臺灣職業教育現狀及對大陸職業教育的啟示

職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)特(te)別(bie)是高中階段和高中后(hou)各種層次(ci)、各種形(xing)式的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)以(yi)及大量從業(ye)(ye)人員(yuan)的(de)(de)崗位培訓，這是21世紀相(xiang)當(dang)長(chang)時(shi)期我國(guo)人力結(jie)構(gou)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)結(jie)構(gou)調(diao)整時(shi)必(bi)須考慮的(de)(de)關(guan)鍵環節，它的(de)(de)發(fa)展關(guan)系到行(xing)業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)的(de)(de)生存(cun)與發(fa)展以(yi)及社(she)會主義建設的(de)(de)全局。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展對臺灣(wan)經濟(ji)的(de)(de)促進作用是舉世公認(ren)的(de)(de)，它被認(ren)為(wei)是臺灣(wan)經濟(ji)增長(chang)的(de)(de)主要因素之一。現談談臺灣(wan)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現狀，以(yi)及大陸地區職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應從中受到的(de)(de)啟示。

臺(tai)灣的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)稱為技術及職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)。簡稱職(zhi)技教(jiao)育(yu)。臺(tai)灣經過(guo)幾十年的(de)(de)(de)(de)努力，成功地建(jian)立(li)起(qi)與普通(tong)教(jiao)育(yu)并(bing)重并(bing)立(li)、上下銜接相互溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)獨(du)具特色的(de)(de)(de)(de)現代職(zhi)教(jiao)體(ti)(ti)系，該體(ti)(ti)系既吸納了現代西方職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)先進(jin)理念(nian)，又充(chong)分體(ti)(ti)現了東(dong)方儒家文化崇尚讀書、追求學歷的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)思想。

一、臺灣發展職業教育的經驗

1.通過行政立法來保證職業教育的發展

由于(yu)長期受儒家(jia)文化思(si)想的(de)影響，臺(tai)灣社會重(zhong)學輕術(shu)思(si)想根深(shen)蒂固，各個(ge)家(jia)庭(ting)不論貴(gui)賤貧富，都極盡所能供(gong)子(zi)女(nv)上(shang)學以求(qiu)得最高學問。在人(ren)們(men)的(de)心目中，職業教育(yu)與普通教育(yu)相比處于(yu)二(er)流教育(yu)地位，以上(shang)觀念給臺(tai)灣職業教育(yu)發展(zhan)帶(dai)來了很大阻力。

為(wei)(wei)了保證職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，臺灣地(di)區采取的(de)策略是通過(guo)政(zheng)府(fu)立(li)法或有(you)明顯偏(pian)向的(de)政(zheng)策來推動(dong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，通過(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制度(du)創(chuang)新來推動(dong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)。7年代(dai)，臺灣為(wei)(wei)配合經濟(ji)基層技(ji)術(shu)(shu)人力的(de)需求，大(da)力發(fa)(fa)展(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，鼓勵學(xue)生(sheng)就讀職(zhi)(zhi)校(xiao)，并抑制普通高(gao)中的(de)擴(kuo)增，中等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以發(fa)(fa)展(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為(wei)(wei)優先。同時為(wei)(wei)培(pei)養高(gao)級技(ji)術(shu)(shu)人才和(he)滿(man)足家長(chang)對子女(nv)升(sheng)(sheng)學(xue)的(de)要(yao)求，大(da)量增設專(zhuan)科學(xue)校(xiao)，成立(li)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)院，建立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)、專(zhuan)科學(xue)校(xiao)、技(ji)術(shu)(shu)學(xue)院一貫化之技(ji)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系，開創(chuang)了職(zhi)(zhi)技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)朝向高(gao)學(xue)歷的(de)先河，為(wei)(wei)專(zhuan)科學(xue)生(sheng)開辟了升(sheng)(sheng)學(xue)渠道(dao)。

2.完善的職教體系與學位制度為職業教育發展提供了廣闊的發展空間

臺灣的(de)職業教育體系比較完(wan)備，該體系具有以下(xia)三個特點：

(1) 職業(ye)教育與普(pu)通(tong)教育互相溝通(tong)

