性成熟與性心理發展滯后的沖突

性成熟與性心理發展滯后的沖突是青春期三大矛盾心理中最明顯的一種，青春期后隨著孩子身體的發育，性意識開始覺醒，女孩出現月經，男孩開始遺精，這使少男少女感到困惑和不安，由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的(de)心理(li)沖突(tu)(tu)，男孩對(dui)手淫、遺精、性夢的(de)錯誤認識，女孩對(dui)月經、性幻想、自己體象的(de)消極(ji)認知(zhi)和評價，偷看黃色錄(lu)像，早(zao)戀及過早(zao)性行為等(deng)(deng)，是青少年(nian)期較為突(tu)(tu)出的(de)心理(li)行為問(wen)題，家長面對(dui)這樣的(de)心理(li)應該正確的(de)引(yin)導，早(zao)期給孩子予健康(kang)的(de)性教育等(deng)(deng)。

成人感和幼稚感的矛盾

成(cheng)人(ren)(ren)感(gan)和(he)幼稚感(gan)的(de)(de)(de)矛盾是青春(chun)期(qi)三大(da)矛盾心(xin)理(li)(li)之一(yi)，青春(chun)期(qi)的(de)(de)(de)孩(hai)子雖然(ran)身體的(de)(de)(de)成(cheng)熟使少年有了(le)成(cheng)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)，有了(le)和(he)成(cheng)人(ren)(ren)一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)體型和(he)性能(neng)力(li)，他們(men)也總認(ren)為(wei)自(zi)己已經(jing)成(cheng)熟，長成(cheng)大(da)人(ren)(ren)了(le)，在一(yi)些行(xing)為(wei)活動、思維(wei)認(ren)識、社會(hui)(hui)交往等方方面(mian)面(mian)都想表現出“成(cheng)人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)樣(yang)式，在心(xin)理(li)(li)上他們(men)特(te)別(bie)渴望(wang)別(bie)人(ren)(ren)把他們(men)當大(da)人(ren)(ren)看(kan)，尊(zun)重他們(men)、理(li)(li)解他們(men)，但其實心(xin)理(li)(li)發展速度滯后于生理(li)(li)發展進(jin)程，他們(men)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)格特(te)點、思維(wei)能(neng)力(li)、社會(hui)(hui)經(jing)驗等還(huan)很幼稚，與成(cheng)人(ren)(ren)有較大(da)差距，青春(chun)期(qi)叛(pan)逆心(xin)理(li)(li)也會(hui)(hui)愈(yu)演愈(yu)烈。

想獨立又無法獨立

想(xiang)獨立(li)又無法獨立(li)是(shi)孩子叛逆期表(biao)現中常有的(de)心(xin)理矛盾，伴隨著生(sheng)理上(shang)的(de)成熟，青春期的(de)孩子產(chan)生(sheng)了強烈(lie)的(de)獨立(li)意識(shi)，越來(lai)越感到自己是(shi)“大人”了，并開始從(cong)“聽話道(dao)德”向“平等道(dao)德”過(guo)渡，要求(qiu)從(cong)大人的(de)約(yue)束(shu)中解放出來(lai)，對婆(po)婆(po)媽(ma)媽(ma)式的(de)說教及過(guo)分關心(xin)會產(chan)生(sheng)反感，逆反而頂(ding)撞父母，個別(bie)(bie)學(xue)(xue)生(sheng)會發(fa)生(sheng)頂(ding)撞老師現象，甚至對學(xue)(xue)校、社會產(chan)生(sheng)反抗情(qing)緒，另一(yi)方面他們(men)又不能(neng)在內心(xin)上(shang)完全擺脫對父母的(de)依賴，他們(men)渴望從(cong)父母那里得到精神上(shang)的(de)安慰、理解、保護和(he)支持(chi)，特別(bie)(bie)是(shi)當遇到困難和(he)挫折的(de)時候，因(yin)此教師要和(he)家長一(yi)起有意識(shi)地培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自立(li)能(neng)力，讓他們(men)自己的(de)事情(qing)自己辦，逐步消除其(qi)依賴心(xin)理，變(bian)得真正(zheng)獨立(li)起來(lai)。

