高考作文提(ti)分技巧

闡釋法

技法概述

此方法(fa)(fa)注(zhu)重(zhong)對話題(ti)或中心(xin)詞(ci)進行(xing)深入思(si)考，依據人物的(de)(de)事跡或其(qi)他材料，挖掘出(chu)話題(ti)或中心(xin)詞(ci)的(de)(de)內容是什(shen)么，在什(shen)么背景下做(zuo)的(de)(de)，怎樣做(zuo)到(dao)這(zhe)(zhe)一(yi)點，憑借什(shen)么去做(zuo)，這(zhe)(zhe)樣做(zuo)有何意義，即對中心(xin)詞(ci)語或論點的(de)(de)內涵、時機、方法(fa)(fa)、方式和(he)價值進行(xing)具體(ti)分(fen)析闡釋。這(zhe)(zhe)樣既能扣住中心(xin)，服務于表達的(de)(de)主(zhu)題(ti)，又能豐富文章內容，使結構清晰(xi)，是考場(chang)作文敘述材料常(chang)用的(de)(de)方法(fa)(fa)。

例文示范

例如2015年全國卷作文《最(zui)美(mei)的(de)(de)風采(cai)》，由(you)“最(zui)美(mei)的(de)(de)風采(cai)”能立(li)馬想到(dao)一系列問題(ti)：誰的(de)(de)風采(cai)最(zui)美(mei)？最(zui)美(mei)的(de)(de)內(nei)涵是(shi)(shi)什(shen)么？最(zui)美(mei)的(de)(de)原因何在(zai)？最(zui)美(mei)的(de)(de)風采(cai)有(you)何意(yi)義？在(zai)什(shen)么條件(jian)下是(shi)(shi)最(zui)美(mei)？文章可以圍繞這些問題(ti)進行闡(chan)釋(shi)，把(ba)中心(xin)與材料(liao)(liao)有(you)機地結(jie)合起來。下面一段是(shi)(shi)運(yun)用(yong)諸葛亮的(de)(de)材料(liao)(liao)來揭示“最(zui)美(mei)的(de)(de)風采(cai)”這個中心(xin)思想：

寧靜(jing)致遠(yuan)，我們(men)的風采最有(you)內(nei)涵(han)。他，曾一(yi)度躬耕于(yu)南(nan)陽，恬靜(jing)地生(sheng)活，但他致遠(yuan)。他眼觀四路，耳聽八方，天下大勢，早已(yi)胸有(you)成竹。他搖搖蒲扇，捋捋胡須(xu)，片刻一(yi)個計策就出現(xian)了。孔明的風采最有(you)內(nei)涵(han)。

運用點評

本段(duan)主要(yao)闡釋(shi)了諸葛(ge)亮“最美的(de)風采(cai)”是(shi)寧靜致(zhi)遠，且指出哪些具體(ti)行為(wei)體(ti)現了這種(zhong)風采(cai)，同時闡(chan)釋風采(cai)最美的(de)原因是(shi)其最有內涵。這里對風采(cai)的(de)闡(chan)釋較為(wei)獨到，讓讀者有更(geng)為(wei)新(xin)穎(ying)且豐富(fu)的(de)理解。通過(guo)事(shi)例來(lai)闡(chan)釋中(zhong)心思想，不愧為(wei)一種(zhong)化抽象(xiang)為(wei)具體(ti)的(de)技(ji)巧，使內容更(geng)具震撼性。

倒問法

技法概述

倒問法(fa)，即倒敘(xu)設(she)問法(fa)，為(wei)了給讀者(zhe)(zhe)留下(xia)懸念，避免平鋪直敘(xu)，打破常規敘(xu)述材(cai)(cai)料(liao)的(de)思維，在敘(xu)述材(cai)(cai)料(liao)時(shi)不急于揭開材(cai)(cai)料(liao)主(zhu)角的(de)神秘面紗，而(er)先亮(liang)出主(zhu)角行為(wei)的(de)價值，或者(zhe)(zhe)歷史場景，似隱(yin)似現地暗示材(cai)(cai)料(liao)的(de)主(zhu)角，引發(fa)讀者(zhe)(zhe)思考(kao)和(he)追讀，再點(dian)明行為(wei)的(de)主(zhu)角。其基(ji)本句(ju)式為(wei)“是(shi)誰(shui)(shui)……？是(shi)誰(shui)(shui)……？是(shi)你，……”，也可以(yi)是(shi)這種句式的(de)變形。該方法(fa)通過兩種藝術技巧增強了(le)材(cai)料的(de)說(shuo)服(fu)力(li)和(he)論證力(li)度，是(shi)考場(chang)作文敘述材(cai)料比(bi)較(jiao)新穎的(de)方法(fa)。

