青神中學(xue)位于青神縣學(xue)道街10號，發端于1745年(nian)清朝創辦的(de)青江書院，1952年(nian)由四川省人民政府命名，屬(shu)性(xing)為全(quan)日(ri)制(zhi)公辦完全(quan)中學(xue)校(xiao)。2004年(nian)，成為四川省首批示范性(xing)普通高中。
?學校(xiao)(xiao)占地85畝，校(xiao)(xiao)舍面積28781平(ping)米，運(yun)動場面積17174平(ping)米。有(you)教(jiao)學班42個(ge)，學生2400余人。
?學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)園(yuan)綠樹成(cheng)蔭，設施完(wan)善，裝備一流，宜教(jiao)(jiao)宜學(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)區(qu)(qu)、運動(dong)區(qu)(qu)和生(sheng)(sheng)活(huo)區(qu)(qu)三區(qu)(qu)分離，布局合(he)理。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)樓、實驗樓、科技(ji)樓、圖書館、足球場(chang)(chang)、塑膠籃球場(chang)(chang)、田徑(jing)場(chang)(chang)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)公(gong)寓(yu)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)食堂一應俱全，標(biao)(biao)準(zhun)化(hua)、現代化(hua)。100M光纖(xian)進校(xiao)園(yuan)，有線(xian)網絡班班通，無線(xian)wifi全覆(fu)蓋。集計算機、超短焦(jiao)投(tou)影(ying)儀、電子白(bai)板(ban)、數碼(ma)展(zhan)示(shi)臺(tai)于一體(ti)的交(jiao)互式(shi)(shi)多媒(mei)體(ti)“班班通”，標(biao)(biao)準(zhun)配(pei)備多媒(mei)體(ti)錄播室(shi)1間、數字教(jiao)(jiao)室(shi)52間。主動(dong)式(shi)(shi)、協(xie)同式(shi)(shi)、研究式(shi)(shi)的數字化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境，師生(sheng)(sheng)互動(dong)的新型數字化(hua)高(gao)效課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)初步形成(cheng)。
截止2020年5月，有(you)教(jiao)職(zhi)工216人(ren)(ren)(ren)，專任教(jiao)師(shi)學(xue)歷達標率為93.8%，其中(zhong)高(gao)級教(jiao)師(shi)74人(ren)(ren)(ren)，中(zhong)學(xue)一級教(jiao)師(shi)57人(ren)(ren)(ren)，國家優秀教(jiao)師(shi)、優秀班(ban)主任4人(ren)(ren)(ren)，省級特級教(jiao)師(shi)2人(ren)(ren)(ren)、省級優秀班(ban)主任、優秀骨干(gan)教(jiao)師(shi)12人(ren)(ren)(ren)，市(shi)級優秀教(jiao)師(shi)15人(ren)(ren)(ren)。
青神中(zhong)學(xue)(xue)秉(bing)承“崇蠶尚本，勵學(xue)(xue)篤(du)行(xing)”的(de)(de)辦學(xue)(xue)理(li)念，全(quan)面貫徹黨(dang)的(de)(de)教育(yu)方針，積極推進新(xin)課程改革和(he)素質教育(yu)。校長蘭志祥帶領行(xing)政一(yi)班人 “勤政廉潔，團結務實，開(kai)拓進取”，形成了(le)“勵學(xue)(xue) 篤(du)行(xing) 和(he)諧 創新(xin)”的(de)(de)校風，“博學(xue)(xue)嚴(yan)謹，言傳身教，彰顯(xian)成信(xin)，為人師表(biao)”的(de)(de)教風，“勤奮務實，勇于創新(xin)，全(quan)面發展”的(de)(de)學(xue)(xue)風，踐(jian)行(xing)了(le)“著眼縣(xian)情，有教無類，因材施(shi)教，分層(ceng)推進，為高一(yi)級學(xue)(xue)校輸送合格新(xin)生和(he)為本地經(jing)濟和(he)社會發展培養合格建設者”的(de)(de)時代特(te)色辦學(xue)(xue)路子。
“勵學篤行 日(ri)新月異”。截止2019年12月，學校占(zhan)地85畝(mu)，建(jian)筑面積(ji)28000平(ping)方米(mi)；擁有53個(ge)(ge)教學班，在(zai)校學生3500余人(ren)；尤其(qi)是投(tou)資3000多(duo)萬(wan)元(yuan)用于(yu)基(ji)礎設施建(jian)設后，教育(yu)、教學、電教、校園(yuan)網絡等現代裝(zhuang)備(bei)齊全，館藏(zang)圖書達7萬(wan)余冊，各種報刊(kan)、雜志500多(duo)種，雕塑、畫(hua)廊、墻報等文化設施布設講究。整(zheng)個(ge)(ge)校園(yuan)布局(ju)規范(fan)合理，綠樹(shu)成(cheng)蔭，環境(jing)優(you)美，文化氛圍濃厚，是理想的育(yu)人(ren)場所。
