什么是混齡班

混(hun)齡教育是將(jiang)不(bu)同年(nian)齡段的幼兒(er)混(hun)合(he)在一個班(ban)進行活(huo)動的組(zu)織(zhi)形式(shi)，有(you)利于彌(mi)補獨生(sheng)(sheng)子女家庭生(sheng)(sheng)活(huo)的不(bu)足，因為它可以為幼兒(er)提供了一個近似家庭的生(sheng)(sheng)活(huo)學(xue)習環境(jing)，有(you)更多(duo)的機會(hui)和不(bu)同年(nian)齡兒(er)童相(xiang)互交往，從而學(xue)會(hui)關心、分(fen)享、合(he)作等社(she)會(hui)行為，為形成積極健康的個性奠定基礎，同時促進幼兒(er)社(she)會(hui)化的發展(zhan)，培養一個小小社(she)會(hui)人。

混齡班的優點

1、提供不同年齡幼兒的交往環境

幼兒階(jie)段是兒童社會性發展(zhan)的關(guan)鍵(jian)期。混齡的教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)提(ti)供了一種(zhong)能讓(rang)幼兒和不同年齡同伴交(jiao)往(wang)的環(huan)境。年齡大的幼兒充分展(zhan)示了自我，同時也付出了愛，懂得照顧幫助(zhu)別人。這些是獨生(sheng)子女在家庭(ting)中不易學(xue)到的。

2、加強獨生子女情操培養

獨生子(zi)(zi)女往往存在任性(xing)、自(zi)私、獨立性(xing)差等個性(xing)問(wen)題。混(hun)齡(ling)(ling)班的(de)活動為獨生子(zi)(zi)女創(chuang)造(zao)了一(yi)種類似兄弟姐妹(mei)在一(yi)起(qi)的(de)機會。彌補了獨生子(zi)(zi)女缺乏異齡(ling)(ling)兒童(tong)交(jiao)往環境的(de)缺陷，有效抑(yi)制自(zi)私、任性(xing)、依賴性(xing)強、獨立性(xing)差、交(jiao)往能力低等不良(liang)特征的(de)產生。

3、有效促進幼兒語言發展

培養幼兒對(dui)語言(yan)的(de)(de)(de)理解和表達能力，及具(ju)有良(liang)好的(de)(de)(de)聽(ting)、說(shuo)習(xi)慣(guan)和語言(yan)交往興趣是(shi)非常重要的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)溫馨的(de)(de)(de)混(hun)(hun)齡(ling)班(ban)級(ji)里(li)，每(mei)個(ge)幼(you)(you)(you)兒都是(shi)這大(da)(da)家(jia)庭(ting)里(li)的(de)(de)(de)一(yi)份(fen)子，在(zai)(zai)自由、輕(qing)松而隨意的(de)(de)(de)氛圍中，這些幼(you)(you)(you)兒在(zai)(zai)語言(yan)上(shang)更明顯地表現了想說(shuo)、愿說(shuo)、敢說(shuo)，并喜歡共同感受說(shuo)的(de)(de)(de)快樂。在(zai)(zai)這一(yi)時(shi)期，若進行有效(xiao)的(de)(de)(de)混(hun)(hun)齡(ling)教(jiao)育(yu)，讓年(nian)齡(ling)較(jiao)大(da)(da)的(de)(de)(de)，口語表述(shu)能力較(jiao)強(qiang)，詞匯量較(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒影響年(nian)齡(ling)較(jiao)小的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒，讓其相互促進，確(que)實對(dui)幼(you)(you)(you)兒語言(yan)發展(zhan)有重要作用(yong)。

4、有效促進幼兒思維的發展

混齡(ling)(ling)教育(yu)中(zhong)(zhong)的(de)幼兒(er)，由于(yu)年齡(ling)(ling)的(de)差(cha)異(yi)性，在各種教育(yu)活動中(zhong)(zhong)，年齡(ling)(ling)小、能(neng)力(li)低的(de)幼兒(er)總(zong)是能(neng)通過觀(guan)察、模仿年齡(ling)(ling)大、能(neng)力(li)較強的(de)幼兒(er)從而學(xue)習、構建自己的(de)知識結構。混齡(ling)(ling)幼兒(er)直接(jie)的(de)互動對其(qi)智力(li)和思維能(neng)力(li)的(de)發展是非常(chang)有意義(yi)的(de)。

混齡班的缺點

1、對老師要求高

教師(shi)要掌握每個(ge)幼(you)兒發展的不同(tong)水平，并能將幼(you)兒準確(que)恰當地分成(cheng)幾組，然(ran)后還要根據幼(you)兒的特點(dian)因人施(shi)教：有(you)時要按(an)年(nian)齡(ling)或能力分組進行教學(xue)，有(you)時則是(shi)同(tong)一內容需要提出不同(tong)要求。如(ru)此(ci)操作難度很大，使得一般水平的教師(shi)難以(yi)勝任。

2、學習進度問題

有的教(jiao)育活動在(zai)同齡(ling)班(ban)中(zhong)只需要(yao)一個單位(wei)時間，在(zai)混齡(ling)班(ban)中(zhong)卻需要(yao)幾個單位(wei)時間才能完成(cheng)。如果組(zu)織得不好(hao)，還會造成(cheng)部(bu)分幼(you)兒的無所(suo)事(shi)事(shi)。

