如何(he)提(ti)高舞蹈表現力 舞蹈編排注意(yi)事項

隨著社會的(de)(de)不斷發展,人們的(de)(de)物質(zhi)文(wen)化生活水平(ping)不斷提(ti)高,家(jia)長(chang)們越來越注重(zhong)對(dui)孩子(zi)們綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)的(de)(de)培(pei)養和訓(xun)練(lian),舞蹈訓(xun)練(lian)作為素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)種(zhong),也(ye)(ye)倍受小朋友(you)的(de)(de)青(qing)睞(lai),她獨顯其能,發揮出其它(ta)學科(ke)不可代替的(de)(de)重(zhong)要(yao)功效。學習舞蹈能培(pei)養兒童(tong)良好的(de)(de)節奏(zou)感和韻律(lv)感,能增強其體質(zhi)、陶冶其情操(cao),進(jin)而提(ti)高他們的(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)。舞蹈也(ye)(ye)是對(dui)兒童(tong)進(jin)行審美(mei)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)種(zhong)比較理(li)想的(de)(de)方式。

由于(yu)舞(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)所具有(you)(you)的(de)(de)這些(xie)良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功效(xiao)，無論(lun)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)還(huan)是各類培訓(xun)機構中(zhong)(zhong)，舞(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和培訓(xun)都(dou)受(shou)到(dao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和家長的(de)(de)歡迎。從(cong)訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)校(xiao)舞(wu)(wu)蹈(dao)隊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實踐中(zhong)(zhong)我體會到(dao),在兒(er)(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong),如何根(gen)據兒(er)(er)(er)童(tong)身(shen)心(xin)發展(zhan)的(de)(de)一般規律和兒(er)(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)蹈(dao)的(de)(de)基本特點開展(zhan)舞(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),突(tu)出舞(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)趣(qu)味性和娛樂(le)性;應(ying)注意采用(yong)什(shen)么方法;如何增(zeng)強(qiang)和培養兒(er)(er)(er)童(tong)在舞(wu)(wu)蹈(dao)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)的(de)(de)自信心(xin)和創(chuang)造力等理應(ying)成為當前兒(er)(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)探討(tao)的(de)(de)最基本的(de)(de),也是最重(zhong)要的(de)(de)課題(ti)。研究這些(xie)問題(ti),對于(yu)推動我國當前兒(er)(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作也有(you)(you)著(zhu)極其重(zhong)要的(de)(de)意義。

一、舞蹈的編排是關鍵

舞(wu)蹈動作應(ying)簡潔明快，在重復中(zhong)求變化舞(wu)蹈特(te)別是其表現力(li)，與幼(you)兒(er)的(de)(de)天賦、父母(mu)親的(de)(de)誘導及周圍的(de)(de)環境有關系(xi)，但(dan)更重要的(de)(de)是與舞(wu)蹈的(de)(de)編排有關。

編(bian)排(pai)(pai)幼(you)(you)兒舞蹈(dao)(dao)一定要(yao)符合(he)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)自身特(te)點和他(ta)們的(de)(de)(de)天性，符合(he)他(ta)們生理、心理特(te)點以及他(ta)們的(de)(de)(de)審美觀的(de)(de)(de)基(ji)本要(yao)求。選擇好(hao)舞蹈(dao)(dao)音(yin)樂(le)后(hou)，教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)根據(ju)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)特(te)點選擇幾個與音(yin)樂(le)相和諧的(de)(de)(de)、能(neng)較好(hao)地表現舞蹈(dao)(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)較典型的(de)(de)(de)舞蹈(dao)(dao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)編(bian)排(pai)(pai)舞蹈(dao)(dao)時以為動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)編(bian)得越多越好(hao)，其實不然，動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)太(tai)多，顯得整個舞蹈(dao)(dao)不能(neng)前后(hou)呼應(ying)，缺(que)乏基(ji)本的(de)(de)(de)舞蹈(dao)(dao)語匯，也(ye)不便于孩(hai)子們學習和掌握動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。我在(zai)(zai)(zai)編(bian)排(pai)(pai)幼(you)(you)兒舞蹈(dao)(dao)時，根據(ju)音(yin)樂(le)只編(bian)幾個動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，然后(hou)根據(ju)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)節奏(zou)再(zai)變(bian)化動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，同一個舞蹈(dao)(dao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)只要(yao)變(bian)化一下動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)方向(xiang)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)幅度(du)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)頻(pin)率、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)速度(du)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)路(lu)線就能(neng)在(zai)(zai)(zai)原有(you)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)基(ji)礎(chu)上增添新(xin)意，并能(neng)變(bian)化出許多新(xin)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)來，小朋(peng)友也(ye)能(neng)較快(kuai)的(de)(de)(de)、較好(hao)的(de)(de)(de)掌握動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。同時，小孩(hai)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)編(bian)排(pai)(pai)也(ye)應(ying)講究動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)之間的(de)(de)(de)對(dui)比，包括動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)松緊、起伏、開(kai)合(he)、強弱、快(kuai)慢的(de)(de)(de)對(dui)比。

