傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教(jiao)學對教(jiao)師的(de)(de)基(ji)本素(su)質要(yao)求較(jiao)高(gao)，其中包括(kuo)教(jiao)師的(de)(de)專業(ye)知(zhi)識(shi)水平、語言組織能力和教(jiao)學方(fang)法等(deng)多方(fang)面的(de)(de)基(ji)本素(su)質，這就在客觀上促(cu)進(jin)了青(qing)年(nian)教(jiao)師要(yao)在這幾方(fang)面上多下(xia)功夫(fu)，完善(shan)自身專業(ye)的(de)(de)知(zhi)識(shi)結(jie)構，積極探索行之(zhi)有效的(de)(de)教(jiao)學方(fang)法，將之(zhi)融會貫通后(hou)，采(cai)用學生較(jiao)容易加收的(de)(de)方(fang)法向其傳(chuan)授知(zhi)識(shi)。這不僅鞏固了青(qing)年(nian)教(jiao)師的(de)(de)專業(ye)知(zhi)識(shi)，也(ye)鍛煉了教(jiao)師的(de)(de)書(shu)寫、語言和應變能力。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳統教(jiao)(jiao)學因有較強的(de)(de)主觀性，在很(hen)大程(cheng)度(du)上有利于教(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)學情況(kuang)的(de)(de)把握，因學生(sheng)個體的(de)(de)基(ji)礎參差(cha)不(bu)齊，每(mei)個人的(de)(de)接受能力不(bu)同，教(jiao)(jiao)師(shi)可以隨時根據實際(ji)情況(kuang)做出相應(ying)的(de)(de)調整。在施教(jiao)(jiao)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，更容易(yi)增(zeng)進師(shi)生(sheng)之間的(de)(de)雙向(xiang)交(jiao)流，來完(wan)成各個重(zhong)要環(huan)節(jie)。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳(chuan)統教學(xue)(xue)因在教學(xue)(xue)過程中(zhong)時間、地點的(de)(de)固定(ding)性(xing)，教師就必須在規定(ding)的(de)(de)時間內完(wan)成教學(xue)(xue)內容，忽(hu)視(shi)了(le)對(dui)學(xue)(xue)生創(chuang)新思維的(de)(de)培養(yang)。在這(zhe)(zhe)個(ge)過程中(zhong)，黑板(ban)是教學(xue)(xue)的(de)(de)主要媒介，但黑板(ban)白字很難在視(shi)覺上刺(ci)激(ji)到(dao)學(xue)(xue)生，反而會(hui)讓學(xue)(xue)生感(gan)覺到(dao)視(shi)覺疲勞，即使是在聽覺上，自始(shi)至終也(ye)是一個(ge)老師的(de)(de)聲音(yin)，這(zhe)(zhe)很有可能讓學(xue)(xue)生覺得授(shou)課過程枯燥無味，對(dui)于(yu)知識(shi)的(de)(de)接收(shou)都處于(yu)被(bei)動狀態(tai)，從(cong)而影響了(le)創(chuang)新型思維的(de)(de)形成。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳統教(jiao)學(xue)會造成(cheng)教(jiao)師(shi)工作量(liang)大(da)，教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)備課過程(cheng)中，因教(jiao)學(xue)知識(shi)更新速度較快，各類教(jiao)科(ke)書(shu)籍層出不(bu)窮(qiong)，教(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)(jin)需要去查閱(yue)大(da)量(liang)的(de)教(jiao)學(xue)資(zi)料，而且需要設計好(hao)授(shou)課過程(cheng)每一(yi)個環節(jie)，這就造成(cheng)了在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)成(cheng)本上的(de)時間(jian)成(cheng)本的(de)增加，不(bu)僅(jin)(jin)如此，在(zai)(zai)授(shou)課期間(jian)，教(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)(jin)需要口頭授(shou)課，還需要手寫(xie)大(da)量(liang)的(de)板書(shu)，也造成(cheng)了教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)生理上的(de)勞累。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在傳(chuan)統教(jiao)學(xue)中，黑(hei)板扮演(yan)了(le)重要的(de)角色，也(ye)是教(jiao)師向學(xue)生傳(chuan)授知識的(de)主要載體，但(dan)在一節課四十分鐘內所傳(chuan)授的(de)知識卻是十分有(you)限(xian)的(de)。若是加之其他(ta)因素(su)，比如(ru)后排學(xue)生看不(bu)清字體，也(ye)會影響到(dao)授課質量。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網絡教育給(gei)教師和(he)學(xue)(xue)生都(dou)提供(gong)了良好的(de)交互性(xing)，教師可以(yi)通過email和(he)msn有效地和(he)學(xue)(xue)生保持聯(lian)系，可以(yi)幫助學(xue)(xue)生解答在課堂上(shang)沒有理解的(de)問題(ti)，與學(xue)(xue)生討論問題(ti)，形成交互式學(xue)(xue)習。

