什么是學習障礙

學習技能發育障礙是指智力正常的兒童在(zai)閱讀、書寫(xie)、拼字、表達、計算(suan)等方面，心(xin)理過程存在(zai)一種或幾(ji)種以上的(de)特殊(shu)性障(zhang)(zhang)礙(ai)。這類障(zhang)(zhang)礙(ai)不是由(you)于智(zhi)力發(fa)育(yu)遲緩、中(zhong)樞神經系統疾病，視(shi)覺、聽覺或情緒障(zhang)(zhang)礙(ai)所致，主要源(yuan)于認知功能缺陷，并以神經發(fa)育(yu)過程的(de)生物學因素為(wei)基(ji)礎，可繼發(fa)或伴(ban)發(fa)行為(wei)或情緒障(zhang)(zhang)礙(ai)。

學習障礙病因

1、臨床觀(guan)察及流(liu)行病(bing)學研究(jiu)發現該(gai)病(bing)有遺傳性，閱讀(du)困難(nan)有家族傾向。

2、中樞神(shen)經系統(tong)損傷、功能失(shi)調(diao)及結構異常。

3、不利的(de)環境教育因素對易感素質兒童的(de)影響。

學習障礙的癥狀

1、早期表現

出生時有高危(wei)因素，隨(sui)年齡(ling)增長(chang)表現好動、好哭(ku)鬧，易出現過(guo)激(ji)反應，不喜(xi)歡(huan)母親擁抱，喜(xi)歡(huan)獨自玩耍。幼兒期表現說話遲、啃咬指甲、扔東西，與(yu)小(xiao)朋友(you)交往差、語言理(li)解和表達差。

2、入學后認知和特殊學習技能方面表現

（1）特定(ding)閱(yue)(yue)讀(du)障礙(ai)：主要特征為閱(yue)(yue)讀(du)時(shi)漏字或增字，不能逐字閱(yue)(yue)讀(du)、計算時(shi)位數混亂和顛倒；默讀(du)時(shi)不專心(xin)。

（2）特(te)(te)定(ding)拼(pin)寫(xie)(xie)障礙(ai)：主要(yao)特(te)(te)征(zheng)是(shi)特(te)(te)定(ding)拼(pin)寫(xie)(xie)技能顯著受(shou)損（包(bao)括口(kou)頭與筆頭正確拼(pin)寫(xie)(xie)單詞的能力都受(shou)損）。

（3）特定(ding)計(ji)(ji)算(suan)技能障礙(ai)：其缺陷涉及(ji)對基本(ben)計(ji)(ji)算(suan)技巧（即加、減、乘、除）的掌握，計(ji)(ji)算(suan)時忘記進位或錯位，直式(shi)計(ji)(ji)算(suan)排位錯誤，抄(chao)錯題(ti)漏抄(chao)題(ti)，數字記憶不良。

（4）書寫(xie)困(kun)難：平(ping)時手的(de)技巧顯得笨(ben)拙，如不會使用筷子、握筆困(kun)難，寫(xie)字是(shi)丟偏旁(pang)部(bu)首(shou)或張冠李(li)戴。

學習障礙怎么治療

1、綜合教育訓練

（1）在明確障礙的具體類型和神經心理缺陷后，需要醫護人員、指(zhi)導教師、家長共同協作進行有針對性的基本技(ji)能(neng)訓練(lian)，如感覺(jue)統合療(liao)法，開發右腦功能(neng)，加速(su)左、右腦信(xin)息的傳(chuan)遞及整合功能(neng)，用形象性思維促(cu)進抽象性思維發展。還可采用行為療(liao)法、游戲(xi)療(liao)法及結(jie)構化教育訓練(lian)。

（2）綜合(he)教育(yu)訓(xun)練方(fang)法要個別化(hua)、有針對性(xing)(xing)(xing)(xing)、計劃性(xing)(xing)(xing)(xing)。先(xian)易后難(nan)，結(jie)合(he)多種獎勵方(fang)式，加強正(zheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)強化(hua)作用。家長及特殊教育(yu)工作者(zhe)對患兒應有極(ji)大的耐心和靈(ling)活性(xing)(xing)(xing)(xing)。

2、藥物治療

目前尚無特(te)效藥物，可(ke)(ke)給(gei)予促進腦(nao)細胞(bao)功(gong)能的藥物，如腦(nao)復(fu)康、腦(nao)復(fu)新等。合(he)并(bing)多動(dong)癥者(zhe)(zhe)，可(ke)(ke)服用(yong)哌甲(jia)酯（利他林(lin)）并(bing)配(pei)合(he)行為治療。合(he)并(bing)情(qing)緒障礙(ai)者(zhe)(zhe)，可(ke)(ke)酌(zhuo)情(qing)采用(yong)抗(kang)焦慮、抗(kang)抑(yi)郁藥。