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創建于1983年，華東地區知名幼教品牌，規模較大的社會力量辦學機構，旗下擁有皇馬/天使園/百合園/芙蓉始信園/光華/沃野/拓基園等幼兒園品牌

創建(jian)于1983年的永紅幼(you)(you)兒園，在園長吳增英的不懈(xie)努(nu)力(li)下(xia)，經過數十(shi)年的發(fa)展，現如今已(yi)發(fa)展成(cheng)(cheng)為合(he)肥(fei)乃至安(an)徽幼(you)(you)教界的航母，目前已(yi)經形(xing)成(cheng)(cheng)雄厚的品牌影響(xiang)力(li)和地域特色，形(xing)成(cheng)(cheng)了東有皇馬、天使園，北(bei)有百合(he)園，南(nan)有芙蓉始(shi)信(xin)園，西(xi)有光華、沃(wo)野、拓(tuo)基園等25所各類園的布(bu)局(ju)。 

永紅(hong)幼(you)教(jiao)集團旗下(xia)的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)非常重視對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)品(pin)格的(de)(de)塑造，其開設的(de)(de)一些課程和舉辦的(de)(de)活動(dong)都旨在培(pei)養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)動(dong)手能力(li)的(de)(de)提高和愛心的(de)(de)培(pei)養，老師對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)傾注了無私的(de)(de)愛，然(ran)后讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們也學著(zhu)去奉(feng)獻愛心，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們成長在濃(nong)濃(nong)的(de)(de)充滿愛的(de)(de)環境下(xia)，這對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)良好(hao)品(pin)格的(de)(de)形成將(jiang)是一筆寶(bao)貴的(de)(de)財富。永紅(hong)幼(you)教(jiao)多年來一直秉(bing)承著(zhu)人(ren)(ren)性化(hua)辦學的(de)(de)理念，創始(shi)人(ren)(ren)吳增英多次跟我(wo)們說(shuo)過(guo)：“辦幼(you)兒(er)(er)園(yuan)要辦出人(ren)(ren)性化(hua)，而(er)不是商業化(hua)。

家(jia)(jia)(jia)(jia)長工作也是永紅幼(you)教(jiao)教(jiao)學(xue)特色之一(yi)，為加(jia)強于(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長的(de)溝通(tong)，學(xue)校開設(she)了(le)家(jia)(jia)(jia)(jia)長學(xue)校，針對(dui)教(jiao)育方面(mian)出現的(de)問(wen)題(ti)及時(shi)與(yu)老(lao)師溝通(tong)解(jie)決(jue)，對(dui)于(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長在(zai)教(jiao)育孩子(zi)方面(mian)的(de)困惑(huo)，會(hui)不定期(qi)地安(an)排一(yi)些專家(jia)(jia)(jia)(jia)給家(jia)(jia)(jia)(jia)長們講(jiang)課，傳遞前沿教(jiao)育理念，特別是每年(nian)都會(hui)組織(zhi)一(yi)些春(chun)游秋游之類的(de)主題(ti)戶(hu)外活(huo)動，邀請家(jia)(jia)(jia)(jia)長一(yi)起參加(jia)，加(jia)強孩子(zi)與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長的(de)互動，為迎接即(ji)將到來的(de)中(zhong)秋節，我(wo)們目(mu)前也正(zheng)在(zai)著手(shou)組織(zhi)的(de)一(yi)系列親子(zi)互動活(huo)動，其中(zhong)有一(yi)項家(jia)(jia)(jia)(jia)長和孩子(zi)自(zi)制月餅活(huo)動，給孩子(zi)們帶(dai)來一(yi)個(ge)快樂的(de)中(zhong)秋佳節。

在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中，永紅幼教(jiao)(jiao)(jiao)創造出了(le)一套(tao)跟家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)和諧相處的(de)有效(xiao)方法(fa)——換(huan)位(wei)思(si)(si)考，換(huan)位(wei)思(si)(si)考即是站在(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)角度去看待幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作，問題便會(hui)(hui)迎(ying)刃而解。朝(chao)陽園(yuan)(yuan)的(de)韓丁霞園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)給筆者(zhe)舉了(le)一個典型的(de)例子(zi)(zi)：曾一度引(yin)發全(quan)國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界“熱(re)議的(de)"禁書令"，很多(duo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在(zai)(zai)(zai)得知(zhi)(zhi)幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)要(yao)禁書之后，非常著(zhu)急(ji)(ji)，認為沒了(le)書本，孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)就只剩下(xia)玩樂，將來(lai)進入(ru)小學(xue)會(hui)(hui)落后于(yu)其(qi)他(ta)孩(hai)子(zi)(zi)。對(dui)于(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)這一想法(fa)，朝(chao)陽園(yuan)(yuan)的(de)老師(shi)(shi)們展開(kai)了(le)內(nei)部研(yan)討，在(zai)(zai)(zai)理(li)(li)解家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)焦急(ji)(ji)心理(li)(li)的(de)前提下(xia)，積極探討如何去讓(rang)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)明(ming)白沒有了(le)書本的(de)束縛，對(dui)于(yu)孩(hai)子(zi)(zi)是思(si)(si)維的(de)解放，孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)老師(shi)(shi)設計的(de)蘊含(han)知(zhi)(zhi)識(shi)游戲中，既滿(man)足了(le)孩(hai)子(zi)(zi)對(dui)于(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)掌(zhang)握，又同時釋放了(le)孩(hai)子(zi)(zi)愛玩的(de)天性。研(yan)討會(hui)(hui)后，朝(chao)陽園(yuan)(yuan)向家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)全(quan)日開(kai)放觀摩教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，讓(rang)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)親(qin)身(shen)體會(hui)(hui)，引(yin)導家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)對(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式轉變的(de)理(li)(li)解。通過換(huan)位(wei)思(si)(si)考，幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)距離無形間被拉(la)近(jin)了(le)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)配(pei)合(he)對(dui)于(yu)幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)開(kai)展具有積極的(de)意(yi)義。”