材。

5、樂(le)觀和(he)快樂(le)習慣

生(sheng)活像面鏡子，你(ni)對(dui)(dui)他笑(xiao)，它(ta)也對(dui)(dui)你(ni)笑(xiao)；你(ni)對(dui)(dui)他哭(ku)，它(ta)也對(dui)(dui)你(ni)哭(ku)。

你把生活的攝像(xiang)機對準事物（包括自己）的積極(ji)面，你就(jiu)會笑，否則你就(jiu)會哭。

每個孩子都希望(wang)父母(mu)(mu)滿面春(chun)風，有(you)說有(you)笑。老(lao)鐵著臉，開(kai)口(kou)閉口(kou)訓(xun)人，“眼(yan)睛一睜(zheng)罵(ma)到熄(xi)燈(deng)”的父母(mu)(mu)，不(bu)僅自己活得累，還會影(ying)響孩子健康性格的形成。

快樂是什么？

快樂(le)是思想愉悅(yue)時的(de)一種(zhong)狀態，是一種(zhong)習慣，是一種(zhong)思維方式，是一種(zhong)感受(shou)。并不是由個(ge)人(ren)財(cai)產的(de)多寡、地位(wei)的(de)高(gao)低，職(zhi)業的(de)貴賤(jian)來決定的(de)。

人生是(shi)快(kuai)樂與痛苦(ku)的交(jiao)響樂，去(qu)掉痛苦(ku)就顯不(bu)出快(kuai)樂了(le)。有(you)些(xie)父母一(yi)味地(di)“給(gei)予(yu)”孩子快(kuai)樂，自(zi)己去(qu)承擔(dan)一(yi)切痛苦(ku)，結果孩子并沒有(you)感到快(kuai)樂，因為他(ta)不(bu)知(zhi)道(dao)痛苦(ku)是(shi)什么。

怎樣做一個(ge)快樂的父母呢？

（一）是(shi)想(xiang)象快樂，對(dui)任何事物，對(dui)自(zi)己對(dui)孩(hai)子多想(xiang)好的方面。

（二）是享受快(kuai)樂，快(kuai)樂來(lai)了全身投入享受快(kuai)樂。

（三）是回(hui)(hui)憶(yi)快樂(le)，快樂(le)去了，經常回(hui)(hui)味快樂(le)，心里老是喜滋滋的。

（四(si)）是(shi)縮短(duan)煩(fan)(fan)(fan)惱(nao)，煩(fan)(fan)(fan)惱(nao)沒來不提前(qian)去想；煩(fan)(fan)(fan)惱(nao)來了(le)盡(jin)快(kuai)把(ba)它送(song)走；煩(fan)(fan)(fan)惱(nao)走了(le)再不去回(hui)憶，把(ba)它“掃地出門”。

（五）是面(mian)對現實(shi)，即使(shi)自己損失了(le)一(yi)只腳，比起(qi)四肢全無，卻又寫出暢銷書《五體不滿足(zu)》的(de)日本青(qing)年乙武(wu)洋框(kuang)不是幸福得多嗎？總(zong)的(de)態度是“能(neng)改(gai)(gai)變的(de)改(gai)(gai)變它，不能(neng)改(gai)(gai)變的(de)接(jie)受它。”

有(you)一(yi)位“快樂大師”，把“高(gao)(gao)興高(gao)(gao)興高(gao)(gao)高(gao)(gao)興，怎么那么高(gao)(gao)興呢！”的(de)條(tiao)子裝在抽屜里(li)，天(tian)天(tian)讀(du)，真的(de)快樂起來。

6、不(bu)代替孩子成長習慣

“成長”是孩(hai)子發展(zhan)智力(li)、非智力(li)、體(ti)力(li)的過程，是孩(hai)子從自然人變為社會人的過程。

在(zai)這個過(guo)程中(zhong)，孩子需要實踐、探(tan)索，取(qu)得直接(jie)經(jing)驗，也需要在(zai)直接(jie)經(jing)驗的(de)基礎上，經(jing)過(guo)別人的(de)講解、傳授，學習書本知識……取(qu)得間接(jie)經(jing)驗。

