傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教(jiao)學(xue)對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)基本素質要(yao)求(qiu)較(jiao)高，其中包括教(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業(ye)知識(shi)水平、語言組織能力和教(jiao)學(xue)方法等多方面的(de)基本素質，這(zhe)就在客(ke)觀上(shang)促進(jin)了青年教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)在這(zhe)幾方面上(shang)多下(xia)功夫，完善(shan)自(zi)身(shen)專業(ye)的(de)知識(shi)結(jie)構，積(ji)極探索行之有效的(de)教(jiao)學(xue)方法，將(jiang)之融會貫通后(hou)，采用學(xue)生較(jiao)容易加收(shou)的(de)方法向其傳授知識(shi)。這(zhe)不(bu)僅鞏固(gu)了青年教(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業(ye)知識(shi)，也(ye)鍛煉了教(jiao)師(shi)(shi)的(de)書(shu)寫、語言和應變能力。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)因有較強的(de)主觀性(xing)，在很大程度(du)上有利于(yu)教(jiao)師對教(jiao)學(xue)情況(kuang)的(de)把(ba)握，因學(xue)生個體的(de)基礎參差不齊，每個人的(de)接受(shou)能力不同(tong)，教(jiao)師可以隨時根據實際情況(kuang)做出相應(ying)的(de)調整。在施教(jiao)的(de)過(guo)程中，更容(rong)易(yi)增進(jin)師生之間(jian)的(de)雙向交(jiao)流，來完成(cheng)各個重要環節。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳統教學(xue)因在(zai)(zai)教學(xue)過(guo)程中時(shi)間、地點的(de)(de)(de)固定性，教師(shi)就必須在(zai)(zai)規(gui)定的(de)(de)(de)時(shi)間內(nei)完(wan)成教學(xue)內(nei)容，忽視(shi)了對學(xue)生創新思(si)維(wei)的(de)(de)(de)培養(yang)。在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程中，黑板(ban)是教學(xue)的(de)(de)(de)主要媒介，但黑板(ban)白字很難在(zai)(zai)視(shi)覺上(shang)刺激(ji)到學(xue)生，反而(er)會讓學(xue)生感覺到視(shi)覺疲(pi)勞(lao)，即使是在(zai)(zai)聽覺上(shang)，自(zi)始至終也是一個(ge)老師(shi)的(de)(de)(de)聲音，這(zhe)很有可能讓學(xue)生覺得(de)授課過(guo)程枯(ku)燥(zao)無味(wei)，對于知識的(de)(de)(de)接收都處于被(bei)動狀態，從而(er)影響了創新型思(si)維(wei)的(de)(de)(de)形(xing)成。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳統教(jiao)學(xue)會造成(cheng)(cheng)教(jiao)師工作量大(da)(da)，教(jiao)師在(zai)備課過程中，因教(jiao)學(xue)知(zhi)識更新速(su)度較快，各(ge)類教(jiao)科書(shu)(shu)籍層出不(bu)(bu)窮，教(jiao)師不(bu)(bu)僅需(xu)要去查閱(yue)大(da)(da)量的教(jiao)學(xue)資料，而且(qie)需(xu)要設計好授(shou)課過程每一個環節，這就(jiu)造成(cheng)(cheng)了在(zai)教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)本上的時間成(cheng)(cheng)本的增加，不(bu)(bu)僅如此，在(zai)授(shou)課期(qi)間，教(jiao)師不(bu)(bu)僅需(xu)要口頭(tou)授(shou)課，還需(xu)要手(shou)寫大(da)(da)量的板書(shu)(shu)，也造成(cheng)(cheng)了教(jiao)師在(zai)生理上的勞(lao)累。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在傳(chuan)統教學中(zhong)，黑板扮演了重要(yao)的(de)角(jiao)色，也是(shi)教師(shi)向(xiang)學生(sheng)傳(chuan)授知(zhi)(zhi)識的(de)主(zhu)要(yao)載體，但在一(yi)節課四十分鐘內(nei)所傳(chuan)授的(de)知(zhi)(zhi)識卻是(shi)十分有限(xian)的(de)。若是(shi)加之其他(ta)因(yin)素，比如后排學生(sheng)看(kan)不清字體，也會影(ying)響到授課質量。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網(wang)絡教育給教師(shi)(shi)和學生(sheng)都提供了良好的交互性，教師(shi)(shi)可(ke)以通過(guo)email和msn有(you)效地和學生(sheng)保持聯系，可(ke)以幫助學生(sheng)解(jie)答在課堂上沒有(you)理(li)解(jie)的問題，與(yu)學生(sheng)討論問題，形成交互式學習(xi)。