例文示范

下面是一組(zu)對屈(qu)原材料的不同(tong)敘(xu)述(shu)技巧的對比(bi)：

原文：屈原堅(jian)守自己的本色(se)，堅(jian)信自我，不與小人同(tong)流合污(wu)，保(bao)持自己的清(qing)白。可他卻遭(zao)到排擠，以致最后無(wu)路可走，只有(you)選(xuan)擇跳進汨(mi)羅(luo)江。

改文：看，是誰在波濤洶涌(yong)的汨(mi)羅江邊(bian)，靜(jing)靜(jing)佇立，想到國家，想到生活在水(shui)深火熱之中的百(bai)姓，自(zi)己(ji)作為(wei)頂(ding)天(tian)立地的男兒卻不(bu)(bu)能挽救國家？是屈原(yuan)，堅(jian)守(shou)自(zi)己(ji)的本色，不(bu)(bu)與世(shi)俗(su)隨(sui)波逐流，不(bu)(bu)與小(xiao)人結(jie)為(wei)賊黨，默(mo)默(mo)地為(wei)忠誠和(he)正義堅(jian)守(shou)自(zi)己(ji)心中的一寸芳地。

運用點評

通過對比發現，改(gai)文的語言和(he)內容明顯具有生命力，原(yuan)文雖然(ran)扣住了“堅守本色”這個中心，但(dan)敘述平淡(dan)如水，難以震撼讀(du)者(zhe)心靈。而(er)改(gai)文在(zai)介紹(shao)主角之前用一個整句描繪(hui)情景，為主角屈原(yuan)的(de)出場做導引(yin)，把讀(du)者(zhe)帶到如詩如畫的(de)意境，打破常規的(de)闡釋(shi)名(ming)人材料的(de)方(fang)法，激(ji)發讀(du)者(zhe)的(de)好奇心。

對比法

技法概述

對比法是(shi)為了使(shi)得論(lun)(lun)證(zheng)更具說服力、思(si)維更為嚴(yan)謹縝(zhen)密、材料更具張力，可以(yi)從相對角度(du)闡釋(shi)兩則相對的材料或者(zhe)同(tong)一材料的正反兩個(ge)方面，通過對比以(yi)充分論(lun)(lun)證(zheng)中(zhong)心，服務于表達(da)的觀點，突出(chu)中(zhong)心論(lun)(lun)點。

其中，對(dui)于(yu)一(yi)則能論證中心的材(cai)料，可以再增加(jia)另一(yi)則相對(dui)的材(cai)料，以構(gou)成(cheng)鮮(xian)明的反差，讓讀(du)者在(zai)對(dui)比中有(you)更清晰(xi)的判(pan)斷和思考。

例文示范 1

下面是2015年安(an)徽高考優秀作文《戳穿表象方能洞(dong)察本(ben)質(zhi)》選段，文中(zhong)綜述(shu)司(si)馬遷和唐武宗兩則材料，把兩者進行(xing)對(dui)比，或者說前者是后者的對(dui)比映襯(chen)，揭示要看清事物(wu)的本(ben)質(zhi)。

現實往往被表(biao)象掩蓋，因此戳穿(chuan)(chuan)表(biao)象尤為重要。司馬(ma)遷看(kan)穿(chuan)(chuan)爭名奪權，亂世紛爭，以至在幽暗難明(ming)的社會中，揮(hui)舞起(qi)早已塵封的歷史之(zhi)筆，揭(jie)開了(le)一(yi)場場帶血的陰霾。倘若唐武宗看(kan)穿(chuan)(chuan)政局的表(biao)象，又怎會發生(sheng)“甘露之變”呢(ni)？因此，不(bu)戳穿(chuan)事物的表象(xiang)，就難以看(kan)清本質，洞(dong)察時勢。