游戲是(shi)最初的(de)(de)(de)(de)學習。孩子通過玩水、玩沙、捉魚、捉迷藏、打雪(xue)戰、塑雪(xue)人……，懂得了水的(de)(de)(de)(de)性(xing)質、沙的(de)(de)(de)(de)性(xing)質，知道雪(xue)遇熱必化，……。同時鍛煉(lian)(lian)了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)大腦(nao)(nao)，鍛煉(lian)(lian)了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)四(si)肢。手是(shi)外在(zai)的(de)(de)(de)(de)腦(nao)(nao)、腳是(shi)外在(zai)的(de)(de)(de)(de)心臟，用手多(duo)的(de)(de)(de)(de)，孩子大腦(nao)(nao)發育得好，用腳多(duo)的(de)(de)(de)(de)孩子，心臟比(bi)別人的(de)(de)(de)(de)強。

家(jia)務(wu)勞動是(shi)“生活的(de)(de)(de)小百科全書”。在(zai)家(jia)務(wu)勞動中學到的(de)(de)(de)知(zhi)識、受到的(de)(de)(de)鍛煉，那就太多太多了。家(jia)庭是(shi)培養習慣的(de)(de)(de)學校，是(shi)學習交往的(de)(de)(de)啟蒙課堂，是(shi)進(jin)行(xing)情感(gan)教(jiao)育的(de)(de)(de)理(li)想場所(suo)，……。可惜這些(xie)教(jiao)育資源(yuan)我們還未(wei)能全部(bu)開發。

綜上所述(shu)，成長(chang)是不(bu)(bu)可代替的(de)。但許(xu)多家長(chang)卻一(yi)定要去代替。他們包(bao)攬了孩子(zi)的(de)一(yi)切生活服(fu)務(wu)勞動(dong)。由于家長(chang)的(de)大包(bao)大攬，孩子(zi)好動(dong)好奇的(de)天性得(de)不(bu)(bu)到發展；在勞動(dong)中受到鍛煉、取得(de)成功、得(de)到滿足、得(de)到快樂的(de)需要得(de)不(bu)(bu)到滿足，因(yin)而常常有一(yi)種壓抑感，常常不(bu)(bu)快樂。

代替孩(hai)子成長培養(yang)了一(yi)些發展(zhan)不完(wan)全的，或(huo)者性格畸形(xing)的孩(hai)子。

因此，給孩(hai)子一定的(de)空間，讓(rang)孩(hai)子自已成長，是至關重要(yao)的(de)。

7、發現(xian)和贊揚(yang)孩子習慣(guan)

孩子(zi)總是特別渴望得到別人的(de)(de)肯定。一個(ge)孩子(zi)如果(guo)在童年時代缺少家長善意的(de)(de)贊(zan)揚(yang)，那(nei)就可(ke)能影響他個(ge)性的(de)(de)發(fa)展，甚至還可(ke)能成為一種(zhong)終身的(de)(de)不(bu)幸(xing)。

所(suo)有(you)受(shou)歡迎的(de)父(fu)母和老(lao)師都擁有(you)一雙“愛的(de)眼(yan)睛”。他(ta)們(men)能在極短的(de)時(shi)間內(nei)，發現(xian)孩子的(de)閃(shan)光點，發現(xian)他(ta)的(de)長處。

面對反復宣(xuan)示“9月1號開學前一(yi)定要去死”的馬(ma)(ma)月，李圣珍老師發現了她心中還(huan)(huan)有“希望”的東西(xi)在吸引著她。結果(guo)不僅挽救了馬(ma)(ma)月的生(sheng)命，還(huan)(huan)把(ba)她送進了北(bei)京一(yi)所(suo)名牌大學。

周弘也是一(yi)位發現大師。他經常戴著千百倍的(de)放(fang)大鏡和(he)望遠鏡尋找聾兒婷婷的(de)優點，極大地激勵了孩子(zi)的(de)學習(xi)熱(re)情和(he)毅力(li)。

