【幼(you)兒(er)園教(jiao)案(an)】優秀(xiu)幼(you)兒(er)園教(jiao)案(an)怎么(me)寫 幼(you)兒(er)園教(jiao)案(an)范文格(ge)式

優秀幼兒園教案怎么寫

寫好活動設計是幼兒園上(shang)好(hao)課(ke)的重要前提，那么，怎么樣才能準備好(hao)一個(ge)好(hao)的教案(an)呢，我覺得(de)應(ying)該從以(yi)下幾個(ge)方面去考慮(lv)。

一、教材的選擇

我們選擇教(jiao)材要考(kao)慮幼兒(er)的(de)(de)年齡(ling)特點(dian)、興(xing)(xing)趣(qu)愛好，一(yi)節(jie)課的(de)(de)內容深(shen)了、淺了、多了、少(shao)了，都是不恰當的(de)(de)，只有(you)選擇適合幼兒(er)年齡(ling)特點(dian)，能引發(fa)幼兒(er)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)教(jiao)學內容，才能先發(fa)制人，從根本上(shang)達到(dao)教(jiao)育的(de)(de)目的(de)(de)。

二、目標的確定

目標(biao)的制(zhi)定(ding)原(yuan)則(ze)上要(yao)從孩(hai)子的實際情況(kuang)出發，確定(ding)一個活(huo)動目標(biao)主要(yao)從三個方面來確定(ding)：

1、認知

2、能力

3、情感

如兒歌《過橋(qiao)》的(de)目標是：

1、學習口齒清楚、聲(sheng)音自然地(di)朗讀詩歌。

2、嘗(chang)試簡單地(di)仿編。

3、體驗活動的樂趣。

目標1 學(xue)習朗(lang)讀、學(xue)習兒歌是(shi)知識層(ceng)面的，是(shi)知識的積累和鞏固(gu)；

目標2 嘗(chang)試簡單地仿(fang)編是能力層面的，是能力的提(ti)高和(he)鍛煉；

目標3 體驗(yan)活動(dong)的(de)樂趣是情感(gan)層面(mian)的(de)，是情緒的(de)體驗(yan)和表達。

當然(ran)，在確定目(mu)標時雖然(ran)基(ji)本是(shi)從以(yi)上三個(ge)方面來考慮，但也不是(shi)說每個(ge)活動設計(ji)都(dou)是(shi)這(zhe)樣三條目(mu)標，有時候也可以(yi)結合起來，而且可以(yi)根據每個(ge)活動的(de)(de)側重點來安排(pai)目(mu)標的(de)(de)前(qian)后。如兒歌《太陽和月亮(liang)》的(de)(de)目(mu)標就是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)：

1、能積極地參(can)與活動，體驗詩歌帶來的(de)樂趣。

2、嘗試(shi)創編詩歌(ge)，激發幼兒的創造精神。

目標1中(zhong)參與(yu)和(he)體驗就包含了知識(shi)和(he)情感(gan)(gan)兩方(fang)面的內容，參與(yu)活動就是在活動中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)兒歌(ge)，完成知識(shi)上的學(xue)(xue)習(xi)和(he)積累；體驗樂趣就是情感(gan)(gan)方(fang)面的感(gan)(gan)受(shou)。目標2中(zhong)的(de)創編和激(ji)發就是(shi)(shi)能(neng)力(li)方面的(de)培養(yang)，使幼兒的(de)創造(zao)能(neng)力(li)有了一定的(de)提升，創造(zao)精神(shen)也有了開拓。而且(qie)在兩個目(mu)(mu)(mu)標(biao)中(zhong)顯然體驗是(shi)(shi)更為(wei)重(zhong)要的(de)，因此(ci)放在第一目(mu)(mu)(mu)標(biao)中(zhong)。也就是(shi)(shi)說，在不同的(de)活動(dong)中(zhong)，有時(shi)候是(shi)(shi)知識目(mu)(mu)(mu)標(biao)最為(wei)重(zhong)要的(de)，有時(shi)候是(shi)(shi)情感(gan)(gan)目(mu)(mu)(mu)標(biao)最為(wei)重(zhong)要的(de)，而有時(shi)候是(shi)(shi)能(neng)力(li)目(mu)(mu)(mu)標(biao)最為(wei)重(zhong)要的(de)，可以在目(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)排序中(zhong)體現出來(lai)。如(ru)果是(shi)(shi)三者并(bing)重(zhong)的(de)，那就可以按照知識、能(neng)力(li)、情感(gan)(gan)來(lai)排列。

