傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教(jiao)學(xue)對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)基本素(su)(su)質要(yao)求較高，其中(zhong)包括教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)知識(shi)(shi)水平(ping)、語言組織能力(li)和(he)教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)等多(duo)方面的(de)(de)基本素(su)(su)質，這就在客觀上(shang)促進(jin)了青年教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)在這幾方面上(shang)多(duo)下功夫，完(wan)善(shan)自身(shen)專業(ye)的(de)(de)知識(shi)(shi)結(jie)構，積極探索行(xing)之有效的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)，將(jiang)之融會貫(guan)通后，采用學(xue)生較容(rong)易加收的(de)(de)方法(fa)(fa)向其傳授知識(shi)(shi)。這不僅鞏固了青年教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)知識(shi)(shi)，也(ye)鍛煉了教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)書寫、語言和(he)應變(bian)能力(li)。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)因有(you)(you)較強的(de)主觀性，在很大程度上(shang)有(you)(you)利(li)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)學(xue)情況的(de)把握，因學(xue)生個體的(de)基礎參(can)差不齊，每個人的(de)接受能力不同，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)隨時根據實際(ji)情況做出相應的(de)調整。在施(shi)教(jiao)(jiao)的(de)過(guo)程中，更容易增(zeng)進師(shi)(shi)生之間的(de)雙向交流(liu)，來完成各個重(zhong)要環(huan)節。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳(chuan)統教(jiao)學(xue)因(yin)在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中時間、地點的(de)固(gu)定性，教(jiao)師就必須在規定的(de)時間內(nei)完(wan)成(cheng)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，忽視(shi)了對(dui)學(xue)生(sheng)創新思維的(de)培養(yang)。在這個(ge)過程(cheng)中，黑(hei)板是教(jiao)學(xue)的(de)主要媒介，但(dan)黑(hei)板白(bai)字很難在視(shi)覺(jue)(jue)上(shang)刺激到學(xue)生(sheng)，反而會(hui)讓學(xue)生(sheng)感(gan)覺(jue)(jue)到視(shi)覺(jue)(jue)疲勞，即使是在聽(ting)覺(jue)(jue)上(shang)，自(zi)始至終(zhong)也是一個(ge)老師的(de)聲音，這很有(you)可能讓學(xue)生(sheng)覺(jue)(jue)得授課過程(cheng)枯燥無味(wei)，對(dui)于知識的(de)接收都處于被動(dong)狀態，從(cong)而影響了創新型思維的(de)形成(cheng)。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳統教學(xue)會造(zao)成(cheng)教師(shi)工作量大，教師(shi)在(zai)備課過(guo)程(cheng)中，因(yin)教學(xue)知識更新速度較快，各(ge)類教科書(shu)(shu)籍層出不(bu)(bu)窮，教師(shi)不(bu)(bu)僅需(xu)要(yao)去查閱(yue)大量的教學(xue)資料，而(er)且需(xu)要(yao)設計好授(shou)課過(guo)程(cheng)每一個環節，這就(jiu)造(zao)成(cheng)了在(zai)教學(xue)成(cheng)本(ben)上的時間成(cheng)本(ben)的增加(jia)，不(bu)(bu)僅如此(ci)，在(zai)授(shou)課期間，教師(shi)不(bu)(bu)僅需(xu)要(yao)口頭授(shou)課，還需(xu)要(yao)手(shou)寫大量的板書(shu)(shu)，也造(zao)成(cheng)了教師(shi)在(zai)生理(li)上的勞累。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在傳(chuan)統教(jiao)學(xue)中，黑(hei)板(ban)扮演了重要(yao)的(de)(de)(de)角色，也是(shi)教(jiao)師向學(xue)生傳(chuan)授知識的(de)(de)(de)主要(yao)載(zai)體，但在一節課(ke)(ke)四十分鐘內(nei)所傳(chuan)授的(de)(de)(de)知識卻是(shi)十分有限的(de)(de)(de)。若(ruo)是(shi)加之其(qi)他因(yin)素(su)，比如后(hou)排學(xue)生看不清(qing)字(zi)體，也會影響到授課(ke)(ke)質(zhi)量。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網絡教育給教師和(he)學(xue)生都(dou)提供了(le)良好的(de)交(jiao)(jiao)互性，教師可以(yi)通過email和(he)msn有效地和(he)學(xue)生保持(chi)聯系，可以(yi)幫助學(xue)生解答(da)在課堂上沒有理解的(de)問(wen)題，與學(xue)生討論問(wen)題，形成交(jiao)(jiao)互式學(xue)習。

