如何應對校園欺凌和校園暴(bao)力(li) 如何解決校園暴(bao)力(li)行為

哪些孩子易成為欺凌者

不管是暴力還是欺凌，都會對受害者造成傷害，構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。如：恐懼、消沉抑郁、創傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘....其他影響(xiang)（常(chang)常(chang)逃學、對(dui)老師(shi)不恭敬(jing)、尋求黑(hei)社會(hui)報(bao)復等）。

還有些就是物品的侵犯，鉛筆被人拿走，書包被同學藏起來等。被冷落也被看成是受欺負的一種形式。如此的高發率其實與青少年身心特點有關，青少年身心發展中呈現的一些特點，使他們易成為校園暴力的高危人群:

1、易沖動，判斷(duan)事物不客觀，處理問題帶情(qing)緒(xu)，自(zi)控能力差，易受情(qing)境影響。

2、獨立(li)意識建立(li)，期望別人把自(zi)己看成大人;愛(ai)出風頭，喜歡(huan)逞(cheng)強，希望充當伙伴(ban)崇拜的“老(lao)大”。在該心理驅使下，易以暴力挑釁來獲(huo)得成就(jiu)感，滿足虛(xu)榮心。

另一些青(qing)少年則相反(fan)，心理脆弱，自我防護(hu)能力差，受暴(bao)力侵害時選擇忍氣吞聲(sheng)，“受點皮肉之苦可消災(zai)”，助長校園(yuan)暴(bao)力行為的滋生蔓延(yan)。

3、自(zi)我意(yi)識剛剛形(xing)成，易出現自(zi)我同一性和社會角(jiao)色的矛(mao)盾沖(chong)突。此時青少年(nian)最(zui)需要的是精神支(zhi)持，能使自(zi)己看到希(xi)望。然而，他們(men)從小到大(da)，無(wu)時無(wu)刻不處于有形(xing)/無形競爭壓力(li)下；加上其他方面(mian)的困擾，壓力(li)日積月累，精(jing)神得不到松弛調(diao)整(zheng)，思想苦(ku)悶，易把壓力(li)轉向(xiang)對他人和(he)社會實施攻擊。

4、有強烈的(de)伙伴集團傾向。這些集團容易(yi)在(zai)不良頭目帶領下發(fa)(fa)展成(cheng)反社(she)會團伙，“有福同(tong)享、有難同(tong)當、為朋(peng)友兩肋插刀”，發(fa)(fa)展幫派成(cheng)員(yuan)，為擴(kuo)大地盤打群(qun)架，成(cheng)為團伙暴力的(de)根源。

5、不良(liang)人際交往的負(fu)面影響大(da)。青(qing)少年(nian)特別關注(zhu)人際關系(xi);交(jiao)往(wang)中扮演好自(zi)身角色，有助于建立良好、穩(wen)定的人(ren)際關系;缺(que)乏交往技能，則難以和別人溝通，不能愉(yu)快相處，易出現孤(gu)獨、彷徨等(deng)情緒問題。此時(shi)出現暴力傾向的可能性很高。

6、伴隨自(zi)(zi)尊的發展，特(te)別愛“面子”。一旦交往受挫，便封閉自(zi)(zi)己，因孤獨感、嫉妒心理而誘發激(ji)情(qing)報(bao)復，甚至演變成故意殺人(ren)。“差生(sheng)”自(zi)(zi)認(ren)“低(di)人(ren)一等(deng)”，對他人(ren)心懷嫉妒；破碎家庭(ting)子女缺少溫暖環(huan)境，自(zi)(zi)卑心強等(deng)，格外易將所(suo)有的挫折和批評（即使明知是善意的）都當成是對自(zi)(zi)己人(ren)格的“詆毀”，從而激(ji)發強烈的暴力(li)行為動(dong)機。