3、大齡兒童爭強好勝

重(zhong)視大(da)齡(ling)兒(er)(er)童的(de)表現，從而影(ying)響(xiang)小年齡(ling)兒(er)(er)童的(de)發(fa)展，使他們(men)自(zi)信心的(de)樹立受到一(yi)定(ding)(ding)的(de)影(ying)響(xiang)。與此相反的(de)現象是，教師又常常對小年齡(ling)兒(er)(er)童比較重(zhong)視，對大(da)年齡(ling)兒(er)(er)童要求過低，在(zai)一(yi)定(ding)(ding)程度上影(ying)響(xiang)了(le)大(da)年齡(ling)兒(er)(er)童的(de)發(fa)展。

混齡班怎么上課

1、應注重目標的定位

幼兒園混齡班課程(cheng)設(she)置(zhi)中要(yao)考慮以(yi)下兩方(fang)面(mian)(mian)目標：一是(shi)針(zhen)對幼(you)兒(er)的(de)教育目標，如致力于(yu)幼(you)兒(er)發(fa)展(zhan)相關的(de)如智(zhi)力、興(xing)趣、能力、品質、情感(gan)等(deng)方(fang)面(mian)(mian)的(de)引導和教育的(de)目標等(deng)；二(er)是(shi)針(zhen)對課程(cheng)內(nei)容(rong)對幼(you)兒(er)的(de)影響教育目標，協助幼(you)兒(er)全方(fang)面(mian)(mian)的(de)潛能發(fa)展(zhan)。針(zhen)對以(yi)上目標，在課程(cheng)設(she)置(zhi)目標時不能空而大(da)。

2、應考慮內容的選擇

幼(you)兒混(hun)(hun)齡(ling)(ling)班課程的(de)(de)(de)內(nei)容必然來自(zi)幼(you)兒的(de)(de)(de)現(xian)實生活，只是針對混(hun)(hun)齡(ling)(ling)的(de)(de)(de)狀況，我(wo)們在選擇活動(dong)內(nei)容時(shi)增(zeng)加了一道思考(kao)程序：細致分析(xi)活動(dong)內(nei)容，找準(zhun)適宜(yi)每個(ge)年(nian)齡(ling)(ling)段幼(you)兒的(de)(de)(de)切入點。這就要(yao)求(qiu)混(hun)(hun)齡(ling)(ling)班教師既要(yao)分析(xi)每個(ge)年(nian)齡(ling)(ling)段幼(you)兒的(de)(de)(de)關注點、興趣點，又(you)要(yao)分析(xi)活動(dong)內(nei)容中哪些(xie)知識點是適合大年(nian)齡(ling)(ling)段幼(you)兒的(de)(de)(de)，哪些(xie)則是小(xiao)(xiao)年(nian)齡(ling)(ling)段幼(you)兒樂于接受的(de)(de)(de)；這個(ge)活動(dong)能促進較(jiao)大一些(xie)的(de)(de)(de)幼(you)兒哪些(xie)能力的(de)(de)(de)發展，并同時(shi)鍛(duan)煉較(jiao)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)幼(you)兒的(de)(de)(de)哪些(xie)能力。

3、應考慮幼兒年齡的能力差異

不(bu)同年(nian)(nian)齡(ling)段(duan)的幼(you)兒對(dui)即將(jiang)開展的活(huo)(huo)(huo)動(dong)內容(rong)必(bi)然有(you)不(bu)同的興趣點(dian)與思(si)維方(fang)式(shi)，混(hun)齡(ling)課程要兼顧差(cha)異，就必(bi)須靈活(huo)(huo)(huo)采(cai)用(yong)混(hun)齡(ling)、分(fen)齡(ling)、個別(bie)等多種(zhong)組織形(xing)式(shi)，在混(hun)齡(ling)班(ban)集體活(huo)(huo)(huo)動(dong)、小(xiao)組活(huo)(huo)(huo)動(dong)、生活(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)及游戲活(huo)(huo)(huo)動(dong)中有(you)效安排大小(xiao)年(nian)(nian)齡(ling)段(duan)幼(you)兒互動(dong)。當大小(xiao)年(nian)(nian)齡(ling)段(duan)幼(you)兒對(dui)某一內容(rong)都有(you)興趣，而(er)又無需過(guo)多的直接操作(zuo)時，教師可以考慮采(cai)取混(hun)齡(ling)集體活(huo)(huo)(huo)動(dong)形(xing)式(shi)當學習內容(rong)可以通(tong)過(guo)獨立思(si)考。

4、應考慮幼兒的身心健康發展規律

幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)習慣問題已經成(cheng)為(wei)這個時代幼兒教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重中之(zhi)重。所以我們確(que)定了：讓幼兒在園內的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)(yi)個活動(dong)中，每(mei)(mei)一(yi)(yi)個生活環節中去“感知真、善(shan)、美，養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)規范，從而獲得求知的(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望”。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個教育(yu)目標也許是(shi)寬泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)，海(hai)量的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)就這樣一(yi)(yi)個課(ke)程目標，它就對(dui)教師(shi)和幼兒個人、群體發展提(ti)出了相互的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)意義。

5、應注意其他的一些要求

最大(da)限度地促進異齡(ling)(ling)互動”是混齡(ling)(ling)課程的(de)(de)精(jing)華所在(zai)。在(zai)許多方面，大(da)年齡(ling)(ling)段幼兒(er)都(dou)可以扮(ban)演(yan)“小(xiao)(xiao)老師(shi)”的(de)(de)角(jiao)色，既能使小(xiao)(xiao)年齡(ling)(ling)段幼兒(er)在(zai)愉(yu)快狀態下(xia)得(de)到(dao)智(zhi)力(li)、語言(yan)的(de)(de)發(fa)展，也可以在(zai)活動中鞏固其(qi)已有知識，使自己的(de)(de)各種(zhong)能力(li)得(de)到(dao)鍛(duan)煉。