二、巧妙利用隊形與畫面的變換以增強趣味性

舞(wu)蹈(dao)的(de)隊形(xing)(xing)和畫面(mian)在創作舞(wu)蹈(dao)的(de)環節中(zhong)稱為構(gou)圖。好的(de)舞(wu)蹈(dao)作品，它的(de)隊形(xing)(xing)、畫面(mian)的(de)變(bian)化就象一幅(fu)活動的(de)繪畫，給人以高度的(de)美感。作為兒童舞(wu)蹈(dao)的(de)構(gou)圖，隊形(xing)(xing)的(de)變(bian)化不宜太復雜，力求簡單明(ming)了，易學(xue)易記，但(dan)又不能單調(diao)、死板，而應該顯得生動、形(xing)(xing)象。

由于經常在課(ke)后和孩子們(men)(men)(men)一(yi)起做游(you)戲(xi)(xi)，我也從游(you)戲(xi)(xi)的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)獲得(de)了(le)許多(duo)觀察孩子們(men)(men)(men)心(xin)態的(de)機會。我們(men)(men)(men)可以發(fa)現，孩子們(men)(men)(men)的(de)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)許多(duo)都是通(tong)過(guo)互助協作來完(wan)成的(de)。例如(ru)孩童(tong)們(men)(men)(men)玩的(de)一(yi)種游(you)戲(xi)(xi)叫做“救(jiu)兵”：由其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)一(yi)個小朋友來“捉人”，其(qi)(qi)他(ta)的(de)小朋友都是患難(nan)與共的(de)“兵”，只要其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)一(yi)個被“冰”住了(le)，其(qi)(qi)他(ta)人就會想方設法地(di)(di)去救(jiu)他(ta)，以使(shi)游(you)戲(xi)(xi)不斷地(di)(di)玩下去。兒童(tong)喜歡(huan)以圍圓圈(如(ru)“丟手絹”)、互相幫助(如(ru)“救(jiu)兵”)等形式(shi)來做游(you)戲(xi)(xi)，從中(zhong)(zhong)我們(men)(men)(men)可以看(kan)出兒童(tong)團結(jie)、友愛、集體(ti)感(gan)強的(de)心(xin)態，由此也可以知道我們(men)(men)(men)的(de)這些小人兒們(men)(men)(men)是多(duo)么(me)地(di)(di)可愛了(le)。

基于平日對(dui)孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)觀察(cha)，我在為舞蹈(dao)隊(dui)的(de)(de)學(xue)生編排的(de)(de)兒(er)童舞蹈(dao)《童趣》中就用(yong)到(dao)了(le)許(xu)多孩子(zi)們(men)(men)做游戲的(de)(de)動(dong)作和隊(dui)形。其(qi)中一(yi)個(ge)畫面是(shi)小(xiao)朋友們(men)(men)玩(wan)著(zhu)玩(wan)著(zhu)不知不覺(jue)就圍成了(le)一(yi)個(ge)圈(quan)，跪坐(zuo)在地上(shang)拍(pai)著(zhu)手呢，突(tu)然發現每一(yi)個(ge)小(xiao)伙伴(ban)都(dou)是(shi)一(yi)臉(lian)的(de)(de)泥巴，低(di)頭(tou)一(yi)看，自己(ji)也是(shi)一(yi)身臟兮兮的(de)(de)，于是(shi)互(hu)相(xiang)指著(zhu)對(dui)方哈(ha)哈(ha)大笑(xiao)起來。由于圍成一(yi)個(ge)圈(quan)，再加(jia)上(shang)動(dong)作的(de)(de)互(hu)動(dong)性(xing)，排練(lian)的(de)(de)時(shi)候(hou)學(xue)生都(dou)覺(jue)得非常的(de)(de)新鮮和好玩(wan)。