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在九年義務(wu)教育后分流(liu)進(jin)(jin)(jin)入(ru)高(gao)(gao)一(yi)(yi)(yi)級(ji)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)五年制(zhi)大(da)專(zhuan)(zhuan)；高(gao)(gao)一(yi)(yi)(yi)級(ji)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后，又(you)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)根據實際情況分流(liu)：普通(tong)高(gao)(gao)中畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)既(ji)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)(jin)(jin)入(ru)普通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)(jin)(jin)入(ru)二年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)科(ke)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)或(huo)科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四年制(zhi)本科(ke)(四技(ji)(ji)(ji)(ji)班)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。高(gao)(gao)級(ji)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后既(ji)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)(jin)(jin)入(ru)二年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)科(ke)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)或(huo)科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四技(ji)(ji)(ji)(ji)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，又(you)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)(jin)(jin)入(ru)普通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本科(ke)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；綜合高(gao)(gao)中前兩(liang)年學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)普通(tong)高(gao)(gao)中課程，第三年根據升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和就(jiu)業(ye)(ye)(ye)意向，進(jin)(jin)(jin)行(xing)分流(liu)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后再(zai)進(jin)(jin)(jin)入(ru)不同(tong)的高(gao)(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)或(huo)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)；二專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)(jin)(jin)入(ru)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)或(huo)普通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)附(fu)設的二技(ji)(ji)(ji)(ji)本科(ke)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。五專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后可(ke)進(jin)(jin)(jin)入(ru)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)二技(ji)(ji)(ji)(ji)本科(ke)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)設有研究所，是研究生(sheng)層次的高(gao)(gao)等職業(ye)(ye)(ye)教育機構。由此可(ke)見(jian)，臺灣(wan)的職業(ye)(ye)(ye)教育和普通(tong)教育多次進(jin)(jin)(jin)行(xing)交叉，以(yi)(yi)(yi)(yi)滿足不同(tong)群(qun)體對教育的需要，同(tong)時職業(ye)(ye)(ye)教育又(you)自成一(yi)(yi)(yi)體，是和普通(tong)教育完(wan)全并行(xing)的另一(yi)(yi)(yi)教育體系。

(2) 層次完(wan)備

臺(tai)灣(wan)教(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)是普(pu)、職(zhi)(zhi)并列，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育在(zai)臺(tai)灣(wan)的教(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)中擁有(you)很高(gao)(gao)地(di)位(wei)，獨成(cheng)(cheng)一(yi)體(ti)，其(qi)職(zhi)(zhi)技教(jiao)(jiao)育包含三種階層：高(gao)(gao)級職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校、專科(ke)學(xue)(xue)(xue)校以(yi)及(ji)技術學(xue)(xue)(xue)院與科(ke)技大學(xue)(xue)(xue)。職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)制(zhi)分(fen)(fen)為(wei)日(ri)間部(bu)、夜間部(bu)、建教(jiao)(jiao)合(he)作(zuo)班(ban)(ban)、實用技能班(ban)(ban)、特殊教(jiao)(jiao)育實驗班(ban)(ban)、綜合(he)高(gao)(gao)中職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校及(ji)補(bu)校等。專科(ke)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)制(zhi)分(fen)(fen)為(wei)二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)、三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)及(ji)五(wu)(wu)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)三種。二(er)、三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)同時設有(you)夜間部(bu)，其(qi)修業(ye)年(nian)(nian)(nian)限比日(ri)間部(bu)至少增加一(yi)年(nian)(nian)(nian)。技術學(xue)(xue)(xue)院與科(ke)技大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)分(fen)(fen)為(wei)學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)班(ban)(ban)、碩士(shi)(shi)班(ban)(ban)和博(bo)士(shi)(shi)班(ban)(ban)。學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)班(ban)(ban)又(you)分(fen)(fen)為(wei)二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)和四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)，均設有(you)進修部(bu)在(zai)職(zhi)(zhi)班(ban)(ban)。教(jiao)(jiao)育層次比較齊全，由高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(中等職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育)、專科(ke)(二(er)專、五(wu)(wu)專)、本科(ke)(二(er)技、四(si)技)碩士(shi)(shi)和博(bo)士(shi)(shi)五(wu)(wu)個層次組成(cheng)(cheng)。上下銜接(jie)、與普(pu)通教(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)平行發展、齊頭并進。

(3) 學(xue)制合理

在學(xue)制(zhi)(zhi)上(shang)，高(gao)職為初中后三年(nian)制(zhi)(zhi)，專(zhuan)科(ke)分(fen)高(gao)中后二專(zhuan)、初中后五專(zhuan)，本科(ke)層(ceng)次(ci)分(fen)二年(nian)制(zhi)(zhi)和四(si)年(nian)制(zhi)(zhi)，碩士班學(xue)制(zhi)(zhi)1-4年(nian)，博士班2-7年(nian)。不(bu)同學(xue)制(zhi)(zhi)的(de)(de)設(she)立，既(ji)有(you)利于不(bu)同層(ceng)次(ci)教育(yu)的(de)(de)銜(xian)接，也有(you)利于滿足不(bu)同層(ceng)次(ci)學(xue)生接受不(bu)同層(ceng)次(ci)教育(yu)的(de)(de)需求。