運用點評

司馬遷看穿了表象，從而避免(mian)了一場(chang)場(chang)災(zai)禍；而唐(tang)武宗卻(que)未能如此，以(yi)致(zhi)帶來災(zai)禍。對唐(tang)武宗材料的(de)敘述(shu)用了一個關鍵詞“倘若”，與前面(mian)材料形成(cheng)鮮明反差。

當然，也可(ke)以針(zhen)對一則材(cai)料從(cong)正反(fan)兩(liang)方面進行分析闡釋，反(fan)面論述時可(ke)采用“假如(ru)”“如(ru)果(guo)”“試想”等句(ju)式。大(da)膽(dan)地進行(xing)假設(she)，從反(fan)面思考，可以發現另(ling)一種風景。這也在(zai)有(you)意無意中(zhong)拉長了文章篇幅，當然更重(zhong)要的是增(zeng)強內(nei)容的想象(xiang)性。

例文示范 2

下(xia)面一(yi)個文段靈活地運用了項羽的事例(li)：

烏(wu)江岸(an)邊，殘陽如(ru)血，曾叱咤風云的梟(xiao)雄一步步走(zou)向(xiang)生命的末(mo)路。對于亭長的勸渡，項羽因未能放下(xia)(xia)顧(gu)慮而(er)一意孤行。昔(xi)日江東父老的殷切期望成為西(xi)楚霸王心里再(zai)也(ye)無法卸下(xia)(xia)的重擔。最終于四面楚歌中自刎(wen)身亡。試想當初項羽若能放下(xia)(xia)顧(gu)慮，“江東(dong)子弟多才俊，卷土重來未(wei)可知”，也許就不再只是歷史(shi)上一個空留(liu)的千古遺憾。

運用點評

許多考生針(zhen)對項羽(yu)的遺憾總會(hui)對項羽(yu)進行假設，此(ci)段不僅從(cong)正(zheng)面揭示項羽(yu)未(wei)能(neng)放下(xia)顧慮(lv)而走向悲(bei)劇，也從(cong)反面闡(chan)釋若(ruo)是項羽(yu)放下(xia)顧慮(lv)，歷史會(hui)少(shao)些遺憾。

鋪墊法(fa)

技法概述

敘述材(cai)料(liao)論證中(zhong)心(xin)時為了避(bi)免突兀，先陳(chen)述與中(zhong)心(xin)相應或相對的內容(rong)，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異(yi)己思(si)想，從而突(tu)出強(qiang)化(hua)中心觀點。前面內容鋪陳襯墊，蓄勢增情，強(qiang)化(hua)表(biao)達(da)效果，起著烘云托月(yue)的作用。

例文示范

以2015年江(jiang)蘇高考作文《點(dian)亮(liang)智慧的飛翔》為例，可以(yi)先批駁異議(yi)，然(ran)后再點(dian)出自己的觀(guan)(guan)點(dian)，從而把目光聚焦到論證(zheng)自己的觀(guan)(guan)點(dian)上來。請欣賞下面語段(duan)：

有(you)人(ren)說智(zhi)(zhi)慧(hui)是(shi)上(shang)帝咬過的(de)(de)(de)蘋果(guo)，淡淡的(de)(de)(de)紅衣上(shang)留下深深的(de)(de)(de)痕跡(ji)；也有(you)人(ren)說智(zhi)(zhi)慧(hui)是(shi)女孩剛剪過的(de)(de)(de)劉海，清秀的(de)(de)(de)面容上(shang)堆滿了(le)美(mei)好(hao)；還有(you)人(ren)說，智(zhi)(zhi)慧(hui)不(bu)過是(shi)茶余飯(fan)后閑談的(de)(de)(de)腳本(ben)，它的(de)(de)(de)蹤跡(ji)我們根本(ben)無法(fa)尋(xun)覓。上(shang)帝咬過的(de)(de)(de)蘋果(guo)是(shi)否(fou)智(zhi)(zhi)慧(hui)，那得(de)問(wen)問(wen)喬布斯；齊劉海的(de)(de)(de)秀美(mei)是(shi)否(fou)智(zhi)(zhi)慧(hui)，那得(de)看它是(shi)否(fou)真美(mei)；至于(yu)閑談的(de)(de)(de)腳本(ben)是(shi)否(fou)智(zhi)(zhi)慧(hui)嘛(ma)，那得(de)問(wen)問(wen)叔(shu)叔(shu)大爺聊得(de)是(shi)否(fou)盡(jin)興！