2014年(nian)，農村(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生開始享(xiang)受“高校(xiao)(xiao)(xiao)專項計劃”。2017年(nian)，成為(wei)西南石油(you)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“優質(zhi)(zhi)生源基(ji)地”。先(xian)后榮(rong)獲全國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)體育工作示范校(xiao)(xiao)(xiao)、青少年(nian)校(xiao)(xiao)(xiao)園足球特色學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、四川(chuan)省校(xiao)(xiao)(xiao)風示范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、首批(pi)陽光體育示范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、實驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)示范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、綠色示范校(xiao)(xiao)(xiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生標準化示范食堂和眉山市素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)等(deng)榮(rong)譽稱號，連續(xu)8年(nian)獲眉山市高中教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量一等(deng)獎(jiang)。
1、加強兩(liang)支隊伍建設，提高全體教職工“分層教學育(yu)人”的認識，唱響“沒有不育(yu)人的崗(gang)，沒有不育(yu)人的人”這個(ge)主(zhu)旋律。
（1）“正人正己 率先垂范”----礪煉班子。
即把(ba)行政人(ren)員按其學科專長分(fen)到(dao)三個(ge)年級中掛班(ban)蹲點(dian)，具體指導“分(fen)層教學育人(ren)”，收集信息，及時反饋，群(qun)策群(qun)力，總(zong)結提(ti)高。
（2）“四心、八能、一特長”----培養教師(shi)
“四心”：對學(xue)生(sheng)有(you)“愛心”，對教育(yu)事(shi)(shi)業有(you)“責任心”，對教育(yu)改革(ge)有(you)“鉆研(yan)心”，對終身學(xue)習有(you)“恒心”；“八(ba)能(neng)(neng)”：扎實的課堂教學(xue)技能(neng)(neng)，選修(xiu)課程（包括學(xue)科(ke)課程、活動(dong)課程等）的開發能(neng)(neng)力(li)，現代教育(yu)技術應用(yong)能(neng)(neng)力(li)，一定的外語能(neng)(neng)力(li)，基于理念的教育(yu)活動(dong)設(she)計和(he)組織(zhi)能(neng)(neng)力(li)，對學(xue)生(sheng)發展心理輔(fu)導和(he)學(xue)習指(zhi)導的能(neng)(neng)力(li)，設(she)計、領(ling)導和(he)實施教學(xue)改革(ge)和(he)課題研(yan)究的能(neng)(neng)力(li)，與學(xue)生(sheng)、家長(chang)、同事(shi)(shi)和(he)領(ling)導的和(he)諧人際溝通和(he)交往能(neng)(neng)力(li)，“一特長(chang)”：鼓勵教師形成個性化教學(xue)風格(ge)。
（3）“樹立模范 體現先鋒”----優化黨(dang)員
以開展(zhan)“保(bao)持共產黨(dang)(dang)員(yuan)先進性教育活動”為契機,在黨(dang)(dang)員(yuan)中(zhong)開展(zhan)“雙向培(pei)養活動”（把黨(dang)(dang)員(yuan)培(pei)養成(cheng)(cheng)能(neng)人(ren)，把能(neng)人(ren)培(pei)養成(cheng)(cheng)黨(dang)(dang)員(yuan)），充分發(fa)揮黨(dang)(dang)組織的戰斗堡(bao)壘(lei)和(he)黨(dang)(dang)員(yuan)的排頭兵(bing)作用。
2、創設“以德為(wei)先”的育(yu)人(ren)環(huan)境，落實(shi)“分層育(yu)人(ren)”。
（1）有(you)“愛”的教(jiao)(jiao)育(yu)才(cai)有(you)效，推(tui)行“Y=KX”的德育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)模式（Y代(dai)表(biao)德育(yu)效果，K代(dai)表(biao)愛生的程度，X代(dai)表(biao)各(ge)種教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法）
