1980—1995 歷任山(shan)東省(sheng)高(gao)密四中(zhong)教師、副校長(chang)、校長(chang)
喜(xi)(xi)愛學(xue)生，也深受學(xue)生們喜(xi)(xi)愛，他(ta)們親切稱(cheng)他(ta)“貴爺”
喜(xi)愛學生(sheng)，也深受學生(sheng)們(men)喜(xi)愛，他們(men)親切稱(cheng)他“貴爺”
1995—1997 任山東省高(gao)密一(yi)中校(xiao)長
1997—1998 任(ren)山東省高(gao)密市教委(wei)(wei)主(zhu)任(ren)、黨委(wei)(wei)副書記兼高(gao)密一中校長、黨委(wei)(wei)副書記
1998—2001 任山東(dong)省高密(mi)市(shi)教委主任、黨委副(fu)書記(ji)兼高密(mi)一中黨委書記(ji)
2001—2006 任(ren)山東省濰坊市教育(yu)局局長(chang)、黨委書記(ji)（期間(jian)，2003年8月起兼任(ren)濰坊職業學(xue)院黨委書記(ji)）
2006—2007 任教(jiao)育部基礎教(jiao)育質量監測中心籌建負責人
2007—至今 任(ren)北京(jing)市十一學校校長、黨總支書記
2017年6月23日，在北(bei)京市第十二次黨代表(biao)(biao)大會上當選為中共十九(jiu)大代表(biao)(biao)。
作為當代中國著名教(jiao)育(yu)家，他(ta)除了早年作為特級(ji)教(jiao)師(shi)在(zai)語文學(xue)(xue)科教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)上頗有建樹之外，他(ta)更被人們矚目的(de)是作為教(jiao)育(yu)管理者和教(jiao)育(yu)改(gai)革家身(shen)份。三(san)十多年來，他(ta)主(zhu)導推動了一系列的(de)教(jiao)育(yu)改(gai)革實(shi)踐。他(ta)的(de)主(zhu)要改(gai)革經歷如下：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一(yi)座小鎮的高(gao)密(mi)(mi)四中(zhong)教(jiao)(jiao)師，是恢復(fu)高(gao)考后第一(yi)位分(fen)配(pei)到該校(xiao)的大學(xue)(xue)生(sheng)。26歲時擔(dan)任(ren)(ren)了教(jiao)(jiao)導副主(zhu)任(ren)(ren)，28歲任(ren)(ren)副校(xiao)長，31歲后開始任(ren)(ren)校(xiao)長。在(zai)高(gao)密(mi)(mi)四中(zhong)，他帶領老師們進(jin)行了“語(yu)文(wen)實驗室計劃”的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，一(yi)改傳統的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，向學(xue)(xue)生(sheng)放(fang)權放(fang)時間，讓學(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)學(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)體，通過大量閱讀提高(gao)語(yu)文(wen)素養。該計劃被(bei)被(bei)列為(wei)國家教(jiao)(jiao)育部、人(ren)事部“特級(ji)教(jiao)(jiao)師計劃”，并獲山東省人(ren)民(min)政府優秀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果一(yi)等獎。1990年初(chu)任(ren)(ren)校(xiao)長，李希貴便使高(gao)密(mi)(mi)四中(zhong)率先在(zai)全(quan)市實施管理(li)體制(zhi)改革(ge)，推(tui)出“分(fen)層(ceng)聘任(ren)(ren)、雙向選(xuan)擇”的機(ji)制(zhi)。
2、1995年(nian)李希貴在高(gao)密一中開始推行“教師職務雙軌制”和“校長干(gan)部職級制”改革。1996年(nian)，又(you)勇闖“雷區”試圖在高(gao)中階段實施素質教育。
3、1998年，李(li)希(xi)貴任(ren)(ren)高(gao)(gao)密市教委主任(ren)(ren)后(hou)開(kai)始在高(gao)(gao)密大力推行學(xue)(xue)校(xiao)內部(bu)管理體制(zhi)改革(ge)(ge)、課程(cheng)改革(ge)(ge)、學(xue)(xue)科改革(ge)(ge)、考試(shi)評價制(zhi)度改革(ge)(ge)，全方(fang)位推進素質教育。同時，又按照“學(xue)(xue)校(xiao)國有、校(xiao)長承辦(ban)、經費自籌、辦(ban)學(xue)(xue)自主”的(de)原則，在高(gao)(gao)中、初中、小學(xue)(xue)三個(ge)學(xue)(xue)段(duan)開(kai)展了辦(ban)學(xue)(xue)試(shi)點工作。