教師甚至可以(yi)和學生聊天，作為(wei)他們(men)的良(liang)師益(yi)友，可以(yi)聽(ting)聽(ting)孩子們(men)的心聲(sheng)，虛心聽(ting)取(qu)學生對教師的評價。網絡(luo)教學不再(zai)是傳統教育中的以(yi)教師為(wei)中心、以(yi)課堂為(wei)中心，而(er)是以(yi)學生為(wei)中心。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以在(zai)授(shou)(shou)課前將授(shou)(shou)課內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱和本節(jie)重點做成電子課件，這不(bu)僅大大的(de)(de)節(jie)約了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)板(ban)書的(de)(de)時(shi)間，同(tong)時(shi)也能更清晰(xi)明了的(de)(de)給學(xue)生展示(shi)圖像、視頻，可(ke)以在(zai)短時(shi)間內增加授(shou)(shou)課信(xin)息量。不(bu)僅如此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還可(ke)利用(yong)豐(feng)富的(de)(de)網絡資源，完(wan)善自己的(de)(de)課件，給課堂增添活躍的(de)(de)氣(qi)氛，充(chong)分調動起學(xue)生的(de)(de)積極性。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自(zi)21世(shi)紀起，人類就(jiu)已經(jing)進入(ru)了電子(zi)信息時代，從這(zhe)個(ge)角度看(kan)，電子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)很好的(de)(de)(de)迎合了時代發展的(de)(de)(de)需要，從教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)看(kan)，該教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式在(zai)搜(sou)集(ji)資料過程中有著種類豐富、渠道眾多(duo)容(rong)量較大等(deng)優(you)勢，這(zhe)就(jiu)在(zai)客觀(guan)上培養了教(jiao)(jiao)(jiao)師搜(sou)集(ji)信息的(de)(de)(de)能力，從學(xue)生(sheng)層(ceng)面(mian)來看(kan)，色彩(cai)豐富、各科知(zhi)識互相交叉，多(duo)層(ceng)次全方(fang)位的(de)(de)(de)授(shou)課(ke)方(fang)式也更容(rong)易(yi)拓展學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)事業(ye)，豐富學(xue)生(sheng)課(ke)外的(de)(de)(de)知(zhi)識量。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電子教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技術并(bing)(bing)不(bu)是幾天之(zhi)內就(jiu)可以掌握并(bing)(bing)且(qie)完善的(de)，在這個過(guo)程中，教(jiao)(jiao)(jiao)師需要完成從傳統板書教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)到電子教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)逐步轉(zhuan)變，甚至是交叉(cha)替換的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式。這就(jiu)在一定程度上(shang)豐富(fu)了教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過分(fen)地(di)強(qiang)調課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，認為只有使用課(ke)件(jian)才(cai)能把課(ke)上好(hao)，甚至認為板書都(dou)是多(duo)余的(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)成了一個點擊鼠標(biao)的(de)(de)(de)工具(ju)，電(dian)子板書占據(ju)了整(zheng)堂(tang)課(ke)，學生不再認真做筆記，而更依賴于拷(kao)貝教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案。聽覺(jue)和視覺(jue)成了一節(jie)課(ke)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)環節(jie)。孰不知(zhi)(zhi)親(qin)手演(yan)練才(cai)是學生學習(xi)及鞏固知(zhi)(zhi)識最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)環節(jie)。

2、內容華而不實

教(jiao)師在制作課(ke)(ke)件時(shi)，為了提高學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)興(xing)趣(qu)，過多地加入了音樂視(shi)頻及(ji)其(qi)它一(yi)些動畫。雖然課(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛變(bian)得很活(huo)躍，但(dan)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)重(zhong)難(nan)點(dian)并不突出。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利用(yong)電子教學(xue)(xue)，由于課件都(dou)已成(cheng)體系，一(yi)(yi)張幻燈(deng)片可能(neng)一(yi)(yi)晃而過，不(bu)像傳統教學(xue)(xue)中板(ban)書的(de)(de)(de)運用(yong)一(yi)(yi)樣(yang)有(you)過渡的(de)(de)(de)時間，這(zhe)就很(hen)有(you)可能(neng)造成(cheng)信(xin)息量大(da)、講(jiang)課速度又太快這(zhe)一(yi)(yi)問(wen)題，從而導致學(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)思(si)考的(de)(de)(de)時間，更不(bu)能(neng)充分的(de)(de)(de)消化(hua)掉(diao)所學(xue)(xue)知識(shi)。加之學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)底子各(ge)有(you)不(bu)同，但基礎(chu)較(jiao)弱的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)缺難(nan)以理(li)解。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在多媒體(ti)課上，教(jiao)師埋頭(tou)于操作(zuo)電腦，卻嚴重地忽視了與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的溝通(tong)。教(jiao)師無(wu)法對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的行為進行有(you)效(xiao)監督。