埃里克森八階段理論定義

埃(ai)里克(ke)森是一(yi)位沒有高等(deng)學位的(de)理(li)(li)論家，埃(ai)里克(ke)森認為，人要(yao)經(jing)歷八(ba)(ba)個(ge)(ge)(ge)階段(duan)(duan)的(de)心理(li)(li)社(she)會演(yan)變，這(zhe)(zhe)種演(yan)變成為心理(li)(li)社(she)會發展。這(zhe)(zhe)些階段(duan)(duan)包括四(si)個(ge)(ge)(ge)童年階段(duan)(duan)、一(yi)個(ge)(ge)(ge)青(qing)春期階段(duan)(duan)和三個(ge)(ge)(ge)成年階段(duan)(duan)。每一(yi)個(ge)(ge)(ge)階段(duan)(duan)有這(zhe)(zhe)些階段(duan)(duan)應完成的(de)任務，并(bing)且每個(ge)(ge)(ge)階段(duan)(duan)都建立(li)在(zai)前一(yi)階段(duan)(duan)之上(shang)，這(zhe)(zhe)八(ba)(ba)個(ge)(ge)(ge)階段(duan)(duan)緊(jin)密相連。

埃里克森八階段理論內容

童年階段

1、嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突

不要認為嬰兒是一個不懂事的小動物，只要吃飽不哭就行，這就大錯特錯了。此時是基本信任和不信任的心理沖突期，因為這期間孩子開始認識人了，當孩子哭或餓時，父母是否出現則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了“希望”這一品質，它起著增強自我的力量。具有信任感的兒童敢于(yu)希望，富于(yu)理想，具有強烈(lie)的未來定向。反之則(ze)不敢希望，時時擔憂自己的需要得不到滿足。

2、兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞（或懷疑）的沖突

這(zhe)一(yi)時期，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)掌握(wo)了(le)大(da)量的(de)(de)技能，如(ru)，爬、走、說話等。更重要的(de)(de)是(shi)(shi)他們學會(hui)(hui)了(le)怎樣堅持(chi)或(huo)放棄，也就(jiu)是(shi)(shi)說兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)開(kai)始(shi)“有(you)意(yi)志(zhi)”地決(jue)定(ding)做什么(me)或(huo)不(bu)做什么(me)。這(zhe)時候父(fu)母(mu)與子女的(de)(de)沖突很激烈，也就(jiu)是(shi)(shi)第一(yi)個(ge)反抗(kang)期的(de)(de)出現，一(yi)方面父(fu)母(mu)必(bi)須承(cheng)擔(dan)起控(kong)制兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)行為使之(zhi)符合社會(hui)(hui)規范(fan)的(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)，養成(cheng)良好的(de)(de)習慣。這(zhe)時孩(hai)子會(hui)(hui)反復應用“我(wo)”、“我(wo)們”、“不(bu)”來反抗(kang)外界控(kong)制，而(er)父(fu)母(mu)決(jue)不(bu)能聽之(zhi)任(ren)(ren)之(zhi)、放任(ren)(ren)自(zi)(zi)流，這(zhe)將不(bu)利于(yu)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)社會(hui)(hui)化。反之(zhi)，若過分(fen)嚴厲，又會(hui)(hui)傷(shang)害兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)自(zi)(zi)主感和自(zi)(zi)我(wo)控(kong)制能力。如(ru)果父(fu)母(mu)對兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)保護(hu)或(huo)懲罰(fa)不(bu)當，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)就(jiu)會(hui)(hui)產生懷(huai)疑，并感到害羞(xiu)。因此，把(ba)握(wo)住(zhu)“度”的(de)(de)問題，才有(you)利于(yu)在兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)人格內部(bu)形成(cheng)意(yi)志(zhi)品(pin)質。

3、學齡初期（3～6歲）：主動對內疚的沖突

在(zai)這(zhe)一(yi)時期如(ru)果幼(you)(you)兒(er)(er)表現(xian)出(chu)的(de)主動(dong)探究行為受(shou)到鼓勵，幼(you)(you)兒(er)(er)就(jiu)會(hui)形成(cheng)主動(dong)性(xing)，這(zhe)為他將來成(cheng)為一(yi)個(ge)有責(ze)任感(gan)、有創造力的(de)人奠(dian)定(ding)了(le)基礎。如(ru)果成(cheng)人譏笑幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)獨創行為和想象力，那(nei)么(me)幼(you)(you)兒(er)(er)就(jiu)會(hui)逐漸失(shi)去自(zi)信心，這(zhe)使(shi)他們更(geng)傾(qing)向于生活(huo)在(zai)別(bie)人為他們安排(pai)好的(de)狹窄圈子里，缺乏自(zi)己開創幸福(fu)生活(huo)的(de)主動(dong)性(xing)。

