高考作文(wen)提分技(ji)巧(qiao)

闡釋法

技法概述

此(ci)方法(fa)注重對話(hua)題(ti)或中(zhong)心詞進(jin)行深入思考，依據人物的(de)(de)(de)事(shi)跡或其(qi)他(ta)材料，挖掘出話(hua)題(ti)或中(zhong)心詞的(de)(de)(de)內容是什么，在什么背景下做的(de)(de)(de)，怎樣(yang)做到這(zhe)一點(dian)，憑借(jie)什么去做，這(zhe)樣(yang)做有何意義，即對中(zhong)心詞語或論點(dian)的(de)(de)(de)內涵、時機、方法(fa)、方式和價值進(jin)行具體分(fen)析(xi)闡釋。這(zhe)樣(yang)既能(neng)扣住中(zhong)心，服務于(yu)表達的(de)(de)(de)主題(ti)，又(you)能(neng)豐富(fu)文章內容，使結構清晰，是考場(chang)作(zuo)文敘述材料常用的(de)(de)(de)方法(fa)。

例文示范

例(li)如(ru)2015年全國卷作文《最(zui)(zui)(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)風(feng)(feng)采(cai)》，由(you)“最(zui)(zui)(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)風(feng)(feng)采(cai)”能立馬想到一系列問(wen)題(ti)：誰的(de)(de)風(feng)(feng)采(cai)最(zui)(zui)(zui)美(mei)(mei)？最(zui)(zui)(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)內涵(han)是(shi)什么(me)？最(zui)(zui)(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)原因何在？最(zui)(zui)(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)風(feng)(feng)采(cai)有何意義？在什么(me)條(tiao)件(jian)下是(shi)最(zui)(zui)(zui)美(mei)(mei)？文章(zhang)可以圍繞這些問(wen)題(ti)進行闡釋(shi)，把中心(xin)與材料(liao)有機(ji)地(di)結合起(qi)來(lai)。下面一段是(shi)運用諸葛亮的(de)(de)材料(liao)來(lai)揭示“最(zui)(zui)(zui)美(mei)(mei)的(de)(de)風(feng)(feng)采(cai)”這個中心(xin)思想：

寧靜(jing)致遠，我(wo)們(men)的(de)風采最有(you)內涵。他，曾一度(du)躬耕于(yu)南(nan)陽(yang)，恬(tian)靜(jing)地生活(huo)，但他致遠。他眼觀四(si)路，耳聽(ting)八方，天下大勢(shi)，早已胸有(you)成(cheng)竹。他搖搖蒲扇，捋(lv)捋(lv)胡須，片刻(ke)一個計策就出現了。孔明的(de)風采最有(you)內涵。

運用點評

本段主要闡(chan)釋了諸葛亮“最(zui)美的(de)風(feng)(feng)采”是(shi)寧靜致(zhi)遠，且(qie)(qie)指出哪些具體行為(wei)(wei)體現了這(zhe)種(zhong)風(feng)(feng)采，同(tong)時闡(chan)釋(shi)風(feng)(feng)采最(zui)美的(de)原因(yin)是(shi)其最(zui)有內涵。這(zhe)里對(dui)風(feng)(feng)采的(de)闡(chan)釋(shi)較為(wei)(wei)獨到，讓(rang)讀者(zhe)有更為(wei)(wei)新(xin)穎且(qie)(qie)豐富的(de)理(li)解。通過(guo)事例來(lai)闡(chan)釋(shi)中心思想(xiang)，不愧為(wei)(wei)一(yi)種(zhong)化抽象為(wei)(wei)具體的(de)技巧，使內容更具震撼性。

倒問法

技法概述

倒問法，即倒敘設問法，為了(le)給讀者留下懸(xuan)念，避免平(ping)鋪直敘，打破常規敘述材(cai)(cai)料(liao)的(de)思維(wei)，在(zai)敘述材(cai)(cai)料(liao)時不急(ji)于揭開材(cai)(cai)料(liao)主(zhu)角(jiao)的(de)神(shen)秘面紗，而先亮出主(zhu)角(jiao)行為的(de)價(jia)值(zhi)，或者歷史場景，似隱(yin)似現地暗示(shi)材(cai)(cai)料(liao)的(de)主(zhu)角(jiao)，引發讀者思考和(he)追讀，再(zai)點明行為的(de)主(zhu)角(jiao)。其基本句式為“是誰(shui)(shui)……？是誰(shui)(shui)……？是你(ni)，……”，也可以是這(zhe)種句式的(de)(de)變形。該方法通過兩種藝(yi)術技巧增(zeng)強了材料的(de)(de)說服力和論(lun)證力度，是考場作文(wen)敘(xu)述材料比較(jiao)新(xin)穎的(de)(de)方法。