三、流程的設計

流(liu)程的(de)(de)安排正如(ru)做(zuo)菜的(de)(de)順序，是(shi)(shi)先放(fang)主料(liao)(liao)還是(shi)(shi)先放(fang)佐料(liao)(liao)，放(fang)佐料(liao)(liao)時是(shi)(shi)先放(fang)姜蒜(suan)還是(shi)(shi)先放(fang)酒(jiu)醋都是(shi)(shi)有(you)(you)講究的(de)(de)，放(fang)得(de)好(hao)(hao)放(fang)得(de)適(shi)時則(ze)色美味鮮，入口回味無窮；若放(fang)料(liao)(liao)放(fang)得(de)不好(hao)(hao)則(ze)食欲全無，再好(hao)(hao)的(de)(de)營養再好(hao)(hao)的(de)(de)材料(liao)(liao)也是(shi)(shi)付(fu)之東流(liu)，失去應有(you)(you)的(de)(de)價值。

一(yi)(yi)(yi)堂課能不能在第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)時間引(yin)發幼兒的(de)興趣，開場(chang)的(de)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)環節很重要(yao)。引(yin)題能不能先聲(sheng)奪(duo)人，對(dui)一(yi)(yi)(yi)堂課的(de)發展(zhan)有著(zhu)至關重要(yao)的(de)作用。所以，這第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)炮(pao)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)打響(xiang)打好(hao)而且要(yao)打得準確，把孩子的(de)注意力最大力度的(de)吸引(yin)過來。

一般(ban)在(zai)(zai)引(yin)題后就(jiu)是重點內容的(de)(de)學習了，這(zhe)里(li)有(you)(you)(you)一個循序漸進、由淺入深(shen)、由表(biao)及里(li)的(de)(de)過程(cheng)。也就(jiu)是說要教之有(you)(you)(you)法，要讓幼兒學得開心(xin)，學有(you)(you)(you)所得。而(er)怎么教、怎么學就(jiu)看(kan)你活動過程(cheng)怎么去(qu)設計(ji)。所以(yi)在(zai)(zai)設計(ji)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)還有(you)(you)(you)老師(shi)的(de)(de)許多隱性(xing)因素(su)滲透(tou)在(zai)(zai)設計(ji)中(zhong)，自己(ji)的(de)(de)心(xin)中(zhong)一定(ding)要明白這(zhe)個環節要安(an)排在(zai)(zai)哪里(li)，要如(ru)何安(an)排，為(wei)什么要這(zhe)樣安(an)排，只有(you)(you)(you)做到(dao)設計(ji)時(shi)的(de)(de)心(xin)中(zhong)有(you)(you)(you)數，才能(neng)做到(dao)上(shang)課(ke)時(shi)的(de)(de)運用自如(ru)。

在(zai)活(huo)動的最后，我(wo)們很(hen)容(rong)易犯一(yi)個低級錯誤，即認為反正課已(yi)經(jing)完(wan)了(le)，趕緊收場了(le)事(shi)，殊不知這樣做(zuo)很(hen)容(rong)易造成頭重腳(jiao)輕、牛(niu)頭蛇尾的感覺，所以在(zai)最后的環節也一(yi)定要從容(rong)不迫、有(you)始(shi)有(you)終(zhong)，最好能與(yu)開場相呼應，使(shi)整個活(huo)動有(you)圓(yuan)滿的感覺。而且(qie)在(zai)整個活(huo)動設計(ji)中(zhong)要有(you)一(yi)條主(zhu)線貫穿始(shi)終(zhong)，使(shi)整節課條理清晰，不要中(zhong)餐(can)西餐(can)滿堂彩，一(yi)會兒用筷子一(yi)會兒用刀(dao)叉，造成不必(bi)要的混亂。

在每一(yi)個活(huo)動中都有一(yi)個學習、鞏固、提(ti)升、遷(qian)移(yi)的(de)(de)過(guo)程。一(yi)個好的(de)(de)活(huo)動設計在結束時也是(shi)留有懸念的(de)(de)，一(yi)節好課上完了也不應(ying)該是(shi)嘎然而(er)止，而(er)應(ying)該是(shi)余(yu)味無窮，意猶未(wei)盡。

四、教具的準備

教具(ju)是為教學(xue)服務，所以宜精(jing)不宜多(duo)，宜巧不宜花(hua)，每一件教具(ju)都要用在刀刃上。教具(ju)的(de)(de)設計和準備即要考慮幼兒的(de)(de)年齡特點，更要考慮課的(de)(de)需要。