我以(yi)為(wei)智慧就是(shi)(shi)一(yi)(yi)種需(xu)要真(zhen)心的藝術，也是(shi)(shi)一(yi)(yi)種需(xu)要思想的文化，更(geng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種需(xu)要精神的力量(liang)。

運用點評

選段先花了(le)不少筆墨闡明在(zai)他人眼(yan)中智(zhi)慧(hui)是什(shen)么，用形象(xiang)的(de)(de)比喻來解釋智(zhi)慧(hui)的(de)(de)內涵和特征，使讀者對抽象(xiang)的(de)(de)智(zhi)慧(hui)有了(le)具(ju)體(ti)可感的(de)(de)認知，也讓智(zhi)慧(hui)的(de)(de)內涵更為(wei)豐富；然后在(zai)前面多層鋪墊(dian)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，導出作者自己的(de)(de)觀點“智慧就(jiu)是一種(zhong)需(xu)要(yao)真心的(de)(de)藝術(shu)，也是一種(zhong)需(xu)要(yao)思(si)想(xiang)的(de)(de)文化(hua)，更是一種(zhong)需(xu)要(yao)精神的(de)(de)力量”。

情景想象法

技法概述

情景(jing)想(xiang)象(xiang)法，即(ji)在(zai)敘述某一經(jing)(jing)典(dian)材料(liao)時(shi)(shi)，抓住歷史(shi)的(de)(de)某一切入點或某一瞬(shun)間，利用與該材料(liao)相關(guan)的(de)(de)情景(jing)事件，大膽想(xiang)象(xiang)，突破時(shi)(shi)空限制，對經(jing)(jing)典(dian)場景(jing)加以形(xing)象(xiang)化、詩意化的(de)(de)想(xiang)象(xiang)。經(jing)(jing)典(dian)場景(jing)有(you)屈原縱身跳(tiao)汨羅江(jiang)、項羽自刎烏(wu)江(jiang)、杜(du)甫茅屋悲歌(ge)、蘇軾泛(fan)舟赤壁、嵇康刑(xing)場彈(dan)琴等。這些(xie)經(jing)(jing)典(dian)的(de)(de)瞬(shun)間，成為賦(fu)予作文詩意的(de)(de)重(zhong)要源泉。這種方(fang)法藝(yi)術地再現歷史(shi)人物(wu)當年的(de)(de)情景(jing)或化用詩詞意境成段，使文筆具(ju)有(you)豐厚的(de)(de)形(xing)象(xiang)感，增強文章(zhang)的(de)(de)深度，同(tong)時(shi)(shi)也強化語言的(de)(de)文學色(se)彩(cai)。

例文示范

如2015年北京(jing)高(gao)考作文《假如我與心中的英雄生(sheng)活(huo)一天(tian)》，這個主(zhu)題明顯蘊含著豐富的想象(xiang)空間，那么(me)由此能想象(xiang)到哪些歷史(shi)經(jing)典場景(jing)，這些場景(jing)中“我”與歷史(shi)英雄發生(sheng)了什么(me)故事。下面一段是想象(xiang)愛國(guo)詞人辛棄疾與“我”生(sheng)活(huo)在某一天(tian)的場景(jing)：

“落日樓頭，斷(duan)鴻聲里，江南(nan)游子。把(ba)吳鉤看了(le)，欄(lan)桿拍遍，無人(ren)會(hui)，登臨(lin)意。”遠處的層巒疊嶂，煞是(shi)秀麗迷人(ren)。但(dan)稼軒先生(sheng)顯(xian)然(ran)沒有觀景的興致。轉眼間，夕陽快(kuai)要(yao)西沉，一(yi)只孤雁悲鳴(ming)著飛向(xiang)天際。先生(sheng)若有所思，他抽出了(le)一(yi)把(ba)寶刀。據說，正是(shi)這把(ba)寶刀伴隨他殺出金人(ren)的重(zhong)重(zhong)封鎖，來(lai)到了(le)南(nan)方(fang)。先生(sheng)雙眼凝視寶刀良久(jiu)，重(zhong)重(zhong)地把(ba)手(shou)拍向(xiang)了(le)欄(lan)桿……

