一、少兒編程教學目標和教學階段分別是什么

學(xue)(xue)(xue)習(xi)少兒(er)(er)編(bian)(bian)(bian)程(cheng)的(de)理由有很(hen)多，“編(bian)(bian)(bian)程(cheng)將(jiang)會(hui)被引入高(gao)考”、“孩(hai)子再不開始學(xue)(xue)(xue)習(xi)就會(hui)輸在起跑線上(shang)”、“未來職(zhi)業(ye)需要”等等，不過學(xue)(xue)(xue)習(xi)少兒(er)(er)編(bian)(bian)(bian)程(cheng)并(bing)不是單純的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)編(bian)(bian)(bian)程(cheng)，而(er)是在學(xue)(xue)(xue)習(xi)編(bian)(bian)(bian)程(cheng)的(de)過程(cheng)中鍛煉孩(hai)子的(de)思維(wei)和能力，從這個(ge)角度來說，少兒(er)(er)編(bian)(bian)(bian)程(cheng)的(de)教學(xue)(xue)(xue)目標應(ying)該(gai)是：通(tong)過編(bian)(bian)(bian)程(cheng)的(de)方式，去(qu)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表達創意(yi)，讓孩(hai)子找(zhao)到一種(zhong)適合自己的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，最終學(xue)(xue)(xue)會(hui)主動、高(gao)效的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。為(wei)了達到這樣的(de)教學(xue)(xue)(xue)目標，少兒(er)(er)編(bian)(bian)(bian)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)階段應(ying)分(fen)為(wei)兩個(ge)：

1、學階段

學(xue)階段(duan)主要是(shi)編程基(ji)礎知(zhi)識的(de)學(xue)習(xi)，幫助孩子掌(zhang)握編程的(de)基(ji)本技巧。例(li)如通過一(yi)(yi)些(xie)小游戲的(de)設計、音樂的(de)創作(zuo)等讓孩子對編程感興趣，更重(zhong)要的(de)是(shi)讓孩子覺得編程是(shi)有意義的(de)，這樣(yang)才(cai)能引起共鳴。學(xue)階段(duan)還可以將語文、數學(xue)等知(zhi)識融(rong)入到游戲中，一(yi)(yi)方(fang)(fang)面能應用(yong)知(zhi)識，另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面也能激(ji)發孩子們的(de)創作(zuo)激(ji)情。

該圖片由注冊用戶"荊湖酒徒"提供，版權聲明反饋

2、啟階段

在完成(cheng)“學”這(zhe)(zhe)個階(jie)段(duan)后，孩(hai)(hai)子(zi)已經掌握了(le)基本的(de)(de)編程(cheng)技(ji)巧，這(zhe)(zhe)個時(shi)候如果再用(yong)邏輯更復(fu)雜的(de)(de)游(you)戲來給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)玩就有些得(de)不償失了(le)，這(zhe)(zhe)時(shi)候應該進入啟階(jie)段(duan)。啟，啟發，主(zhu)(zhu)要(yao)是通(tong)過發布小專題或者(zhe)項目的(de)(de)形式啟發學生主(zhu)(zhu)動的(de)(de)觀察現象、應用(yong)編程(cheng)。這(zhe)(zhe)個階(jie)段(duan)的(de)(de)學習成(cheng)果包(bao)括(kuo)其他知識(shi)的(de)(de)學習報告(gao)、程(cheng)序的(de)(de)實(shi)現、改進的(de)(de)方案(an)等。

學和啟兩個(ge)階段中(zhong)更重(zhong)要的(de)(de)是啟，正(zheng)如(ru)少兒編程之父西蒙·派珀特(te)教(jiao)授說(shuo)的(de)(de)那樣：我們只需要為(wei)孩子營造出可以(yi)學習(xi)的(de)(de)環境，孩子總能在自(zi)己動手的(de)(de)過程中(zhong)，不經(jing)意的(de)(de)學到很(hen)多知識。

二、少兒編程難學嗎

隨著對(dui)人工智能和(he)少兒編程(cheng)教育的(de)高度重視，家長越(yue)來越(yue)重視孩子(zi)學編程(cheng)的(de)效果(guo)和(he)難(nan)易(yi)度了，那(nei)么少兒編程(cheng)課(ke)程(cheng)難(nan)易(yi)度如何？

中(zhong)國(guo)少兒編程教育(yu)近幾年才(cai)剛(gang)剛(gang)興起，處于發展階段，不如(ru)國(guo)外(wai)的編程教育(yu)發達。編程在美(mei)國(guo)、英國(guo)、日本、新加坡(po)等地(di)都已納入中(zhong)小學生必(bi)修科目，而國(guo)內才(cai)初(chu)步嘗試，具有一定的不完(wan)全性(xing)。

另外，編(bian)程教(jiao)育(yu)發達的(de)英國并沒有統(tong)一的(de)編(bian)程教(jiao)材，教(jiao)師因時因地施教(jiao)。我國少兒編(bian)程培訓課(ke)程絕大部分都是由美國援引而來，再(zai)經(jing)過專(zhuan)家學(xue)者的(de)改動，貼合中國孩(hai)子的(de)學(xue)習習慣，滿(man)足中國孩(hai)子學(xue)習編(bian)程的(de)需(xu)求(qiu)。

就目前來看(kan)中(zhong)國少兒編程課(ke)程不(bu)(bu)是很難，大多課(ke)程都(dou)配合(he)孩子不(bu)(bu)同年(nian)齡段和學(xue)習階(jie)段來規劃，按照由淺入深、由易(yi)到難、由趣味到專項的特點進行授(shou)課(ke)。如果孩子在初(chu)期打(da)好基(ji)礎，懂(dong)得編程學(xue)習方法，都(dou)能夠獲(huo)得不(bu)(bu)錯的成績。