機器人培訓機構靠譜嗎

機器人教育發展至今，已經形成一定規模，并且得到國家在政策方面的支持，符合目前科教發展的人才戰略，因此機器人培訓擁有長遠(yuan)的未來。當然，我(wo)們也不能忽視(shi)，目前存在著一些(xie)問題(ti)亟(ji)待解決。

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機(ji)器(qi)人培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構(gou)(gou)好嗎？市(shi)面上(shang)(shang)大大小小的(de)(de)(de)機(ji)器(qi)人培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構(gou)(gou)非常多(duo)，質量也(ye)是參差(cha)不齊(qi)。部(bu)分小的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構(gou)(gou)，可能名字起的(de)(de)(de)很(hen)高大上(shang)(shang)，但實(shi)(shi)際上(shang)(shang)沒有(you)什么真正(zheng)的(de)(de)(de)技術能力(li)，僅僅是為了吸收(shou)資金而設(she)立(li)的(de)(de)(de)。機(ji)器(qi)人教育(yu)是一個瞬息萬變的(de)(de)(de)教育(yu)行業，它接觸科(ke)技前沿知識最為密(mi)集，運用科(ke)技資源最為集中，缺乏足夠的(de)(de)(de)資金實(shi)(shi)力(li)的(de)(de)(de)機(ji)構(gou)(gou)，是無法為持續(xu)研發(fa)新課程(cheng)，交上(shang)(shang)滿意的(de)(de)(de)答卷的(de)(de)(de)，因此機(ji)器(qi)人培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構(gou)(gou)靠不靠譜，還是要(yao)看該培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)資金實(shi)(shi)力(li)，不能一概而論。

機器人教育的發展狀況怎么樣

早在上世紀70年代，中國學術界便開始對機器人教育開始研究。為了適應未來科技社會對技術型人才的需要，我國于2003年頒布的普通高中新課程標準，將“人工智能初步”與“簡易機器人制作”分別列入“信息技術課程”、“通用技術課程”選修內容。教育部新制定的《普通高中物理課程標準（實驗）》也提到“收集資料，了解機器人在生產、生活中的應用”的要求，由此可見國家對機器人教育的重視。機器人培訓有很多好處，它作(zuo)為增強學生(sheng)的動手能(neng)力，促進學生(sheng)思(si)維發展，創新能(neng)力訓練的有效工具(ju)，在教(jiao)育界逐漸得(de)到認同。

在國(guo)外(wai)，機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人教(jiao)育一直是(shi)個熱(re)點。早在1994年(nian)麻省(sheng)理(li)工(gong)學(xue)院（MIT）就設立了(le) “設計(ji)和建(jian)造LEGO機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人”課程(cheng)(cheng)(cheng)，目的(de)是(shi)提(ti)高(gao)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)專(zhuan)業(ye)學(xue)生的(de)設計(ji)和創造能(neng)力，嘗試機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人教(jiao)育與理(li)科實驗的(de)整合。麻省(sheng)理(li)工(gong)學(xue)院媒體實驗室(shi)“終身幼兒園”項(xiang)(xiang)目小組開發了(le)各種教(jiao)學(xue)工(gong)具(ju)，通過與著(zhu)名積(ji)木玩具(ju)商的(de)緊密(mi)合作，該項(xiang)(xiang)目組開發出可(ke)編程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人玩具(ju)，幫孩子們學(xue)會在數(shu)字時代怎樣進行(xing)設計(ji)活動(dong)。同時，國(guo)外(wai)的(de)一些智(zhi)能(neng)機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人實驗室(shi)也有(you)相應的(de)機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人教(jiao)育研(yan)究的(de)內容。