運用點評

這(zhe)則材料，作者緊緊抓(zhua)住辛棄疾佇立凝視(shi)的一(yi)個片段，靈(ling)活引(yin)用其經典詩句(ju)，扣住主題，充(chong)分想象辛棄疾沉(chen)思的情景，折(zhe)射出他豐富且沉(chen)重的心理。這(zhe)樣不僅使(shi)文句(ju)富有(you)穿透力，而(er)且情景具(ju)有(you)想象性，思想具(ju)有(you)豐富性，給(gei)讀者一(yi)種(zhong)悠(you)遠的親切(qie)感。

反復強調法

技法概述

反復強(qiang)調法是(shi)運用整(zheng)齊(qi)劃一(yi)的(de)句式(shi)，緊扣住話題，反復強(qiang)調某一(yi)個(ge)關鍵詞(ci)語或中心思(si)想(xiang)，揭示(shi)(shi)其(qi)行為(wei)的(de)不朽價值(zhi)，或通過(guo)整(zheng)合同(tong)一(yi)類(lei)型(xing)材料，強(qiang)化主(zhu)題，突(tu)出思(si)想(xiang)，豐(feng)富(fu)文章內容。反復強(qiang)調不是(shi)簡單(dan)地重復，當多(duo)位材料主(zhu)角同(tong)一(yi)個(ge)行為(wei)具有個(ge)性(xing)化的(de)收獲，或者(zhe)一(yi)位主(zhu)角的(de)同(tong)一(yi)個(ge)行為(wei)具有不同(tong)的(de)價值(zhi)時，可以反復強(qiang)調這一(yi)重要(yao)行為(wei)，并揭示(shi)(shi)其(qi)意義。

例文示范

例如(ru)2015年(nian)重慶高考優秀作文《靜等花(hua)開》選段：

鳥兒要等(deng)待(dai)(dai)天亮才(cai)會(hui)鳴唱(chang)，月亮要等(deng)待(dai)(dai)十(shi)五才(cai)會(hui)歸圓(yuan)，冰河(he)要等(deng)待(dai)(dai)春天才(cai)會(hui)解(jie)凍，小溪要等(deng)待(dai)(dai)歸入江海(hai)才(cai)能顯出(chu)博(bo)大……自(zi)然界(jie)的萬物(wu)需(xu)要(yao)等(deng)(deng)待(dai)，那么人(ren)類在萬事面前更需(xu)要(yao)等(deng)(deng)待(dai)。家長要(yao)學會(hui)等(deng)(deng)待(dai)孩子慢慢成長，孩子要(yao)學會(hui)等(deng)(deng)待(dai)父母年邁后言行(xing)的遲緩(huan)；司機要(yao)學會(hui)等(deng)(deng)待(dai)人(ren)行(xing)道上(shang)步行(xing)的路(lu)(lu)人(ren)，路(lu)(lu)人(ren)要(yao)學會(hui)等(deng)(deng)待(dai)綠(lv)燈亮后才(cai)去穿(chuan)過馬路(lu)(lu)……

有(you)等待(dai)才有(you)瓜熟蒂落，有(you)等待(dai)才有(you)云(yun)開日出，有(you)等待(dai)才有(you)花(hua)兒靜開，連愛情(qing)也只(zhi)有(you)等五百(bai)年才能換來(lai)擦(ca)肩(jian)而過，要等上(shang)一千(qian)年才有(you)兩情(qing)悠(you)遠(yuan)。

運用點評

能夠論證此中心思想的材(cai)料比較豐(feng)富(fu)。上面(mian)的文(wen)章(zhang)選段運(yun)用自然(ran)界和人(ren)類等待外物的材(cai)料，處(chu)處(chu)扣住中心思想“學(xue)會等待(dai)”，反復強調自然萬物和人(ren)類在等待(dai)中收(shou)獲美麗，也從中收(shou)獲詩意般的思想，突出“學(xue)會等待(dai)”這一中心思想的重(zhong)要性。