①德育(yu)教育(yu)要(yao)“與生換心(xin)”----“交(jiao)六心(xin)”。即師之“愛心(xin)”、“耐心(xin)”、“誠心(xin)”、“細心(xin)”、“專心(xin)”、“信心(xin)”。
②德育教育要(yao)“伺機而發”----“抓八時(shi)”。即學(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)時(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)正當愿望得(de)到(dao)(dao)滿(man)足時(shi),換(huan)了(le)一個新環境(jing)時(shi)，師生(sheng)(sheng)情感(gan)融洽時(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)遭(zao)受較大打擊時(shi)，取(qu)得(de)進步、成績(ji)被肯定時(shi)，受到(dao)(dao)激勵沖(chong)動時(shi)，渴望得(de)到(dao)(dao)關(guan)懷溫暖時(shi)。
③班(ban)(ban)主(zhu)任對學生(sheng)(sheng)(sheng)要做到(dao)(dao)(dao)“五到(dao)(dao)(dao)”、“兩(liang)問(wen)(wen)”、“三(san)關(guan)心(xin)(xin)(xin)”----“五到(dao)(dao)(dao)”指“班(ban)(ban)會(hui)課(ke)和(he)班(ban)(ban)務(wu)時事課(ke)到(dao)(dao)(dao)教(jiao)室對學生(sheng)(sheng)(sheng)進行思(si)想教(jiao)育，早操(cao)(cao)和(he)課(ke)間操(cao)(cao)到(dao)(dao)(dao)場(chang)督促學生(sheng)(sheng)(sheng)認真鍛煉，清(qing)潔衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)打掃時間到(dao)(dao)(dao)場(chang)指導和(he)督促，集會(hui)時間到(dao)(dao)(dao)場(chang)維持紀律(lv)，適時到(dao)(dao)(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)寢室檢查清(qing)潔衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)、內務(wu)擺放(fang)和(he)就(jiu)寢紀律(lv)”；“兩(liang)問(wen)(wen)”指“每天(tian)班(ban)(ban)務(wu)時事課(ke)詢(xun)問(wen)(wen)本班(ban)(ban)學生(sheng)(sheng)(sheng)遵(zun)守一日常(chang)規情(qing)況(kuang)，每天(tian)第三(san)節課(ke)前詢(xun)問(wen)(wen)遵(zun)守《寢室管理規定》情(qing)況(kuang)”；“三(san)關(guan)心(xin)(xin)(xin)”指“關(guan)心(xin)(xin)(xin)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)想、關(guan)心(xin)(xin)(xin)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學習(xi)、關(guan)心(xin)(xin)(xin)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活”。
④對(dui)待(dai)后(hou)進生要“勵長容短”----燃起希望之星。通過(guo)情(qing)感疏導法、激發興(xing)趣(qu)法、參與活動法、榜樣熏陶法等(deng)，促(cu)其進步，達到合格畢業，成為社會(hui)有用(yong)之才(cai)。
⑤為各層次的(de)學(xue)生提(ti)供形式多樣的(de)德育實(shi)踐(jian)活動----深化“愛(ai)心”。
積極營(ying)造(zao)未(wei)成年(nian)人(ren)思想道德(de)建設的(de)氛圍。組織學(xue)生到(dao)(dao)學(xue)校德(de)育(yu)勞動(dong)基地(di)(di)----青城機械廠(chang)、青神(shen)中學(xue)靈(ling)紫實(shi)習基地(di)(di)參(can)加(jia)(jia)勞動(dong)實(shi)踐，到(dao)(dao)中巖寺(si)科普教育(yu)基地(di)(di)春游和植樹，到(dao)(dao)瑞(rui)豐(feng)孤寡老人(ren)院獻愛(ai)心(xin)基地(di)(di)義務勞動(dong)，到(dao)(dao)青神(shen)縣烈士陵(ling)園(yuan)愛(ai)國主義教育(yu)基地(di)(di)掃墓，到(dao)(dao)中巖廣場參(can)加(jia)(jia)“未(wei)成年(nian)人(ren)遠離(li)毒品”、“未(wei)成年(nian)人(ren)拒絕網吧”，“弘揚(yang)民族精(jing)神(shen)”、“保(bao)護(hu)水土資源”等宣(xuan)誓活動(dong)。這些豐(feng)富多(duo)彩的(de)德(de)育(yu)實(shi)踐活動(dong)有紐帶、有載體、有陣地(di)(di)、有特色，深(shen)受學(xue)生喜(xi)愛(ai)，深(shen)受社會好評。
