機器人培訓機構靠譜嗎

機器人教育發展至今，已經形成一定規模，并且得到國家在政策方面的支持，符合目前科教發展的人才戰略，因此機器人培訓擁有長(chang)遠的未來。當(dang)然，我們也不能忽視，目前存在(zai)著一些(xie)問題亟(ji)待解決。

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機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構(gou)好(hao)嗎？市(shi)面上(shang)大(da)大(da)小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構(gou)非常多，質量也是參差不齊。部分小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構(gou)，可能(neng)名字起的(de)(de)(de)(de)很高大(da)上(shang)，但實(shi)(shi)際(ji)上(shang)沒有什么真正的(de)(de)(de)(de)技術(shu)能(neng)力(li)(li)，僅僅是為(wei)了(le)吸收資(zi)(zi)(zi)金(jin)而設立的(de)(de)(de)(de)。機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)教育是一個(ge)瞬息(xi)萬變的(de)(de)(de)(de)教育行業(ye)，它接觸科(ke)技前沿知(zhi)識最為(wei)密集(ji)，運用科(ke)技資(zi)(zi)(zi)源最為(wei)集(ji)中，缺乏足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)金(jin)實(shi)(shi)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)機(ji)構(gou)，是無(wu)法(fa)為(wei)持續研發(fa)新課程，交上(shang)滿(man)意的(de)(de)(de)(de)答卷的(de)(de)(de)(de)，因此機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構(gou)靠(kao)不靠(kao)譜，還是要看該培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構(gou)的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)金(jin)實(shi)(shi)力(li)(li)，不能(neng)一概而論。

機器人教育的發展狀況怎么樣

早在上世紀70年代，中國學術界便開始對機器人教育開始研究。為了適應未來科技社會對技術型人才的需要，我國于2003年頒布的普通高中新課程標準，將“人工智能初步”與“簡易機器人制作”分別列入“信息技術課程”、“通用技術課程”選修內容。教育部新制定的《普通高中物理課程標準（實驗）》也提到“收集資料，了解機器人在生產、生活中的應用”的要求，由此可見國家對機器人教育的重視。機器人培訓有很多好處，它作為增強學(xue)生的動手能(neng)力，促進學(xue)生思維(wei)發展，創(chuang)新能(neng)力訓練(lian)的有效工(gong)具，在教(jiao)育(yu)界(jie)逐漸得(de)到認同。

在國外，機器(qi)人教(jiao)育一直是個熱點。早在1994年麻(ma)省理(li)工(gong)學(xue)(xue)院（MIT）就(jiu)設立了 “設計和建(jian)造(zao)LEGO機器(qi)人”課(ke)程，目(mu)(mu)的(de)是提(ti)高(gao)工(gong)程設計專業學(xue)(xue)生的(de)設計和創造(zao)能力，嘗試(shi)機器(qi)人教(jiao)育與理(li)科實(shi)驗的(de)整合。麻(ma)省理(li)工(gong)學(xue)(xue)院媒(mei)體實(shi)驗室“終身幼兒園”項目(mu)(mu)小組(zu)開發了各(ge)種教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)具，通過(guo)與著名積(ji)木玩具商(shang)的(de)緊密合作，該項目(mu)(mu)組(zu)開發出可編(bian)程的(de)機器(qi)人玩具，幫孩子們學(xue)(xue)會在數字時代怎樣進行設計活(huo)動。同(tong)時，國外的(de)一些智能機器(qi)人實(shi)驗室也有相應的(de)機器(qi)人教(jiao)育研(yan)究的(de)內容(rong)。