例文示范

下(xia)面是一(yi)組對(dui)屈(qu)原材料的不同(tong)敘述技(ji)巧的對(dui)比(bi)：

原文：屈原堅(jian)守自(zi)己(ji)的本色，堅(jian)信自(zi)我(wo)，不與小人(ren)同流合污，保持自(zi)己(ji)的清白。可他卻遭(zao)到排擠(ji)，以致(zhi)最后(hou)無路(lu)可走，只有選擇跳進汨羅江。

改文：看，是誰(shui)在波濤洶涌的汨羅江邊，靜靜佇(zhu)立，想到國家(jia)(jia)，想到生活在水深(shen)火熱之(zhi)中的百姓，自(zi)(zi)己作為頂天(tian)立地的男(nan)兒(er)卻(que)不(bu)能挽救(jiu)國家(jia)(jia)？是屈原，堅(jian)守自(zi)(zi)己的本色(se)，不(bu)與世俗隨波逐流，不(bu)與小人結為賊黨，默默地為忠誠和正(zheng)義堅(jian)守自(zi)(zi)己心中的一寸芳地。

運用點評

通過對比發現，改文的語言和內容明顯(xian)具(ju)有生命力，原文雖然(ran)扣住了“堅守(shou)本色”這個(ge)中心，但敘述平淡如水，難以震(zhen)撼讀者心靈(ling)。而改文(wen)在介紹主(zhu)角之前用(yong)一個(ge)整句描(miao)繪情景，為主(zhu)角屈原的(de)出場(chang)做導引，把讀者帶(dai)到(dao)如詩如畫的(de)意境，打破常規的(de)闡釋名人材(cai)料的(de)方法，激發讀者的(de)好(hao)奇心。

對比法

技法概述

對(dui)比法是(shi)為了使得論(lun)證更具說(shuo)服力、思(si)維更為嚴謹(jin)縝密(mi)、材(cai)(cai)料(liao)更具張力，可以(yi)從相(xiang)對(dui)角度闡釋兩則相(xiang)對(dui)的材(cai)(cai)料(liao)或者同一材(cai)(cai)料(liao)的正反(fan)兩個方(fang)面，通過對(dui)比以(yi)充(chong)分論(lun)證中心(xin)(xin)，服務于表達的觀點，突(tu)出中心(xin)(xin)論(lun)點。

其中，對于一則能論證(zheng)中心(xin)的(de)材料(liao)(liao)，可以再增加另一則相對的(de)材料(liao)(liao)，以構(gou)成鮮明的(de)反差，讓(rang)讀者在對比中有更清(qing)晰的(de)判(pan)斷和思考。

例文示范 1

下面是2015年安(an)徽(hui)高考優(you)秀作文《戳穿表象(xiang)方能洞察本(ben)(ben)質(zhi)》選段，文中綜述司(si)馬遷和唐武宗兩則材料，把(ba)兩者(zhe)進行對比(bi)，或(huo)者(zhe)說前者(zhe)是后者(zhe)的(de)對比(bi)映襯，揭示要看清事物的(de)本(ben)(ben)質(zhi)。

現實往往被表象掩蓋(gai)，因(yin)此戳穿表象尤(you)為重(zhong)要。司馬遷看穿爭名奪(duo)權，亂世(shi)紛爭，以至在幽暗難(nan)明的(de)社會中，揮(hui)舞起早(zao)已塵封的(de)歷史之筆，揭開了一(yi)場(chang)場(chang)帶血的(de)陰(yin)霾。倘若唐武(wu)宗看穿政局(ju)的(de)表象，又怎會發生(sheng)“甘露之變”呢(ni)？因此(ci)，不戳穿(chuan)事物的表象(xiang)，就難以看清本質，洞察(cha)時勢(shi)。