（2）通過“三注(zhu)重”分層(ceng)評價班級工作和對學生的評優(you)評先工作。
即(ji)“注(zhu)重實(shi)際的起點，注(zhu)重進(jin)步，注(zhu)重綜合成績”來評價班(ban)級(ji)(ji)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)，不以定(ding)勢思(si)維(wei)偏向中高層次(ci)的班(ban)級(ji)(ji)，打破(po)單一以學(xue)習(xi)成績論(lun)“英雄”的評優模(mo)式，給各班(ban)集體一個公(gong)正，給各學(xue)生(sheng)(sheng)一次(ci)次(ci)發展自(zi)我的機會。
（3）“優生更優”----在學生中加(jia)強黨(dang)(dang)的知識早期教(jiao)育和開(kai)展(zhan)入黨(dang)(dang)積(ji)極(ji)分(fen)子的培訓，近幾(ji)年我們(men)先后培養了300多名(ming)入黨(dang)(dang)積(ji)極(ji)分(fen)子，并從中吸收了31名(ming)優秀學生入黨(dang)(dang)。
3、推進素質(zhi)教育，“有(you)教無類(lei)，因材施教”，突出“分(fen)層教學(xue)”。
（1）教(jiao)學組(zu)(zu)織方式上(shang)，以(yi)綜合成(cheng)績為基礎，實行流動(dong)管理制(zhi)和情感激勵(li)制(zhi)。在每(mei)年高一(yi)(yi)新生(sheng)入學時，以(yi)德、智、體(ti)綜合成(cheng)績為依據，把全體(ti)學生(sheng)分(fen)(fen)成(cheng)不同的(de)(de)幾個(ge)層(ceng)次(ci)，再根據層(ceng)次(ci)編成(cheng)具體(ti)的(de)(de)各個(ge)班(ban)集(ji)體(ti)。一(yi)(yi)期后，根據學生(sheng)成(cheng)績的(de)(de)上(shang)升變化情況(kuang)，由學生(sheng)向(xiang)學校提(ti)出申請，經(jing)考核后，進(jin)(jin)入上(shang)一(yi)(yi)層(ceng)次(ci)的(de)(de)班(ban)級。這種“雙向(xiang)選擇、優化組(zu)(zu)合，分(fen)(fen)層(ceng)推(tui)進(jin)(jin)，良性循環”的(de)(de)辦班(ban)，既適應我縣教(jiao)育發展的(de)(de)實際，又激勵(li)了學生(sheng)不斷進(jin)(jin)步，更有利(li)于教(jiao)學。
（2）教學(xue)(xue)任務不(bu)同。對不(bu)同層次的班級(ji)提出不(bu)同的成(cheng)績要求，有的班級(ji)重在(zai)完成(cheng)向高校輸送合(he)格(ge)新生的任務，有的班級(ji)承(cheng)擔保證大面積(ji)學(xue)(xue)生合(he)格(ge)畢業和為當(dang)地經濟(ji)社會(hui)發展培(pei)養(yang)合(he)格(ge)后備軍(jun)的任務。
（3）教學過程中(zhong)，堅持分層(ceng)教學“四(si)不同”。
①教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標不(bu)同。總(zong)的(de)來講，要(yao)做到“下要(yao)保底、上不(bu)封頂”，讓(rang)(rang)(rang)所(suo)有的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)合格，讓(rang)(rang)(rang)更(geng)多的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)冒尖，使各類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)有所(suo)獲。對基(ji)礎(chu)良好(hao)的(de)班(ban)級(ji)，教學(xue)(xue)(xue)要(yao)求“高起(qi)點、高目(mu)標”，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)“吃得好(hao)”。對基(ji)礎(chu)較(jiao)好(hao)的(de)班(ban)級(ji)，教學(xue)(xue)(xue)要(yao)求“抓中間，促(cu)兩頭”，要(yao)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“吃得飽”。對基(ji)礎(chu)較(jiao)弱的(de)班(ban)級(ji)，教學(xue)(xue)(xue)要(yao)求“小步子、多臺階”，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“吃得了(le)”。