孩子對成(cheng)人(ren)特別是父母(mu)的(de)評價十分敏感，你愛他、喜歡(huan)她、他通過你的(de)眼(yan)神就能(neng)感受到。一旦接受了(le)你愛的(de)信(xin)息(xi)，你說什(shen)么(me)他都能(neng)聽到心(xin)里去(qu)。

你把對孩子的(de)要(yao)求(qiu)變成鼓(gu)勵，孩子一定會“配合你”。

聰(cong)明的孩(hai)子(zi)是夸出來的，你往(wang)哪方面夸他，他就往(wang)哪方面努(nu)力，而且越來越努(nu)力，當然就變聰(cong)明了(le)。

笨孩(hai)子是罵出來的。你越(yue)罵他(ta)笨，他(ta)越(yue)失去自信，越(yue)不努力，就越(yue)笨，終(zhong)于變成(cheng)笨孩(hai)子了。

如何沒(mei)有贊揚和鼓勵，任(ren)何人都會失去(qu)自信。

8、讓孩子承擔責(ze)任習慣

常(chang)聽(ting)一些父(fu)母說：“我的(de)孩(hai)子(zi)不孝順(shun)”,“我的(de)孩(hai)子(zi)做作業丟三拉四”,“我的(de)孩(hai)子(zi)常(chang)丟東西”……并詢問矯正辦法。情況雖(sui)然不同(tong)，但(dan)原因大(da)抵一致(zhi)：孩(hai)子(zi)沒有養(yang)成承擔(dan)責任，對(dui)自己負(fu)責的(de)習慣。

責任心是做人(ren)(ren)的基礎。要想子(zi)女成(cheng)為一個(ge)好(hao)人(ren)(ren)，一個(ge)有用的人(ren)(ren)，就應教育他(ta)對(dui)(dui)(dui)自己負(fu)(fu)責，對(dui)(dui)(dui)他(ta)人(ren)(ren)負(fu)(fu)責，對(dui)(dui)(dui)家庭負(fu)(fu)責，對(dui)(dui)(dui)社會(hui)負(fu)(fu)責，對(dui)(dui)(dui)國(guo)家民族負(fu)(fu)責，對(dui)(dui)(dui)我們(men)生活的地球負(fu)(fu)責。

第一(yi)、加給責任。

比(bi)如早(zao)上按時起床是自(zi)己(ji)的(de)責(ze)任(ren)；學好功課也是自(zi)己(ji)的(de)責(ze)任(ren)，所以回家后先做作(zuo)業再(zai)玩；……。

第二、“自作必(bi)須自受”。

一位家長(chang)談了她培養(yang)孩子責(ze)任的做法。

學校排練節目(mu)，孩子走時卻忘(wang)帶(dai)(dai)錄音帶(dai)(dai)，當(dang)她打電話回(hui)家(jia)請媽媽送(song)去時，家(jia)長堅決(jue)不(bu)同意。“是你(ni)忘(wang)記帶(dai)(dai)，你(ni)自(zi)己回(hui)來(lai)拿”。從此以后孩子再不(bu)忘(wang)帶(dai)(dai)東(dong)西了。

孩子(zi)小學畢業時(shi)，經(jing)手管的(de)錢(qian)差了200多元，學校已表態“算了”，可家長堅持讓孩子(zi)一筆筆地查(cha)，最后補上了漏記的(de)120多元。

叫床(chuang)的(de)鬧鐘響了(le)，但孩子(zi)仍(reng)然不起。家長就是(shi)不叫她，結果受到(dao)老師(shi)的(de)處罰。因為按時起床(chuang)是(shi)孩子(zi)的(de)責(ze)任。

第三、和孩子講(jiang)一(yi)講(jiang)自(zi)己的煩惱。

不(bu)要(yao)總說“你還小，你不(bu)行”，“父母苦死累死也(ye)情愿”。而要(yao)將家(jia)中的(de)困難告(gao)訴孩子，激發(fa)孩子的(de)責任感(gan)，讓孩子分擔(dan)一部分。

只要放手鍛煉孩(hai)子，敢于(yu)狠(hen)心(xin)壓(ya)擔子，孩(hai)子都(dou)會逐步堅強(qiang)起(qi)來的。

9、關心(xin)和引導(dao)孩子學習習慣

據調(diao)查，因為喜歡(huan)讀書而(er)上學的學生中(zhong)，小學生占(zhan)8%，初中(zhong)生占(zhan)11%，高中(zhong)生僅占(zhan)4.3%.

