【早(zao)教的原(yuan)(yuan)則(ze)】早(zao)教的原(yuan)(yuan)則(ze)有哪些 早(zao)期教育應該遵循哪些原(yuan)(yuan)則(ze)

早教的原則有哪些

1、從零歲開始原則

可能很多家長都還沒有正確理解“早教”，誤(wu)把“去相關早(zao)教機構(gou)接受早(zao)期教育”當成了早(zao)教。市(shi)場上(shang)也(ye)確實有很多這樣(yang)的早(zao)教中心，遍布多個省份(fen)和(he)城市(shi)。育兒專家(jia)就指出，早(zao)期教育應該是(shi)從一出生(sheng)就開始(shi)，甚至可以涵蓋妊娠期胎教。其目的只有一個，幫(bang)助孩(hai)子(zi)接觸(chu)、學習、了解、掌握更(geng)多的生(sheng)活技(ji)能(neng)、語言能(neng)力等各種綜(zong)合技(ji)能(neng)，讓孩(hai)子(zi)更(geng)好地學習和(he)成長。

2、激發興趣愛好原則

興(xing)(xing)趣是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)最好(hao)的老(lao)師。在早(zao)期(qi)教(jiao)育當(dang)中，激發(fa)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的興(xing)(xing)趣愛(ai)(ai)好(hao)非常(chang)重要。只(zhi)有(you)當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)對一件事物產生了強烈(lie)的好(hao)奇心、探(tan)索(suo)欲，才能(neng)激發(fa)他(ta)們(men)不斷追求和愛(ai)(ai)好(hao)，這也就(jiu)是一個興(xing)(xing)趣愛(ai)(ai)好(hao)的培(pei)養過程(cheng)。早(zao)教(jiao)則是通過，游(you)戲、故(gu)事、活動、語言等多方面引領孩(hai)(hai)子(zi)(zi)去發(fa)現，去探(tan)索(suo)，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)對所有(you)潛(qian)在的事物產生興(xing)(xing)趣，從而(er)有(you)助于他(ta)們(men)找(zhao)到(dao)自己(ji)的興(xing)(xing)趣愛(ai)(ai)好(hao)，并發(fa)揚光(guang)大(da)。而(er)這一過程(cheng)并非只(zhi)能(neng)在早(zao)教(jiao)中心才能(neng)完成，家庭(ting)往(wang)往(wang)是最好(hao)的早(zao)教(jiao)中心，父母往(wang)往(wang)是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)最好(hao)的早(zao)教(jiao)老(lao)師。

3、積極心理暗示原則

很(hen)多父母對(dui)(dui)子(zi)女有著很(hen)高(gao)的(de)(de)(de)要求，而當孩(hai)子(zi)達不(bu)到自己的(de)(de)(de)要求時(shi)，他(ta)們(men)就會出現(xian)否定孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)不(bu)良舉動，這不(bu)利于孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)健康(kang)成長(chang)，更不(bu)符(fu)合(he)早(zao)期教育的(de)(de)(de)宗旨。因為(wei)沒(mei)有一(yi)個(ge)人(ren)一(yi)生(sheng)下來(lai)就什(shen)么都(dou)會，早(zao)教的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)不(bu)是(shi)讓孩(hai)子(zi)掌握大量的(de)(de)(de)知識，甚至是(shi)書面化知識，這對(dui)(dui)年幼(you)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)來(lai)說是(shi)強人(ren)所難(nan)。早(zao)教的(de)(de)(de)出發點應該是(shi)鼓勵孩(hai)子(zi)勇于嘗(chang)試，收(shou)獲(huo)快樂和(he)智慧的(de)(de)(de)同時(shi)，對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)進行積極的(de)(de)(de)心理(li)暗示，一(yi)旦偏離這一(yi)原(yuan)則，對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)健康(kang)成長(chang)有害無益。

4、堅持以生活課堂為原則

早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)說(shuo)白了就是(shi)讓孩(hai)子跟著(zhu)父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)學(xue)習如何(he)(he)(he)生活，如何(he)(he)(he)自己動(dong)(dong)手吃飯，自己玩耍(shua)，如何(he)(he)(he)發現積(ji)木的N種堆積(ji)方式，再或(huo)者(zhe)和父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)在沙地上瘋狂地嬉戲等等。生活當中的每一個細微鏡頭都是(shi)早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)，早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)應該是(shi)以生活課堂為起點原則的，并(bing)非一定(ding)要(yao)強制(zhi)孩(hai)子到早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)中心參(can)加早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)，父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)的一言(yan)一行(xing)，一舉一動(dong)(dong)就是(shi)最好的早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)。父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)陽光健康，積(ji)極向上，孩(hai)子也(ye)陽光健康。父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)性格(ge)行(xing)為怪僻(pi)，孩(hai)子或(huo)許也(ye)好不到哪兒去，可見早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)與父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)之間有著(zhu)多么重要(yao)的關聯！

