丁老師出生(sheng)于(yu)(yu)農村，成長于(yu)(yu)農村，任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)(yu)農村。半個(ge)世紀(ji)以來，他為了破除“農村孩子又蠻又笨，難于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)”的(de)傳統觀念，尋求讓農村孩子聰明起(qi)來的(de)途徑，不(bu)管是逆境還是順境，一直(zhi)堅持進行“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人，轉化差(cha)生(sheng)”和“讀寫(xie)結合(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法”兩項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研的(de)實驗(yan)和研究(jiu)。在(zai)長期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實驗(yan)中，先后轉變了22個(ge)差(cha)班為先進班，轉變近300名(ming)差(cha)生(sheng)為優生(sheng)，形成了“沒(mei)有(you)愛就沒(mei)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”、“愛心是根，育人為本”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想和“面向全體，偏愛差(cha)生(sheng)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀點。創立了獨具一格的(de)“讀寫(xie)同步(bu)，一年(nian)起(qi)步(bu)，系(xi)(xi)列訓練(lian)，整(zheng)體結合(he)”的(de)綜合(he)訓練(lian)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學新體系(xi)(xi)。
《我與頑童》、《小(xiao)學語(yu)文讀寫結合法(fa)》。
幾(ji)十年來，先后發表論文(wen)500多(duo)篇，出版了(le)《我(wo)與(yu)頑(wan)童》、《小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)讀(du)寫結合法(fa)(fa)(fa)》、《小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記敘文(wen)讀(du)寫結合學(xue)(xue)習法(fa)(fa)(fa)》、《小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記敘文(wen)讀(du)寫結合系(xi)列訓(xun)練法(fa)(fa)(fa)》、《丁(ding)有寬(kuan)讀(du)寫結合教學(xue)(xue)教例與(yu)經(jing)驗(yan)》、《丁(ding)有寬(kuan)小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)讀(du)寫結合法(fa)(fa)(fa)》、《小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)讀(du)寫同步系(xi)列訓(xun)練》等110本上千萬字的(de)著述，編寫了(le)五、六年制兩套小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)教材，被國家(jia)教育部審定為九(jiu)年義務(wu)教育小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)教科書。全(quan)國現有28省、市的(de)5650所學(xue)(xue)校、15500個教學(xue)(xue)班52萬學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，正使用他主(zhu)編的(de)教材。海外有10多(duo)個國家(jia)的(de)學(xue)(xue)者和教育工作者跟丁(ding)老師建立了(le)科研交(jiao)流。
他(ta)，被譽為“中國(guo)傳統教育(yu)的現代奇葩”。
他被鄧小平同志贊譽為“打不死的小學(xue)教師”。
早在1998年，全國(guo)就(jiu)有28個(ge)省、市的5650所(suo)學(xue)校、15500個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)班參與他(ta)的教(jiao)(jiao)(jiao)改實驗，52萬學(xue)生使用(yong)他(ta)主(zhu)編的教(jiao)(jiao)(jiao)材。
他是教育部(bu)推出(chu)的《教育家成長叢書》中(zhong)惟一一位農(nong)村小學教師。
半(ban)個世(shi)紀以(yi)來，除了“勞改”那(nei)段(duan)特殊的(de)(de)歷史(shi)歲月，丁(ding)有(you)(you)寬老師(shi)一(yi)(yi)直(zhi)在(zai)廣東省潮安縣浮洋鎮六聯小(xiao)學。通常情(qing)況(kuang)下，每天(tian)清晨五點半(ban)左右，他就(jiu)起(qi)床(chuang)開始一(yi)(yi)天(tian)的(de)(de)工作，經常一(yi)(yi)天(tian)工作十幾個小(xiao)時(shi)(shi)，沒(mei)有(you)(you)雙(shuang)休(xiu)日，沒(mei)有(you)(you)節假(jia)日。忙得實在(zai)太累了，他就(jiu)走到走廊，朝(chao)面向(xiang)校園的(de)(de)窗外一(yi)(yi)望：活蹦亂跳(tiao)的(de)(de)小(xiao)學生，正在(zai)打球(qiu)、做(zuo)操(cao)、嬉耍(shua)……這時(shi)(shi)，什么煩惱、郁(yu)悶(men)、勞累都置之(zhi)腦后(hou)，煙消云散，他也(ye)像(xiang)重新變成了小(xiao)孩子(zi)一(yi)(yi)樣，充滿青春的(de)(de)活力
丁有(you)寬這位普(pu)普(pu)通(tong)(tong)通(tong)(tong)的(de)農村小學教(jiao)(jiao)師(shi)，創(chuang)下中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)壇好幾個“第(di)一(yi)”，不能不說是一(yi)大奇跡(ji)：他(ta)(ta)分別于1979年12月、1989年9月兩(liang)次被評為(wei)全國(guo)(guo)勞(lao)動模范，他(ta)(ta)是全國(guo)(guo)中(zhong)(zhong)小學教(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)(zhong)第(di)一(yi)位“國(guo)(guo)家級(ji)有(you)突(tu)出貢(gong)獻的(de)專(zhuan)家”；他(ta)(ta)是以個人名(ming)義(yi)主編語文教(jiao)(jiao)材獲國(guo)(guo)家審定通(tong)(tong)過(guo)，并列為(wei)與世界(jie)各國(guo)(guo)交流教(jiao)(jiao)材的(de)第(di)一(yi)位小學老(lao)師(shi)；他(ta)(ta)是第(di)一(yi)位受省政府通(tong)(tong)令嘉獎、重(zhong)獎的(de)小學教(jiao)(jiao)師(shi)，在全國(guo)(guo)首開先河；他(ta)(ta)榮獲國(guo)(guo)家級(ji)和部(bu)級(ji)榮譽20多(duo)項(xiang)、8枚金質獎章，立大功(gong)三(san)次。規格之(zhi)高(gao)，獎項(xiang)之(zhi)多(duo)，范圍(wei)之(zhi)廣，實屬(shu)少見。還先后受到(dao)鄧小平等黨和國(guo)(guo)家領導(dao)人的(de)接(jie)見和贊揚(yang)。
他，被譽(yu)為“中國傳統教育的現代奇葩”。
他(ta)被(bei)鄧(deng)小(xiao)(xiao)平同志(zhi)贊譽(yu)為“打不(bu)死的小(xiao)(xiao)學教師”。
丁有寬以讀寫結(jie)合為特色的(de)課堂教學(xue)沒有“花架子”的(de)痕跡，他把(ba)時間大(da)量花在學(xue)生的(de)“讀寫思”上面，力(li)行“求實(shi)”的(de)教風(feng)。他的(de)教學(xue)過(guo)程始(shi)終(zhong)堅持“實(shi)踐第一”的(de)觀點及具體(ti)化的(de)“活(huo)動心理學(xue)”原理。
——浙江大學教育學院教授朱(zhu)作仁
丁老(lao)師經過(guo)長期的(de)不斷(duan)實踐、不斷(duan)探索、不斷(duan)改(gai)革，創立了(le)(le)(le)“讀寫同步，一年起步，系列訓練(lian)，整體(ti)結(jie)合”綜(zong)合訓練(lian)型新教學(xue)(xue)體(ti)系，并編(bian)寫了(le)(le)(le)體(ti)現(xian)其特(te)色(se)、可(ke)操作的(de)教材和專著。這條路子走對了(le)(le)(le)，值得大家學(xue)(xue)習(xi)和研究(jiu)。
——原全國小學(xue)語文學(xue)會理事(shi)長、北(bei)京師范大學(xue)教(jiao)授高惠瑩
歲月靜好 