心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由于(yu)自(zi)(zi)(zi)我意(yi)(yi)(yi)識(shi)的(de)發展，中學生開始(shi)把(ba)注意(yi)(yi)(yi)力集中在自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)內心(xin)世界上，從而(er)意(yi)(yi)(yi)識(shi)到自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)思想(xiang)、情(qing)感(gan)和其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)許多不(bu)同(tong)于(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)的(de)心(xin)理(li)特(te)點(dian)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)迫切需要(yao)與(yu)(yu)同(tong)齡人(ren)(ren)，特(te)別(bie)是與(yu)(yu)異性、與(yu)(yu)父母平等交(jiao)往，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)渴望他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)和自(zi)(zi)(zi)己(ji)一樣(yang)能敞開心(xin)扉(fei)與(yu)(yu)人(ren)(ren)相(xiang)(xiang)待(dai)，但相(xiang)(xiang)當部(bu)分的(de)中學生把(ba)心(xin)里話“對(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)說(shuo)”或“對(dui)日記本(ben)說(shuo)”，這(zhe)些日記寫下的(de)心(xin)里話，又(you)由于(yu)自(zi)(zi)(zi)尊心(xin)，不(bu)愿被(bei)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)所(suo)知道，于(yu)是就形成既(ji)想(xiang)讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)了解(jie)(jie)又(you)害怕被(bei)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)了解(jie)(jie)的(de)矛(mao)(mao)盾(dun)心(xin)理(li)，解(jie)(jie)決這(zhe)一矛(mao)(mao)盾(dun)要(yao)求教師和學生交(jiao)朋友，對(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)行(xing)為(wei)表(biao)示理(li)解(jie)(jie)，并幫助他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)排憂解(jie)(jie)難，把(ba)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)從苦(ku)悶與(yu)(yu)孤獨(du)中解(jie)(jie)脫出來，而(er)作為(wei)家長更應該與(yu)(yu)孩子(zi)(zi)平等交(jiao)流而(er)不(bu)是偷看日記來侵(qin)犯孩子(zi)(zi)的(de)隱私，以愛之名(ming)更容易激起孩子(zi)(zi)的(de)青春期叛(pan)逆心(xin)理(li)。

情感與理智的矛盾

中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)容易動(dong)(dong)感(gan)(gan)情(qing)(qing)，也(ye)重感(gan)(gan)情(qing)(qing)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方面他們(men)充滿(man)熱情(qing)(qing)和激情(qing)(qing)。調(diao)查表明(ming)對國家的(de)(de)(de)(de)前途，絕大部分的(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“充滿(man)信(xin)心(xin)”和“較有(you)信(xin)心(xin)”。另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方面他們(men)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)又極(ji)容易受外界的(de)(de)(de)(de)影響，容易發生(sheng)(sheng)沖動(dong)(dong)、波(bo)動(dong)(dong)，有(you)時會因(yin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件小事的(de)(de)(de)(de)成功而欣(xin)喜若狂，也(ye)會因(yin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)小小的(de)(de)(de)(de)失敗(bai)(bai)而心(xin)灰意(yi)冷，有(you)時也(ye)會為一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點小事爭(zheng)得面紅耳(er)赤。他們(men)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)感(gan)(gan)總在(zai)兩極(ji)擺動(dong)(dong)，不(bu)(bu)能(neng)冷靜地(di)控制(zhi)自己的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)：激動(dong)(dong)時，如同一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)只打足了(le)氫氣(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)氣(qi)(qi)球乘風飛舞(wu)；泄氣(qi)(qi)時，則如同一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)只斗敗(bai)(bai)的(de)(de)(de)(de)公雞垂(chui)頭喪氣(qi)(qi)。他們(men)對自己喜愛之事，積極(ji)性(xing)很高，對自己不(bu)(bu)感(gan)(gan)興趣之事，則避而遠之。這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)切都說明(ming)了(le)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)感(gan)(gan)經常(chang)處于大起(qi)大落、彼(bi)消此漲的(de)(de)(de)(de)兩極(ji)狀態，而難以及時地(di)用理(li)智加以控制(zhi)。解決這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)矛盾，教師要教育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會用理(li)智控制(zhi)感(gan)(gan)情(qing)(qing)，遇(yu)事能(neng)不(bu)(bu)急不(bu)(bu)躁，冷靜處理(li)。

