性成熟與性心理發展滯后的沖突

性成熟與性心理發展滯后的沖突是青春期三大矛盾心理中最明顯的一種，青春期后隨著孩子身體的發育，性意識開始覺醒，女孩出現月經，男孩開始遺精，這使少男少女感到困惑和不安，由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的(de)心(xin)理(li)沖(chong)突，男孩(hai)對手淫、遺精(jing)、性(xing)夢(meng)的(de)錯誤(wu)認識(shi)，女孩(hai)對月(yue)經、性(xing)幻想(xiang)、自(zi)己體象的(de)消極認知和(he)評(ping)價，偷看黃(huang)色錄像，早戀及過(guo)早性(xing)行為等，是青少年期(qi)較為突出的(de)心(xin)理(li)行為問題，家長面對這(zhe)樣的(de)心(xin)理(li)應該正確的(de)引導(dao)，早期(qi)給孩(hai)子予(yu)健康的(de)性(xing)教育(yu)等。

成人感和幼稚感的矛盾

成人(ren)感和(he)(he)幼稚感的矛盾是青春期三大(da)矛盾心(xin)理(li)(li)之一，青春期的孩子雖然身體的成熟(shu)使少(shao)年(nian)有(you)(you)了成人(ren)的感覺，有(you)(you)了和(he)(he)成人(ren)一樣的體型和(he)(he)性能力，他們(men)(men)也總認為自己已經成熟(shu)，長成大(da)人(ren)了，在(zai)(zai)一些行為活動、思維認識、社會交往等方方面面都想表現出“成人(ren)”的樣式，在(zai)(zai)心(xin)理(li)(li)上他們(men)(men)特別渴望別人(ren)把(ba)他們(men)(men)當大(da)人(ren)看，尊重(zhong)他們(men)(men)、理(li)(li)解他們(men)(men)，但其實心(xin)理(li)(li)發展速度滯后(hou)于生理(li)(li)發展進程，他們(men)(men)的人(ren)格特點、思維能力、社會經驗等還很幼稚，與成人(ren)有(you)(you)較(jiao)大(da)差距，青春期叛(pan)逆心(xin)理(li)(li)也會愈演愈烈。

想獨立又無法獨立

想獨立(li)(li)又無法獨立(li)(li)是(shi)孩(hai)子叛逆(ni)期表現(xian)中常(chang)有的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理矛盾，伴隨著生(sheng)(sheng)理上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)成熟，青春期的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子產生(sheng)(sheng)了(le)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)獨立(li)(li)意識(shi)，越來越感到自(zi)(zi)己是(shi)“大人”了(le)，并開始從(cong)(cong)“聽話道(dao)德”向“平等道(dao)德”過渡，要(yao)求從(cong)(cong)大人的(de)(de)(de)(de)(de)約束中解放出來，對婆(po)婆(po)媽媽式的(de)(de)(de)(de)(de)說教(jiao)及過分(fen)關心(xin)會產生(sheng)(sheng)反(fan)感，逆(ni)反(fan)而頂(ding)(ding)撞(zhuang)父母，個別(bie)學(xue)生(sheng)(sheng)會發生(sheng)(sheng)頂(ding)(ding)撞(zhuang)老師現(xian)象，甚至(zhi)對學(xue)校、社會產生(sheng)(sheng)反(fan)抗情(qing)緒，另(ling)一方(fang)面他們又不(bu)能(neng)在內心(xin)上(shang)(shang)完全擺脫(tuo)對父母的(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)賴(lai)，他們渴(ke)望從(cong)(cong)父母那里(li)得(de)到精神上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)慰、理解、保(bao)護和支持，特(te)別(bie)是(shi)當(dang)遇到困難和挫折的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，因此教(jiao)師要(yao)和家(jia)長一起有意識(shi)地培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)立(li)(li)能(neng)力，讓他們自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)自(zi)(zi)己辦，逐步(bu)消除其依(yi)賴(lai)心(xin)理，變得(de)真正獨立(li)(li)起來。