3.職業教育的規模、層次要隨著社會經濟的發展不斷進行改革

臺(tai)(tai)(tai)灣職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗旨是培(pei)養(yang)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專門人(ren)才(cai)，配(pei)合(he)(he)經濟建設(she)(she)需(xu)要(yao)(yao)。因(yin)而臺(tai)(tai)(tai)灣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規模和層(ceng)次(ci)(ci)隨(sui)(sui)不(bu)同(tong)時期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)水(shui)平而有所(suo)不(bu)同(tong)。5年(nian)代(dai)(dai)，臺(tai)(tai)(tai)灣為(wei)配(pei)合(he)(he)以農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，以工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政策，積(ji)極擴(kuo)充(chong)工(gong)(gong)、農(nong)(nong)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。6年(nian)代(dai)(dai)，臺(tai)(tai)(tai)灣職(zhi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)配(pei)合(he)(he)其經濟由(you)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)，在培(pei)育(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)力方面(mian)，農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)增(zeng)長停滯，而工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)增(zeng)長迅速(su)，尤其是工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)科(ke)(ke)(ke)(ke)呈(cheng)現蓬勃發(fa)展(zhan)(zhan)之(zhi)氣象，工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)中達6%以上。另外，隨(sui)(sui)著臺(tai)(tai)(tai)灣經濟建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蓬勃發(fa)展(zhan)(zhan)，產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構逐(zhu)(zhu)漸(jian)由(you)勞力密集轉(zhuan)(zhuan)向技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)密集，6年(nian)代(dai)(dai)后(hou)期(qi)(qi)為(wei)提(ti)(ti)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)，設(she)(she)立(li)了技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，而且提(ti)(ti)出了技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應有更(geng)多彈性，并建立(li)系(xi)(xi)(xi)統，直至(zhi)與大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則。7年(nian)代(dai)(dai)，隨(sui)(sui)著臺(tai)(tai)(tai)灣經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速(su)增(zeng)長，所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)力極為(wei)龐大(da)(da)(da)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)原有結構已無法適應基層(ceng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)但要(yao)(yao)求量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴(kuo)增(zeng)，而且要(yao)(yao)求充(chong)實內容，提(ti)(ti)高(gao)(gao)人(ren)力素(su)質。為(wei)配(pei)合(he)(he)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速(su)增(zeng)長，科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續進步(bu)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)力層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)，臺(tai)(tai)(tai)灣大(da)(da)(da)量增(zeng)設(she)(she)專科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。此舉(ju)開創了技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)朝向高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先河，對(dui)于(yu)(yu)人(ren)力提(ti)(ti)升(sheng)有很大(da)(da)(da)益處，但也埋下職(zhi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)以升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前因(yin)。8年(nian)代(dai)(dai)，臺(tai)(tai)(tai)灣經濟處于(yu)(yu)工(gong)(gong)商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型時期(qi)(qi)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)根(gen)據需(xu)求全面(mian)進行(xing)調整，提(ti)(ti)升(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)層(ceng)次(ci)(ci)，積(ji)極增(zeng)設(she)(she)專科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校及(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，以適應經濟轉(zhuan)(zhuan)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。9年(nian)代(dai)(dai)，為(wei)配(pei)合(he)(he)經濟全面(mian)轉(zhuan)(zhuan)型，促(cu)進產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級(ji)，滿足人(ren)民群眾對(dui)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，臺(tai)(tai)(tai)灣積(ji)極調整技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)(xi)(xi)，逐(zhu)(zhu)步(bu)擴(kuo)大(da)(da)(da)本科(ke)(ke)(ke)(ke)以上層(ceng)次(ci)(ci)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規模，將部分(fen)專科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校改為(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)改為(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同(tong)時規劃(hua)設(she)(she)立(li)社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，彈性調整及(ji)擴(kuo)充(chong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制，暢通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進修渠道；修訂技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法規，以適應社(she)會(hui)變遷，放寬辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)彈性，促(cu)使(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)配(pei)合(he)(he)地區需(xu)求。通過對(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷改革，臺(tai)(tai)(tai)灣技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)層(ceng)次(ci)(ci)已經逐(zhu)(zhu)漸(jian)高(gao)(gao)移，規模逐(zhu)(zhu)年(nian)擴(kuo)大(da)(da)(da)，據統計，19951996至(zhi)2223學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)度，臺(tai)(tai)(tai)灣科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)所(suo)增(zeng)為(wei)15所(suo)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)由(you)7所(suo)增(zeng)為(wei)56所(suo)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)附設(she)(she)二技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)院(yuan)(yuan)系(xi)(xi)(xi)由(you)2所(suo)增(zeng)為(wei)37所(suo)，專科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校由(you)74所(suo)減為(wei)15所(suo)。