運用點評

司馬遷看(kan)穿(chuan)了表(biao)象，從而(er)避免了一場(chang)場(chang)災禍；而(er)唐(tang)武宗卻未能(neng)如此，以致帶來(lai)災禍。對唐(tang)武宗材料的敘述用了一個關鍵詞“倘若”，與前(qian)面材料形成鮮明反(fan)差(cha)。

當然，也可(ke)以針對一則材(cai)料從正反兩方(fang)面(mian)進行分析(xi)闡釋(shi)，反面(mian)論述(shu)時可(ke)采(cai)用“假如”“如果”“試(shi)想(xiang)”等句(ju)式。大膽地(di)進行假設(she)，從反面思考(kao)，可以發現另一種(zhong)風景。這也在有意無(wu)意中(zhong)拉長(chang)了(le)文章(zhang)篇(pian)幅，當然更(geng)重要的(de)是增強內容的(de)想(xiang)象(xiang)性。

例文示范 2

下面一個文(wen)段靈活地(di)運用了(le)項羽的事(shi)例：

烏江(jiang)岸邊(bian)，殘陽如血，曾叱(chi)咤風云的(de)梟雄一步(bu)步(bu)走向生命的(de)末路。對于亭長的(de)勸渡，項(xiang)羽因未能放下(xia)顧(gu)慮而(er)一意孤行。昔日(ri)江(jiang)東父老的(de)殷切期(qi)望(wang)成為(wei)西楚(chu)(chu)霸王心里(li)再(zai)也無法(fa)卸(xie)下(xia)的(de)重(zhong)擔。最終于四面(mian)楚(chu)(chu)歌中自刎身亡。試想當初(chu)項(xiang)羽若能放下(xia)顧(gu)慮，“江東(dong)子弟多才俊，卷(juan)土重來未可知”，也許(xu)就不再只是(shi)歷史上一個空留的(de)千古(gu)遺憾。

運用點評

許多考生針(zhen)對(dui)項(xiang)(xiang)羽(yu)(yu)的遺憾總會對(dui)項(xiang)(xiang)羽(yu)(yu)進(jin)行(xing)假設，此(ci)段不僅從正面揭(jie)示項(xiang)(xiang)羽(yu)(yu)未(wei)能放下顧慮而走向悲劇，也從反面闡釋若是項(xiang)(xiang)羽(yu)(yu)放下顧慮，歷史會少些遺憾。

鋪(pu)墊法

技法概述

敘述(shu)材料論證中(zhong)心時(shi)為了避免突兀，先陳述(shu)與中(zhong)心相(xiang)應或相(xiang)對的內容(rong)，或用另外的人或事(shi)做“襯(chen)墊”，或(huo)批駁(bo)異(yi)己思想，從而(er)突出強化(hua)中心觀點。前面內(nei)容鋪陳襯(chen)墊，蓄勢增情，強化(hua)表達效果，起著烘云托月的(de)作(zuo)用。

例文示范

以2015年江蘇高考作文《點亮(liang)智慧(hui)的飛翔》為例，可以(yi)先批駁異(yi)議，然后再(zai)點出自己(ji)的觀點，從而(er)把目光聚(ju)焦到論證自己(ji)的觀點上來。請欣(xin)賞下面語(yu)段：

有人(ren)(ren)說智慧(hui)是(shi)(shi)上(shang)(shang)帝咬(yao)過(guo)的(de)蘋果(guo)，淡淡的(de)紅(hong)衣上(shang)(shang)留下深(shen)深(shen)的(de)痕跡；也(ye)有人(ren)(ren)說智慧(hui)是(shi)(shi)女(nv)孩剛剪過(guo)的(de)劉海(hai)，清秀的(de)面容(rong)上(shang)(shang)堆滿了美(mei)好(hao)；還(huan)有人(ren)(ren)說，智慧(hui)不過(guo)是(shi)(shi)茶余飯(fan)后閑談的(de)腳(jiao)本(ben)(ben)，它的(de)蹤跡我(wo)們根本(ben)(ben)無(wu)法尋覓。上(shang)(shang)帝咬(yao)過(guo)的(de)蘋果(guo)是(shi)(shi)否(fou)智慧(hui)，那(nei)得問(wen)問(wen)喬布斯；齊劉海(hai)的(de)秀美(mei)是(shi)(shi)否(fou)智慧(hui)，那(nei)得看它是(shi)(shi)否(fou)真美(mei)；至于(yu)閑談的(de)腳(jiao)本(ben)(ben)是(shi)(shi)否(fou)智慧(hui)嘛，那(nei)得問(wen)問(wen)叔叔大爺聊得是(shi)(shi)否(fou)盡興！