4、2001年，李希貴任濰坊市教育(yu)局局長(chang)(chang)(chang)，開(kai)始推進濰坊市的校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)職(zhi)級(ji)制(zhi)改(gai)(gai)革、中(zhong)考(kao)制(zhi)度改(gai)(gai)革、教育(yu)管理改(gai)(gai)革等一系列(lie)改(gai)(gai)革。中(zhong)小學校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)職(zhi)級(ji)制(zhi)改(gai)(gai)革使全市近千名(ming)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)摘掉(diao)“官帽”，成為(wei)名(ming)副(fu)其實的校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)，在全國開(kai)風(feng)氣之先(xian)，引(yin)起輿論的關注。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這一系列改革被(bei)媒體稱為濰坊的“教(jiao)育變(bian)法”，受(shou)到全國教(jiao)育界的矚目。
5、2006年(nian)，李(li)希貴在調任教(jiao)育(yu)部(bu)籌建基礎(chu)教(jiao)育(yu)質量檢(jian)測中心完(wan)成之后(hou)，2007年(nian)10月(yue)到北(bei)京(jing)十一學(xue)校任校長(chang)。經過幾(ji)年(nian)的(de)準備和(he)動員(yuan)，開始進(jin)行了十一學(xue)校的(de)育(yu)人模式和(he)學(xue)校轉型的(de)綜合性改(gai)革。
改革教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組織模式，整(zheng)合(he)和(he)優(you)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源配置。學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)室使得教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源最大限度地接近學(xue)(xue)(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)需求得到(dao)充分滿足(zu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)老師(shi)形成了(le)民(min)主平(ping)等的(de)(de)師(shi)生關系，倡導(dao)教(jiao)師(shi)全員育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人理(li)念，改變(bian)傳統教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)模式，實施師(shi)生導(dao)向的(de)(de)分布式領導(dao)。取消了(le)行政班(ban)和(he)班(ban)主任，實施咨詢師(shi)制和(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)顧問制，實現了(le)全員育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人，全程(cheng)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人。通過個性化(hua)、個別化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)內動力。構建了(le)新(xin)型學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)評價體系，重視個性化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)診斷。培育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)民(min)主而多元的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)文(wen)化(hua)，營造良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生態。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎(jiang)項可謂(wei)教(jiao)育界(jie)的(de)“最高科(ke)學(xue)獎(jiang)”，整個獎(jiang)項獲得特等獎(jiang)的(de)共有四項，其中基礎教(jiao)育有兩項，分別(bie)授予情境教(jiao)學(xue)的(de)首創(chuang)者(zhe)李(li)(li)吉(ji)林老(lao)師和(he)北京市十一學(xue)校(xiao)，教(jiao)學(xue)成果(guo)分別(bie)是“情境教(jiao)育實踐(jian)探索與理論研(yan)究(jiu)”和(he)“普通高中育人模式創(chuang)新及學(xue)校(xiao)轉型的(de)實踐(jian)研(yan)究(jiu)”。前者(zhe)是小學(xue)教(jiao)育的(de)研(yan)究(jiu)成果(guo)，而(er)后(hou)者(zhe)是中學(xue)教(jiao)育的(de)改革實踐(jian)。北京十一學(xue)校(xiao)校(xiao)長李(li)(li)希貴作為(wei)受表彰代表
2014年北京十(shi)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)獲(huo)得國(guo)家級教學(xue)(xue)(xue)成果特(te)等獎，成為中宣部(bu)(bu)、教育(yu)部(bu)(bu)向全(quan)國(guo)推(tui)出的基(ji)礎教育(yu)改革典型。2014年2月27日在(zai)北京十(shi)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，教育(yu)部(bu)(bu)破例(li)首次將新聞發(fa)布會放在(zai)一(yi)(yi)(yi)所學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)舉行。