應該遵循什么原則

1、應根(gen)據小兒(er)大腦(nao)發(fa)(fa)育每個階段的特點進行訓練，遵循大腦(nao)發(fa)(fa)育的規律性，抓(zhua)住大腦(nao)發(fa)(fa)展的關鍵時機(ji)，提供環境條件以發(fa)(fa)展孩(hai)子的智力潛(qian)力，既要注意刺激、誘發(fa)(fa)兒(er)童智力的發(fa)(fa)展，又要重視培養，發(fa)(fa)展兒(er)童的良好行為(wei)和個性品德(de)。

2、循序漸(jian)進(jin)：神(shen)經系統(tong)的發(fa)(fa)(fa)育(yu)成(cheng)熟(shu)有一定的先后順序，孩子的智力(li)發(fa)(fa)(fa)育(yu)也有一定的規律(lv)，故對兒(er)童進(jin)行教(jiao)育(yu)時(shi)應遵循生長發(fa)(fa)(fa)育(yu)規律(lv)和知識(shi)本身(shen)的順序性，由易(yi)到(dao)難，由淺到(dao)深，不能(neng)超(chao)過他們的實際水平和能(neng)力(li)，不能(neng)操之過急(ji)，否則反會(hui)防礙(ai)兒(er)童智力(li)的發(fa)(fa)(fa)展。

3、因材施教(jiao)：不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，由于遺傳素質、生活環境(jing)、接受教(jiao)育(yu)及個(ge)(ge)(ge)人努力(li)(li)程度不(bu)同(tong)(tong)(tong)，在身心發展(zhan)的(de)(de)(de)可能(neng)(neng)性(xing)和發展(zhan)水平上存在著(zhu)差(cha)異，其興(xing)趣、能(neng)(neng)力(li)(li)、性(xing)格也(ye)都不(bu)同(tong)(tong)(tong)，即使是雙胞胎其智(zhi)力(li)(li)水平也(ye)不(bu)完全相同(tong)(tong)(tong)。因此(ci)要根據每個(ge)(ge)(ge)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性(xing)特征，實施不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，而且家長不(bu)能(neng)(neng)把自己的(de)(de)(de)興(xing)趣愛好強加在孩子(zi)(zi)身上，對智(zhi)力(li)(li)落(luo)后的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，更(geng)要善于發掘他(ta)們各自的(de)(de)(de)特長，激發孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)興(xing)趣及增強他(ta)們的(de)(de)(de)信心，以促進(jin)其智(zhi)力(li)(li)的(de)(de)(de)發展(zhan)。

4、避免過(guo)(guo)度(du)教育(yu)(yu)：對兒童危(wei)害最大的一種教育(yu)(yu)方式是過(guo)(guo)度(du)教育(yu)(yu)。過(guo)(guo)分(fen)的保(bao)護(hu)包辦代替，會(hui)剝奪(duo)孩(hai)子(zi)(zi)練習正常動(dong)(dong)作的權利和(he)機會(hui)，以至限(xian)制了智能的發(fa)展；好奇好動(dong)(dong)是兒童的天性，過(guo)(guo)多的干涉(she)會(hui)使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)膽小、怕事(shi)，也(ye)會(hui)助長他們的反抗心(xin)理，過(guo)(guo)分(fen)保(bao)護(hu)和(he)干涉(she)培養出(chu)(chu)來的孩(hai)子(zi)(zi)缺(que)乏獨立(li)性、自立(li)性。過(guo)(guo)度(du)期望會(hui)給孩(hai)子(zi)(zi)造成壓力，使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)出(chu)(chu)現神(shen)經(jing)衰弱、恐懼、逃學、曠(kuang)課等。

5、寓教育(yu)于游(you)(you)戲(xi)(xi)、講故事(shi)之中：做游(you)(you)戲(xi)(xi)和(he)(he)講故事(shi)是(shi)最生動(dong)、具體的(de)(de)教育(yu)形式，適(shi)合(he)孩(hai)(hai)(hai)子智(zhi)力(li)(li)(li)(li)發(fa)育(yu)，各種(zhong)游(you)(you)戲(xi)(xi)活動(dong)有(you)利于智(zhi)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，組(zu)織(zhi)孩(hai)(hai)(hai)子游(you)(you)戲(xi)(xi)時應注(zhu)(zhu)意(yi)四個方面，即(ji)游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)活動(dong)性(xing)、創(chuang)造(zao)性(xing)、知(zhi)識性(xing)和(he)(he)角色性(xing)。也就是(shi)通(tong)過游(you)(you)戲(xi)(xi)活動(dong)促進孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)動(dong)作(zuo)、技能的(de)(de)發(fa)展(zhan)，言(yan)語的(de)(de)發(fa)育(yu)，發(fa)揮他們的(de)(de)創(chuang)造(zao)性(xing)，促進思維能力(li)(li)(li)(li)及想象(xiang)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。講故事(shi)、聽故事(shi)具有(you)培養兒童表達力(li)(li)(li)(li)、注(zhu)(zhu)意(yi)力(li)(li)(li)(li)、思維力(li)(li)(li)(li)及想象(xiang)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)綜合(he)作(zuo)用，但應注(zhu)(zhu)意(yi)故事(shi)內容要(yao)適(shi)合(he)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)智(zhi)力(li)(li)(li)(li)水平，言(yan)語要(yao)生動(dong)，要(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)培養孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)想象(xiang)力(li)(li)(li)(li)。