【早(zao)教的(de)原則(ze)】早(zao)教的(de)原則(ze)有哪(na)些(xie)(xie) 早(zao)期教育應該遵循哪(na)些(xie)(xie)原則(ze)

早教的原則有哪些

1、從零歲開始原則

可能很多家長都還沒有正確理解“早教”，誤(wu)把“去(qu)相關早教(jiao)(jiao)機構接受(shou)早期(qi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”當成了(le)早教(jiao)(jiao)。市(shi)場(chang)上也(ye)確實有很多這樣的早教(jiao)(jiao)中心，遍(bian)布多個省(sheng)份和城市(shi)。育(yu)(yu)兒(er)專家就(jiu)指(zhi)出(chu)，早期(qi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應該(gai)是從(cong)一出(chu)生就(jiu)開始，甚至可以涵蓋妊娠期(qi)胎教(jiao)(jiao)。其目的只有一個，幫(bang)助孩子接觸、學習(xi)、了(le)解、掌握更(geng)多的生活技(ji)(ji)能(neng)、語言(yan)能(neng)力等各(ge)種綜合技(ji)(ji)能(neng)，讓孩子更(geng)好(hao)地學習(xi)和成長。

2、激發興趣愛好原則

興(xing)趣是孩子最(zui)(zui)好(hao)的(de)老師(shi)(shi)。在早(zao)(zao)期(qi)教(jiao)育當(dang)中(zhong)(zhong)，激發孩子的(de)興(xing)趣愛好(hao)非常重要(yao)。只(zhi)有當(dang)孩子對(dui)一件事(shi)物產生了強烈的(de)好(hao)奇心(xin)、探索(suo)欲(yu)，才能激發他們不(bu)斷追(zhui)求和愛好(hao)，這(zhe)也就是一個(ge)興(xing)趣愛好(hao)的(de)培養過程。早(zao)(zao)教(jiao)則是通過，游戲、故事(shi)、活動、語言(yan)等多(duo)方面引領孩子去發現，去探索(suo)，讓孩子對(dui)所(suo)有潛在的(de)事(shi)物產生興(xing)趣，從而有助于他們找到自己的(de)興(xing)趣愛好(hao)，并(bing)發揚光大。而這(zhe)一過程并(bing)非只(zhi)能在早(zao)(zao)教(jiao)中(zhong)(zhong)心(xin)才能完(wan)成(cheng)，家庭往(wang)(wang)往(wang)(wang)是最(zui)(zui)好(hao)的(de)早(zao)(zao)教(jiao)中(zhong)(zhong)心(xin)，父母往(wang)(wang)往(wang)(wang)是孩子最(zui)(zui)好(hao)的(de)早(zao)(zao)教(jiao)老師(shi)(shi)。

3、積極心理暗示原則

很多父母(mu)對子(zi)(zi)(zi)女有(you)著(zhu)很高的(de)要求(qiu)，而當孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)達不到自己的(de)要求(qiu)時，他(ta)們就(jiu)會出現否(fou)定孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)不良舉動(dong)，這(zhe)不利于(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)健(jian)(jian)康(kang)成(cheng)長，更不符(fu)合早期教(jiao)育的(de)宗旨(zhi)。因(yin)為沒有(you)一個(ge)人一生(sheng)下(xia)來就(jiu)什(shen)么都會，早教(jiao)的(de)目的(de)不是(shi)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)掌握大(da)量(liang)的(de)知識(shi)，甚至是(shi)書面化知識(shi)，這(zhe)對年幼(you)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)來說(shuo)是(shi)強人所難。早教(jiao)的(de)出發點應(ying)該是(shi)鼓勵孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)勇于(yu)嘗(chang)試，收獲快樂和智慧的(de)同(tong)時，對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)進(jin)行積極的(de)心理暗示(shi)，一旦偏離這(zhe)一原則，對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)健(jian)(jian)康(kang)成(cheng)長有(you)害(hai)無益。

4、堅持以生活課堂為原則

早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)說白了就是(shi)(shi)讓孩(hai)子(zi)跟著(zhu)父(fu)母(mu)(mu)學習如何生活(huo)，如何自己動(dong)手吃飯，自己玩耍，如何發現積(ji)木(mu)的(de)(de)(de)N種堆(dui)積(ji)方(fang)式，再或(huo)者和父(fu)母(mu)(mu)在沙地上瘋狂地嬉(xi)戲(xi)等(deng)等(deng)。生活(huo)當中的(de)(de)(de)每一(yi)(yi)個細微鏡(jing)頭都(dou)是(shi)(shi)早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)，早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)應該(gai)是(shi)(shi)以生活(huo)課堂為(wei)起點原則(ze)的(de)(de)(de)，并非一(yi)(yi)定(ding)要強制(zhi)孩(hai)子(zi)到(dao)(dao)早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)中心參加早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)，父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)，一(yi)(yi)舉一(yi)(yi)動(dong)就是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)。父(fu)母(mu)(mu)陽(yang)光(guang)健(jian)康，積(ji)極向(xiang)上，孩(hai)子(zi)也(ye)陽(yang)光(guang)健(jian)康。父(fu)母(mu)(mu)性格行(xing)為(wei)怪僻，孩(hai)子(zi)或(huo)許(xu)也(ye)好不到(dao)(dao)哪兒去(qu)，可見早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)父(fu)母(mu)(mu)之間(jian)有著(zhu)多(duo)么重要的(de)(de)(de)關聯(lian)！