我以為智慧就是一(yi)(yi)種需(xu)要(yao)(yao)真(zhen)心的藝術，也是一(yi)(yi)種需(xu)要(yao)(yao)思(si)想的文化，更是一(yi)(yi)種需(xu)要(yao)(yao)精(jing)神(shen)的力量。

運用點評

選段先花了(le)不少筆墨闡明在他人眼中(zhong)智(zhi)慧是什么，用形象的(de)(de)比(bi)喻來解釋智(zhi)慧的(de)(de)內(nei)涵(han)和特征，使讀(du)者(zhe)(zhe)對抽象的(de)(de)智(zhi)慧有了(le)具(ju)體可感(gan)的(de)(de)認知，也讓智(zhi)慧的(de)(de)內(nei)涵(han)更(geng)為豐富；然后在前面多層鋪墊的(de)(de)基礎上，導出(chu)作(zuo)者(zhe)(zhe)自(zi)己的(de)(de)觀點“智慧(hui)就是(shi)一(yi)種需要真(zhen)心的藝(yi)術，也(ye)是(shi)一(yi)種需要思想(xiang)的文(wen)化，更是(shi)一(yi)種需要精神的力量(liang)”。

情景(jing)想象法

技法概述

情(qing)(qing)景(jing)想象(xiang)(xiang)(xiang)法，即在敘述某(mou)一(yi)經(jing)(jing)典材料時，抓住(zhu)歷(li)史的(de)(de)(de)(de)某(mou)一(yi)切入(ru)點或某(mou)一(yi)瞬間，利用與(yu)該材料相關的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)事件(jian)，大膽想象(xiang)(xiang)(xiang)，突(tu)破時空(kong)限制，對經(jing)(jing)典場(chang)景(jing)加以(yi)形象(xiang)(xiang)(xiang)化(hua)、詩(shi)意化(hua)的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)(xiang)(xiang)。經(jing)(jing)典場(chang)景(jing)有屈(qu)原縱身跳(tiao)汨羅江、項羽自刎烏江、杜甫茅(mao)屋悲歌、蘇(su)軾泛舟赤(chi)壁、嵇(ji)康刑場(chang)彈琴等。這(zhe)些經(jing)(jing)典的(de)(de)(de)(de)瞬間，成(cheng)為賦予作文詩(shi)意的(de)(de)(de)(de)重要源(yuan)泉。這(zhe)種方法藝術地再現(xian)歷(li)史人物當年的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)或化(hua)用詩(shi)詞意境成(cheng)段，使文筆具有豐厚的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)(xiang)(xiang)感，增強(qiang)文章的(de)(de)(de)(de)深度，同(tong)時也強(qiang)化(hua)語言的(de)(de)(de)(de)文學色彩。

例文示范

如2015年(nian)北京(jing)高考作文《假(jia)如我(wo)與心中的(de)(de)英雄生活一天》，這個主(zhu)題明顯蘊含著豐富的(de)(de)想(xiang)象(xiang)空間，那么由此能(neng)想(xiang)象(xiang)到哪些歷史(shi)經(jing)典場景(jing)，這些場景(jing)中“我(wo)”與歷史(shi)英雄發生了什(shen)么故(gu)事。下面一段是(shi)想(xiang)象(xiang)愛(ai)國詞人(ren)辛棄疾與“我(wo)”生活在(zai)某(mou)一天的(de)(de)場景(jing)：

“落日樓頭，斷(duan)鴻聲里，江南游子。把(ba)吳(wu)鉤看了(le)，欄(lan)桿(gan)拍遍，無人會，登(deng)臨意。”遠處的(de)層巒疊嶂，煞是秀麗迷人。但稼軒先(xian)生(sheng)顯然(ran)沒有觀景(jing)的(de)興致。轉眼間，夕陽快要西沉，一只孤雁悲鳴著(zhu)飛向天際。先(xian)生(sheng)若有所思，他抽出(chu)了(le)一把(ba)寶(bao)刀。據(ju)說，正是這把(ba)寶(bao)刀伴隨(sui)他殺出(chu)金人的(de)重重封鎖，來到了(le)南方。先(xian)生(sheng)雙眼凝視寶(bao)刀良(liang)久，重重地把(ba)手拍向了(le)欄(lan)桿(gan)……