4.科學合理的管理體制是發展職業教育的保證

臺(tai)灣(wan)(wan)(wan)技(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)管(guan)(guan)理體(ti)系包括中央教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)機(ji)構(gou)省(sheng)(市(shi))教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)機(ji)構(gou)和(he)縣(xian)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)機(ji)構(gou)三(san)(san)級。中央教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)機(ji)構(gou)是(shi)指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部、技(ji)(ji)術(shu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)司，下設四個(ge)科(ke)，管(guan)(guan)理臺(tai)灣(wan)(wan)(wan)的技(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)業(ye)務，并且直(zhi)接主管(guan)(guan)及(ji)督導國(guo)(guo)立(li)(li)及(ji)省(sheng)立(li)(li)技(ji)(ji)術(shu)學院、國(guo)(guo)立(li)(li)及(ji)私立(li)(li)專(zhuan)科(ke)學校(xiao)(xiao)、國(guo)(guo)立(li)(li)高(gao)(gao)級職(zhi)業(ye)學校(xiao)(xiao)；技(ji)(ji)術(shu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)司還負(fu)(fu)責臺(tai)灣(wan)(wan)(wan)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)廳第(di)三(san)(san)科(ke)和(he)臺(tai)北、高(gao)(gao)雄(xiong)兩(liang)個(ge)直(zhi)轄市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)局的第(di)一科(ke)。省(sheng)(市(shi))教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)機(ji)構(gou)指(zhi)臺(tai)灣(wan)(wan)(wan)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)廳第(di)三(san)(san)科(ke)，負(fu)(fu)責省(sheng)立(li)(li)及(ji)私立(li)(li)高(gao)(gao)級職(zhi)業(ye)學校(xiao)(xiao)；臺(tai)北、高(gao)(gao)雄(xiong)兩(liang)個(ge)直(zhi)轄市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)局的第(di)一科(ke)負(fu)(fu)責市(shi)立(li)(li)專(zhuan)科(ke)學校(xiao)(xiao)、市(shi)立(li)(li)及(ji)私立(li)(li)高(gao)(gao)級職(zhi)業(ye)學校(xiao)(xiao)。縣(xian)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)機(ji)構(gou)指(zhi)縣(xian)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)局，主管(guan)(guan)高(gao)(gao)級職(zhi)業(ye)學校(xiao)(xiao)和(he)國(guo)(guo)民(min)中學。這種系統垂直(zhi)管(guan)(guan)理的體(ti)制，有利(li)于職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)統籌安(an)排，有利(li)于各(ge)層(ceng)次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)之間(jian)的有效銜接，有利(li)于技(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)一貫課(ke)程的實(shi)施(shi)。

二、大陸地區發展職業教育應受到的啟示

1.校企聯合，市場調節，定單式培養專業對口人才

學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)搖籃，企(qi)業(ye)是人(ren)才(cai)(cai)成長的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)地。校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)緊密結(jie)合(he)(he)，共同培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)(cai)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)整體提高社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)勞動(dong)力素(su)質，促進社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。培(pei)養(yang)技(ji)術工人(ren)，單靠(kao)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)沒有實踐(jian)經驗，難以(yi)(yi)滿足企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)用工要求(qiu)；完全靠(kao)企(qi)業(ye)來培(pei)養(yang)技(ji)工，缺(que)少系(xi)統理論(lun)指導，速度慢、效果差(cha)。只有校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)聯(lian)合(he)(he)，理論(lun)聯(lian)系(xi)實踐(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)技(ji)工人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)奠定基(ji)礎，企(qi)業(ye)為(wei)技(ji)工人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)成長提供舞臺，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)做企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)顧問，研究技(ji)工的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)方向；企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專家做學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)客座(zuo)教授，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授實踐(jian)技(ji)能(neng)(neng)，校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)聯(lian)合(he)(he)，優勢互(hu)補(bu)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)培(pei)訓就業(ye)一體化(hua)，將知(zhi)識轉(zhuan)化(hua)為(wei)生(sheng)產力，推(tui)動(dong)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、定單式培(pei)養(yang)可以(yi)(yi)大(da)大(da)減少學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對畢業(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)壓力，擴(kuo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在社會(hui)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，從而(er)增(zeng)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展的(de)(de)(de)(de)(de)后勁，同時(shi)也緩解(jie)了(le)企(qi)業(ye)對技(ji)術性人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。

