1980—1995 歷任山東省高密四中(zhong)教師、副校長(chang)、校長(chang)
喜愛(ai)(ai)學生(sheng)，也深受學生(sheng)們喜愛(ai)(ai)，他們親切稱(cheng)他“貴(gui)爺”
喜愛(ai)學生，也深(shen)受學生們(men)喜愛(ai)，他們(men)親切稱他“貴爺”
1995—1997 任山東(dong)省(sheng)高密一中校長
1997—1998 任山東省(sheng)高(gao)密(mi)市教委主任、黨委副書(shu)記(ji)兼高(gao)密(mi)一中校長(chang)、黨委副書(shu)記(ji)
1998—2001 任山東省高密(mi)(mi)市教委主任、黨(dang)委副(fu)書(shu)記(ji)(ji)兼(jian)高密(mi)(mi)一(yi)中(zhong)黨(dang)委書(shu)記(ji)(ji)
2001—2006 任(ren)山(shan)東(dong)省濰(wei)坊(fang)市教育局局長、黨(dang)(dang)委(wei)書記（期(qi)間，2003年8月起兼任(ren)濰(wei)坊(fang)職(zhi)業學院黨(dang)(dang)委(wei)書記）
2006—2007 任教育部基(ji)礎教育質量(liang)監測中心(xin)籌建(jian)負責人
2007—至今 任(ren)北京市十一學(xue)校(xiao)校(xiao)長、黨(dang)總支書記(ji)
2017年6月23日(ri)，在北京(jing)市第十(shi)二次黨(dang)代(dai)表大(da)會上當選為(wei)中共十(shi)九大(da)代(dai)表。
作為當(dang)代(dai)中國著名(ming)教(jiao)育(yu)家，他(ta)除了早年作為特級(ji)教(jiao)師在語文學科教(jiao)育(yu)教(jiao)學上頗有建樹(shu)之(zhi)外，他(ta)更被人們矚目的是作為教(jiao)育(yu)管理者和教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)家身份(fen)。三十多年來，他(ta)主(zhu)(zhu)導推動了一系列的教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)實(shi)踐。他(ta)的主(zhu)(zhu)要改(gai)(gai)(gai)革(ge)經歷如下：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一(yi)(yi)(yi)座(zuo)小鎮的(de)高(gao)密四(si)中教(jiao)師，是恢復高(gao)考后(hou)第一(yi)(yi)(yi)位分配到該校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)大(da)學生。26歲(sui)(sui)時(shi)擔(dan)任(ren)了教(jiao)導副主任(ren)，28歲(sui)(sui)任(ren)副校(xiao)(xiao)(xiao)長，31歲(sui)(sui)后(hou)開始任(ren)校(xiao)(xiao)(xiao)長。在高(gao)密四(si)中，他帶領老師們進行了“語文實驗室計劃(hua)(hua)”的(de)教(jiao)學改(gai)(gai)革，一(yi)(yi)(yi)改(gai)(gai)傳(chuan)統(tong)的(de)教(jiao)學方(fang)式(shi)，向(xiang)學生放權(quan)放時(shi)間，讓學生成為學習的(de)主體(ti)(ti)，通(tong)過大(da)量(liang)閱(yue)讀提高(gao)語文素養。該計劃(hua)(hua)被被列為國家教(jiao)育(yu)部、人(ren)事部“特級教(jiao)師計劃(hua)(hua)”，并獲山東省(sheng)人(ren)民政府優(you)秀教(jiao)學成果(guo)一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)。1990年(nian)初任(ren)校(xiao)(xiao)(xiao)長，李希貴便使高(gao)密四(si)中率先在全市實施管理體(ti)(ti)制(zhi)改(gai)(gai)革，推出“分層聘(pin)任(ren)、雙向(xiang)選擇”的(de)機制(zhi)。
2、1995年李希貴(gui)在高(gao)密一中開(kai)始(shi)推(tui)行“教(jiao)師職務雙軌制”和“校長干部職級(ji)制”改革。1996年，又(you)勇闖(chuang)“雷區”試圖在高(gao)中階段實施素質教(jiao)育。
3、1998年，李希貴(gui)任高(gao)(gao)密(mi)市教(jiao)委主任后開(kai)始在高(gao)(gao)密(mi)大力推行學(xue)(xue)校(xiao)內部管(guan)理體制(zhi)改革、課程(cheng)改革、學(xue)(xue)科(ke)改革、考試評價(jia)制(zhi)度改革，全方位推進素質教(jiao)育(yu)。同時，又按照“學(xue)(xue)校(xiao)國有(you)、校(xiao)長承辦(ban)、經(jing)費自籌(chou)、辦(ban)學(xue)(xue)自主”的原則(ze)，在高(gao)(gao)中(zhong)、初中(zhong)、小學(xue)(xue)三(san)個學(xue)(xue)段開(kai)展了辦(ban)學(xue)(xue)試點工作(zuo)。