三、注重表情和肢體語言，講究“神韻”，加強藝術表現力

在內(nei)心(xin)(xin)情感(gan)培養中(zhong)，眼睛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表情非(fei)常重要。眼睛是(shi)人(ren)心(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)窗戶，它不僅(jin)僅(jin)是(shi)了解(jie)外部世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)媒介，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)反映內(nei)心(xin)(xin)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一面(mian)(mian)鏡子，所(suo)以要學會“眉目傳情”。所(suo)謂“觀其舞(wu)(wu)(wu)，看其功，察其色，鑒其貌。”舞(wu)(wu)(wu)者(zhe)在舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)過程中(zhong)，面(mian)(mian)部表情始終(zhong)貫(guan)穿其中(zhong)，是(shi)整(zheng)個(ge)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)藝術形象、動(dong)(dong)作(zuo)美感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦點(dian)，只有完全投入(ru)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)中(zhong)，理解(jie)動(dong)(dong)作(zuo)要領，注意(yi)把握舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)風(feng)格，仔細揣摩角色，把自己融入(ru)音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)中(zhong)，才能做到形神兼(jian)備。我們應該深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識到，舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)動(dong)(dong)作(zuo)是(shi)為(wei)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)主題服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而舞(wu)(wu)(wu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)(mian)部，則是(shi)為(wei)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)靈魂服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

我(wo)們知道(dao)，無論談詩、論畫、鑒賞音樂，都離不(bu)開神(shen)(shen)韻(yun)二字，在舞(wu)蹈(dao)中(zhong)也是(shi)一(yi)(yi)樣(yang)。“神(shen)(shen)”是(shi)舞(wu)蹈(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)內在韻(yun)味(wei)(wei)，我(wo)們批評舞(wu)蹈(dao)動(dong)作(zuo)呆板僵硬，沒有(you)(you)生(sheng)氣，說的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)在做動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)“形”時，缺(que)少(shao)了內在的(de)(de)(de)(de)(de)“神(shen)(shen)韻(yun)”，沒有(you)(you)很好(hao)領會舞(wu)蹈(dao)“形神(shen)(shen)合一(yi)(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)境界(jie)。除了掌握(wo)動(dong)作(zuo)要領外，還(huan)要細心揣磨(mo)每一(yi)(yi)動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)內在“神(shen)(shen)韻(yun)”，不(bu)可一(yi)(yi)味(wei)(wei)追(zhui)求動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)難度而忽視對“神(shen)(shen)韻(yun)”的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。把握(wo)了“神(shen)(shen)”，“形”才會有(you)(you)生(sheng)命力。“形未動(dong)、神(shen)(shen)先(xian)領、形已止(zhi)、神(shen)(shen)不(bu)止(zhi)”這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)口訣形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)、準確的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)釋了“形”與“神(shen)(shen)”的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)及關系(xi)，只有(you)(you)綜合運用好(hao)這(zhe)(zhe)些舞(wu)蹈(dao)中(zhong)“神(shen)(shen)韻(yun)”的(de)(de)(de)(de)(de)技巧，才能使舞(wu)蹈(dao)更具有(you)(you)表現力。

教育(yu)學將教師的領(ling)導方式分(fen)為放任(ren)型(xing)(xing)、專(zhuan)制型(xing)(xing)、民(min)主(zhu)型(xing)(xing)三種，教育(yu)學研究告訴我(wo)們，良(liang)好(hao)的師生(sheng)關系(xi)是教學活動順利(li)進行的重(zhong)要條件，在放任(ren)型(xing)(xing)、專(zhuan)制型(xing)(xing)領(ling)導方式下，師生(sheng)關系(xi)對(dui)立(li)，無(wu)法取得良(liang)好(hao)的教學效(xiao)果，而(er)在民(min)主(zhu)型(xing)(xing)領(ling)導方式下，師生(sheng)關系(xi)平(ping)等、融洽，有利(li)于知識(shi)的傳授。

