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基本介紹

《小兒(er)(er)垂(chui)釣》是(shi)唐代詩(shi)人胡令能創作的(de)(de)一(yi)(yi)首詩(shi)。此詩(shi)描寫(xie)(xie)一(yi)(yi)個小孩子在水邊(bian)聚精會神釣魚的(de)(de)情景，通過典型細節(jie)的(de)(de)描寫(xie)(xie)，極其傳神地再(zai)現了兒(er)(er)童(tong)那種認真、天真的(de)(de)童(tong)心和童(tong)趣(qu)。前兩句(ju)雖然(ran)著重寫(xie)(xie)小兒(er)(er)的(de)(de)體態，但(dan)“側坐”與“莓苔”又不是(shi)單純的(de)(de)描景之筆(bi)；后兩句(ju)雖然(ran)著重寫(xie)(xie)小兒(er)(er)的(de)(de)神情，但(dan)在第三句(ju)中仍然(ran)有描繪動作的(de)(de)生(sheng)動的(de)(de)筆(bi)墨。全(quan)詩(shi)從(cong)形(xing)(xing)神兩方面栩(xu)栩(xu)如生(sheng)地刻畫(hua)了垂(chui)釣小兒(er)(er)的(de)(de)形(xing)(xing)象(xiang)，言辭(ci)流(liu)暢，清新活潑，寥(liao)寥(liao)數語便繪出一(yi)(yi)幅(fu)童(tong)趣(qu)盎然(ran)的(de)(de)圖畫(hua)，不失為一(yi)(yi)篇情景交融、形(xing)(xing)神兼備的(de)(de)描寫(xie)(xie)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)佳作。

內容介紹

作品原文

小兒垂釣

蓬頭稚(zhi)子學(xue)垂(chui)綸1，側坐莓苔草映身2。

路人借問遙招手3，怕(pa)得魚(yu)驚不應人4。

注釋譯文

詞句注釋

1.蓬頭：形容(rong)小(xiao)孩可愛(ai)。稚子：年齡小(xiao)的、懵懂的孩子。垂綸（lún）：釣魚(yu)。綸，釣魚(yu)用的絲線。

2.莓(mei)（méi）：一(yi)種野草。苔(tai)：苔(tai)蘚(xian)植(zhi)物。映(ying)(ying)：遮映(ying)(ying)。

3.借問(wen)：向人打聽(ting)問(wen)路。

4.應（yìng）：回應，答應，理睬。

白話譯文

一個頭發蓬亂的(de)小(xiao)孩子正在學垂釣(diao)，側身坐(zuo)在青苔上綠草(cao)映襯(chen)著他的(de)身影(ying)。

遇到有人問路，他老遠(yuan)就招著小手，因(yin)為不敢大聲應答，唯(wei)恐魚兒被嚇(xia)跑。

背景介紹

《小(xiao)兒(er)垂(chui)釣》是胡令能到(dao)農村去尋(xun)找一個朋友，向釣魚兒(er)童問路后所(suo)作。其具體創作時間(jian)未得確(que)證。

作者介紹

胡(hu)令能（785—826），唐(tang)代詩人(ren)，貞元、元和(he)時期人(ren)。早年曾為一手工(gong)匠，人(ren)稱(cheng)“胡(hu)釘鉸(jiao)”。后喜歡《列子》，又受禪學影響，隱(yin)居(ju)莆田。其詩傳世僅(jin)四首，見于(yu)《全唐(tang)詩》。

鑒賞評價

整體賞析

在唐詩中，寫(xie)兒童的題材(cai)比較少，因而顯得可(ke)貴。此(ci)詩分垂(chui)釣和問路兩層，第一、二句(ju)重(zhong)在寫(xie)形(xing)：垂(chui)釣，第三、四句(ju)重(zhong)在傳神：問路。