在網(wang)絡教(jiao)育環境下學(xue)(xue)(xue)習(xi)，需(xu)要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)較強(qiang)自(zi)(zi)制(zhi)力和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)自(zi)(zi)覺性(xing)(xing)。否則，所學(xue)(xue)(xue)課程將無(wu)法保證(zheng)質(zhi)量，無(wu)法按期完成。因為此(ci)時教(jiao)師無(wu)法采取有(you)效(xiao)措施督導(dao)這些遠距(ju)離(li)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易(yi)“曠(kuang)課”、“開小差”。而傳統教(jiao)育中教(jiao)師可(ke)以(yi)面對面督導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使自(zi)(zi)律性(xing)(xing)、自(zi)(zi)覺性(xing)(xing)較差的受到有(you)效(xiao)促進。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)現代多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)各自(zi)的優(you)缺(que)點分析，我(wo)們可(ke)以(yi)看(kan)出，兩種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式各有長(chang)短，不(bu)(bu)能(neng)單(dan)獨說(shuo)哪個更好。在信息時代，我(wo)們既需要運(yun)用多媒體技術去(qu)刺(ci)激、鼓勵和(he)(he)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生思考、自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習；又(you)應(ying)視學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習興趣、能(neng)力和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)(xue)習內容和(he)(he)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的特點，來決定采用何種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法去(qu)取得最(zui)佳(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。如(ru)果(guo)完全拋掉了傳統，那(nei)么創新(xin)就(jiu)(jiu)成了無(wu)源之(zhi)水，無(wu)本之(zhi)木。原有的不(bu)(bu)能(neng)傳承，新(xin)的又(you)難以(yi)為續(xu)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)處于無(wu)所適從(cong)的尷尬境地，教(jiao)(jiao)(jiao)育就(jiu)(jiu)形成了斷(duan)層。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教(jiao)師(shi)可以讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在欣賞圖片，音樂或其它的(de)(de)(de)(de)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，逐步(bu)展開(kai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，層(ceng)層(ceng)深入，不斷提示和啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考，從而使之領會概念、掌握原理、發(fa)(fa)現和解決(jue)問(wen)題(ti)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在自由的(de)(de)(de)(de)課堂氣氛中，大(da)膽地推測，發(fa)(fa)表己見(jian)，開(kai)展討論(lun)。教(jiao)師(shi)若能(neng)借(jie)助多媒體技術，以啟(qi)發(fa)(fa)式思想(xiang)為指導(dao)來運用講授法、談話法、讀書指導(dao)法、練習(xi)法等傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，就能(neng)喚(huan)起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)求知欲，啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立思考。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)雖然新穎別致，但在(zai)(zai)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課件演示節奏較(jiao)快，有時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來不及(ji)思考，答案就(jiu)已閃過。這違背了采用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段取得較(jiao)好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)初衷。而在(zai)(zai)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有良好的(de)(de)交互性(xing)，可以根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)基礎及(ji)掌握的(de)(de)程度來靈活地調控(kong)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)速(su)度及(ji)方法(fa)。因此，在(zai)(zai)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)可以適當地運用(yong)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)調控(kong)作用(yong)。所以只有關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)反(fan)映(ying)，最大限度地發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛力和師生(sheng)(sheng)之間配合的(de)(de)效力，達到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)高效率、高質量。