4、2001年(nian)，李希貴任濰(wei)坊(fang)市(shi)教育局局長(chang)，開(kai)始推進濰(wei)坊(fang)市(shi)的校長(chang)職級制(zhi)(zhi)改(gai)革、中(zhong)考(kao)制(zhi)(zhi)度改(gai)革、教育管(guan)理改(gai)革等一系列改(gai)革。中(zhong)小學校長(chang)職級制(zhi)(zhi)改(gai)革使全市(shi)近千名(ming)校長(chang)摘掉“官(guan)帽”，成為名(ming)副其實(shi)的校長(chang)，在全國開(kai)風(feng)氣之先，引起輿論的關注。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這一(yi)系列改革被(bei)媒(mei)體(ti)稱為濰坊的“教育變法”，受(shou)到全國教育界(jie)的矚目。
5、2006年，李希貴在調任教育部籌建基(ji)礎(chu)教育質量檢(jian)測中(zhong)心(xin)完(wan)成之后，2007年10月(yue)到(dao)北京十(shi)一學校任校長(chang)。經過幾(ji)年的(de)準備和動(dong)員，開始進行了十(shi)一學校的(de)育人模(mo)式和學校轉型的(de)綜合(he)性改革。
改(gai)革教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織模式(shi)，整合(he)和(he)優化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源配置。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)室使得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源最大限度(du)地(di)接近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的需(xu)求得(de)到充分滿足。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)老師形成了(le)民(min)主(zhu)平等(deng)的師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，倡導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師全(quan)員(yuan)育(yu)人(ren)理(li)念，改(gai)變傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)模式(shi)，實(shi)(shi)施師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)(dao)向的分布式(shi)領導(dao)(dao)。取消了(le)行政班和(he)班主(zhu)任，實(shi)(shi)施咨(zi)詢(xun)師制和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)顧問制，實(shi)(shi)現(xian)了(le)全(quan)員(yuan)育(yu)人(ren)，全(quan)程育(yu)人(ren)。通過(guo)個性化(hua)、個別化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的內動力。構建(jian)了(le)新(xin)型學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)評價體(ti)系，重視個性化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業診(zhen)斷(duan)。培育(yu)民(min)主(zhu)而多元(yuan)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文化(hua)，營(ying)造良好(hao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎(jiang)項(xiang)可謂(wei)教(jiao)(jiao)育界的“最高(gao)科學(xue)獎(jiang)”，整(zheng)個獎(jiang)項(xiang)獲得特等獎(jiang)的共有四項(xiang)，其中基礎教(jiao)(jiao)育有兩項(xiang)，分別授(shou)予情(qing)境(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)的首(shou)創者李(li)吉林老師(shi)和北(bei)京市十一學(xue)校(xiao)，教(jiao)(jiao)學(xue)成果分別是“情(qing)境(jing)教(jiao)(jiao)育實踐探(tan)索與(yu)理(li)論研(yan)究”和“普通高(gao)中育人模式創新(xin)及學(xue)校(xiao)轉型的實踐研(yan)究”。前(qian)者是小學(xue)教(jiao)(jiao)育的研(yan)究成果，而(er)后者是中學(xue)教(jiao)(jiao)育的改革實踐。北(bei)京十一學(xue)校(xiao)校(xiao)長李(li)希貴(gui)作為受(shou)表彰代(dai)表
2014年北京(jing)十一學校獲得國家級教(jiao)學成果特(te)等獎，成為中宣部、教(jiao)育(yu)部向全國推(tui)出的基礎教(jiao)育(yu)改革典型。2014年2月27日在(zai)北京(jing)十一學校，教(jiao)育(yu)部破例首次將新聞發(fa)布會放(fang)在(zai)一所(suo)學校舉行(xing)。
