一、機器人編程和少兒編程有什么區別

許多(duo)家長對于少兒(er)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)都不太了(le)(le)解，就更(geng)不用說(shuo)機(ji)(ji)器人(ren)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)了(le)(le)，實際上(shang)，機(ji)(ji)器人(ren)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)屬于少兒(er)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)的(de)一個(ge)分支。機(ji)(ji)器人(ren)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)主要(yao)以(yi)面(mian)向(xiang)底層編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)為(wei)主，孩子們(men)通過編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)語言(yan)控制機(ji)(ji)器人(ren)的(de)行動，從(cong)而讓機(ji)(ji)器在場上(shang)按(an)照設(she)定的(de)AI進行比賽。機(ji)(ji)器人(ren)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)與少兒(er)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)的(de)區別主要(yao)有：

1、學習內容不同

機(ji)器人(ren)編(bian)程(cheng)課程(cheng)的通用性略(lve)微(wei)不足，因(yin)為在學習一款機(ji)器人(ren)編(bian)程(cheng)軟件之(zhi)后，再換一種機(ji)器人(ren)課程(cheng)，或許就(jiu)需要重(zhong)新學習了。

少(shao)兒編程(cheng)(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)選(xuan)用(yong)的是全球通(tong)用(yong)的編程(cheng)(cheng)(cheng)語言(yan)，比如Python、C++，孩子可以不受限(xian)制的通(tong)過編程(cheng)(cheng)(cheng)語言(yan)，創作(zuo)出有(you)意思的游戲(xi)、動畫，并且參與競(jing)賽時，所(suo)(suo)運用(yong)的語言(yan)大同(tong)小異(yi)，不需要(yao)反復(fu)學習(xi)。當然，學生學習(xi)這兩種(zhong)課程(cheng)(cheng)(cheng)的目的，并非著(zhu)眼于(yu)技能(neng)，而是思維培養(yang)，兩者都能(neng)實現這種(zhong)目的。

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2、課程側重點不同

參加機器人(ren)(ren)培訓的過程(cheng)中，學生(sheng)可(ke)利用給(gei)定的零(ling)件拼裝機器人(ren)(ren)，然后經過編程(cheng)，完成對機器人(ren)(ren)的操控(kong)。課程(cheng)會觸及硬件和軟件相關知識(shi)，而更側重于硬件知識(shi)。學習的最(zui)終結果，都是(shi)實現機器人(ren)(ren)的運作(zuo)，讓機器人(ren)(ren)動起來。

少兒(er)編程課程的(de)(de)意圖是讓孩子通過體系化的(de)(de)編程學習，結合所學的(de)(de)各科知識，借助(zhu)編程，處(chu)理一些理論(lun)和實際的(de)(de)問題。

3、課程體系不同

機器(qi)人(ren)編(bian)程(cheng)課程(cheng)是讓機器(qi)人(ren)包括的各(ge)種功用模塊動起來，將(jiang)編(bian)程(cheng)知識(shi)和機器(qi)人(ren)知識(shi)連(lian)接起來，綜合性(xing)強，學生們可以借助所學知識(shi)，將(jiang)軟(ruan)硬件結合起來，解決現實問(wen)題。

少兒編(bian)程(cheng)課程(cheng)專注于編(bian)程(cheng)學習，包括圖形化編(bian)程(cheng)、代碼編(bian)程(cheng)等(deng)，不論(lun)從言語(yu)的(de)邏(luo)輯，語(yu)法(fa)，順序構(gou)造，數據(ju)構(gou)造，算法(fa)等(deng)等(deng)方面，都是一套完整的(de)體系課程(cheng)，孩子(zi)們可以通過編(bian)程(cheng)，實現各種好玩有趣的(de)功能。

4、課程適宜年齡不同

機(ji)器人編(bian)(bian)程(cheng)課(ke)程(cheng)，較(jiao)適合3-12歲的孩子，學(xue)(xue)齡(ling)(ling)前是(shi)學(xue)(xue)習(xi)搭建，培養動(dong)手能(neng)力，之后是(shi)學(xue)(xue)習(xi)電子積木、圖形(xing)編(bian)(bian)程(cheng)、Wedo+Ev3等系統課(ke)程(cheng)，這些(xie)課(ke)程(cheng)是(shi)機(ji)器人培訓(xun)最(zui)具代表性的課(ke)程(cheng)，再往后，就是(shi)學(xue)(xue)習(xi)Boe-Bot機(ji)器人課(ke)程(cheng)了(le)。由于實踐中的機(ji)器人設備(bei)，均選用代碼化編(bian)(bian)程(cheng)，還(huan)要求(qiu)具有(you)很強的電子學(xue)(xue)和機(ji)械學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，所以孩子們學(xue)(xue)習(xi)這些(xie)，能(neng)在知(zhi)識(shi)結構上，領先于同齡(ling)(ling)孩子。

少兒(er)編程(cheng)課程(cheng)從低齡(ling)(ling)階段(duan)(duan)的圖形化編程(cheng)，培育孩(hai)子(zi)的邏(luo)輯和編程(cheng)思想(xiang)，到小學(xue)(xue)高年(nian)級(ji)階段(duan)(duan)代碼式語(yu)言，到初高中年(nian)級(ji)數據構造與算法(fa)的學(xue)(xue)習，知識深度都是按(an)照(zhao)孩(hai)子(zi)的認(ren)知規(gui)劃(hua)的，因此適宜各(ge)個年(nian)齡(ling)(ling)層次，也確保了各(ge)個年(nian)齡(ling)(ling)層次學(xue)(xue)習的深度。