自20世紀90年代以(yi)來，出版(ban)多種教(jiao)育著作(zuo)，在國家(jia)級(ji)報刊發表《讓語文(wen)素養(yang)融進血液》《一個教(jiao)育局長的(de)聽課手(shou)記(ji)》等上百篇文(wen)章，在中國基礎(chu)教(jiao)育界擁有廣(guang)泛影響(xiang)。主要教(jiao)育作(zuo)品(pin)包括：
1991年，李希貴先生(sheng)以縝(zhen)密的(de)思考(kao)和改革家的(de)膽略，把(ba)高(gao)密四(si)
中(zhong)這(zhe)(zhe)所普通(tong)農村中(zhong)學(xue)(xue)改(gai)(gai)造得名噪(zao)齊魯(lu)。當(dang)人(ren)們已厭(yan)倦(juan)“應試教(jiao)育(yu)”而對素(su)質教(jiao)育(yu)還處于認識上的(de)(de)初步(bu)階段時，1995年(nian)(nian)他(ta)來到(dao)高(gao)密一中(zhong)，在這(zhe)(zhe)所已有50年(nian)(nian)校史的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)深化改(gai)(gai)革，義無反(fan)顧(gu)地全(quan)面(mian)實施(shi)素(su)質教(jiao)育(yu)，并取(qu)得了豐碩成(cheng)果。1998年(nian)(nian)12月(yue)，全(quan)省普通(tong)高(gao)中(zhong)教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革現場研討會(hui)在高(gao)密一中(zhong)召開(kai)，他(ta)的(de)(de)學(xue)(xue)生觀、教(jiao)學(xue)(xue)觀、人(ren)才(cai)觀、管(guan)(guan)理(li)觀得到(dao)國家(jia)教(jiao)育(yu)部(bu)和與(yu)會(hui)者(zhe)的(de)(de)充分肯定。1998年(nian)(nian)底，他(ta)的(de)(de)這(zhe)(zhe)本《教(jiao)育(yu)藝(yi)術隨想錄》問世，這(zhe)(zhe)是李希貴先生在教(jiao)學(xue)(xue)和管(guan)(guan)理(li)第一線的(de)(de)長期實踐中(zhong)，勤(qin)奮學(xue)(xue)習、苦苦思索、大膽改(gai)(gai)革的(de)(de)結晶。
本書(shu)系李(li)希貴先(xian)生(sheng)在山東省高密一中(zhong)進(jin)行(xing)“語(yu)文實(shi)驗室計(ji)劃”實(shi)驗成(cheng)果的(de)總結。該(gai)項實(shi)驗歷經六年的(de)探索和實(shi)踐,以其全(quan)方(fang)位、系統性、創新(xin)性、可操作性，闖出了(le)一條我國(guo)語(yu)文教學(xue)的(de)新(xin)路(lu)子。本書(shu)闡述了(le)中(zhong)學(xue)語(yu)文的(de)教學(xue)目(mu)標、閱(yue)讀(du)書(shu)目(mu)、教學(xue)輔(fu)導模式、自(zi)修自(zi)讀(du)以及寫(xie)作教學(xue)等(deng)內容。
本(ben)書系李希貴先生在(zai)任山東(dong)省濰坊(fang)市教(jiao)(jiao)育局長時的(de)(de)(de)(de)嘔心之作。全書共分四(si)個篇章，由三條(tiao)主(zhu)線貫穿始終(zhong)。書中用平實的(de)(de)(de)(de)語言，一個個扣人心弦的(de)(de)(de)(de)故事(shi)將(jiang)一些原生態的(de)(de)(de)(de)東(dong)西呈現(xian)給(gei)讀(du)者(zhe)，讓有(you)志(zhi)于(yu)教(jiao)(jiao)育事(shi)業的(de)(de)(de)(de)仁(ren)人志(zhi)士共享在(zai)教(jiao)(jiao)育實踐中遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)、解決的(de)(de)(de)(de)方(fang)法以及在(zai)解決過程中的(de)(de)(de)(de)困難和(he)自(zi)己最(zui)深切的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟，同時將(jiang)他對管理的(de)(de)(de)(de)一些獨到(dao)理解，以及在(zai)不(bu)同層面上的(de)(de)(de)(de)一些深邃思(si)考呈現(xian)了出來。
本(ben)書(shu)是作(zuo)者在美(mei)國哥倫比亞大學(xue)教(jiao)育學(xue)院訪學(xue)期間，和美(mei)
國(guo)教育(yu)專家(jia)、教師一起分析課堂(tang)，碰撞(zhuang)教育(yu)智(zhi)慧的經歷(li)，將(jiang)36天(tian)的所(suo)(suo)見(jian)所(suo)(suo)聞、所(suo)(suo)思(si)所(suo)(suo)悟如實地(di)記錄下來，這些(xie)思(si)考極有價值，為我(wo)國(guo)中小學教育(yu)工作者提供了一個了解中美(mei)兩國(guo)教育(yu)精髓的極好(hao)的視(shi)角。