心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由于自(zi)(zi)我意識的(de)(de)(de)發展，中(zhong)學(xue)生(sheng)開(kai)始把注意力集中(zhong)在自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)內心(xin)(xin)世(shi)界上(shang)，從(cong)而(er)意識到自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思想、情(qing)感(gan)和(he)其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)許(xu)多不同于他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理特(te)點，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)迫切需(xu)要與同齡人(ren)，特(te)別是與異性、與父母平等(deng)交往，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)渴望(wang)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)和(he)自(zi)(zi)己(ji)一樣能(neng)敞開(kai)心(xin)(xin)扉(fei)與人(ren)相(xiang)待，但相(xiang)當(dang)部分的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)生(sheng)把心(xin)(xin)里(li)話“對(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)說”或“對(dui)(dui)日(ri)記(ji)(ji)本說”，這(zhe)些日(ri)記(ji)(ji)寫下的(de)(de)(de)心(xin)(xin)里(li)話，又由于自(zi)(zi)尊心(xin)(xin)，不愿(yuan)被他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)所知道，于是就形成既想讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)了解(jie)又害怕(pa)被他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)了解(jie)的(de)(de)(de)矛盾心(xin)(xin)理，解(jie)決這(zhe)一矛盾要求教師和(he)學(xue)生(sheng)交朋友，對(dui)(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)表(biao)示理解(jie)，并幫助(zhu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)排憂(you)解(jie)難，把他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)從(cong)苦(ku)悶與孤獨中(zhong)解(jie)脫出(chu)來，而(er)作為(wei)家長更應該與孩子(zi)平等(deng)交流而(er)不是偷看日(ri)記(ji)(ji)來侵犯孩子(zi)的(de)(de)(de)隱私，以愛之(zhi)名更容易激起孩子(zi)的(de)(de)(de)青春(chun)期叛(pan)逆(ni)心(xin)(xin)理。

情感與理智的矛盾

中(zhong)學生容易動(dong)(dong)感(gan)(gan)(gan)情(qing)，也(ye)重感(gan)(gan)(gan)情(qing)。一(yi)(yi)(yi)方面他(ta)(ta)們(men)(men)充滿熱情(qing)和激情(qing)。調查(cha)表明對國(guo)家的(de)前途，絕大部(bu)分的(de)中(zhong)學生“充滿信心”和“較有信心”。另一(yi)(yi)(yi)方面他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)又極(ji)容易受外界的(de)影響，容易發生沖(chong)動(dong)(dong)、波(bo)動(dong)(dong)，有時會(hui)因一(yi)(yi)(yi)件小(xiao)事(shi)(shi)的(de)成(cheng)功而(er)(er)欣喜若狂(kuang)，也(ye)會(hui)因一(yi)(yi)(yi)次小(xiao)小(xiao)的(de)失敗(bai)而(er)(er)心灰意冷(leng)(leng)，有時也(ye)會(hui)為一(yi)(yi)(yi)點小(xiao)事(shi)(shi)爭得(de)面紅耳赤。他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)情(qing)緒(xu)(xu)、情(qing)感(gan)(gan)(gan)總在兩極(ji)擺(bai)動(dong)(dong)，不(bu)能(neng)冷(leng)(leng)靜(jing)地(di)控(kong)(kong)制(zhi)自己(ji)的(de)情(qing)緒(xu)(xu)：激動(dong)(dong)時，如同一(yi)(yi)(yi)只打足了(le)氫氣的(de)氣球乘風飛舞；泄氣時，則如同一(yi)(yi)(yi)只斗敗(bai)的(de)公雞垂頭喪氣。他(ta)(ta)們(men)(men)對自己(ji)喜愛(ai)之(zhi)事(shi)(shi)，積極(ji)性很高，對自己(ji)不(bu)感(gan)(gan)(gan)興(xing)趣之(zhi)事(shi)(shi)，則避而(er)(er)遠之(zhi)。這一(yi)(yi)(yi)切都說明了(le)中(zhong)學生的(de)情(qing)緒(xu)(xu)、情(qing)感(gan)(gan)(gan)經常處(chu)(chu)于大起大落、彼消此(ci)漲的(de)兩極(ji)狀態，而(er)(er)難以及時地(di)用理智加以控(kong)(kong)制(zhi)。解決這一(yi)(yi)(yi)矛盾(dun)，教師要教育學生學會(hui)用理智控(kong)(kong)制(zhi)感(gan)(gan)(gan)情(qing)，遇事(shi)(shi)能(neng)不(bu)急不(bu)躁，冷(leng)(leng)靜(jing)處(chu)(chu)理。