應該遵循什么原則

1、應根(gen)據小兒大(da)腦發育每個(ge)階段的特點(dian)進行(xing)(xing)訓(xun)練，遵循大(da)腦發育的規律性(xing)，抓住大(da)腦發展(zhan)的關鍵時機，提供環境條件(jian)以發展(zhan)孩子的智力潛(qian)力，既(ji)要注意刺激、誘發兒童(tong)智力的發展(zhan)，又(you)要重視培養，發展(zhan)兒童(tong)的良(liang)好行(xing)(xing)為和個(ge)性(xing)品德(de)。

2、循(xun)序(xu)(xu)漸進(jin)：神經(jing)系(xi)統的發(fa)育(yu)成熟有(you)一定(ding)的先(xian)后順(shun)序(xu)(xu)，孩子的智力發(fa)育(yu)也有(you)一定(ding)的規律，故(gu)對兒童進(jin)行教育(yu)時應遵循(xun)生長發(fa)育(yu)規律和知(zhi)識本身的順(shun)序(xu)(xu)性，由易到(dao)難，由淺(qian)到(dao)深，不(bu)能(neng)超(chao)過他們的實際(ji)水平和能(neng)力，不(bu)能(neng)操(cao)之過急，否則反會防礙兒童智力的發(fa)展。

3、因(yin)材施教(jiao)(jiao)：不同的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，由于(yu)遺傳素質、生(sheng)活環境、接受教(jiao)(jiao)育及(ji)個(ge)人(ren)努(nu)力(li)程度不同，在身心發展的(de)(de)(de)(de)可能性(xing)和發展水(shui)平上存在著(zhu)差異，其興趣(qu)、能力(li)、性(xing)格也(ye)都不同，即使是雙胞(bao)胎(tai)其智(zhi)力(li)水(shui)平也(ye)不完全相同。因(yin)此(ci)要(yao)根據每個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)特(te)征，實(shi)施不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，而且家長不能把自己的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛好(hao)強(qiang)加在孩(hai)(hai)子(zi)(zi)身上，對智(zhi)力(li)落后的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，更要(yao)善(shan)于(yu)發掘他們各自的(de)(de)(de)(de)特(te)長，激(ji)發孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)及(ji)增強(qiang)他們的(de)(de)(de)(de)信(xin)心，以促進(jin)其智(zhi)力(li)的(de)(de)(de)(de)發展。

4、避免過(guo)度(du)教育：對兒童危害最(zui)大的(de)(de)(de)(de)一種教育方式是(shi)(shi)過(guo)度(du)教育。過(guo)分的(de)(de)(de)(de)保護包辦代替，會(hui)(hui)(hui)剝奪孩(hai)(hai)子練(lian)習正常動(dong)作的(de)(de)(de)(de)權利和機會(hui)(hui)(hui)，以至(zhi)限制了智能的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)；好奇好動(dong)是(shi)(shi)兒童的(de)(de)(de)(de)天性，過(guo)多的(de)(de)(de)(de)干(gan)涉(she)會(hui)(hui)(hui)使(shi)孩(hai)(hai)子膽(dan)小(xiao)、怕事，也會(hui)(hui)(hui)助長他們的(de)(de)(de)(de)反抗心理(li)，過(guo)分保護和干(gan)涉(she)培(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子缺乏(fa)獨立性、自立性。過(guo)度(du)期(qi)望會(hui)(hui)(hui)給孩(hai)(hai)子造成壓力，使(shi)孩(hai)(hai)子出(chu)現神經衰弱(ruo)、恐懼(ju)、逃學、曠課等。

5、寓教(jiao)育(yu)于(yu)游(you)(you)戲(xi)、講(jiang)故事(shi)(shi)之中：做游(you)(you)戲(xi)和(he)(he)講(jiang)故事(shi)(shi)是最(zui)生(sheng)動、具體的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)形式，適合(he)孩子(zi)(zi)智力(li)(li)發(fa)(fa)育(yu)，各種游(you)(you)戲(xi)活(huo)動有利(li)于(yu)智力(li)(li)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，組織孩子(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi)時應注(zhu)(zhu)意(yi)四個方面，即游(you)(you)戲(xi)的(de)(de)(de)活(huo)動性、創(chuang)造(zao)性、知識性和(he)(he)角色性。也(ye)就是通過游(you)(you)戲(xi)活(huo)動促進(jin)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)動作(zuo)、技能的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，言語(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)育(yu)，發(fa)(fa)揮他們(men)的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)性，促進(jin)思維(wei)能力(li)(li)及(ji)想(xiang)象力(li)(li)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。講(jiang)故事(shi)(shi)、聽故事(shi)(shi)具有培養兒童表達(da)力(li)(li)、注(zhu)(zhu)意(yi)力(li)(li)、思維(wei)力(li)(li)及(ji)想(xiang)象力(li)(li)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)作(zuo)用，但應注(zhu)(zhu)意(yi)故事(shi)(shi)內容要適合(he)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)智力(li)(li)水平(ping)，言語(yu)要生(sheng)動，要注(zhu)(zhu)意(yi)培養孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)(li)。