運用點評

這(zhe)則材(cai)料，作者緊(jin)緊(jin)抓住(zhu)(zhu)辛棄疾(ji)佇立凝視的(de)一個片段，靈(ling)活(huo)引用其經典詩(shi)句(ju)，扣住(zhu)(zhu)主題(ti)，充分想(xiang)象(xiang)辛棄疾(ji)沉思(si)(si)的(de)情景，折(zhe)射出他豐(feng)富(fu)(fu)且沉重的(de)心(xin)理(li)。這(zhe)樣不僅(jin)使文句(ju)富(fu)(fu)有(you)穿透(tou)力，而且情景具(ju)有(you)想(xiang)象(xiang)性，思(si)(si)想(xiang)具(ju)有(you)豐(feng)富(fu)(fu)性，給讀者一種悠(you)遠的(de)親切感。

反復強調法

技法概述

反(fan)復強(qiang)調法是運(yun)用整齊劃(hua)一的(de)句式(shi)，緊扣住話題，反(fan)復強(qiang)調某(mou)一個(ge)關鍵(jian)詞語或中心思想(xiang)，揭(jie)示其行為(wei)的(de)不(bu)朽價(jia)值，或通過整合(he)同一類(lei)型(xing)材(cai)料(liao)，強(qiang)化主(zhu)題，突(tu)出思想(xiang)，豐富文章(zhang)內(nei)容。反(fan)復強(qiang)調不(bu)是簡(jian)單地重復，當多位材(cai)料(liao)主(zhu)角同一個(ge)行為(wei)具有(you)個(ge)性化的(de)收獲，或者一位主(zhu)角的(de)同一個(ge)行為(wei)具有(you)不(bu)同的(de)價(jia)值時，可(ke)以反(fan)復強(qiang)調這一重要行為(wei)，并(bing)揭(jie)示其意義(yi)。

例文示范

例如2015年重慶高考優秀(xiu)作(zuo)文(wen)《靜等花開》選段：

鳥(niao)兒(er)要等(deng)待天亮才會(hui)鳴(ming)唱(chang)，月(yue)亮要等(deng)待十五才會(hui)歸(gui)圓(yuan)，冰河要等(deng)待春天才會(hui)解(jie)凍，小溪(xi)要等(deng)待歸(gui)入江海才能顯(xian)出博大……自然界的萬物需(xu)要(yao)(yao)等(deng)待(dai)(dai)(dai)，那(nei)么人(ren)類在(zai)萬事面前更需(xu)要(yao)(yao)等(deng)待(dai)(dai)(dai)。家長要(yao)(yao)學(xue)會等(deng)待(dai)(dai)(dai)孩(hai)子(zi)慢慢成長，孩(hai)子(zi)要(yao)(yao)學(xue)會等(deng)待(dai)(dai)(dai)父母年邁后言行(xing)的遲緩；司(si)機要(yao)(yao)學(xue)會等(deng)待(dai)(dai)(dai)人(ren)行(xing)道上步行(xing)的路人(ren)，路人(ren)要(yao)(yao)學(xue)會等(deng)待(dai)(dai)(dai)綠燈亮(liang)后才去穿(chuan)過馬路……

有(you)等待才有(you)瓜(gua)熟蒂落，有(you)等待才有(you)云開日出，有(you)等待才有(you)花兒靜開，連愛情也只有(you)等五百年才能換來(lai)擦肩(jian)而過，要等上一千年才有(you)兩情悠(you)遠。

運用點評

能夠論(lun)證(zheng)此中心思(si)想的(de)材料(liao)比較(jiao)豐富。上面(mian)的(de)文章(zhang)選段運(yun)用自(zi)然(ran)界和人類等待外(wai)物的(de)材料(liao)，處處扣住(zhu)中心思(si)想“學會等(deng)待”，反(fan)復強(qiang)調自(zi)然(ran)萬物和人(ren)類(lei)在等(deng)待中(zhong)(zhong)收獲(huo)美麗，也從中(zhong)(zhong)收獲(huo)詩(shi)意般的(de)思想，突出“學會等(deng)待”這一中(zhong)(zhong)心思想的(de)重要性。