②教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)同(tong)。即在同(tong)一個班(ban)級中，教(jiao)師對(dui)不(bu)同(tong)水平(ping)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生采用不(bu)同(tong)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求和教(jiao)法，實施分(fen)層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)；按水平(ping)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)成ABC三個層次(ci)，面(mian)對(dui)大多(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生設計(ji)教(jiao)案，對(dui)部(bu)分(fen)優生和部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生注(zhu)重分(fen)類指導。一段時間以后，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生的水平(ping)變化，對(dui)其分(fen)層情況進行適當調整。
③輔導上(shang)和(he)(he)指導上(shang)不同。對優等生(sheng)、中(zhong)等生(sheng)重(zhong)在(zai)促(cu)其適應國(guo)家綜合(he)選才的要(yao)求(qiu)和(he)(he)參加各類學(xue)科競賽(sai)上(shang)，為(wei)高校輸送合(he)格新生(sheng)。對學(xue)困生(sheng)用“四面鏡(jing)(jing)子”加以惠顧(gu)，用“愛心(xin)”接(jie)近他們。即用平面鏡(jing)(jing)看學(xue)困生(sheng)的行(xing)為(wei)表現(xian)，用顯微鏡(jing)(jing)觀察學(xue)困生(sheng)的內心(xin)世界，用放(fang)大鏡(jing)(jing)欣(xin)賞學(xue)困生(sheng)的閃光(guang)點(dian)，用望遠鏡(jing)(jing)展(zhan)望學(xue)困生(sheng)的發展(zhan)潛力。切(qie)忌班(ban)主任和(he)(he)科任教師“歧視性”地編排(pai)他們的座位和(he)(he)批改(gai)他們的作業。
④評價(jia)(jia)方(fang)(fang)式(shi)不同(tong)。即堅(jian)持(chi)“學(xue)生(sheng)有選擇(ze)，無淘汰”、“穩員增質(zhi)，激(ji)勵成才”的原則。對學(xue)生(sheng)的評價(jia)(jia)方(fang)(fang)法不是單一的，將(jiang)考(kao)試(shi)(shi)的分數(shu)與(yu)等(deng)(deng)級評語相結合，即使是只(zhi)通過考(kao)試(shi)(shi)來(lai)評價(jia)(jia)，也(ye)應當(dang)采(cai)取書面考(kao)、操作考(kao)、閉卷(juan)考(kao)和開卷(juan)考(kao)等(deng)(deng)多種考(kao)試(shi)(shi)形式(shi)。這(zhe)樣(yang)的分層考(kao)試(shi)(shi)有利于不同(tong)層次(ci)的學(xue)生(sheng)建立學(xue)習的自信(xin)心。
（4）采(cai)用“辦班(ban)(ban)+活(huo)動，兩條腿走(zou)路(lu)”的(de)方式開展特長班(ban)(ban)教(jiao)(jiao)學，推進素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)。
以“尊重差異，發展個性”為出(chu)發點(dian)，設置藝(yi)體(ti)班(ban)和綜(zong)合素質提(ti)升班(ban)。采(cai)取措施(shi)有：①建立專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)特(te)長藝(yi)體(ti)班(ban)，集音(yin)、體(ti)、美等于(yu)一體(ti)，制定(ding)(ding)切實可行的(de)(de)(de)(de)培養計劃，安排專(zhuan)職教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)文化課水平。②開展特(te)長訓練活動，提(ti)供(gong)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)訓練器(qi)材(cai)和場地，做到“四定(ding)(ding)”，即定(ding)(ding)員、定(ding)(ding)時(shi)、定(ding)(ding)量、定(ding)(ding)目標(biao)，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)特(te)長專(zhuan)業(ye)成績(ji)。③開展綜(zong)合素質提(ti)升輔(fu)導，對(dui)成績(ji)特(te)別優異的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生定(ding)(ding)期定(ding)(ding)科定(ding)(ding)教(jiao)師(shi)專(zhuan)門輔(fu)導，全方位探討成績(ji)優異的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)較優發展教(jiao)育。