因(yin)(yin)而樹立愛學(xue)樂(le)學(xue)的(de)態度至(zhi)關重要。因(yin)(yin)為，從認識上(shang)(shang)、情(qing)感(gan)上(shang)(shang)、態度上(shang)(shang)有了這樣準備(bei)，克(ke)服(fu)學(xue)習(xi)中的(de)任何困(kun)難(nan)就輕(qing)松得我，自信得多。對于學(xue)習(xi)，許多人認為“學(xue)好(hao)了就能快(kuai)樂(le)”，其實反過來才對：“快(kuai)樂(le)了才能學(xue)好(hao)”。

其次，主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)學習(xi)形(xing)成主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)人格。主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)才會(hui)生動(dong)、活躍，主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)才會(hui)創造發(fa)展(zhan)。常說(shuo)“笨鳥(niao)先飛”，其實(shi)先飛的多半是(shi)聰(cong)明鳥(niao)。他(ta)們(men)考慮在(zai)(zai)前(qian)，行動(dong)在(zai)(zai)前(qian)，預習(xi)在(zai)(zai)前(qian)，事事主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)，時(shi)時(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)，總是(shi)立于不(bu)敗(bai)之地(di)。這樣的“鳥(niao)”哪里(li)笨呢！

再次(ci)，培養興趣(qu)。興趣(qu)可以使進入(ru)對知識追求(qiu)的癡迷狀(zhuang)態。常說(shuo)興趣(qu)出勤奮，其實勤奮同樣可以出興趣(qu)。

此外，講究(jiu)方(fang)法(fa)。方(fang)法(fa)是成功的金鑰匙(chi)。花一點時間學習方(fang)法(fa)，其回報率是很(hen)高的。

最后，心理健康(kang)是學(xue)習(xi)的助推(tui)劑。學(xue)一(yi)點人文科學(xue)，參加一(yi)些文體活動，結成健康(kang)向上(shang)的友伴(ban)群，都(dou)對學(xue)習(xi)有利。

10、家校合作、溝通第一習慣

學(xue)校(xiao)和家庭(ting)是孩子接受(shou)教育的主要(yao)場所。所以，必(bi)須經(jing)常溝通，形成(cheng)同向合力，才(cai)能取得(de)最佳效果。

首先(xian)，家長要從(cong)思想感情上信任學(xue)(xue)校(xiao)，信任老(lao)師。要克服包(bao)庇自己的孩子(zi)，隨便指(zhi)責(ze)議論學(xue)(xue)校(xiao)老(lao)師的不良(liang)言行(xing)。對學(xue)(xue)校(xiao)、老(lao)師有意(yi)見時，要通過正常(chang)途徑取得解決。

其次，準時出席家長會，有專(zhuan)用的記錄本（可從(cong)中了解孩子(zi)成(cheng)長的過(guo)程(cheng)）。平時、經(jing)常(chang)、主動(dong)與老師聯系。

第三，用感謝(xie)的方式(shi)提(ti)出(chu)孩(hai)子的正當要求，給(gei)夠老師面子，因(yin)為家長(chang)面對(dui)的是“一棵樹”，老師面對(dui)的是“一片林”，家校在某些(xie)問題的認(ren)識上有分歧是正常的。

第(di)四，理智地對(dui)待老師(shi)(shi)對(dui)孩子的負面(mian)信息。老師(shi)(shi)越是告狀，家長越要看到孩子的優點和閃光的東西，以保護孩子的自信。