排比陳(chen)列法

技法概述

所謂(wei)整句(ju)(ju)，就(jiu)是(shi)指兩個(ge)以上句(ju)(ju)式結構相同(tong)、內(nei)(nei)容(rong)相關的句(ju)(ju)子(zi)組合。排比句(ju)(ju)固然從屬于整句(ju)(ju)。當試圖運用若(ruo)干(gan)相似的材料(liao)來論(lun)證(zheng)一(yi)個(ge)觀(guan)點時，可用材料(liao)整句(ju)(ju)，這樣既(ji)表現文(wen)章的整齊美，使(shi)語句(ju)(ju)更(geng)具(ju)文(wen)采(cai)，也使(shi)文(wen)章更(geng)具(ju)厚重感與震撼力，增(zeng)強(qiang)論(lun)證(zheng)的氣勢，顯得論(lun)據(ju)扎實，說理充分，使(shi)材料(liao)內(nei)(nei)容(rong)豐富。

例文示范

比(bi)如2015年天津高考作文《親，你是什么(me)范兒》，在論述材(cai)料時依據中心可(ke)以思考：哪(na)些人有自己獨特的(de)范兒？具體(ti)表現在哪(na)些方面？他們的(de)范兒有什么(me)成就(jiu)？這些方面都(dou)可(ke)以采用多位主體(ti)的(de)材(cai)料形(xing)成排比(bi)句(ju)，例如下面幾段(duan)：

如(ru)果你(ni)是一位科學(xue)家，你(ni)可以(yi)像于敏那樣，為(wei)了祖國(guo)的(de)國(guo)防事業，一生只有兩次公開露(lu)面(mian)……哪怕是(shi)在戰爭時期的離(li)亂中，也要(yao)尋(xun)覓一張安靜的書桌礪(li)就鋒(feng)鍔，一經(jing)受命(ming)于國家，便(bian)寢不安席，效當(dang)年(nian)吳(wu)鉤淬火。于敏就是(shi)感動中國的“科學范兒”。

如果你(ni)是一位愛心人士，你(ni)可以像古(gu)稀(xi)老(lao)人張紀(ji)清那樣，二三十年間(jian)，一直用“炎黃”的名字(zi)為希望小學、敬老院(yuan)郵寄善款，直到他暈倒在郵局，人(ren)們才(cai)知道江陰人(ren)一直在尋找的好心人(ren)“炎黃”就是他。張紀(ji)清(qing)老人(ren)就是“中華仁愛之范(fan)兒”。

如果你是一位母(mu)親，你可以像48歲的(de)陶艷(yan)波(bo)那樣，辭掉公職(zhi)，每天從早到(dao)(dao)晚，一直陪著(zhu)耳聾的(de)兒子(zi)，到(dao)(dao)正常孩(hai)子(zi)上的(de)普通(tong)學(xue)校做兒子(zi)的(de)耳朵(duo)，從小(xiao)學(xue)一年級(ji)到(dao)(dao)高三，12年陪讀，兒子(zi)如(ru)愿考上了大學。陶艷波就(jiu)是(shi)天下父母(mu)的(de)“范兒”。

運用點評

連續(xu)三(san)段(duan)(duan)句式相同的材料型句子構成排比(bi)段(duan)(duan)，揭示三(san)類典范人物的光輝事跡，闡釋中心(xin)詞語“范兒”的(de)內涵。精(jing)美的(de)排(pai)比(bi)句猶如(ru)一束束芳香(xiang)艷麗的(de)花(hua)朵，吸引(yin)了閱(yue)卷(juan)老(lao)師的(de)眼球，讓疲勞(lao)繁重(zhong)的(de)閱(yue)卷(juan)突(tu)然(ran)變得有意思起來。此方法是考場作文使語句富有文采最簡單而又最實用的(de)方法。高(gao)考優秀作文總不會錯過整句或(huo)排(pai)比(bi)句，只要寫作時盡量(liang)注(zhu)意與前句保(bao)持一致結構，這(zhe)樣(yang)，整句或(huo)排(pai)比(bi)句就會“接踵而至”。