第一(yi)、二(er)句，“蓬頭”寫小孩的(de)(de)(de)(de)(de)外貌(mao)，突(tu)出(chu)了小孩的(de)(de)(de)(de)(de)幼稚頑(wan)皮，天真可(ke)愛(ai)。“垂(chui)(chui)綸(lun)”即題目中的(de)(de)(de)(de)(de)“垂(chui)(chui)釣(diao)(diao)(diao)”，也(ye)就是釣(diao)(diao)(diao)魚(yu)(yu)。詩(shi)人(ren)(ren)(ren)對(dui)這(zhe)垂(chui)(chui)釣(diao)(diao)(diao)小兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)貌(mao)不(bu)(bu)(bu)加粉飾，直寫出(chu)山野孩子(zi)頭發蓬亂的(de)(de)(de)(de)(de)本來面目，使人(ren)(ren)(ren)覺得自然可(ke)愛(ai)與真實(shi)可(ke)信。“學(xue)”是這(zhe)首詩(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)眼。這(zhe)個(ge)(ge)小孩子(zi)初(chu)學(xue)釣(diao)(diao)(diao)魚(yu)(yu)，所(suo)以特別(bie)小心。在(zai)垂(chui)(chui)釣(diao)(diao)(diao)時，“側坐”姿態(tai)，草映其身，行為情景，如在(zai)眼前。“側坐”帶有(you)隨意(yi)坐下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思。側坐，而非穩坐，正與小兒(er)(er)(er)初(chu)學(xue)此道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)心境相吻合。這(zhe)也(ye)可(ke)以想(xiang)見小兒(er)(er)(er)不(bu)(bu)(bu)拘形(xing)跡地專心致志于釣(diao)(diao)(diao)魚(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)情景。“莓苔(tai)”，泛指貼著地面生長在(zai)陰(yin)濕地方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)低(di)等(deng)植物，從(cong)“莓苔(tai)”不(bu)(bu)(bu)僅可(ke)以知道(dao)小兒(er)(er)(er)選擇釣(diao)(diao)(diao)魚(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)是在(zai)陽光罕見人(ren)(ren)(ren)跡罕到的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)在(zai)，更是一(yi)個(ge)(ge)魚(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)受驚(jing)、人(ren)(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)暴曬的(de)(de)(de)(de)(de)頗為理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)釣(diao)(diao)(diao)魚(yu)(yu)去處，為后(hou)文(wen)所(suo)說“怕得魚(yu)(yu)驚(jing)不(bu)(bu)(bu)應人(ren)(ren)(ren)”做了鋪墊。“草映身”，也(ye)不(bu)(bu)(bu)只(zhi)是在(zai)為小兒(er)(er)(er)畫像(xiang)，它在(zai)結構上，對(dui)于下(xia)句的(de)(de)(de)(de)(de)“路(lu)人(ren)(ren)(ren)借問”還有(you)著直接的(de)(de)(de)(de)(de)承接關系──路(lu)人(ren)(ren)(ren)之(zhi)向小兒(er)(er)(er)打聽問路(lu)，就因為看得見小兒(er)(er)(er)。

后兩句中(zhong)“遙招手(shou)(shou)(shou)”的(de)主語還是(shi)(shi)小(xiao)兒。當路(lu)人問道，小(xiao)兒害(hai)怕應答驚魚(yu)，從老遠(yuan)招手(shou)(shou)(shou)而(er)不回答。這(zhe)是(shi)(shi)從動作(zuo)和心(xin)理方面(mian)來刻劃小(xiao)孩，有(you)心(xin)計，有(you)韜略，機(ji)警(jing)聰明。小(xiao)兒之所以(yi)要(yao)(yao)以(yi)動作(zuo)來代替答話，是(shi)(shi)害(hai)怕把魚(yu)驚散。小(xiao)兒的(de)動作(zuo)是(shi)(shi)“遙招手(shou)(shou)(shou)”，說(shuo)(shuo)明小(xiao)兒對(dui)路(lu)人的(de)問話并非漠(mo)不關(guan)心(xin)。小(xiao)兒在“招手(shou)(shou)(shou)”以(yi)后，又(you)怎樣向“路(lu)人”低聲耳語，那是(shi)(shi)讀者想象中(zhong)的(de)事(shi)，詩人再沒有(you)交代的(de)必要(yao)(yao)，所以(yi)，在說(shuo)(shuo)明了“遙招手(shou)(shou)(shou)”的(de)原因以(yi)后，詩作(zuo)也(ye)就(jiu)戛然而(er)止。

這首七(qi)絕寫小兒(er)垂釣別有(you)情(qing)趣。詩中沒(mei)有(you)絢(xuan)麗的(de)色(se)彩(cai)，沒(mei)有(you)刻意的(de)雕飾，就似一枝清麗的(de)出(chu)(chu)水芙蓉，在(zai)平淡(dan)淺(qian)易的(de)敘述中透露出(chu)(chu)幾分純真(zhen)、無限(xian)童趣和一些專注(zhu)。

名家點評

近代劉永濟《唐(tang)人絕句(ju)精華》：此(ci)寫兒(er)童情(qing)態亦自生動。