（5）建立班(ban)級(ji)教(jiao)學(xue)質量評(ping)價體(ti)制。對各層次(ci)(ci)的班(ban)級(ji)考(kao)核要從學(xue)風、班(ban)風、紀律、衛生(sheng)(sheng)、行為習慣、出操情況、平時學(xue)習成(cheng)(cheng)績(ji)、期末統考(kao)成(cheng)(cheng)績(ji)、學(xue)生(sheng)(sheng)流動(dong)等進行綜合評(ping)價，不(bu)僅僅看學(xue)生(sheng)(sheng)考(kao)試(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)，給每個班(ban)集體(ti)一次(ci)(ci)次(ci)(ci)展(zhan)示的機會，提(ti)高班(ban)主任工作的積極性，推動(dong)學(xue)校整體(ti)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作的順利開(kai)展(zhan)。
4、強化“問題(ti)即(ji)課題(ti)，教學即(ji)研究”的科研意識，促進“分層教學育(yu)人”。
（1）通過省級(ji)課題的研究，分層(ceng)推進教師自主發展。
學(xue)校以(yi)2002年申報獲準的(de)(de)省級課(ke)題《課(ke)程(cheng)改革背景下，教師(shi)(shi)自(zi)主(zhu)發展的(de)(de)校本策略(lve)(lve)研究》為(wei)載體，探索出了(le)具有青中特色的(de)(de)九(jiu)大教師(shi)(shi)自(zi)主(zhu)發展途徑，如(ru)建(jian)構教師(shi)(shi)自(zi)主(zhu)發展的(de)(de)“自(zi)組織”狀(zhuang)態，注重(zhong)教師(shi)(shi)專業(ye)素(su)養的(de)(de)形成，推進校本課(ke)程(cheng)的(de)(de)開(kai)發，加強教學(xue)實(shi)踐(jian)(jian)與(yu)(yu)自(zi)我(wo)反(fan)思等等；總結出了(le)青中教師(shi)(shi)自(zi)主(zhu)發展的(de)(de)九(jiu)大校本策略(lve)(lve)：如(ru)領導示范，全員參與(yu)(yu)；專業(ye)帶動(dong)，優化能級；立(li)足(zu)校本，開(kai)發課(ke)程(cheng)等；分層(ceng)提升(sheng)了(le)教師(shi)(shi)的(de)(de)理論(lun)素(su)養和(he)實(shi)踐(jian)(jian)能力(li)，分層(ceng)培養和(he)提高了(le)學(xue)生的(de)(de)主(zhu)觀能動(dong)性和(he)綜合實(shi)踐(jian)(jian)能力(li)。
（2）以縣級課題《高(gao)三學(xue)生心理健康研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》為(wei)載體，調整和(he)優化(hua)學(xue)生迎考心理，提高(gao)分層教(jiao)育的質量。將(jiang)科(ke)(ke)研(yan)(yan)課題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與教(jiao)學(xue)常規、課堂教(jiao)學(xue)改(gai)革相結合，優化(hua)教(jiao)師“分層教(jiao)學(xue)”的行為(wei)。同(tong)時,開展了以學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)學(xue)為(wei)主的研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)綜合性課題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu),多層次(ci)、全方位地開展教(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)(yan)。
5.堅持開放辦學(xue)，開展“扶貧(pin)幫(bang)(bang)困，對(dui)口(kou)支(zhi)援”工作(zuo).自2002年(nian)以來，先后與涼(liang)山彝族(zu)自治(zhi)州會理縣二中(zhong)和(he)青神(shen)縣河壩子初中(zhong)結(jie)成了固定聯系學(xue)校(xiao)，通過(guo)幫(bang)(bang)派教師(shi)到兩校(xiao)上(shang)課，每年(nian)固定為兩校(xiao)培養學(xue)生（2004年(nian)考入清(qing)華的(de)張玉紅就是我校(xiao)幫(bang)(bang)助培養的(de)會理縣彝族(zu)學(xue)生），派教師(shi)交流經驗，提供優秀教輔資(zi)料等形式，使兩校(xiao)質量穩(wen)步(bu)提高，贏得了社會的(de)廣(guang)泛贊(zan)譽。
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