教師甚至(zhi)可以和學生聊天，作(zuo)為他(ta)們的(de)(de)良師益(yi)友，可以聽聽孩子(zi)們的(de)(de)心(xin)聲，虛心(xin)聽取學生對教師的(de)(de)評價。網絡教學不(bu)再是傳統教育中的(de)(de)以教師為中心(xin)、以課堂為中心(xin)，而是以學生為中心(xin)。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教(jiao)師(shi)可(ke)以在授課(ke)前將授課(ke)內(nei)容、教(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)和本節重點做成電子課(ke)件(jian)，這(zhe)不僅大(da)大(da)的(de)(de)(de)節約了教(jiao)師(shi)板書的(de)(de)(de)時間，同時也能更清晰明了的(de)(de)(de)給學(xue)生展示圖像、視(shi)頻，可(ke)以在短時間內(nei)增加授課(ke)信(xin)息(xi)量。不僅如此，教(jiao)師(shi)還可(ke)利用豐富(fu)的(de)(de)(de)網絡資(zi)源(yuan)，完善自己的(de)(de)(de)課(ke)件(jian)，給課(ke)堂(tang)增添活(huo)躍(yue)的(de)(de)(de)氣氛(fen)，充分調(diao)動起學(xue)生的(de)(de)(de)積極性。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自21世紀起，人類就已經進(jin)入了(le)電子信息時代(dai)，從這個(ge)角度(du)看(kan)，電子教(jiao)學(xue)很好(hao)的(de)(de)迎合了(le)時代(dai)發展的(de)(de)需(xu)要，從教(jiao)師的(de)(de)層(ceng)面(mian)看(kan)，該教(jiao)學(xue)方式在(zai)搜集資(zi)料過程中有著種類豐富、渠道眾多(duo)容量(liang)較(jiao)大(da)等優勢(shi)，這就在(zai)客(ke)觀上(shang)培養了(le)教(jiao)師搜集信息的(de)(de)能力，從學(xue)生層(ceng)面(mian)來(lai)看(kan)，色(se)彩(cai)豐富、各科知識(shi)互(hu)相交叉，多(duo)層(ceng)次(ci)全方位的(de)(de)授課方式也更容易拓(tuo)展學(xue)生的(de)(de)事業(ye)，豐富學(xue)生課外的(de)(de)知識(shi)量(liang)。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電子教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技術并不是(shi)幾天之內就可(ke)以掌握并且完善的(de)(de)，在這(zhe)(zhe)個(ge)過程中，教(jiao)(jiao)師需(xu)要完成從傳統板書教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)到電子教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)逐步轉(zhuan)變，甚至是(shi)交叉替換的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式。這(zhe)(zhe)就在一定(ding)程度(du)上豐富了教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過分地強調課(ke)件的重要(yao)性，認(ren)為(wei)只有使用課(ke)件才能把課(ke)上好，甚至認(ren)為(wei)板書都是(shi)多余的，教(jiao)師成(cheng)(cheng)了一個點(dian)擊鼠標的工具，電子板書占據(ju)了整堂課(ke)，學(xue)生不(bu)再認(ren)真做筆記，而更依賴于拷貝(bei)教(jiao)師的教(jiao)案。聽覺和視覺成(cheng)(cheng)了一節(jie)課(ke)最重要(yao)的環節(jie)。孰(shu)不(bu)知(zhi)親手演(yan)練才是(shi)學(xue)生學(xue)習及鞏固(gu)知(zhi)識(shi)最重要(yao)的環節(jie)。

2、內容華而不實

教(jiao)師在制作課(ke)(ke)件時，為了提高學(xue)生學(xue)習的(de)興趣，過多地加入了音樂視(shi)頻及其它一些動畫。雖然(ran)課(ke)(ke)堂氣氛(fen)變得很活躍，但課(ke)(ke)堂的(de)重(zhong)難點并不突(tu)出(chu)。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利用電子教學，由(you)于課(ke)件(jian)都已成(cheng)體系，一張幻(huan)燈片可能一晃(huang)而過，不像傳(chuan)統(tong)教學中(zhong)板書的(de)運用一樣有(you)過渡的(de)時間，這就很有(you)可能造(zao)成(cheng)信息量大、講課(ke)速(su)度又太快這一問題(ti)，從(cong)而導(dao)致學生(sheng)(sheng)沒有(you)思考(kao)的(de)時間，更不能充分的(de)消化掉所學知(zhi)識。加之學生(sheng)(sheng)的(de)底子各有(you)不同，但基礎較(jiao)弱的(de)學生(sheng)(sheng)缺難以理解。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在多媒體課(ke)上(shang)，教(jiao)師(shi)埋頭于操作(zuo)電腦，卻嚴重(zhong)地忽視(shi)了與學生的(de)溝通。教(jiao)師(shi)無(wu)法(fa)對學生的(de)行(xing)為進行(xing)有(you)(you)效(xiao)監督。在網(wang)絡教(jiao)育(yu)環境下學習(xi)，需(xu)要學生有(you)(you)較強自(zi)制力和(he)學習(xi)自(zi)覺性(xing)。