教具的(de)份量要足，但不(bu)要多了，多了容易(yi)引起不(bu)必(bi)要的(de)麻(ma)煩。教具的(de)制作要精巧，但不(bu)要花俏(qiao)(qiao)。可(ke)以利用(yong)(yong)現成(cheng)的(de)實物，也(ye)可(ke)以利用(yong)(yong)廢舊物品制作，但絕不(bu)可(ke)粗制濫造(zao)，以免給人造(zao)成(cheng)不(bu)負責任的(de)感覺(jue)。但也(ye)不(bu)必(bi)太多花俏(qiao)(qiao)，既浪費時間(jian)，又容易(yi)分散(san)幼兒的(de)注意力，甚至有時候會中看不(bu)中用(yong)(yong)。

在(zai)寫(xie)教(jiao)案時(shi)只要(yao)把本課有關的(de)教(jiao)具(ju)寫(xie)清楚就好了，當(dang)然，教(jiao)案里寫(xie)到的(de)準(zhun)備(bei)并不單單只是教(jiao)具(ju)的(de)準(zhun)備(bei)，還(huan)包括幼兒的(de)知識準(zhun)備(bei)，如有一(yi)些特殊的(de)活動還(huan)要(yao)有天氣準(zhun)備(bei)等(deng)等(deng)。

五、教案的要素

一個完整的活(huo)動(dong)設計包含(han)四個要(yao)素，即(ji)上面說到的四個大點(dian)：

1、設計意圖，也(ye)可(ke)以是(shi)教材分析

2、活動目(mu)標

3、活(huo)動準備(bei)

4、活動(dong)過程

如有必要(yao)，還(huan)可以加上第五點：活動延伸。

總(zong)之(zhi)，要寫好教(jiao)案，首先要選擇適合各年齡(ling)層(ceng)次的(de)(de)幼兒學(xue)習的(de)(de)教(jiao)材(cai)，然(ran)后對教(jiao)材(cai)進行深入(ru)的(de)(de)分(fen)析，慎重地確定活(huo)動的(de)(de)目(mu)標，圍繞(rao)目(mu)標展(zhan)開流(liu)程(cheng)設計，每一個環(huan)節都要切(qie)實為(wei)目(mu)標服務(wu)，以(yi)達到教(jiao)得輕松、學(xue)得開心的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，每一次活(huo)動都能真(zhen)正讓幼兒得到應(ying)有(you)的(de)(de)提高和(he)發展(zhan)。

當(dang)前，上級評(ping)審組評(ping)估要求教師寫教案(an)，我們按觀(guan)摩課的要求和格式書寫：

如：教學名稱（科目）：大班(ban)語言：秋(qiu)天的雨

幼兒園名稱及教(jiao)師姓名

設計意(yi)圖(tu)：用簡練語言闡述自己的設計意(yi)圖(tu)。（根據需要確定）

活動目標：

1、認(ren)知目標

2、能(neng)力目標

3、情感目標

活動準備：如與散文相符的Flash課件,音樂等。

活動過程：主要分三個部分：

一是(shi)導(dao)入；二是(shi)教學過程的(de)主要步驟(zou)；在這個環節中(zhong)為幼兒提供(gong)多種(zhong)感知、體驗、理解的(de)途徑，體現“以兒童發展為本”的理念，圍繞一條主線，（以游戲為基本活動貫穿始終）把兩個原則.即幼(you)兒是學習的(de)主體和由淺入(ru)深、由易到期難：實現三方面的(de)提升.即增加學習興趣，提(ti)高知識技能，豐(feng)富社(she)會情感。三是結束(shu)部分（或延伸）。

幼兒園教案范文格式

基本格式和寫作要求：

一、活動名稱

題目格式應(ying)為(wei)：x班xxxx活動設計：xxxxxxxxx（注明年齡段、活動設計的(de)領域(yu)和名稱）

活(huo)動名(ming)稱要簡潔明了，如果是綜合活(huo)動、主題活(huo)動或半日活(huo)動，也要注明。

二、設計意圖

扼要闡述活(huo)動(dong)設計(ji)主(zhu)題(ti)內容(rong)選(xuan)材、生成的(de)背景，對整個教學活(huo)動(dong)設計(ji)的(de)思路等。