排比陳(chen)列(lie)法

技法概述

所謂整(zheng)句(ju)(ju)，就是指兩個以上句(ju)(ju)式結構相同、內容(rong)相關的(de)(de)句(ju)(ju)子(zi)組合。排比句(ju)(ju)固(gu)然從屬(shu)于整(zheng)句(ju)(ju)。當試圖運用若干(gan)相似的(de)(de)材料(liao)來論證一個觀點時，可用材料(liao)整(zheng)句(ju)(ju)，這樣既表現文章的(de)(de)整(zheng)齊(qi)美，使語句(ju)(ju)更具文采(cai)，也使文章更具厚重感與震撼力，增(zeng)強論證的(de)(de)氣勢，顯(xian)得(de)論據扎實，說理充分，使材料(liao)內容(rong)豐富。

例文示范

比如2015年(nian)天津高(gao)考作(zuo)文《親，你是什么范兒》，在(zai)論(lun)述材料(liao)時依據中心可(ke)以(yi)思考：哪(na)些(xie)人有自己(ji)獨特的范兒？具(ju)體表現在(zai)哪(na)些(xie)方面(mian)？他們的范兒有什么成就？這些(xie)方面(mian)都可(ke)以(yi)采(cai)用(yong)多位主(zhu)體的材料(liao)形成排比句，例如下(xia)面(mian)幾(ji)段(duan)：

如果你是(shi)一位科學家，你可以像于敏那樣(yang)，為了祖國(guo)的國(guo)防事業，一生只有(you)兩次(ci)公開(kai)露面……哪怕是在(zai)戰爭時(shi)期的離亂中，也要尋覓(mi)一張安(an)靜的書桌礪就(jiu)(jiu)鋒鍔(e)，一經受命于(yu)國家，便寢(qin)不安(an)席，效當年吳(wu)鉤淬(cui)火。于(yu)敏就(jiu)(jiu)是感動中國的“科學范兒”。

如果你(ni)是一位愛心人(ren)士，你(ni)可以像古稀老(lao)人(ren)張紀清(qing)那樣(yang)，二(er)三十年間，一直用“炎(yan)黃”的(de)名字為(wei)希(xi)望(wang)小學、敬老院郵寄善款，直(zhi)到(dao)他暈倒在郵局(ju)，人(ren)們才(cai)知道江陰人(ren)一直(zhi)在尋找的(de)好心(xin)人(ren)“炎(yan)黃”就是他。張(zhang)紀清老人(ren)就是“中華(hua)仁(ren)愛之范兒”。

如果你(ni)是(shi)一位母(mu)親(qin)，你(ni)可以像48歲的(de)陶(tao)艷(yan)波那樣(yang)，辭掉(diao)公(gong)職(zhi)，每天(tian)從早到(dao)晚，一(yi)直陪(pei)著(zhu)耳聾的(de)兒(er)子(zi)，到(dao)正常(chang)孩子(zi)上的(de)普(pu)通學(xue)校做兒(er)子(zi)的(de)耳朵，從小學(xue)一(yi)年(nian)級到(dao)高三，12年陪讀，兒(er)子如愿考上了大學。陶艷(yan)波就是天下父母(mu)的“范兒(er)”。

運用點評

連續三段句式相(xiang)同的材料型句子構成(cheng)排(pai)比段，揭示(shi)三類典(dian)范(fan)人物的光輝事跡，闡釋(shi)中心詞語(yu)“范(fan)兒”的(de)(de)(de)內涵。精美的(de)(de)(de)排比句(ju)猶如一束束芳香艷麗(li)的(de)(de)(de)花朵，吸引了(le)閱(yue)卷老師的(de)(de)(de)眼球(qiu)，讓疲(pi)勞繁重的(de)(de)(de)閱(yue)卷突然變得有意思(si)起來。此(ci)方(fang)法(fa)是考場(chang)作文使語句(ju)富有文采最簡單而又(you)最實用的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。高考優(you)秀作文總不會錯過整句(ju)或排比句(ju)，只要寫作時盡量注意與前句(ju)保持一致結構，這樣(yang)，整句(ju)或排比句(ju)就會“接踵而至”。

