在改革開放初期(qi)，有一(yi)批專門從事在職(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)工職(zhi)(zhi)業培訓的機構，名為(wei)“職(zhi)(zhi)校(xiao)”或“技校(xiao)”。隨后，大部(bu)分學(xue)校(xiao)逐步合(he)并為(wei)中(zhong)等專業學(xue)校(xiao)。到本世紀初，中(zhong)等職(zhi)(zhi)業學(xue)校(xiao)出現分化，部(bu)分轉(zhuan)為(wei)中(zhong)學(xue)；部(bu)分升格為高職院校；部分出讓給私營企業。職業技術學校簡稱“職校”，中等專業學校的一種分支。指以職業技能培訓、提升勞動力就業水平為主的學校，是中國特(te)色辦學模(mo)式的產物。通(tong)過技術(shu)培(pei)訓可(ke)(ke)以(yi)增(zeng)強市場(chang)就業競爭(zheng)力(li)，通(tong)過技能考核，合格后可(ke)(ke)以(yi)得到國家認可(ke)(ke)的職業資格證(zheng)書(shu)和中專學歷。

知識經濟的時代，信息化的社會，促使終身教育(yu)(yu)理(li)念和建立學習型社會等(deng)新觀(guan)念融入各國教育(yu)(yu)領域，受到普遍的認同(tong)和推崇(chong)，并在不斷實踐探索之(zhi)中。中等(deng)職業教育(yu)(yu)也必然(ran)融入終身教育(yu)(yu)的體系之(zhi)中。終身教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)與中等職(zhi)業學(xue)(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)是有機的(de)統一。職(zhi)校具有針對性(xing)，注重實際(ji)動手操作(zuo)能力的(de)培養(yang)，學(xue)(xue)員技(ji)(ji)術(shu)的(de)提高。技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)校畢業的(de)技工稱(cheng)為藍領(ling)，工資(zi)待遇一般(ban)較(jiao)高(gao)，特別技術經驗(yan)比較(jiao)豐富的技師，稱(cheng)為高(gao)級(ji)藍領(ling)，企(qi)業一般(ban)都(dou)比較(jiao)緊缺(que)這樣的人才。