自20世(shi)紀90年(nian)代(dai)以(yi)來(lai)，出版多種教(jiao)育著作(zuo)，在國家級報刊(kan)發表《讓(rang)語(yu)文素(su)養融進血(xue)液》《一(yi)個教(jiao)育局長的聽課手記》等上百(bai)篇(pian)文章，在中國基礎教(jiao)育界擁有廣泛(fan)影響。主要教(jiao)育作(zuo)品(pin)包括：
1991年(nian)，李希貴先生以縝(zhen)密(mi)的思考和改革家(jia)的膽略，把(ba)高密(mi)四
中(zhong)(zhong)這(zhe)(zhe)所普(pu)通(tong)農村中(zhong)(zhong)學改造得(de)(de)名噪(zao)齊魯。當人們已厭倦“應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”而對素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)還(huan)處(chu)于認識上的初步階段(duan)時，1995年他來到(dao)高密一中(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)所已有50年校史的中(zhong)(zhong)學深化改革，義無反(fan)顧地全面實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，并取得(de)(de)了豐碩成果(guo)。1998年12月，全省普(pu)通(tong)高中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革現場研討會(hui)在(zai)(zai)高密一中(zhong)(zhong)召開，他的學生(sheng)觀(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學觀(guan)、人才觀(guan)、管(guan)理觀(guan)得(de)(de)到(dao)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)和與會(hui)者(zhe)的充分肯定。1998年底，他的這(zhe)(zhe)本《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)藝術隨想錄》問世，這(zhe)(zhe)是(shi)李希貴先生(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學和管(guan)理第一線的長期實踐中(zhong)(zhong)，勤(qin)奮(fen)學習、苦苦思索、大(da)膽改革的結晶。
本(ben)書系(xi)李(li)希貴先生在山東省高密一(yi)中進行“語文實驗(yan)室計劃”實驗(yan)成果的(de)總結(jie)。該(gai)項(xiang)實驗(yan)歷經(jing)六年的(de)探索和實踐,以其全方(fang)位(wei)、系(xi)統性(xing)、創(chuang)新性(xing)、可(ke)操作(zuo)性(xing)，闖出了一(yi)條我國語文教(jiao)學的(de)新路子。本(ben)書闡(chan)述了中學語文的(de)教(jiao)學目(mu)標、閱讀(du)書目(mu)、教(jiao)學輔導模式、自修自讀(du)以及寫(xie)作(zuo)教(jiao)學等內容(rong)。
本書系李希貴先生在(zai)任山東省濰(wei)坊市(shi)教(jiao)育局長(chang)時的(de)(de)(de)(de)嘔心之(zhi)作(zuo)。全書共分(fen)四個篇章(zhang)，由三條主線貫(guan)穿始終(zhong)。書中用平實的(de)(de)(de)(de)語言，一個個扣人心弦的(de)(de)(de)(de)故事將(jiang)一些原生態的(de)(de)(de)(de)東西呈(cheng)現(xian)給讀者，讓有志于(yu)教(jiao)育事業(ye)的(de)(de)(de)(de)仁人志士共享在(zai)教(jiao)育實踐中遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題、解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)方法以及在(zai)解(jie)決(jue)過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)困難和(he)自己最(zui)深切(qie)的(de)(de)(de)(de)感悟，同時將(jiang)他(ta)對管理的(de)(de)(de)(de)一些獨(du)到(dao)理解(jie)，以及在(zai)不同層面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)一些深邃思考(kao)呈(cheng)現(xian)了出來。
本書是作者(zhe)在美國哥倫比亞大學教育學院訪學期(qi)間，和美
國教(jiao)育(yu)專家(jia)、教(jiao)師一起分析課堂，碰(peng)撞教(jiao)育(yu)智慧的(de)(de)經歷，將(jiang)36天(tian)的(de)(de)所(suo)見所(suo)聞、所(suo)思(si)所(suo)悟如實地(di)記(ji)錄下來，這些(xie)思(si)考極有價值，為我國中小學教(jiao)育(yu)工作者提供了一個了解(jie)中美兩國教(jiao)育(yu)精髓的(de)(de)極好的(de)(de)視角。