三、活動目標

目(mu)標的制定要(yao)符(fu)合(he)綱要(yao)的精(jing)神，符(fu)合(he)幼兒(er)的認知水平(ping)和情(qing)感需要(yao)，從幼兒(er)發展(zhan)的角度書(shu)寫(xie)目(mu)標，可用“能”“會”“掌握”“學會”“明白”“懂得”等詞語；目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量；目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重復的重要經驗。以2-3條為宜；目(mu)標應(ying)直(zhi)接、明確呈現(xian)(xian)經(jing)驗(yan)，不需(xu)要先呈現(xian)(xian)途(tu)徑和方式，（如“通過……”或“在……過程中”，）還要避免直(zhi)接敘事，不直(zhi)接呈現(xian)(xian)經(jing)驗(yan)，（如，“讓幼兒做一個小小航海家”）；目(mu)標的書寫按照(zhao)活動經(jing)驗(yan)獲得的相對先后順序排列。

四、活動準備

包括物質準備(bei)和心理準備(bei)。

物質準備包(bao)括(kuo)圍繞(rao)教學(xue)內容為幼兒提(ti)供支(zhi)持其學(xue)習的(de)活(huo)動(dong)環境、活(huo)動(dong)材(cai)料(liao)(liao)等，必要(yao)的(de)教玩具名稱，有場地布(bu)置(zhi)的(de)教學(xue)活(huo)動(dong)，需畫出場地布(bu)置(zhi)示意圖。如需要(yao)幼兒用(yong)書，放在活(huo)動(dong)準備的(de)最后一(yi)條。材(cai)料(liao)(liao)也不宜過多過雜，要(yao)從目(mu)標和環節(jie)的(de)實際需要(yao)出發。

心理準備根本活動需要制(zhi)定，如需要心理準備就寫(xie)上(shang)。

五、活動過程

教師能根據教學(xue)內容和幼(you)兒實際(ji)選擇有效的(de)教學(xue)策略，激發幼(you)兒的(de)學(xue)習興(xing)趣，體現自主性(xing)、合作(zuo)性(xing)、探究性(xing)、體驗(yan)式(shi)的(de)學(xue)習方(fang)式(shi)，使課程(cheng)的(de)基本理念得(de)到充(chong)(chong)分的(de)貫徹和落實；教學(xue)過程(cheng)要層次分明，重難點突出，充(chong)(chong)分體現師幼(you)互動。

活(huo)動(dong)環(huan)節(jie)中應說明教(jiao)(jiao)師(shi)干什(shen)么，引導幼兒干什(shen)么，每一(yi)個環(huan)節(jie)一(yi)定要有(you)幼兒，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)言行(xing)以(yi)調動(dong)幼兒學習(xi)為目的(de)。

準備的(de)(de)材料應該環(huan)節中(zhong)用上，活動中(zhong)使用的(de)(de)材料應在準備中(zhong)有(you)交代(dai)；任何(he)自編自創的(de)(de)游(you)戲、操節、紙(zhi)工等，必須說明玩(wan)法，有(you)故(gu)事(shi)的(de)(de)需要附故(gu)事(shi)原文(wen)。

六、活動延伸 (不需要延伸的，可以不寫這個環節）

根據具體幼兒園活(huo)(huo)(huo)動的情況，決(jue)定是否需要活(huo)(huo)(huo)動延伸；活(huo)(huo)(huo)動可向區(qu)域活(huo)(huo)(huo)動、生活(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)動及家庭中延伸；活(huo)(huo)(huo)動延伸可以(yi)包括重(zhong)復強調和(he)后(hou)續拓展兩種類型；說明向哪里(li)延伸、做什(shen)(shen)么和(he)怎么做，可鞏固(gu)什(shen)(shen)么經驗或讓幼(you)兒(er)得到什(shen)(shen)么新經驗。

七、活動反思：分析教學活動中的成功與不足，并提出有效對策。

其他注意事項：

活動設計中(zhong)數字序(xu)號的(de)運(yun)用級別順序(xu)為“一”“二”“三”——“㈠”“㈡”“㈢”——“1”“2”“3”——“⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一(yi)般使用“一(yi)”“二”“三”——“1”“2”“3”——“①”“②”“③”三級順序(xu)即可(ke)；阿(a)拉伯數字(zi)(zi)后面(mian)(mian)的標(biao)點(dian)用黑圓點(dian)，漢字(zi)(zi)數字(zi)(zi)后面(mian)(mian)用頓號(hao)，“第一”“第二”“第三”后面(mian)(mian)用逗(dou)號(hao)，帶括號(hao)的序(xu)號(hao)和(he)帶圓圈的序(xu)號(hao)，后面(mian)(mian)不再加頓號(hao)、逗(dou)號(hao)之類；不建議(yi)用自(zi)動編號(hao)。