高考作文題目大全

全國卷I：時光瓶留給2035年的18歲青年

（適用(yong)地區：河北(bei)(bei)、河南、山西(xi)、山東、江西(xi)、安徽、湖(hu)北(bei)(bei)、湖(hu)南、廣東、福建）

閱讀下面(mian)的(de)材料，根據(ju)要求(qiu)寫作。（60分(fen)）

2000年(nian) 農歷庚辰龍年(nian)，人類邁進新千年(nian)，中(zhong)國(guo)千萬“世紀寶寶”出生。

2008年(nian) 汶川大地(di)震。北京奧運會(hui)。

2013年 “天(tian)宮一號(hao)”首次(ci)太(tai)空授課。

公路“村(cun)村(cun)通”接(jie)近完成(cheng)；“精準(zhun)扶(fu)貧”開(kai)始推動。

2017年 網(wang)民規模達(da)7.72億，互(hu)聯(lian)網(wang)普及率超全球平(ping)均水平(ping)。

2018年(nian) “世紀寶寶”一代(dai)長大成(cheng)人。

…………

2020年 全(quan)面(mian)建成(cheng)小康社會。

2035年 基本(ben)實(shi)現(xian)(xian)社會(hui)主(zhu)義現(xian)(xian)代化。

一(yi)代人有一(yi)代人的際(ji)遇和機(ji)緣、使(shi)命和挑戰。你們(men)與新(xin)世紀的中國一(yi)路同行(xing)、成長，和中國的新(xin)時代一(yi)起追夢(meng)、圓夢(meng)。以上材(cai)料觸發了你怎樣的聯想和思考？請(qing)據(ju)此寫一(yi)篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

要求：選(xuan)好(hao)角度，確(que)定立(li)意，明確(que)文(wen)體，自擬標題(ti)，不(bu)要套作(zuo)，不(bu)得抄襲，不(bu)得泄露個人信息；不(bu)少于800字。

全國卷II：幸存者偏差

（適用地區：內(nei)蒙古、黑龍(long)江、遼寧、吉林、重(zhong)慶(qing)、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆(jiang)、海南）

閱讀下面(mian)的材料，根據要求寫作。（60分）

“二戰(zhan)(zhan)”期間，為了(le)加強對戰(zhan)(zhan)機(ji)的(de)(de)防護(hu)，英美(mei)軍(jun)方(fang)調查(cha)了(le)作(zuo)戰(zhan)(zhan)后(hou)幸存飛機(ji)上彈(dan)痕(hen)的(de)(de)分布，決(jue)定哪里彈(dan)痕(hen)多就加強哪里。然而統(tong)計學家(jia)沃德(de)力排眾議，指出更應(ying)該注(zhu)意彈(dan)痕(hen)少的(de)(de)部位(wei)，因為這(zhe)些部位(wei)受到重創的(de)(de)戰(zhan)(zhan)機(ji)，很難有機(ji)會(hui)返航，而這(zhe)部分數據被忽略了(le)。事實證明，沃德(de)是正確的(de)(de)。

要求：綜合(he)材料內容(rong)及(ji)含意(yi)(yi)，選好角度，確定立意(yi)(yi)，明確文體，自擬標(biao)題(ti)；不(bu)要套作，不(bu)得抄襲(xi)；不(bu)少于(yu)800字。

全國卷III：改革開放三部曲

（適用地區：廣西、四(si)川、云南、 貴州、西藏(zang) ）

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分(fen)）

時(shi)間就是(shi)金錢，效率就是(shi)生(sheng)命

——特區口號，深圳，1981

綠水青(qing)山(shan)也是金(jin)山(shan)銀山(shan)

——時評標題，浙江，2005

走好我們(men)這一代人(ren)的長征路(lu)

——新區標語，雄安，2017

要求：圍繞材料內容及含(han)意(yi)，選好角(jiao)度(du)，確定立意(yi)，明確文體(ti)，自擬標題；不要套作(zuo)，不得(de)抄襲。不少于800字(zi)。

北京卷：新時代新青年/綠水青山圖

五、本大題共2小題，共(gong)60分。

23、微寫作（10分(fen)）

從下面三個題目(mu)中任選一(yi)題，按要求作答。

①在《紅巖》《邊城》《老人與海》中，至少選擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫你從中獲得的教益。要求：至少寫三句，每一句中都有比喻。120字左右。

②從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。要求：符合原著故事情節。150-200字。

③讀了《論語》，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請選擇一位，為他寫一段評語。要求：符合人物特征。150-200字。