一(yi)個時(shi)期(qi)以來，有不少(shao)似是(shi)而非的(de)(de)東西(xi)確實給(gei)我(wo)們的(de)(de)許多(duo)校長帶(dai)來了思想上(shang)的(de)(de)混(hun)亂，以至于(yu)使(shi)他們戰(zhan)戰(zhan)兢兢的(de)(de)面對著眼(yan)花繚亂的(de)(de)“新理(li)念”而迷失(shi)了自我(wo)。在(zai)這一(yi)些(xie)學校里，看起來，他們是(shi)直接服務于(yu)學生了，似乎把著眼(yan)點也全都放(fang)在(zai)學生身上(shang)了。但是(shi)，他們卻(que)往往很不理(li)智(zhi)的(de)(de)拋(pao)開了教(jiao)師。我(wo)們需(xu)要反思：當強(qiang)調學生主(zhu)體，學生中心的(de)(de)時(shi)候，我(wo)們應(ying)把教(jiao)師放(fang)在(zai)一(yi)個什么位置(zhi)上(shang)？
在(zai)這本書所收錄的(de)文章中，北京(jing)市十一學校校長李希貴和(he)他的(de)同事們(men)(men)在(zai)努(nu)力詮(quan)釋著教(jiao)育學的(de)基本價值(zhi)取向。我們(men)(men)試(shi)圖創造(zao)一個真(zhen)正屬于(yu)孩子(zi)們(men)(men)的(de)學校，給他們(men)(men)搭建舞臺，提(ti)供空間，創造(zao)條件。
本(ben)書集結(jie)了(le)李希貴在(zai)“新(xin)學(xue)校(xiao)(xiao)行動(dong)研究”啟動(dong)儀式上的講話及在(zai)歷次年會上的發言，從“新(xin)學(xue)校(xiao)(xiao)”的理念闡釋到如(ru)何診斷學(xue)校(xiao)(xiao)、開(kai)發適合學(xue)生的課程、構(gou)建互動(dong)的領導和管(guan)理體(ti)系(xi)，等等，進行了(le)詳細的說(shuo)明。
作為(wei)全(quan)國基礎教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)體制改革試驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、北京(jing)市綜合改革實驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，北京(jing)十一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)李希貴校(xiao)(xiao)(xiao)長和(he)他的(de)教(jiao)師團隊歷時多年，精耕細作地(di)進行了一(yi)(yi)(yi)場(chang)震撼人(ren)心的(de)改革，帶來了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)生態的(de)全(quan)面(mian)轉型，讓(rang)每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)生的(de)個性充(chong)分發展成(cheng)為(wei)了可(ke)能(neng)，也讓(rang)每一(yi)(yi)(yi)位教(jiao)師在(zai)這(zhe)場(chang)變革中找到了更深(shen)層次的(de)責(ze)任和(he)更崇高的(de)使命。北京(jing)十一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也因此(ci)在(zai)2014年獲得國家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)特等獎 。這(zhe)本書首次全(quan)面(mian)深(shen)度揭秘(mi)了十一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)這(zhe)場(chang)以課程(cheng)改革為(wei)引(yin)領的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)轉型的(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)。
一(yi)所中(zhong)學，沒(mei)(mei)有了(le)行(xing)政班，沒(mei)(mei)有了(le)班主任(ren)，沒(mei)(mei)有了(le)班干部。4000多(duo)名(ming)學生，4000多(duo)張課表，1430個教學班，100多(duo)門課程，200余個社(she)團，40余款校(xiao)服……這是北京十一(yi)學校(xiao)。這些歸因(yin)于一(yi)場(chang)靜悄悄卻震撼人心的(de)(de)改革(ge)。多(duo)年來，李(li)希貴(gui)校(xiao)長和他的(de)(de)團隊積(ji)極應對各種挑戰，調整組織(zhi)結構，進行(xing)各種激動人心的(de)(de)創(chuang)新。在十一(yi)學校(xiao)，“因(yin)材施教”正在落地。在《面(mian)向個體的(de)(de)教育》中(zhong)，李(li)希貴(gui)校(xiao)長記(ji)錄了(le)這場(chang)改革(ge)的(de)(de)心路歷程。
1995年，國家教(jiao)委、國家人事部授予“全國優秀教(jiao)師”稱號(hao)；
2000年，國(guo)務院授予(yu)“全國(guo)先(xian)進工作者”稱號；
2013年，北京市政(zheng)府授予“北京市有(you)突出(chu)貢獻的科(ke)學(xue)技術(shu)管理人才”稱號；
2015年，享受國務(wu)院特殊津(jin)貼；
2016年(nian)，中共中央授予“全國優秀黨務(wu)工作者”稱號。
歲月靜好 