高(gao)考作文題目(mu)大全

全國卷I：時光瓶留給2035年的18歲青年

（適用地區：河北、河南(nan)、山西、山東、江(jiang)西、安徽、湖(hu)北、湖(hu)南(nan)、廣東、福(fu)建(jian)）

閱讀下面的材料，根據(ju)要求寫作(zuo)。（60分）

2000年(nian) 農歷庚辰龍年(nian)，人類(lei)邁進新千年(nian)，中國千萬“世紀寶寶”出(chu)生。

2008年 汶川大地(di)震。北京(jing)奧(ao)運會。

2013年 “天宮一號”首次太空授(shou)課。

公路“村村通”接近完成；“精準扶貧(pin)”開始(shi)推動。

2017年 網民規模達7.72億，互聯網普及率超(chao)全球平均水平。

2018年(nian) “世紀寶寶”一代(dai)長(chang)大成人。

…………

2020年(nian) 全面建(jian)成小(xiao)康社會。

2035年 基本實現(xian)社(she)會(hui)主義現(xian)代(dai)化。

一(yi)代人有一(yi)代人的(de)(de)際遇和機緣、使命和挑戰(zhan)。你們與新世紀的(de)(de)中國一(yi)路同行、成(cheng)長，和中國的(de)(de)新時(shi)代一(yi)起追(zhui)夢、圓夢。以上材料觸發(fa)了你怎(zen)樣的(de)(de)聯想(xiang)和思考(kao)？請據此寫(xie)一(yi)篇文(wen)章，想(xiang)象它裝進(jin)“時光瓶”留待2035年開(kai)啟(qi)，給那時18歲的一代(dai)人閱讀。

要求(qiu)：選好角度，確定立(li)意，明確文體(ti)，自(zi)擬標題，不(bu)(bu)要套作(zuo)，不(bu)(bu)得(de)抄襲，不(bu)(bu)得(de)泄露(lu)個人信息；不(bu)(bu)少于800字。

全國卷II：幸存者偏差

（適用(yong)地(di)區：內(nei)蒙古、黑龍江、遼寧(ning)、吉林、重慶、陜西、甘肅、寧(ning)夏、青(qing)海、新(xin)疆、海南）

閱(yue)讀下面的材料，根(gen)據要求寫作。（60分）

“二(er)戰(zhan)(zhan)”期間，為(wei)了(le)(le)加(jia)強對戰(zhan)(zhan)機(ji)的(de)防護，英美軍方調查了(le)(le)作戰(zhan)(zhan)后幸存飛機(ji)上(shang)彈痕的(de)分布，決定(ding)哪里彈痕多就加(jia)強哪里。然(ran)而統(tong)計學家沃(wo)德力排眾(zhong)議，指出(chu)更應該注意彈痕少的(de)部位，因(yin)為(wei)這些部位受到(dao)重創(chuang)的(de)戰(zhan)(zhan)機(ji)，很(hen)難有機(ji)會(hui)返航，而這部分數據被忽(hu)略(lve)了(le)(le)。事實證明(ming)，沃(wo)德是正(zheng)確的(de)。

要求(qiu)：綜合材(cai)料內容及(ji)含意(yi)，選好角度(du)，確定(ding)立意(yi)，明確文體(ti)，自擬標題；不要套作，不得抄襲(xi)；不少于800字。

全國卷III：改革開放三部曲

（適(shi)用(yong)地區：廣西、四川、云(yun)南、 貴州、西(xi)藏 ）

閱(yue)讀(du)下面(mian)的材料，根(gen)據要求寫作。（60分）

時間就是金錢，效率(lv)就是生命

——特區口號，深圳，1981

綠水青山(shan)(shan)也是金山(shan)(shan)銀山(shan)(shan)

——時評標題，浙江，2005

走(zou)好我們這一代人的長征路(lu)

——新區標語，雄安，2017

要求：圍繞材料內容及含(han)意，選好角度(du)，確定(ding)立(li)意，明確文體，自擬標(biao)題；不(bu)要套作，不(bu)得(de)抄襲(xi)。不(bu)少于800字。

北京卷：新時代新青年/綠水青山圖

五、本大題(ti)共2小題(ti)，共60分。

23、微寫作（10分）

從下面三個題(ti)目中任選一題(ti)，按(an)要求作(zuo)答。

①在《紅巖》《邊城》《老人與海》中，至少選擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫你從中獲得的教益。要求：至少寫三句，每一句中都有比喻。120字左右。

②從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。要求：符合原著故事情節。150-200字(zi)。

③讀了《論語》，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請選擇一位，為他寫一段評語。要求：符合人物特征。150-200字。