24、作文（50分）

從(cong)下(xia)面兩(liang)個題目中任(ren)選一題，按(an)要(yao)求作答。不少于700字。將(jiang)題目抄在(zai)答(da)題卡上。

①今天，眾多2000年出生的同學走(zou)進高考考場。18年過去了(le)，祖(zu)國在(zai)不斷發(fa)展(zhan)，大(da)家也成長為青年。

請以(yi)“新時代新青年一一談在祖(zu)國發展(zhan)中成長”為題(ti)，寫一篇議論文(wen)。

要求(qiu)：觀點明確，論(lun)據(ju)恰(qia)當(dang)充實(shi)，論(lun)證(zheng)合理。

②生態(tai)文明(ming)建設關(guan)乎中(zhong)(zhong)華民(min)族的永(yong)續發(fa)展，優美生態(tai)環境是每一個中(zhong)(zhong)國人的期盼。

請你展(zhan)開想象，以“綠水(shui)青(qing)山圖”為題，寫一篇記敘文，形象生動地展現出(chu)人與(yu)自然(ran)和諧相處(chu)的美好(hao)圖景。

要求：立意(yi)積(ji)極向上，敘(xu)事(shi)符(fu)合(he)邏輯；時間、地點(dian)、人(ren)物、敘(xu)事(shi)人(ren)稱自定；有(you)細節，有(you)描寫。

天津卷：器

請根據下面的材(cai)料(liao)，寫(xie)一篇文章(zhang)。

閱讀下面(mian)材料，根據(ju)自己的體驗和感悟，寫一(yi)篇文章(zhang)。生活中(zhong)有不同的“器(qi)”。器(qi)能盛納萬物，美的(de)形制與好的(de)內容相得益(yi)彰；器(qi)能助人成(cheng)事，有(you)利(li)器(qi)方成(cheng)匠心之作(zuo)；有(you)一(yi)種(zhong)“器(qi)”叫(jiao)器(qi)量，兼(jian)容并包，彰顯(xian)才(cai)識氣度；有(you)一(yi)種(zhong)“器(qi)”叫(jiao)國之重器(qi)，肩負榮光，成(cheng)就夢想(xiang)……

要求：①自選角度，自擬標題； ②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字； ④不得抄(chao)襲，不得套(tao)作。

上海卷：被需要的心態

生活中，人們不僅關注(zhu)自(zi)身(shen)的需要(yao)，也時常渴望(wang)被他人需要(yao)，以體(ti)現自(zi)己的價值。這種“被需要”的心態普遍存在，對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：（1）自擬(ni)題目；（2）不少(shao)于800字。

浙江卷：浙江精神與浙江人

浙江大地(di)，歷(li)史(shi)上孕育過務實、經世致用(yong)、知行合一等思想，今(jin)天又形成了“干在實(shi)處、走在前列、勇立潮頭”的(de)浙江精(jing)神。

在與時俱進的浙(zhe)江(jiang)文化滋養(yang)下，代代浙(zhe)江(jiang)人書寫了一個又一個浙(zhe)江(jiang)故(gu)事，創造了一個又一個浙(zhe)江(jiang)傳奇(qi)。

作為浙(zhe)江學子，站(zhan)在(zai)人生新起點，你(ni)有(you)怎樣的體驗和思考？結合(he)上述材(cai)料(liao)，寫一篇文(wen)章。

[注意]①立意自定，角度自選，題目自擬。②明確文(wen)體，不得寫成詩歌。③不得少于(yu)800字。④不得抄襲(xi)、套作。

江蘇卷：語言

根據以下材料(liao)，選取角度，自(zi)擬題目，寫一篇(pian)不少于(yu)800字的文章；文體(ti)不限，詩(shi)歌除外。

花解語(yu)，鳥自鳴，生活(huo)中處(chu)處(chu)有語(yu)言。

不同的語言打(da)開不同的世界，音(yin)樂、雕塑、程序、基因……莫不如此。

語(yu)言豐(feng)富生(sheng)活(huo)，語(yu)言演繹生(sheng)命，語(yu)言傳承文(wen)明。請(qing)根(gen)據所給材料作文(wen)，自(zi)己擬題，問(wen)題不限(xian)，詩歌除外，不少于(yu)800字。