哪些孩子易成為受害者

那(nei)么(me)什么(me)樣的孩(hai)子易成為(wei)欺凌者(zhe)而哪(na)些(xie)孩(hai)子又易成為(wei)受(shou)害(hai)者(zhe)呢(ni)？典型欺凌者(zhe)具有以下人(ren)格特(te)征：霸道和沖動，傾向使用(yong)暴力欺壓(ya)他人(ren)；比(bi)較自我中心，對受(shou)害(hai)同學缺少同理心；得到部(bu)分(fen)朋(peng)輩的認同，行為(wei)上比(bi)起其(qi)他同學突出。

而(er)一些孩(hai)子(zi)看(kan)見欺凌者(zhe)(zhe)的(de)(de)暴力(li)行為(wei)得逞，于是協助及附和(he)欺凌者(zhe)(zhe)，嘲笑受(shou)害者(zhe)(zhe)無用，有些則藉此保護自己(ji)，免受(shou)欺凌者(zhe)(zhe)，則易成為(wei)被動欺凌者(zhe)(zhe)。易受(shou)侵(qin)害的(de)(de)孩(hai)子(zi)往(wang)往(wang)存(cun)在著或(huo)大或(huo)小的(de)(de)性格(ge)(ge)缺陷(xian)，而(er)孩(hai)子(zi)人(ren)格(ge)(ge)的(de)(de)形成受(shou)家庭影響最深切。只有合格(ge)(ge)的(de)(de)父母才能培(pei)養出合格(ge)(ge)的(de)(de)孩(hai)子(zi)。

因(yin)此(ci)，受(shou)害兒童(tong)大(da)多來自以下家庭。

類型一：弱(ruo)勢家庭(ting)封閉(bi)、外(wai)來(lai)、下崗、貧窮家庭(ting)的孩子易形成自(zi)閉(bi)性格。

類型二：富裕(yu)家庭喜歡炫耀、露(lu)富的(de)(de)學生容(rong)易成為(wei)被搶劫、勒索的(de)(de)目標(biao)。

類型三：暴(bao)力家庭受到父母(mu)暴(bao)力行為的(de)影響，孩(hai)子也習慣用拳頭來(lai)解決問題(ti)，而這樣的(de)孩(hai)子在(zai)互毆(ou)中往(wang)往(wang)也成為被侵害的(de)對(dui)象。

類型四：單親家庭來自(zi)(zi)這(zhe)樣家庭的(de)(de)孩子自(zi)(zi)卑敏(min)感(gan)、不愿和別人溝(gou)通，缺少家庭管教這(zhe)些(xie)孩子往往性格內向(xiang)、害(hai)羞、老實(shi)怕事；在同(tong)學間不受重(zhong)視，缺乏與朋輩相處的(de)(de)社交技巧(qiao)，容易引起同(tong)學不滿和反感(gan)。

只(zhi)有很少朋友，在學(xue)(xue)校中十(shi)分孤單；有身體或智(zhi)能障礙者；沉默、表達能力不佳者；性格或行(xing)為上有異于他人（如(ru)有特(te)長、愛張揚的學(xue)(xue)生易招來“教訓”，邋遢(ta)的孩(hai)子容易成“出氣筒”）。

作為(wei)家(jia)長都(dou)不(bu)希望(wang)自(zi)己的(de)(de)孩(hai)子(zi)在學校受(shou)欺(qi)凌(ling)，如果懷疑孩(hai)子(zi)受(shou)到(dao)了(le)欺(qi)負，首先要弄清(qing)事實真相：你的(de)(de)孩(hai)子(zi)是受(shou)欺(qi)負者嗎？因為(wei)有時孩(hai)子(zi)之(zhi)間的(de)(de)打(da)鬧很多都(dou)是出于孩(hai)子(zi)之(zhi)間的(de)(de)社交嘗試，游戲，或(huo)者善意(yi)的(de)(de)追逐(zhu)，并(bing)不(bu)會牽(qian)扯到(dao)道德領域的(de)(de)是非(fei)。