家長影響孩子一生的16大壞習慣

一個(ge)自尊(zun)并且尊(zun)重(zhong)他(ta)人的(de)孩(hai)子，一定是先得(de)到過成人的(de)尊(zun)重(zhong)。如果我們(men)不給(gei)予孩(hai)子這種尊(zun)重(zhong)，對孩(hai)子很粗暴，孩(hai)子也(ye)會想當然地認(ren)為別(bie)人就應該按照我說(shuo)的(de)去做，難以(yi)站在別(bie)人的(de)角度考慮問題。

1、工作繁忙壓力大，回到家看到4歲的女兒不是(shi)時(shi)候(hou)地(di)又吵(chao)又鬧，你終于(yu)忍不住大吼起(qi)來(lai)：“怎么老是(shi)哭(ku)(ku)啊(a)哭(ku)(ku)啊(a)！別哭(ku)(ku)了，真是(shi)個煩(fan)人精！”

提醒(xing)：一個自(zi)尊并(bing)且尊重(zhong)他人的(de)孩子，一定是(shi)先得到過成人的(de)尊重(zhong)。如果(guo)我(wo)們不(bu)給(gei)予孩子這種尊重(zhong)，對孩子很粗暴，孩子也(ye)會想當然地認為(wei)別人就應該按照我(wo)說(shuo)的(de)去做(zuo)，難以站在(zai)別人的(de)角度考(kao)慮問題。

2、結婚多年，你和愛(ai)人(ren)經常為一些“為什(shen)么(me)買雞(ji)(ji)不買鴨”之類雞(ji)(ji)毛蒜皮的小事(shi)(shi)，當著(zhu)女兒(er)的面吵翻天，事(shi)(shi)后又(you)言(yan)歸(gui)于好。

提(ti)醒：我(wo)們的敵對(dui)、爭吵，給孩子提(ti)供了一個攻擊性行為(wei)的壞榜樣(yang)。我(wo)們吵架時的神(shen)態、姿勢、語氣(qi)語調(diao)、用(yong)語都被孩子看在(zai)(zai)眼(yan)里(li)，記在(zai)(zai)心里(li)，日后孩子在(zai)(zai)游戲時，就對(dui)著洋娃(wa)娃(wa)嫩聲嫩氣(qi)地(di)罵，狠狠地(di)打娃(wa)娃(wa)，或者(zhe)對(dui)小(xiao)朋友(you)說(shuo)粗話、臟話。

3、你辛(xin)苦工作，勤儉(jian)持家(jia)，舍不(bu)得給(gei)自己買(mai)新衣服，可是對兒(er)子(zi)卻很大方，他要(yao)奧特曼、要(yao)超人都照(zhao)給(gei)不(bu)誤，也不(bu)叫他節省。你想：獨(du)生子(zi)女社會(hui)，不(bu)就是為了一個孩(hai)子(zi)嗎？

提醒：我們的這種“愛”，會使(shi)孩子只懂(dong)得到，不懂(dong)付出，孩子怎(zen)么能(neng)體會到掙錢的辛苦呢？

4、每天你下(xia)班回到家里(li)，總(zong)是習慣性地問女(nv)兒：“今天在(zai)幼兒園里(li)過得怎么樣？”一邊問，一邊就(jiu)忙著做飯(fan)，整理房間，或者看報(bao)紙。

提醒：我(wo)們(men)的(de)行為好(hao)(hao)像在告訴孩子：“我(wo)并不關(guan)心你的(de)答案，我(wo)現在真正關(guan)心的(de)是(shi)能(neng)不能(neng)趕(gan)緊準備好(hao)(hao)晚飯，或(huo)整理好(hao)(hao)房間、看完今天的(de)報紙。”這種(zhong)做法只(zhi)能(neng)從(cong)孩子那(nei)里得到一個令(ling)人(ren)又驚又氣的(de)答案：“沒什么”，“湊合”，或(huo)者“還行吧”。于是(shi)，孩子從(cong)我(wo)們(men)身上學(xue)會(hui)敷衍別人(ren)。