進取心強與自制力弱的矛盾

中(zhong)學(xue)生都(dou)有(you)積(ji)極向上(shang)的(de)(de)(de)進(jin)取之心(xin)(xin)(xin)，這與他(ta)們(men)強烈的(de)(de)(de)求(qiu)知欲、自(zi)尊心(xin)(xin)(xin)和(he)好(hao)勝心(xin)(xin)(xin)是分不開(kai)的(de)(de)(de)。在心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)獨立(li)性、成人(ren)(ren)感出(chu)現的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，青少年(nian)的(de)(de)(de)自(zi)覺性和(he)自(zi)制性也得(de)到(dao)了加強，在與他(ta)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)交往(wang)中(zhong)，他(ta)們(men)主觀上(shang)希(xi)望自(zi)己(ji)能隨時(shi)自(zi)覺地遵守規則，力(li)盡義(yi)務，但客觀上(shang)又往(wang)往(wang)難以較好(hao)地控制自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)情感，有(you)時(shi)會(hui)魯(lu)莽行事，使自(zi)己(ji)陷(xian)入(ru)既想(xiang)自(zi)制又易沖(chong)動的(de)(de)(de)矛盾(dun)之中(zhong)，化(hua)解(jie)這一常見的(de)(de)(de)青少年(nian)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)矛盾(dun)，老師(shi)一方(fang)面(mian)要肯定學(xue)生的(de)(de)(de)進(jin)取心(xin)(xin)(xin)，另(ling)一方(fang)面(mian)要鍛煉學(xue)生的(de)(de)(de)意(yi)志力(li)，使他(ta)們(men)能處理(li)(li)好(hao)二者的(de)(de)(de)關系。

視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨(sui)著時代的(de)(de)(de)進步、科技的(de)(de)(de)發(fa)展、物(wu)質生(sheng)活(huo)條件的(de)(de)(de)改善(shan)，信(xin)息交流日益頻繁，學生(sheng)耳聞目睹，見多識(shi)(shi)廣，視野開闊，認(ren)識(shi)(shi)空間得到(dao)極大拓展，從天文(wen)地理(li)、空中來客、世界風云(yun)、計算機、市場動態(tai)到(dao)服(fu)裝、發(fa)型、流行歌曲等，他們(men)都十分熱(re)心(xin)好(hao)奇，并積極探(tan)究，但由于他們(men)的(de)(de)(de)世界觀、人生(sheng)觀還(huan)(huan)未完全形(xing)成，對真善(shan)美、假惡丑的(de)(de)(de)辨別力、鑒別力還(huan)(huan)不強，加之客觀現實(shi)的(de)(de)(de)錯(cuo)綜復雜，因(yin)而他們(men)對事物(wu)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)往往顯(xian)得偏狹，容(rong)易(yi)被(bei)表(biao)面現象所迷惑，出現認(ren)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)混亂(luan)。在這(zhe)種情況下，一些不健(jian)康的(de)(de)(de)思想意識(shi)(shi)，就很容(rong)易(yi)進入他們(men)的(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)，影(ying)響他們(men)的(de)(de)(de)健(jian)康成長。解決(jue)這(zhe)一矛(mao)盾的(de)(de)(de)關鍵，是通過分析(xi)、比較，提高(gao)學生(sheng)選擇信(xin)息、辨別是非的(de)(de)(de)能力。