兒(er)(er)童(tong)發(fa)展(zhan)心理學家發(fa)現，在(zai)兒(er)(er)童(tong)社(she)會(hui)交往(wang)，也就是玩耍的(de)過程當中，無論哪種文化(hua)，進(jin)攻(gong)性(xing)行(xing)為都(dou)在(zai)所難免(mian)。事(shi)實上，能夠顯(xian)示一些(xie)進(jin)攻(gong)性(xing)或(huo)許是兒(er)(er)童(tong)社(she)交發(fa)展(zhan)的(de)必經(jing)之路。不(bu)(bu)幸的(de)是，當孩(hai)子們確(que)實受到(dao)暴力欺凌行(xing)為的(de)身體或(huo)精神傷害時(shi)，又(you)往(wang)往(wang)不(bu)(bu)愿意主動(dong)地向(xiang)你透露(lu)。

這些孩子或許認同了別人給他起的難聽的綽號，或許認為他們應該自己來處理這件事情。此外,如果(guo)孩子們(men)擔心父母(mu)(mu)得知事(shi)實(shi)后，可能(neng)會有過激的反(fan)應(ying)；或者不想再給父母(mu)(mu)增加負擔，他們(men)往往就會保(bao)持緘默。

那么(me)作為父母(mu)，要能(neng)及(ji)時觀察和判斷孩子是否受到欺負，應當注意哪些潛在的征兆呢？

經常發生的身體征兆：

1、傷(shang)痕與(yu)淤(yu)紫；

2、衣服(fu)被撕破；

3、頭疼、肚子(zi)疼、胃(wei)口差(cha)；

4、失(shi)眠做惡夢。

而社會性征兆則表現為：

1、不愿意(yi)上學或(huo)向家長要(yao)求轉學；

2、經常丟(diu)錢(qian)或(huo)心愛的物品等(deng)。

當孩(hai)子(zi)受到欺(qi)負(fu)時，有些(xie)父(fu)母(mu)認(ren)為(wei)聯(lian)系侵犯者父(fu)母(mu)可以(yi)對暴力孩(hai)子(zi)的(de)行(xing)為(wei)做必要的(de)糾正。但(dan)現實生活中，往往效(xiao)果不佳。芝加(jia)哥教育專家(jia)克拉(la)克說：“喜歡欺(qi)負(fu)別人的(de)孩(hai)子(zi)是(shi)在(zai)家(jia)里學會用暴力方(fang)式(shi)解決問(wen)題(ti)的(de)，他們同樣是(shi)受害者。

除了(le)導致同樣的暴(bao)力事件發生在成年人身(shen)上，從(cong)而嚇壞(huai)他(ta)們(men)的孩(hai)子之(zhi)外(wai)，家長(chang)們(men)并不(bu)能通(tong)過(guo)開展(zhan)媽媽或者爸(ba)爸(ba)之(zhi)間的交流而加深了(le)解。暴(bao)力具有向后(hou)傳(chuan)遞的特性(xing)。它(ta)從(cong)一代人傳(chuan)到下一代，又從(cong)下一代人傳(chuan)到下下一代。一個孩(hai)子喜歡暴(bao)力是(shi)因(yin)為(wei)他(ta)的父親(qin)是(shi)個暴(bao)徒，而他(ta)父親(qin)之(zhi)所以是(shi)個暴(bao)徒又是(shi)因(yin)為(wei)他(ta)祖父也是(shi)個暴(bao)徒。”

也有些父母(mu)們總是(shi)希望孩(hai)子能夠積極(ji)反抗和自衛(wei)，以(yi)免養成懦弱的個性(xing)(xing)。但(dan)是(shi)，大(da)多數父母(mu)同(tong)時又理(li)智地(di)認(ren)識到，打(da)回去的教(jiao)育(yu)并不(bu)能解決根本的問(wen)題。很多時候(hou)孩(hai)子間的打(da)斗基(ji)本上(shang)都是(shi)暫時性(xing)(xing)、代表(biao)性(xing)(xing)的，并不(bu)存在原則上(shang)的敵意，他們今(jin)天吵明天好，在這一過程中互相磨合，逐漸學會(hui)交往。