一個時期以(yi)來，有(you)不少(shao)似是(shi)(shi)而非(fei)的(de)東西(xi)確實給我(wo)(wo)們的(de)許多校長(chang)帶來了(le)(le)(le)思(si)想上的(de)混亂，以(yi)至于使他(ta)們戰(zhan)戰(zhan)兢兢的(de)面(mian)對著(zhu)眼花(hua)繚亂的(de)“新理(li)念”而迷失(shi)了(le)(le)(le)自我(wo)(wo)。在這(zhe)一些學校里，看起來，他(ta)們是(shi)(shi)直(zhi)接服務于學生了(le)(le)(le)，似乎(hu)把著(zhu)眼點(dian)也全都放(fang)在學生身上了(le)(le)(le)。但是(shi)(shi)，他(ta)們卻往(wang)往(wang)很不理(li)智(zhi)的(de)拋開了(le)(le)(le)教師。我(wo)(wo)們需要反思(si)：當強(qiang)調學生主體，學生中心的(de)時候(hou)，我(wo)(wo)們應把教師放(fang)在一個什么位置上？
在這本書所收(shou)錄的(de)文(wen)章中，北京市十一(yi)學校校長李希貴(gui)和他的(de)同事們在努力詮釋著教育學的(de)基(ji)本價(jia)值取向。我們試圖(tu)創(chuang)造一(yi)個(ge)真正屬于孩子們的(de)學校，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuang)造條件(jian)。
本書集結了(le)李希(xi)貴在(zai)“新(xin)學(xue)校(xiao)行動研究”啟動儀式(shi)上的(de)(de)(de)講話及(ji)在(zai)歷次(ci)年會上的(de)(de)(de)發言(yan)，從“新(xin)學(xue)校(xiao)”的(de)(de)(de)理念闡釋到如何診斷(duan)學(xue)校(xiao)、開發適(shi)合學(xue)生的(de)(de)(de)課程、構(gou)建互(hu)動的(de)(de)(de)領導和管理體系，等等，進(jin)行了(le)詳細的(de)(de)(de)說明。
作為全(quan)(quan)國(guo)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)體制改(gai)(gai)革(ge)試驗(yan)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北京市綜合改(gai)(gai)革(ge)實驗(yan)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，北京十一(yi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在李希貴校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長和(he)他的教(jiao)(jiao)師團隊歷時多年，精耕細作地進行了(le)一(yi)場(chang)(chang)震撼(han)人心的改(gai)(gai)革(ge)，帶來了(le)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)生態的全(quan)(quan)面(mian)轉型，讓(rang)每一(yi)位學(xue)生的個(ge)性充分發展成為了(le)可能，也讓(rang)每一(yi)位教(jiao)(jiao)師在這(zhe)場(chang)(chang)變革(ge)中(zhong)找到了(le)更(geng)深層(ceng)次(ci)的責任(ren)和(he)更(geng)崇高的使(shi)命。北京十一(yi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也因此在2014年獲得(de)國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果特等獎(jiang) 。這(zhe)本書首次(ci)全(quan)(quan)面(mian)深度揭秘(mi)了(le)十一(yi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)這(zhe)場(chang)(chang)以課程改(gai)(gai)革(ge)為引領的學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)轉型的方方面(mian)面(mian)。
一所(suo)中學(xue)，沒有了(le)行(xing)政(zheng)班，沒有了(le)班主任，沒有了(le)班干部。4000多名學(xue)生，4000多張課(ke)表，1430個(ge)教(jiao)學(xue)班，100多門課(ke)程，200余(yu)個(ge)社團(tuan)，40余(yu)款校(xiao)(xiao)服……這(zhe)是北(bei)京(jing)十一學(xue)校(xiao)(xiao)。這(zhe)些歸(gui)因(yin)于一場(chang)靜(jing)悄悄卻震撼人心的改革。多年來，李(li)希貴(gui)校(xiao)(xiao)長(chang)和他的團(tuan)隊(dui)積極應對各種挑戰，調整組(zu)織(zhi)結構(gou)，進行(xing)各種激動人心的創新。在十一學(xue)校(xiao)(xiao)，“因(yin)材施(shi)教(jiao)”正在落地。在《面向個(ge)體的教(jiao)育》中，李(li)希貴(gui)校(xiao)(xiao)長(chang)記錄了(le)這(zhe)場(chang)改革的心路(lu)歷程。
1995年，國(guo)家(jia)(jia)教委(wei)、國(guo)家(jia)(jia)人事(shi)部授予“全國(guo)優秀教師”稱號(hao)；
2000年，國(guo)務院授予“全國(guo)先進工作者”稱(cheng)號；
2013年，北(bei)京市政府授予“北(bei)京市有突(tu)出貢獻的科學技術管理人才”稱號；
2015年，享受國務(wu)院特殊(shu)津貼(tie)；
2016年(nian)，中共中央(yang)授予(yu)“全國優秀黨(dang)務(wu)工(gong)作者”稱(cheng)號。
歲月靜好 