在舞蹈(dao)教(jiao)學(xue)中，放任型(xing)的(de)(de)舞蹈(dao)教(jiao)師(shi)(shi)由于怕麻煩而直接跳過對學(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)(ji)本功的(de)(de)訓練;專制型(xing)的(de)(de)舞蹈(dao)教(jiao)師(shi)(shi)用規范的(de)(de)動作進行示范，用精(jing)確(que)的(de)(de)語言(yan)講述舞蹈(dao)動作的(de)(de)要領，并要求學(xue)生(sheng)(sheng)嚴格(ge)訓練，學(xue)生(sheng)(sheng)卻覺得乏(fa)味，失去練習(xi)的(de)(de)興趣;而民主型(xing)的(de)(de)舞蹈(dao)教(jiao)師(shi)(shi)重視(shi)設置課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)情感基(ji)(ji)調，增(zeng)強教(jiao)學(xue)語言(yan)的(de)(de)趣味性、幽默感，既能活躍(yue)課(ke)堂氣氛，也能活躍(yue)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維(wei)，使學(xue)生(sheng)(sheng)在練習(xi)舞蹈(dao)基(ji)(ji)本技能的(de)(de)同時，充滿有趣的(de)(de)自娛性和游戲性。

在(zai)教授“波浪手(shou)的(de)(de)(de)組(zu)合”這一(yi)(yi)基本練習(xi)的(de)(de)(de)時候，我(wo)把一(yi)(yi)個畫著(zhu)一(yi)(yi)只海燕的(de)(de)(de)風(feng)箏帶到了我(wo)們的(de)(de)(de)舞蹈教室，因(yin)為對于(yu)天真(zhen)爛漫(man)的(de)(de)(de)兒童，為了增(zeng)強教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)趣味(wei)性，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中有機地引入、穿插一(yi)(yi)些兒童所喜愛的(de)(de)(de)形式，如模仿(fang)小動(dong)物、講小故事、猜謎語等，就能使我(wo)們的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)充滿童趣。我(wo)啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過(guo)想(xiang)象(xiang)說出(chu)海燕飛翔(xiang)的(de)(de)(de)姿(zi)勢，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們熱情高漲(zhang)，唧唧喳喳地討(tao)論(lun)了一(yi)(yi)番，我(wo)又引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過(guo)模仿(fang)海燕的(de)(de)(de)翅(chi)膀(bang)來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)波浪手(shou)的(de)(de)(de)動(dong)作，結果(guo)大(da)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生都學(xue)(xue)(xue)(xue)得比平常認真(zhen)和仔細。

教學中還應看到個(ge)體(ti)差異(yi)性的(de)存在(zai)(zai)并正確對待。“個(ge)體(ti)的(de)差異(yi)性不(bu)僅同(tong)一年齡階(jie)段(duan)兒(er)童在(zai)(zai)不(bu)同(tong)時(shi)期的(de)發(fa)展(zhan)速度和水(shui)平(ping)有個(ge)體(ti)差異(yi)，而且在(zai)(zai)相同(tong)方面(mian)的(de)發(fa)展(zhan)速度和水(shui)平(ping)也有個(ge)體(ti)差異(yi)。這就要求(qiu)教師(shi)深入了解每個(ge)個(ge)體(ti)的(de)身心發(fa)展(zhan)狀(zhuang)況(kuang)和水(shui)平(ping)，有的(de)放矢，因材施(shi)教”。

以“波浪手的(de)(de)(de)組(zu)合”為例(li)，有些孩子性(xing)格(ge)靦腆，雖然(ran)能大(da)概做(zuo)出(chu)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，卻找不出(chu)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)要領和(he)技(ji)巧，因而(er)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)顯(xian)得機械(xie)、呆板(ban)，我沒有直(zhi)接告訴她動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)要領，而(er)是通過形象的(de)(de)(de)比喻，用“溫(wen)柔的(de)(de)(de)海(hai)風吹拂(fu)在(zai)小海(hai)燕(yan)身上(shang)”來引(yin)導(dao)她體會生動(dong)(dong)、形象的(de)(de)(de)舞(wu)蹈動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)特點(dian)。對于平(ping)時性(xing)格(ge)活潑開朗、掌握動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)又快又好的(de)(de)(de)學(xue)生，我及時提出(chu)表揚(yang)，增加學(xue)生的(de)(de)(de)自信心，激發(fa)其他學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習動(dong)(dong)力。我們的(de)(de)(de)這一節(jie)“波浪手的(de)(de)(de)組(zu)合”教學(xue)在(zai)有趣(qu)的(de)(de)(de)比喻和(he)模仿中順利地(di)進行，學(xue)生覺得新穎(ying)有趣(qu)，學(xue)得認真(zhen)，自然(ran)取得了良(liang)好的(de)(de)(de)教學(xue)效(xiao)果。