24、作文(wen)（50分）

從下面(mian)兩個題目中任選一(yi)題，按(an)要(yao)求作答。不少于700字。將(jiang)題(ti)(ti)目抄在答題(ti)(ti)卡上(shang)。

①今天，眾多2000年出生的同學走進高考考場(chang)。18年過去了，祖國在不斷發展，大家(jia)也成長為青年。

請以“新時代新青年一一談在祖國(guo)發(fa)展中(zhong)成(cheng)長”為題，寫一篇議論文。

要求：觀點明(ming)確，論(lun)據恰(qia)當充實(shi)，論(lun)證(zheng)合理(li)。

②生(sheng)態文(wen)明建設(she)關乎(hu)中(zhong)華民族的永續發展，優美生(sheng)態環(huan)境是每一(yi)個(ge)中(zhong)國人(ren)的期盼(pan)。

請(qing)你展開想象，以“綠水青(qing)山圖”為題，寫一篇(pian)記(ji)敘文(wen)，形象生動(dong)地(di)展現(xian)出(chu)人(ren)與(yu)自(zi)然和諧相處的美好圖景。

要(yao)求：立(li)意積極(ji)向(xiang)上，敘(xu)事(shi)符合邏(luo)輯；時間、地點、人物、敘(xu)事(shi)人稱(cheng)自定；有細節(jie)，有描(miao)寫。

天津卷：器

請(qing)根據下面的(de)材料，寫一篇文章。

閱讀下(xia)面材料，根(gen)據自己的體(ti)驗(yan)和感悟，寫一篇文(wen)章(zhang)。生活中有(you)不(bu)同(tong)的“器(qi)”。器(qi)能盛納萬(wan)物(wu)，美的(de)形制與(yu)好(hao)的(de)內容相(xiang)得益彰；器(qi)能助人(ren)成(cheng)事，有利器(qi)方成(cheng)匠心之(zhi)作；有一(yi)種(zhong)“器(qi)”叫器(qi)量，兼容并包，彰顯才識(shi)氣度；有一(yi)種(zhong)“器(qi)”叫國之(zhi)重器(qi)，肩負(fu)榮光，成(cheng)就夢想……

要(yao)求(qiu)：①自選角度，自擬標題； ②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字； ④不得抄襲，不得套作。

上海卷：被需要的心態

生活中，人(ren)們不(bu)僅關注自身的需要(yao)，也時常(chang)渴(ke)望被他人(ren)需要(yao)，以體(ti)現自己的價值(zhi)。這種“被需要”的心態普遍存在，對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于(yu)800字。

浙江卷：浙江精神與浙江人

浙江大地，歷史上孕(yun)育過務實、經世致用、知行合(he)一(yi)等思想，今天又形成了“干(gan)在實處(chu)、走(zou)在前列、勇立潮頭”的浙江精神。

在與時俱進的浙江(jiang)(jiang)文化滋養下(xia)，代代浙江(jiang)(jiang)人書寫了一個(ge)又(you)一個(ge)浙江(jiang)(jiang)故事，創(chuang)造了一個(ge)又(you)一個(ge)浙江(jiang)(jiang)傳奇(qi)。

作為浙(zhe)江學子，站在人生(sheng)新起點，你(ni)有怎(zen)樣的(de)體驗(yan)和思考？結合上述材料(liao)，寫(xie)一(yi)篇文章。

[注意]①立(li)意自(zi)定，角(jiao)度自(zi)選，題(ti)目自(zi)擬。②明確文體，不(bu)得(de)寫成詩(shi)歌。③不(bu)得(de)少于800字(zi)。④不(bu)得(de)抄襲、套作(zuo)。

江蘇卷：語言

根(gen)據以下材(cai)料，選取角度(du)，自擬題目(mu)，寫(xie)一篇不少于800字的(de)文章；文體不限(xian)，詩歌除外(wai)。

花解(jie)語，鳥自鳴(ming)，生活中處處有語言。

不同的語言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基(ji)因……莫不如此。

語言(yan)豐富(fu)生(sheng)活，語言(yan)演繹生(sheng)命，語言(yan)傳承(cheng)文(wen)明。請根(gen)據(ju)所給材料作文(wen)，自(zi)己擬題(ti)，問題(ti)不限，詩(shi)歌除外，不少于800字。