如果(guo)輕易地教孩(hai)子以(yi)動(dong)手方式來解決問(wen)題(ti)，就容易使孩(hai)子的(de)爭斗(dou)升(sheng)級，形(xing)成(cheng)你不讓我，我不讓你的(de)激烈局面，最終(zhong)造成(cheng)更大的(de)傷害。更何況(kuang)，成(cheng)人社(she)會(hui)中，暴力行為最終(zhong)也要受到社(she)會(hui)的(de)譴責和(he)法律的(de)制(zhi)裁(cai)。因此，教孩(hai)子正(zheng)確(que)的(de)交往技巧，學會(hui)以(yi)智慧和(he)能力取(qu)勝，才是孩(hai)子立足(zu)于(yu)未來社(she)會(hui)，并在競爭中獲得(de)成(cheng)功的(de)根本途(tu)徑。

具體的應對方法可以是：

1、給孩(hai)子的穿戴和學習用品盡量低調，不要過于招搖。

2、教育自己的(de)孩子(zi)不要去挑逗比較霸道和強悍(han)的(de)同伴；在學校不主動與同學發生沖突，一旦發生及時找老師解決(jue)。

3、教育(yu)孩子(zi)上下學和活動(dong)時(shi)(shi)盡(jin)可(ke)能結伴而行；獨自出(chu)去找同學玩(wan)時(shi)(shi)，不要(yao)走僻靜、人少的地方(fang)；不要(yao)天黑(hei)再回(hui)家，放學不要(yao)在路(lu)上貪(tan)玩(wan)，按時(shi)(shi)回(hui)家。

4、如果侵(qin)犯者偷你(ni)孩(hai)子的(de)東西，就給(gei)孩(hai)子要帶到學校去的(de)學習、生(sheng)活用(yong)具上貼上姓名。這樣有利(li)于(yu)證明這些物品都是屬于(yu)你(ni)的(de)孩(hai)子的(de)，甚至可(ke)能(neng)起到防止(zhi)侵(qin)犯的(de)作(zuo)用(yong)。

5、教育孩子，如果他在某些(xie)方面與(yu)別人不一樣，這(zhe)也沒有什么關系(xi)。盡早地讓孩子明(ming)白這(zhe)一點(dian)，孩子會形成堅實的(de)自(zi)我價值感(gan)，會認同(tong)自(zi)己，感(gan)到自(zi)己也同(tong)樣值得尊重。

6、讓孩子參加自(zi)(zi)衛(wei)訓(xun)練。你也許(xu)并不(bu)希望孩子對侵犯者(zhe)實施身體(ti)上的(de)(de)報復(fu)，但情況(kuang)一旦惡化(hua)，讓孩子有(you)自(zi)(zi)我保護的(de)(de)能力(li)總是好的(de)(de)。這些訓(xun)練還可以大大提(ti)高孩子的(de)(de)自(zi)(zi)我尊嚴，減小他成(cheng)為(wei)受欺(qi)負者(zhe)的(de)(de)可能。

7、如果欺(qi)負(fu)僅(jin)僅(jin)是口頭或(huo)網絡上的(de)，告訴你的(de)孩子不要理會(hui)那個侵(qin)犯者。有時侯，侵(qin)犯者在(zai)得不到回應或(huo)是被欺(qi)負(fu)者并未因此而擔驚(jing)受怕的(de)情況下(xia)，他們(men)往往會(hui)失(shi)去興趣，事(shi)情就過(guo)去了（當(dang)然(ran)，但(dan)愿他們(men)不是繼(ji)續去搜尋下(xia)一個目標(biao)）。

如果(guo)情形繼續，讓你(ni)的(de)(de)孩子告訴侵犯者，他給(gei)別人帶來(lai)的(de)(de)感受是什么，并且要求他停止他的(de)(de)粗暴行(xing)為。有些侵犯者面臨挑戰時，會收斂和停止自(zi)己的(de)(de)錯誤行(xing)為。