否則，所學課(ke)程將無(wu)法(fa)保證質量，無(wu)法(fa)按期完成。因為此時教(jiao)師(shi)無(wu)法(fa)采取有(you)(you)效(xiao)措施督導(dao)這(zhe)些遠距離的(de)學生，學生更容易“曠課(ke)”、“開(kai)小差”。而(er)傳統教(jiao)育(yu)中(zhong)教(jiao)師(shi)可以(yi)面(mian)對面(mian)督導(dao)學生學習(xi)，使自(zi)律(lv)性(xing)、自(zi)覺性(xing)較差的(de)受到有(you)(you)效(xiao)促(cu)進。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教(jiao)學(xue)(xue)和(he)現代多媒體教(jiao)學(xue)(xue)各自的優缺點(dian)分析，我們可(ke)以看出，兩種教(jiao)學(xue)(xue)方式各有長短，不能單獨說哪個(ge)更好。在信息時代，我們既需要運用多媒體技術去(qu)刺激、鼓勵和(he)指(zhi)導學(xue)(xue)生思考、自主學(xue)(xue)習；又應(ying)視學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣、能力(li)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)習內容和(he)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)的特點(dian)，來決定采用何種教(jiao)學(xue)(xue)方法去(qu)取得最佳(jia)教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。如果(guo)完全拋掉了傳統，那么創新就成了無(wu)(wu)源(yuan)之水，無(wu)(wu)本之木。原有的不能傳承(cheng)，新的又難以為(wei)續，教(jiao)學(xue)(xue)處于(yu)無(wu)(wu)所適從的尷尬境地，教(jiao)育(yu)就形(xing)成了斷層。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教(jiao)(jiao)師可以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)在欣(xin)賞圖片，音樂或其它(ta)的(de)(de)(de)多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)同時，逐步展開教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容，層層深(shen)入，不(bu)斷提示和啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)思(si)(si)考，從而使之(zhi)領會概念(nian)、掌握原理、發(fa)(fa)現和解決(jue)問題，鼓勵學(xue)生(sheng)在自(zi)由的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氣氛中(zhong)，大膽地(di)推測(ce)，發(fa)(fa)表己(ji)見，開展討論。教(jiao)(jiao)師若(ruo)能(neng)借助多媒體技術，以(yi)啟(qi)發(fa)(fa)式思(si)(si)想為(wei)指導(dao)來運用講授法(fa)、談話(hua)法(fa)、讀書指導(dao)法(fa)、練習(xi)法(fa)等傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，就能(neng)喚起學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)求知欲，啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)獨立思(si)(si)考。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法雖然(ran)新穎(ying)別(bie)致，但在(zai)多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)件演示(shi)節奏較(jiao)快，有(you)時學(xue)(xue)(xue)(xue)生來(lai)不及思考，答案就(jiu)已閃(shan)過。這違(wei)背了采用(yong)多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段取得較(jiao)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)初衷。而在(zai)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)良好(hao)(hao)的(de)交互性(xing)，可以(yi)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)基礎及掌握(wo)的(de)程度(du)來(lai)靈活地調(diao)控課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)速度(du)及方法。因(yin)此，在(zai)多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)可以(yi)適當地運用(yong)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)調(diao)控作用(yong)。所以(yi)只有(you)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)反映，最大限度(du)地發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)潛力和師生之間配合的(de)效(xiao)力，達到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)高效(xiao)率、高質(zhi)量。