進取心強與自制力弱的矛盾

中(zhong)學生(sheng)都有積(ji)極(ji)向上(shang)(shang)的進取之(zhi)心(xin)(xin)，這與他們強烈的求知欲、自(zi)(zi)尊心(xin)(xin)和(he)好(hao)勝(sheng)心(xin)(xin)是分不開的。在心(xin)(xin)理(li)獨立性、成人(ren)感(gan)出現的同時，青少(shao)年(nian)的自(zi)(zi)覺性和(he)自(zi)(zi)制性也得到(dao)了加強，在與他人(ren)的交往中(zhong)，他們主(zhu)觀上(shang)(shang)希望自(zi)(zi)己(ji)能隨時自(zi)(zi)覺地遵(zun)守(shou)規則(ze)，力(li)(li)盡(jin)義(yi)務，但(dan)客觀上(shang)(shang)又(you)往往難以較好(hao)地控制自(zi)(zi)己(ji)的情感(gan)，有時會(hui)魯(lu)莽行(xing)事，使自(zi)(zi)己(ji)陷入既想自(zi)(zi)制又(you)易(yi)沖(chong)動的矛盾(dun)之(zhi)中(zhong)，化解(jie)這一(yi)常見的青少(shao)年(nian)心(xin)(xin)理(li)矛盾(dun)，老(lao)師一(yi)方面要(yao)肯定學生(sheng)的進取心(xin)(xin)，另一(yi)方面要(yao)鍛煉學生(sheng)的意(yi)志(zhi)力(li)(li)，使他們能處理(li)好(hao)二(er)者的關系。

視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨著時代的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)、科技的(de)(de)(de)(de)發(fa)展、物(wu)質生(sheng)(sheng)活條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)改(gai)善(shan)，信息交流日益頻繁，學(xue)生(sheng)(sheng)耳聞(wen)目睹，見多識(shi)廣(guang)，視野(ye)開闊，認識(shi)空間得(de)到極(ji)大(da)拓(tuo)展，從天文地理、空中來客、世(shi)界風(feng)云(yun)、計算機、市場(chang)動態到服(fu)裝、發(fa)型、流行歌曲等(deng)，他(ta)(ta)們(men)都十分(fen)熱心(xin)(xin)好奇，并積極(ji)探究(jiu)，但由于他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界觀、人生(sheng)(sheng)觀還未完(wan)全形成，對(dui)真善(shan)美、假(jia)惡丑的(de)(de)(de)(de)辨別(bie)力(li)(li)、鑒別(bie)力(li)(li)還不(bu)強，加之客觀現實的(de)(de)(de)(de)錯綜復雜，因而他(ta)(ta)們(men)對(dui)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)往往顯(xian)得(de)偏狹(xia)，容易(yi)被表面(mian)現象所(suo)迷惑，出現認識(shi)的(de)(de)(de)(de)混亂(luan)。在這種(zhong)情況下，一些不(bu)健康的(de)(de)(de)(de)思想意識(shi)，就很容易(yi)進(jin)入他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈(ling)，影響他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)健康成長。解(jie)決這一矛盾的(de)(de)(de)(de)關鍵，是(shi)(shi)通過分(fen)析、比較，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)選擇信息、辨別(bie)是(shi)(shi)非(fei)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。

樂于助人與道德水準不高的矛盾

現在許多(duo)中學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)積極地(di)為(wei)(wei)(wei)社會、學(xue)校(xiao)、班(ban)級做(zuo)好事(shi)，也能(neng)(neng)積極為(wei)(wei)(wei)同(tong)學(xue)做(zuo)好事(shi)：當同(tong)學(xue)遇到困(kun)難的(de)時候(hou)，他(ta)們(men)能(neng)(neng)主動(dong)地(di)伸出(chu)援助(zhu)(zhu)之手；當同(tong)學(xue)家(jia)有(you)了不(bu)幸，他(ta)們(men)能(neng)(neng)自覺地(di)捐(juan)款(kuan)、捐(juan)物(wu)。但有(you)一些同(tong)學(xue)的(de)道(dao)德(de)(de)水(shui)(shui)準不(bu)夠高(gao)，他(ta)們(men)靠偷竊(qie)來捐(juan)款(kuan)，通過打架(jia)斗(dou)毆來為(wei)(wei)(wei)弱小同(tong)學(xue)鳴不(bu)平(ping)，利用考試作弊來幫助(zhu)(zhu)成績差(cha)的(de)同(tong)學(xue)提(ti)高(gao)分(fen)數，這(zhe)很(hen)自然形成了助(zhu)(zhu)人行(xing)為(wei)(wei)(wei)與道(dao)德(de)(de)水(shui)(shui)準不(bu)高(gao)的(de)矛盾，這(zhe)也是非常(chang)值得關注的(de)青少年(nian)心理(li)健康問題(ti)，很(hen)多(duo)學(xue)生(sheng)并不(bu)知(zhi)道(dao)什么才是真正意義上的(de)助(zhu)(zhu)人，或(huo)許還會為(wei)(wei)(wei)此付出(chu)代價(jia)，家(jia)長老師都應該在平(ping)時就對孩子(zi)做(zuo)出(chu)正確的(de)引導(dao)和教育(yu)。