教(jiao)師(shi)甚至可以(yi)(yi)和(he)學生(sheng)聊天，作為(wei)(wei)他們(men)的良(liang)師(shi)益友(you)，可以(yi)(yi)聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)孩(hai)子們(men)的心聲，虛心聽(ting)(ting)取學生(sheng)對教(jiao)師(shi)的評價。網(wang)絡教(jiao)學不再是(shi)傳(chuan)統教(jiao)育中(zhong)的以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)為(wei)(wei)中(zhong)心、以(yi)(yi)課堂為(wei)(wei)中(zhong)心，而是(shi)以(yi)(yi)學生(sheng)為(wei)(wei)中(zhong)心。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)在授(shou)課前將授(shou)課內容、教(jiao)學(xue)大(da)(da)綱(gang)和本節重點做成電(dian)子課件，這(zhe)不(bu)僅大(da)(da)大(da)(da)的(de)(de)節約了(le)教(jiao)師(shi)板書的(de)(de)時間，同時也(ye)能更清晰明了(le)的(de)(de)給學(xue)生展示(shi)圖像(xiang)、視頻，可(ke)以(yi)在短(duan)時間內增加(jia)授(shou)課信息量。不(bu)僅如此，教(jiao)師(shi)還可(ke)利用豐富的(de)(de)網絡資源，完善自己的(de)(de)課件，給課堂增添(tian)活躍的(de)(de)氣氛，充分調動起學(xue)生的(de)(de)積極(ji)性。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自21世紀起，人類(lei)就(jiu)已經(jing)進入了電子(zi)信息時代，從這個(ge)角度看，電子(zi)教(jiao)學(xue)很好(hao)的(de)(de)迎合了時代發展的(de)(de)需(xu)要，從教(jiao)師的(de)(de)層(ceng)面看，該教(jiao)學(xue)方式在(zai)搜(sou)集資料過程中有著種(zhong)類(lei)豐(feng)(feng)(feng)富、渠道(dao)眾多容量較大等優(you)勢，這就(jiu)在(zai)客觀上培(pei)養了教(jiao)師搜(sou)集信息的(de)(de)能力，從學(xue)生層(ceng)面來看，色彩豐(feng)(feng)(feng)富、各科知(zhi)(zhi)識互(hu)相交叉，多層(ceng)次(ci)全方位的(de)(de)授(shou)課(ke)方式也更容易拓展學(xue)生的(de)(de)事業，豐(feng)(feng)(feng)富學(xue)生課(ke)外(wai)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識量。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電(dian)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技術并不(bu)是(shi)幾天之內就可以掌握并且完善的，在這個(ge)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師需要(yao)完成從傳統板(ban)書教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)到電(dian)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的逐步轉變，甚至是(shi)交叉替換的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式。這就在一(yi)定程度上(shang)豐(feng)富了(le)教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過分地強調課件的重(zhong)要(yao)性，認為只有使用課件才能(neng)把課上好(hao)，甚至(zhi)認為板書都是(shi)多余的，教師成了(le)(le)(le)一(yi)個點擊鼠標的工具，電子(zi)板書占(zhan)據了(le)(le)(le)整堂課，學(xue)生不再認真做筆記，而更依(yi)賴于拷貝教師的教案。聽覺和視覺成了(le)(le)(le)一(yi)節(jie)課最(zui)重(zhong)要(yao)的環節(jie)。孰不知親(qin)手演(yan)練(lian)才是(shi)學(xue)生學(xue)習及(ji)鞏固知識最(zui)重(zhong)要(yao)的環節(jie)。

2、內容華而不實

教師在制作(zuo)課(ke)件時，為了(le)提高(gao)學(xue)生學(xue)習(xi)的興趣(qu)，過多地(di)加入了(le)音樂(le)視頻及其它一(yi)些(xie)動畫。雖然課(ke)堂氣氛(fen)變(bian)得(de)很活躍(yue)，但課(ke)堂的重難點并(bing)不(bu)突出(chu)。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利用電子(zi)教(jiao)學(xue)，由(you)于課(ke)件都已成體系，一(yi)張幻燈(deng)片可(ke)能一(yi)晃而過，不(bu)像傳統教(jiao)學(xue)中板書(shu)的運用一(yi)樣有(you)過渡的時(shi)間(jian)，這就很有(you)可(ke)能造(zao)成信息量大、講課(ke)速度(du)又太快這一(yi)問題，從(cong)而導(dao)致學(xue)生沒有(you)思考(kao)的時(shi)間(jian)，更不(bu)能充分的消化掉所學(xue)知識(shi)。加之學(xue)生的底子(zi)各(ge)有(you)不(bu)同，但基礎較(jiao)弱的學(xue)生缺難以理解。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在(zai)多媒體(ti)課上，教(jiao)師埋頭(tou)于操作電腦，卻嚴重地(di)忽視了與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)溝通(tong)。教(jiao)師無(wu)(wu)法(fa)(fa)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)行為(wei)進行有(you)效監督(du)(du)。在(zai)網(wang)絡教(jiao)育(yu)環境下學(xue)(xue)習(xi)，需要學(xue)(xue)生(sheng)有(you)較強(qiang)自制(zhi)力(li)和學(xue)(xue)習(xi)自覺性。否(fou)則，所學(xue)(xue)課程將無(wu)(wu)法(fa)(fa)保證質(zhi)量，無(wu)(wu)法(fa)(fa)按期完成。