4、學齡期（6～12歲）：勤奮對自卑的沖突

這一階段的(de)(de)(de)兒(er)童都應(ying)在學(xue)校(xiao)接受教(jiao)育(yu)。學(xue)校(xiao)是(shi)訓練兒(er)童適應(ying)社會(hui)、掌握今后生活(huo)所必需的(de)(de)(de)知識(shi)和技能的(de)(de)(de)地(di)方。如(ru)果(guo)他(ta)(ta)們(men)(men)能順利地(di)完成學(xue)習課程，他(ta)(ta)們(men)(men)就會(hui)獲(huo)得勤奮感，這使他(ta)(ta)們(men)(men)在今后的(de)(de)(de)獨立生活(huo)和承(cheng)擔工(gong)作任務(wu)中(zhong)充滿(man)信心(xin)。反(fan)之(zhi)，就會(hui)產(chan)生自卑。另外，如(ru)果(guo)兒(er)童養成了過分看重自己的(de)(de)(de)工(gong)作的(de)(de)(de)態(tai)度，而對其(qi)他(ta)(ta)方面木然處(chu)之(zhi)，這種人的(de)(de)(de)生活(huo)是(shi)可(ke)悲的(de)(de)(de)。

青春期階段

5、青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突

一(yi)方(fang)面青少(shao)年本能沖(chong)動的(de)(de)(de)(de)高(gao)漲會帶來問題，另一(yi)方(fang)面更重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)青少(shao)年面臨新的(de)(de)(de)(de)社會要求和(he)社會的(de)(de)(de)(de)沖(chong)突而感(gan)(gan)到困(kun)擾和(he)混亂。所以，青少(shao)年期的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要任務(wu)是(shi)(shi)建立一(yi)個新的(de)(de)(de)(de)同一(yi)感(gan)(gan)或(huo)自己在別人眼中的(de)(de)(de)(de)形(xing)象，以及他在社會集體中所占的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)位置。

成年階段

6、成年早期（18～40歲）：親密對孤獨的沖突

只(zhi)有(you)具有(you)牢固的(de)(de)(de)自我(wo)同(tong)一性的(de)(de)(de)青年人，才(cai)敢于冒(mao)與(yu)他人發生(sheng)親(qin)(qin)密(mi)關系(xi)的(de)(de)(de)風險。因為與(yu)他人發生(sheng)愛(ai)的(de)(de)(de)關系(xi)，就是把自己的(de)(de)(de)同(tong)一性與(yu)他人的(de)(de)(de)同(tong)一性融合一體。這里(li)有(you)自我(wo)犧牲(sheng)或損失(shi)，只(zhi)有(you)這樣(yang)才(cai)能在戀愛(ai)中建立真正親(qin)(qin)密(mi)無間的(de)(de)(de)關系(xi)，從而獲(huo)得親(qin)(qin)密(mi)感(gan)，否則將(jiang)產生(sheng)孤(gu)獨感(gan)。

7、成年期（40～65歲）：生育對自我專注的沖突

當一(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)順(shun)利(li)地度過了自我同一(yi)性時期，以(yi)后的(de)(de)(de)(de)歲月中將過上(shang)幸福充實的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活，他(ta)將生(sheng)(sheng)兒(er)育女，關(guan)心后代的(de)(de)(de)(de)繁殖和養育。他(ta)認為，生(sheng)(sheng)育感有(you)生(sheng)(sheng)和育兩(liang)層(ceng)含(han)義，一(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)即使(shi)沒生(sheng)(sheng)孩(hai)子(zi)，只要(yao)(yao)能關(guan)心孩(hai)子(zi)、教育指導孩(hai)子(zi)也可以(yi)具有(you)生(sheng)(sheng)育感。反之沒有(you)生(sheng)(sheng)育感的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，其人(ren)(ren)(ren)格貧乏和停滯(zhi)，是一(yi)個(ge)自我關(guan)注的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，他(ta)們只考慮自己(ji)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)和利(li)益，不關(guan)心他(ta)人(ren)(ren)(ren)（包括兒(er)童）的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)和利(li)益。

在(zai)這一時(shi)期(qi)，人們(men)不僅要生育孩子，同時(shi)要承(cheng)擔社會工作，這是一個人對下一代(dai)的關心(xin)和(he)創造力最旺盛的時(shi)期(qi)，人們(men)將獲得關心(xin)和(he)創造力的品質。

8、成熟期（65歲以上）：自我調整與絕望期的沖突

由于衰老過程，老人的體力、心力和健康每況愈下，對此他們必須做出相應的調整和適應，所以被稱為自我調整對絕望感的心理沖突。

當老人們回顧(gu)過去(qu)時，可能懷(huai)著(zhu)充實(shi)的感情與世告別，也(ye)可能懷(huai)著(zhu)絕望走向(xiang)死亡(wang)。自(zi)我調整是(shi)一(yi)種接受自(zi)我、承(cheng)認現實(shi)的感受；一(yi)種超(chao)脫(tuo)的智慧之(zhi)感。如果一(yi)個人的自(zi)我調整大于(yu)絕望，他將獲(huo)得智慧的品質。

老年人(ren)對死亡的態度直(zhi)接影響下一(yi)代兒童時(shi)期信任感的形成。因此(ci)，第8階段和第1階段首尾相聯，構成一(yi)個(ge)循環或生命(ming)的周期。