興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現代中學(xue)(xue)生感(gan)興趣(qu)的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)很多(duo)(duo)：他們(men)不(bu)(bu)僅關(guan)心(xin)(xin)課內學(xue)(xue)習，而且(qie)關(guan)心(xin)(xin)課外(wai)(wai)學(xue)(xue)習；不(bu)(bu)但喜歡(huan)文(wen)藝讀(du)物(wu)(wu)(wu)，而且(qie)喜愛科技讀(du)物(wu)(wu)(wu)；不(bu)(bu)僅關(guan)心(xin)(xin)生活，而且(qie)對國內外(wai)(wai)大(da)事(shi)津津樂道(dao)。但同樣不(bu)(bu)可(ke)忽視(shi)的(de)(de)(de)是，不(bu)(bu)少學(xue)(xue)生對事(shi)物(wu)(wu)(wu)外(wai)(wai)在形(xing)式的(de)(de)(de)興趣(qu)大(da)大(da)超過(guo)了對事(shi)物(wu)(wu)(wu)內容本身的(de)(de)(de)興趣(qu)，在廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)興趣(qu)中缺(que)乏中心(xin)(xin)的(de)(de)(de)興趣(qu)。而且(qie)，他們(men)的(de)(de)(de)興趣(qu)是不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)，容易受外(wai)(wai)界的(de)(de)(de)影響(xiang)，情(qing)景(jing)性很強(qiang)。化解這一(yi)矛盾，要求(qiu)教師善于(yu)啟發誘(you)導，使學(xue)(xue)生從眾多(duo)(duo)的(de)(de)(de)興趣(qu)中逐(zhu)步形(xing)成一(yi)個穩定的(de)(de)(de)中心(xin)(xin)興趣(qu)。

成才欲望與厭學心理的矛盾

作為學(xue)(xue)(xue)生都會希(xi)望自己學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績優秀，不辜(gu)負(fu)老師、家(jia)(jia)(jia)長(chang)、親朋好友的期望，但在學(xue)(xue)(xue)習過程中他們(men)又感(gan)到學(xue)(xue)(xue)習負(fu)擔過重，學(xue)(xue)(xue)習太苦太累而難以持之以恒，尤其是家(jia)(jia)(jia)長(chang)、學(xue)(xue)(xue)校和(he)教師的各(ge)種壓力(li)(li)和(he)教育方式不當時，再加上孩(hai)子的膽小(xiao)、敏感(gan)、經不起批評等(deng)性格特點都易導致(zhi)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)心理(li)，形成(cheng)(cheng)了(le)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)與厭(yan)學(xue)(xue)(xue)的心理(li)矛盾，有些(xie)青少年承受不了(le)這(zhe)些(xie)心理(li)壓力(li)(li)，有時會表現(xian)出異乎尋常的反抗情(qing)(qing)(qing)緒，形成(cheng)(cheng)家(jia)(jia)(jia)庭暴力(li)(li)，有極個別甚至消極厭(yan)世，這(zhe)是爸(ba)媽需(xu)知的叛逆心理(li)表現(xian)，在這(zhe)個過程中父母也要學(xue)(xue)(xue)著如何去(qu)幫助孩(hai)子表達情(qing)(qing)(qing)緒，并且要能夠(gou)接得住孩(hai)子一些(xie)負(fu)面的情(qing)(qing)(qing)緒表達，不要采用(yong)簡單的恐(kong)嚇的方法迫使其去(qu)上學(xue)(xue)(xue)。