二、少兒編程和機器人編程哪個好

少兒編程和機器人編程哪個好呢，實際(ji)上，這兩(liang)種課(ke)程不是孤立存在(zai)的，雖然(ran)在(zai)學習側重點上有些差(cha)異，但是兩(liang)者(zhe)都能培養孩子動(dong)手能力，提(ti)高(gao)邏輯思維(wei)能力，至于到底哪個好，沒有絕對的說(shuo)法，還是要根據實際(ji)情況來判斷。

從(cong)課(ke)程(cheng)內(nei)容來(lai)看，少兒編(bian)(bian)程(cheng)課(ke)程(cheng)專注于編(bian)(bian)程(cheng)學(xue)習，包(bao)括圖形化編(bian)(bian)程(cheng)編(bian)(bian)程(cheng)、代碼編(bian)(bian)程(cheng)等，不(bu)論從(cong)言(yan)語的(de)邏輯，語法(fa)(fa)，順序構(gou)造，數據構(gou)造，算法(fa)(fa)等等方面(mian)，都是(shi)是(shi)一套完整的(de)體系課(ke)程(cheng)；機器(qi)人(ren)編(bian)(bian)程(cheng)課(ke)程(cheng)是(shi)讓機器(qi)人(ren)包(bao)括的(de)各種(zhong)功用模塊動(dong)起(qi)來(lai)，將編(bian)(bian)程(cheng)知識和(he)機器(qi)人(ren)知識連接起(qi)來(lai)，綜合(he)性強(qiang)，學(xue)生(sheng)們可以借助機器(qi)人(ren)培訓所學(xue)的(de)知識，將軟(ruan)硬件結合(he)起(qi)來(lai)，解(jie)決(jue)現(xian)實問題(ti)。

從能(neng)力(li)培養上來說，機(ji)器(qi)人(ren)編(bian)程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)能(neng)很(hen)好(hao)地(di)訓練孩(hai)(hai)子們發現問(wen)題、解決問(wen)題的(de)能(neng)力(li)，幫(bang)助孩(hai)(hai)子們應對各(ge)種突發狀況。更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是，機(ji)器(qi)人(ren)的(de)想象(xiang)空(kong)間很(hen)大，創新性強(qiang)，孩(hai)(hai)子的(de)空(kong)間思(si)維能(neng)力(li)會逐漸變強(qiang)。少兒(er)編(bian)程(cheng)(cheng)相對來說比較簡(jian)潔(jie)，對培養孩(hai)(hai)子的(de)編(bian)程(cheng)(cheng)思(si)維和數(shu)理思(si)維大有(you)裨益。通(tong)過學習編(bian)程(cheng)(cheng)，孩(hai)(hai)子們能(neng)擁有(you)更(geng)好(hao)的(de)邏(luo)輯(ji)思(si)維、抽象(xiang)思(si)維能(neng)力(li)，這(zhe)就(jiu)是少兒(er)編(bian)程(cheng)(cheng)和機(ji)器(qi)人(ren)編(bian)程(cheng)(cheng)對比的(de)結果。

三、少兒機器人編程課程學什么

少(shao)兒機(ji)器(qi)人(ren)(ren)編程(cheng)(cheng)主要學習的是如(ru)何通過編程(cheng)(cheng)語(yu)言來控(kong)制(zhi)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)的運(yun)動(dong)，其課程(cheng)(cheng)通常按照孩子的年齡和實際水平(ping)分階段進行：

1、入門

入門機(ji)器人課程是指讓(rang)學(xue)生了(le)解機(ji)器人原理(li)，了(le)解每個零件的作用性(xing)，然后(hou)通(tong)過(guo)(guo)了(le)解編(bian)程是什么(me)，怎么(me)通(tong)過(guo)(guo)編(bian)程讓(rang)機(ji)器人完成相對應的動(dong)作。編(bian)程可以用EV3 、VEX、VEX IQ等(deng)編(bian)程語言學(xue)習高(gao)等(deng)機(ji)器人的搭建和圖(tu)形(xing)化編(bian)程。

2、搭建

搭(da)建機器人的(de)過(guo)程中，會涉及物(wu)理、數(shu)學、工(gong)程結(jie)構等方面(mian)的(de)原理，孩(hai)子需(xu)要綜合考(kao)慮各方面(mian)的(de)因(yin)素(su)繪制設計藍圖，然后用零件搭(da)建出自己(ji)設計的(de)機器人，這就要求孩(hai)子有敏銳(rui)的(de)觀察力、縝密的(de)邏輯(ji)思(si)維能力和(he)強悍(han)的(de)動(dong)手能力。設計機器人的(de)過(guo)程還有利于鍛煉抽(chou)象邏輯(ji)思(si)維。

3、參加機器人比賽

孩(hai)子可(ke)以帶著(zhu)自己(ji)心愛(ai)的(de)機器人去參(can)加全省、全國的(de)比(bi)賽，與其他(ta)有相同興趣愛(ai)好的(de)同齡人同臺競(jing)技，既能(neng)比(bi)賽又能(neng)了(le)解(jie)自己(ji)的(de)不足。

總(zong)的(de)(de)來說(shuo)，少兒(er)機器人(ren)編程是趣(qu)味性比較高(gao)的(de)(de)，而且在編程過程中，孩(hai)子需要學習如何分(fen)割(ge)問題，如何合理安排代碼，對于提高(gao)孩(hai)子的(de)(de)邏(luo)輯分(fen)析能力和培(pei)養編程思(si)維是有很(hen)大幫助的(de)(de)。