5、你(ni)兒子(zi)為爭奪玩具(ju)而跟(gen)別的(de)小朋友吵架，你(ni)罰(fa)孩(hai)子(zi)一(yi)星期不(bu)許玩玩具(ju)。幾天后(hou)，你(ni)意識到(dao)自己對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)懲罰(fa)有些過重了，可是你(ni)想：“父母(mu)言行要(yao)前后(hou)一(yi)致(zhi)”，于是說(shuo)服自己，不(bu)想把(ba)自己的(de)話收回。

提醒：我們犯(fan)了錯誤，拒不認(ren)錯，孩子也(ye)跟著一錯到底(di)。

6、家里(li)電視(shi)機壞了，你請兒子的舅(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)來幫(bang)(bang)忙修(xiu)理。到了約定的時間(jian)，舅(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)卻打電話(hua)說(shuo)有急事來不(bu)了了。你掛(gua)斷(duan)電話(hua)，對(dui)孩子和妻子抱怨：“你舅(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)太不(bu)守信用了！以后(hou)再不(bu)找(zhao)他(ta)幫(bang)(bang)忙了。”

提(ti)醒：責(ze)(ze)備和(he)埋怨不僅無濟于事(shi)，還給孩(hai)子做(zuo)了一個壞的(de)表(biao)率：在面對失望的(de)時候(hou)，我們沒有積極地(di)想辦法解(jie)決問題(ti)，只是一味責(ze)(ze)備和(he)埋怨別人。

7、晚飯后，女兒吵著要(yao)你給她講故(gu)事，可你總是不(bu)停地忙著其他的事情(qing)：整理房間；回復(fu)郵件或者(zhe)查看一些信(xin)息；剛要(yao)坐下(xia)講故(gu)事，忽(hu)然又有什么事情(qing)要(yao)去處理了。

提醒：我們(men)的行為舉止使孩子明白了(le)一個(ge)“道理(li)”：生活(huo)中(zhong)只有(you)工作沒有(you)娛樂，家庭中(zhong)只有(you)家務沒有(you)游戲，為了(le)在這個(ge)社會里生存和生活(huo)，必須一星期7天(tian)每天(tian)24小時(shi)無休止地工作。

8、你(ni)和兒子排(pai)隊(dui)在(zai)超(chao)市等著付(fu)款，一位婦女插隊(dui)站(zhan)在(zai)了(le)(le)你(ni)的前面，你(ni)要求(qiu)她到后面排(pai)隊(dui)去，但是她對你(ni)的話(hua)置(zhi)之不理，于是你(ni)提(ti)高(gao)嗓門，與她理論，最后爭吵了(le)(le)起來。

提醒：我們的做法對孩(hai)子進行了錯誤(wu)的社交(jiao)技能訓練，使孩(hai)子誤(wu)以(yi)為吵架(jia)、謾罵乃至打架(jia)都是解決沖突的好辦法，你就會經常看到孩(hai)子為了爭搶玩具而與小朋友(you)吵架(jia)或(huo)者打架(jia)。

9、你(ni)是(shi)幼兒園家(jia)長委(wei)員(yuan)會(hui)的成(cheng)員(yuan)，老師(shi)請你(ni)幫忙(mang)寫(xie)幾篇小(xiao)文章用在園報上，可是(shi)你(ni)一直很忙(mang)，截(jie)稿前一天還不(bu)能(neng)完成(cheng)這幾篇文章。這時(shi)候，你(ni)打電話給老師(shi)，告訴她你(ni)病(bing)了(le)，讓她再找其他家(jia)長來(lai)寫(xie)。

提醒：沒有嘗(chang)試就先退縮(suo)，那么，我們平時告訴(su)孩子(zi)要“說到做(zuo)到，決不(bu)食言(yan)”的光輝形象就毀于(yu)一旦，孩子(zi)學(xue)會了把許(xu)諾拋之(zhi)腦后，靠(kao)撒(sa)謊而使(shi)自(zi)己輕易推脫。