2.調整辦學思路，走產學研結合之路

校企聯姻，產學(xue)研結合，是國際教育發展的普遍趨勢。作為職(zhi)業(ye)技術教(jiao)育(yu)，要適應市(shi)場(chang)經濟的(de)(de)(de)需(xu)要，搞(gao)好產(chan)學(xue)研結合(he)。學(xue)校(xiao)應根(gen)據自(zi)身特(te)色與(yu)優(you)勢走(zou)產(chan)學(xue)研之(zhi)路，不(bu)但要在科學(xue)文化發展上有(you)重要地位和影響，而(er)且還要在經濟建設的(de)(de)(de)主戰場(chang)上有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)地位和影響。同時(shi)，產(chan)教(jiao)結合(he)也是(shi)課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)延伸與(yu)發展，沒有(you)產(chan)業(ye)提供的(de)(de)(de)生(sheng)產(chan)實習教(jiao)學(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)是(shi)不(bu)完全的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)。實習訓練和社會生(sheng)產(chan)活動可強(qiang)化學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動手能(neng)力、應變能(neng)力，使課堂所(suo)學(xue)知識在這里得(de)以融(rong)匯貫通(tong)。

3.根據市場要求，及時開設適應社會需求的高職專業和各種職業技能培訓

高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)設(she)(she)置(zhi)要(yao)體現高(gao)(gao)(gao)(gao)、新(xin)、熱等特點(dian)。所(suo)謂高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)涵(han)義(yi)(yi)是高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)不同于中職(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其技(ji)(ji)(ji)術起點(dian)較高(gao)(gao)(gao)(gao)，而(er)且需(xu)及(ji)時(shi)(shi)追蹤高(gao)(gao)(gao)(gao)新(xin)技(ji)(ji)(ji)術的(de)發(fa)展；新(xin)的(de)涵(han)義(yi)(yi)是指(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)名稱和教(jiao)學內容要(yao)跟上社會(hui)發(fa)展，反映經濟及(ji)科(ke)學技(ji)(ji)(ji)術的(de)最新(xin)動態(tai)；熱是指(zhi)及(ji)時(shi)(shi)創辦社會(hui)急需(xu)的(de)熱門(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。同時(shi)(shi)為(wei)了應對(dui)(dui)終身教(jiao)育的(de)需(xu)求，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學校應適(shi)時(shi)(shi)開設(she)(she)各(ge)種專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能培訓班(ban)以滿足社會(hui)各(ge)類人員對(dui)(dui)短期技(ji)(ji)(ji)能培訓的(de)需(xu)要(yao)。

4.建立以專業目標為主線進行課程配置的人才培養模式

為了使(shi)培養的(de)(de)(de)(de)人才適銷對路，職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)研究、設(she)計各(ge)高職(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，要(yao)以專(zhuan)業(ye)(ye)目(mu)標為主(zhu)線進行課(ke)程(cheng)配置。即教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)制訂以專(zhuan)業(ye)(ye)方向(xiang)(xiang)，如職(zhi)業(ye)(ye)崗位群(qun)或技(ji)術領域(yu)為導向(xiang)(xiang)，以能力分(fen)析(xi)與(yu)分(fen)解為基本方法(fa)，圍繞專(zhuan)業(ye)(ye)目(mu)標進行課(ke)程(cheng)設(she)置。基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習緊密相關，整(zheng)體性強(qiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)第一學(xue)(xue)(xue)(xue)期就要(yao)進入到(dao)專(zhuan)業(ye)(ye)領域(yu)，在(zai)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中都要(yao)十分(fen)強(qiang)調與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)相關的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)知識(shi)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)講授(shou)與(yu)訓(xun)練(lian)，打破各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)封閉性與(yu)完整(zheng)性，強(qiang)調各(ge)基礎(chu)及專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)開放(fang)與(yu)交叉，大力培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)工作能力。