樂于助人與道德水準不高的矛盾

現(xian)在(zai)許多中學(xue)生能(neng)積極(ji)地為社會、學(xue)校、班級(ji)做好(hao)事，也能(neng)積極(ji)為同(tong)(tong)學(xue)做好(hao)事：當(dang)同(tong)(tong)學(xue)遇到困難的(de)時(shi)候(hou)，他(ta)(ta)們能(neng)主動地伸出(chu)援助之手；當(dang)同(tong)(tong)學(xue)家有了不(bu)幸，他(ta)(ta)們能(neng)自覺地捐(juan)(juan)款、捐(juan)(juan)物(wu)。但有一(yi)些同(tong)(tong)學(xue)的(de)道(dao)(dao)德水準(zhun)不(bu)夠高(gao)，他(ta)(ta)們靠偷(tou)竊(qie)來(lai)捐(juan)(juan)款，通(tong)過(guo)打(da)架斗毆來(lai)為弱小同(tong)(tong)學(xue)鳴(ming)不(bu)平，利用考試(shi)作弊來(lai)幫助成(cheng)(cheng)績差的(de)同(tong)(tong)學(xue)提高(gao)分(fen)數，這很自然(ran)形成(cheng)(cheng)了助人(ren)行(xing)為與道(dao)(dao)德水準(zhun)不(bu)高(gao)的(de)矛盾，這也是非常值得關(guan)注的(de)青(qing)少年心理健康問題，很多學(xue)生并(bing)不(bu)知道(dao)(dao)什么才是真正意義(yi)上(shang)的(de)助人(ren)，或許還會為此付出(chu)代價，家長老師都應(ying)該在(zai)平時(shi)就對孩子做出(chu)正確的(de)引導和教育。

興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現代(dai)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)事(shi)情(qing)很(hen)(hen)多：他們(men)不僅(jin)(jin)關心課(ke)(ke)內(nei)學(xue)習，而(er)且(qie)關心課(ke)(ke)外(wai)學(xue)習；不但(dan)(dan)喜歡文藝讀物，而(er)且(qie)喜愛科技讀物；不僅(jin)(jin)關心生(sheng)(sheng)活，而(er)且(qie)對國內(nei)外(wai)大事(shi)津津樂道。但(dan)(dan)同(tong)樣不可忽視的(de)(de)是(shi)，不少學(xue)生(sheng)(sheng)對事(shi)物外(wai)在形式的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)大大超過了對事(shi)物內(nei)容本(ben)身的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)，在廣泛(fan)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)中(zhong)缺乏(fa)中(zhong)心的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)。而(er)且(qie)，他們(men)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)是(shi)不穩定的(de)(de)，容易受外(wai)界的(de)(de)影響，情(qing)景性很(hen)(hen)強。化解這一(yi)矛(mao)盾，要求(qiu)教師(shi)善于啟發誘導(dao)，使學(xue)生(sheng)(sheng)從眾多的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)中(zhong)逐步形成一(yi)個(ge)穩定的(de)(de)中(zhong)心興(xing)(xing)趣(qu)。

成才欲望與厭學心理的矛盾

作(zuo)為(wei)學(xue)生都會希望(wang)自己(ji)學(xue)習(xi)成(cheng)績優秀，不(bu)辜負(fu)老師(shi)、家長(chang)、親(qin)朋好(hao)友的(de)期望(wang)，但在學(xue)習(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)他們又感(gan)到(dao)學(xue)習(xi)負(fu)擔過(guo)重，學(xue)習(xi)太苦(ku)太累(lei)而難以持之以恒，尤其是(shi)(shi)家長(chang)、學(xue)校和教(jiao)師(shi)的(de)各種(zhong)壓力和教(jiao)育方(fang)式不(bu)當(dang)時，再加上(shang)孩子的(de)膽小、敏感(gan)、經不(bu)起批評等性格(ge)特點都易導致厭學(xue)心(xin)理(li)，形成(cheng)了(le)(le)想學(xue)與厭學(xue)的(de)心(xin)理(li)矛盾，有(you)些(xie)青少年承(cheng)受不(bu)了(le)(le)這些(xie)心(xin)理(li)壓力，有(you)時會表(biao)現出異乎尋(xun)常的(de)反抗情緒，形成(cheng)家庭暴力，有(you)極個別甚至消極厭世，這是(shi)(shi)爸媽需知的(de)叛逆心(xin)理(li)表(biao)現，在這個過(guo)程中(zhong)(zhong)父母也要(yao)學(xue)著如何去幫(bang)助孩子表(biao)達情緒，并且要(yao)能(neng)夠接得住(zhu)孩子一些(xie)負(fu)面的(de)情緒表(biao)達，不(bu)要(yao)采(cai)用簡單的(de)恐嚇的(de)方(fang)法迫使其去上(shang)學(xue)。