10、婚(hun)姻之(zhi)路終(zhong)于走到(dao)了盡頭，你(ni)心中充滿了對另(ling)一方的怨恨。于是(shi)你(ni)對6歲(sui)的女(nv)兒歷數另(ling)一方的不(bu)是(shi)，并且(qie)告訴(su)女(nv)兒：“爸爸/媽媽不(bu)要你(ni)了，你(ni)從此再也(ye)不(bu)要理(li)他。”

提醒：這樣做，孩子(zi)學會(hui)了(le)恨，在(zai)達不到目的(de)時(shi)就搞破壞，搗亂，進行報復。

11、某一天，你(ni)(ni)突然(ran)發現愛人(ren)有外遇了(le)！從開始時的(de)震驚和恐慌，到(dao)最(zui)后的(de)容忍(ren)，你(ni)(ni)告訴自己(ji)：“只要他/她還(huan)要這個家(jia)就(jiu)行了(le)，你(ni)(ni)還(huan)圖什么呢，不(bu)就(jiu)是要給孩(hai)子一個完(wan)整的(de)家(jia)嗎(ma)？”

提醒(xing)：我們“善意”營造的(de)一個貌似完(wan)整的(de)家，并不(bu)能給孩(hai)子足夠的(de)溫暖和愛，“同床(chuang)異夢”和“貌合(he)神(shen)離”帶給孩(hai)子的(de)將是對(dui)生活(huo)的(de)不(bu)信任，對(dui)人間真情(qing)的(de)誤解！

12、在結婚(hun)問題上(shang)，你的婆婆曾經(jing)百(bai)般阻撓(nao)，于(yu)是(shi)，婚(hun)后你從(cong)不孝敬老(lao)(lao)人，也從(cong)不帶(dai)兒(er)子去(qu)老(lao)(lao)人那里玩，背地里還經(jing)常當(dang)著孩子的面詛(zu)咒老(lao)(lao)人。

提醒：不(bu)為孩子樹立孝(xiao)敬的榜樣(yang)，那么總有一天惡(e)果會降臨到你(ni)自己頭上。

13、你總是習慣隨手亂丟東(dong)(dong)西(xi)，妻子會(hui)把你隨手亂丟的(de)一切東(dong)(dong)西(xi)都收拾好，從來(lai)不需要你操心。

提醒(xing)：這樣，孩子也會養(yang)成(cheng)把一切責任都推給別人的習慣(guan)。

14、你在(zai)家總是(shi)鼓勵(li)孩(hai)子(zi)學(xue)習孔融讓(rang)梨，而在(zai)公共(gong)汽車上(shang)卻與老人、兒(er)童搶位子(zi)，或者在(zai)“禁(jin)止入內”的牌子(zi)下(xia)讓(rang)孩(hai)子(zi)爬(pa)到(dao)雕塑上(shang)擺pose。

提醒：我(wo)們說一套，做一套，對于一個沒有形成適當的道(dao)德感的孩子，當他長大后(hou)面對現代社會的種(zhong)種(zhong)挑(tiao)戰、種(zhong)種(zhong)誘惑時(shi)，很(hen)難有定力守護好自(zi)己。

15、孩子(zi)在游樂場上遲遲不走，你催(cui)了(le)(le)一(yi)次(ci)又一(yi)次(ci)，只見小(xiao)朋友(you)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)少，你對孩子(zi)說：“別的(de)小(xiao)朋友(you)都回去了(le)(le)，你也該走了(le)(le)吧！”終于把孩子(zi)拖走了(le)(le)。

提醒：我們總是用相(xiang)對于別的(de)小孩的(de)標準來衡量自(zi)己的(de)孩子，這(zhe)會使孩子把注意力放在和別人比較(jiao)上，并將此內化成自(zi)己的(de)行為準則，長大之后做(zuo)事就會輕易受其他人影響。

16、路上又堵車了，你將車從緊急停車道上開了過去。后面5歲的女兒問你：“為什么我們走這邊？”你說：“這兒沒警察，也沒有攝像頭，沒關系的。”

提醒：當我們在(zai)沒人監督時違規，孩子就學(xue)到：只要不(bu)被抓(zhua)住(zhu)，做什么都可以(yi)。