什么是學習障礙

學習技能發育障礙是指智力正常的兒童在(zai)閱讀、書(shu)寫、拼字、表達、計算等(deng)方面，心理過(guo)程(cheng)(cheng)存(cun)在(zai)一(yi)種(zhong)或(huo)(huo)幾(ji)種(zhong)以(yi)上(shang)的特殊(shu)性障(zhang)礙。這類障(zhang)礙不是由于智力(li)發育遲(chi)緩、中(zhong)樞神經系統疾(ji)病，視覺(jue)、聽(ting)覺(jue)或(huo)(huo)情(qing)緒障(zhang)礙所致(zhi)，主要(yao)源于認知(zhi)功能缺陷，并以(yi)神經發育過(guo)程(cheng)(cheng)的生(sheng)物學因素為基(ji)礎，可繼發或(huo)(huo)伴發行為或(huo)(huo)情(qing)緒障(zhang)礙。

學習障礙病因

1、臨床觀(guan)察及流行病學研究發現該病有遺傳性，閱(yue)讀困難有家族(zu)傾向。

2、中(zhong)樞神經系(xi)統(tong)損傷(shang)、功(gong)能失調及結構異常。

3、不利的(de)環境(jing)教育(yu)因素對易感素質兒童的(de)影響。

學習障礙的癥狀

1、早期表現

出生時有高危因(yin)素，隨年齡增(zeng)長表現好(hao)動、好(hao)哭鬧(nao)，易出現過激反(fan)應，不喜(xi)歡母親擁抱，喜(xi)歡獨自玩耍。幼兒(er)期表現說話遲、啃咬指(zhi)甲、扔東西，與小朋友(you)交往(wang)差、語言理解和表達(da)差。

2、入學后認知和特殊學習技能方面表現

（1）特定閱讀障(zhang)礙：主要特征為閱讀時(shi)漏字(zi)或增字(zi)，不能逐(zhu)字(zi)閱讀、計(ji)算時(shi)位數混亂(luan)和顛(dian)倒(dao)；默讀時(shi)不專心(xin)。

（2）特(te)定拼(pin)寫障礙(ai)：主要(yao)特(te)征是特(te)定拼(pin)寫技能顯(xian)著(zhu)受損（包(bao)括(kuo)口(kou)頭與筆頭正(zheng)確拼(pin)寫單(dan)詞的能力都(dou)受損）。

（3）特(te)定計(ji)算(suan)技(ji)能障礙(ai)：其缺陷涉及對基本計(ji)算(suan)技(ji)巧(qiao)（即加(jia)、減、乘、除）的掌握(wo)，計(ji)算(suan)時忘記進(jin)位或錯位，直式計(ji)算(suan)排(pai)位錯誤，抄錯題漏抄題，數字(zi)記憶(yi)不良。

（4）書寫(xie)困(kun)難(nan)：平時手的技巧顯(xian)得笨拙，如不會使用筷子、握(wo)筆困(kun)難(nan)，寫(xie)字是(shi)丟偏旁部首或(huo)張冠李戴。

學習障礙怎么治療

1、綜合教育訓練

（1）在明確障礙的具體類型和神經心理缺陷后，需要醫護人員、指導教師、家長共同(tong)協作進行有針對(dui)性(xing)的(de)基本技能訓練，如感覺統合療(liao)法，開發右(you)腦功(gong)能，加(jia)速左、右(you)腦信(xin)息的(de)傳遞及整合功(gong)能，用形象性(xing)思維(wei)促進抽(chou)象性(xing)思維(wei)發展(zhan)。還可采用行為療(liao)法、游戲療(liao)法及結(jie)構(gou)化教育訓練。

（2）綜合教育(yu)訓練方法要(yao)個別(bie)化、有(you)針對性(xing)、計劃性(xing)。先易(yi)后(hou)難，結合多(duo)種獎勵方式，加(jia)強正性(xing)強化作(zuo)用。家(jia)長(chang)及(ji)特殊教育(yu)工(gong)作(zuo)者對患兒(er)應有(you)極大的耐(nai)心和靈活性(xing)。

2、藥物治療

目(mu)前尚(shang)無特效(xiao)藥物，可(ke)給予(yu)促進(jin)腦(nao)細胞功能的藥物，如腦(nao)復康、腦(nao)復新等。合(he)并(bing)(bing)多動癥者(zhe)，可(ke)服用哌甲酯(zhi)（利他林）并(bing)(bing)配合(he)行為治療。合(he)并(bing)(bing)情緒(xu)障礙者(zhe)，可(ke)酌(zhuo)情采用抗(kang)(kang)焦慮、抗(kang)(kang)抑郁藥。