因(yin)為(wei)此時教(jiao)師無(wu)(wu)法(fa)(fa)采取(qu)有(you)效措(cuo)施督(du)(du)導這(zhe)些遠距離的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)更容易(yi)“曠(kuang)課”、“開小差”。而傳統教(jiao)育(yu)中教(jiao)師可以(yi)面對面督(du)(du)導學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)，使自律性、自覺性較差的(de)受到有(you)效促進。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和現代(dai)多媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)各(ge)自的(de)(de)優缺點(dian)分析(xi)，我(wo)們(men)可以看出，兩種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式各(ge)有長短，不能單獨說(shuo)哪個更好。在信息時代(dai)，我(wo)們(men)既需要運用多媒體(ti)(ti)技(ji)術去(qu)刺激、鼓(gu)勵和指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考、自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習；又應視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣、能力(li)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)習內容和多媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)特點(dian)，來決定采(cai)用何(he)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法去(qu)取得(de)最佳(jia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。如果(guo)完全拋掉了傳(chuan)統，那么創新(xin)就(jiu)成了無源(yuan)之(zhi)水，無本之(zhi)木。原有的(de)(de)不能傳(chuan)承，新(xin)的(de)(de)又難以為續，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)處于無所適從的(de)(de)尷尬境(jing)地(di)，教(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)形成了斷(duan)層(ceng)。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教(jiao)師可以(yi)讓學(xue)生在(zai)欣賞圖片，音樂或其(qi)它的(de)多媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)方法的(de)同時(shi)，逐步展(zhan)開(kai)教(jiao)學(xue)內容，層層深入(ru)，不斷提示和(he)啟(qi)發學(xue)生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發現和(he)解決(jue)問題(ti)，鼓勵學(xue)生在(zai)自由的(de)課堂氣(qi)氛中，大膽地推測，發表己見，開(kai)展(zhan)討(tao)論。教(jiao)師若能借助多媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)，以(yi)啟(qi)發式思想為指導來運用講授法、談話法、讀書指導法、練習(xi)法等傳統教(jiao)學(xue)方法，就能喚(huan)起(qi)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)興趣，激發學(xue)生的(de)求(qiu)知欲，啟(qi)發學(xue)生獨立思考。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法雖(sui)然新(xin)穎別致，但在(zai)多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)件演示節奏較快，有時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來不及(ji)思考，答案(an)就已閃(shan)過。這違(wei)背了采(cai)用多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)取得較好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)初(chu)衷。而在(zai)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有良好的(de)(de)(de)交互性，可(ke)以(yi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基礎及(ji)掌握的(de)(de)(de)程(cheng)度(du)來靈(ling)活地(di)調控課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)速度(du)及(ji)方法。因此，在(zai)多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中可(ke)以(yi)適(shi)當地(di)運用傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)調控作用。所以(yi)只(zhi)有關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)反映，最大限度(du)地(di)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)潛(qian)力和師生之間配合的(de)(de)(de)效力，達到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)高效率(lv)、高質量。