8、如(ru)果遇到校園欺凌，首先(xian)可以大聲警告對(dui)方，他們的(de)(de)(de)所作所為是(shi)違法違紀(ji)的(de)(de)(de)，會受到法律(lv)(lv)紀(ji)律(lv)(lv)嚴厲的(de)(de)(de)制裁(cai)，會為此(ci)付出應有的(de)(de)(de)代價。（幼兒(er)園的(de)(de)(de)兒(er)童(tong)可以說：你為什(shen)么打(da)我，你這樣做(zuo)是(shi)壞孩子。）這樣做(zuo)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)一(yi)是(shi)大聲告訴周圍(wei)的(de)(de)(de)老師同學(xue)關注(zhu)欺凌者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)行為，二(er)是(shi)欺凌者(zhe)(zhe)大都知道自己的(de)(de)(de)行為不(bu)對(dui)，心虛，洪亮的(de)(de)(de)聲音(yin)可以起一(yi)個震攝(she)作用。如(ru)果對(dui)方還(huan)是(shi)繼續欺凌行為的(de)(de)(de)話，應適當(dang)自衛(wei)，而不(bu)是(shi)忍受挨打(da)。

自衛的原則不(bu)是(shi)(shi)(shi)以(yi)暴(bao)制暴(bao)打回去，而是(shi)(shi)(shi)同樣起一個震攝作(zuo)用(yong)，以(yi)行動告訴對方我們不(bu)是(shi)(shi)(shi)軟弱可欺(qi)(qi)的。一般欺(qi)(qi)凌者(zhe)都欺(qi)(qi)軟怕硬，若看到(dao)欺(qi)(qi)負對象奮起反(fan)抗，多會(hui)(hui)心虛停(ting)止攻擊(ji)行為(wei)，而如果(guo)被欺(qi)(qi)負者(zhe)默默忍受，反(fan)而會(hui)(hui)讓他更加得(de)意(yi)忘形，從而持(chi)續攻擊(ji)行為(wei)，直到(dao)達到(dao)目的為(wei)止。如果(guo)反(fan)抗后對方仍未停(ting)止攻擊(ji)，應該在自衛的同時大聲呼救求助，并(bing)且尋找機會(hui)(hui)逃走，保(bao)護好自身(shen)安全是(shi)(shi)(shi)最重要(yao)的。

9、如果(guo)遇到(dao)校(xiao)園(yuan)暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰術，盡可能拖(tuo)延時間。當他在公共場合受(shou)到(dao)一群人脅迫(po)的(de)時候(hou)，應該采取向路人呼救(jiu)求助的(de)態度(du)，這種(zhong)辦法會免(mian)去(qu)一些(xie)麻(ma)煩。真(zhen)正等到(dao)事情發(fa)生(sheng)之后，到(dao)了一個封閉場所里面就(jiu)比較難辦了。如果(guo)呼救(jiu)或者反抗的(de)話，可能會遭來更加激烈的(de)一些(xie)暴力。

人身安全永遠是(shi)第(di)一(yi)位的(de)，不(bu)要(yao)去激怒(nu)對(dui)方。唯一(yi)的(de)就(jiu)是(shi)麻痹對(dui)方，順從對(dui)方的(de)話去說，從其(qi)言語中找出(chu)可(ke)插入話題，緩解氣氛，分(fen)散對(dui)方注意力，同時獲取(qu)信任(ren)，為自己爭取(qu)時間，尋找機會逃(tao)走(zou)，而(er)不(bu)是(shi)準備在那(nei)兒忍受一(yi)切。

受(shou)到(dao)這種暴力(li)以(yi)后，很(hen)多人都(dou)是被威脅報案的話會受(shou)到(dao)報復，但還是應該(gai)告訴孩子，碰到(dao)這種事情一個是不要沉默，再(zai)一個是不要再(zai)以(yi)暴易暴，要以(yi)法律的方式來解決。

10、事情(qing)發生后，父母有必要保持冷靜，并把發生的(de)情(qing)況告訴孩子的(de)老師(shi)、咨詢(xun)員、園(yuan)長或(huo)校長。可以(yi)先問問孩子是(shi)愿(yuan)意(yi)自己去告訴，還是(shi)由你去告訴。嚴重的(de)暴力行為應以(yi)法律方式(shi)來維護自身權益(yi)。