《于漪(yi)(yi)(yi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)論集(ji)》 《語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)苑耕耘錄》 《語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)園地(di)拾穗集(ji)》 《學(xue)(xue)海探珠(zhu)》 《教(jiao)你學(xue)(xue)作文(wen)(wen)(wen)(wen)》 《語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)談(tan)藝錄》 《于漪(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)集(ji)》 《于漪(yi)(yi)(yi)教(jiao)育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)叢》等，音像(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)輔導材料有(you)《于漪(yi)(yi)(yi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)堂結構精(jing)析》 《妙(miao)筆生輝》等數十盒。于漪(yi)(yi)(yi)的文(wen)(wen)(wen)(wen)章《往事依依》收錄在蘇教(jiao)版(ban)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)書七年級上冊(ce)第七課(ke)。領銜主編(bian)教(jiao)育(yu)(yu)部語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)出版(ban)社(she)名師(shi)出版(ban)工(gong)程(cheng)《名師(shi)講(jiang)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)》叢書（30卷本(ben)）。
于漪老師的(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)具有(you)獨(du)特風格。她(ta)堅持(chi)教(jiao)(jiao)文育(yu)人，從學(xue)(xue)生實(shi)(shi)際出(chu)發(fa)，把思想教(jiao)(jiao)育(yu)滲透于語言(yan)文字的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之中(zhong)，把情(qing)(qing)操熏陶(tao)、知識傳授(shou)、能力(li)(li)培養和智(zhi)力(li)(li)開(kai)發(fa)融(rong)為一體(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)課(ke)感(gan)情(qing)(qing)飽(bao)滿，語言(yan)生動，邏輯性(xing)強，富有(you)吸(xi)引力(li)(li)。于漪老師根(gen)據(ju)多年教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐，總(zong)結出(chu)“點(dian)”、“線”、“面(mian)、“體(ti)(ti)”的(de)主體(ti)(ti)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法。
思想性
黨的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方針和(he)“三個面向”是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學改革的(de)(de)依(yi)據，于漪(yi)牢(lao)牢(lao)地把握(wo)著這一(yi)依(yi)據。她的(de)(de)全(quan)部(bu)教(jiao)(jiao)學改革活動，貫穿(chuan)著一(yi)條(tiao)鮮明的(de)(de)紅線，那就(jiu)是(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)文育(yu)人(ren)”。于漪(yi)所(suo)上的(de)(de)語(yu)文課，充(chong)分(fen)地體現著“文道統一(yi)”的(de)(de)精神，在聽(ting)說讀(du)寫訓(xun)練中，結合著思想教(jiao)(jiao)育(yu)，恰似春(chun)風化雨(yu)，滲入學生的(de)(de)心靈深(shen)處(chu)，真可謂(wei)教(jiao)(jiao)養與教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)和(he)諧統一(yi)。于漪(yi)語(yu)文教(jiao)(jiao)學的(de)(de)思想性是(shi)(shi)很強、很突出的(de)(de)。
重學性
重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輕學(xue)(xue)，是傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積弊。于漪主張，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)把從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)出(chu)發的(de)(de)(de)(de)立足點(dian)轉換到從學(xue)(xue)出(chu)發的(de)(de)(de)(de)立足點(dian)上(shang)來，重視(shi)對(dui)學(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)研究，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習服務(wu)。為(wei)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師必(bi)須“目中有人”，要研究當(dang)代學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)新情況、新特點(dian)，從學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)出(chu)發進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。
情趣性
于漪主(zhu)張，講課要有情(qing)(qing)趣(qu)。教學(xue)有了情(qing)(qing)趣(qu)，就(jiu)(jiu)能吸引學(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)一種孜孜不倦、鍥而(er)不舍的學(xue)習(xi)愿(yuan)望(wang)，才能產(chan)生(sheng)實效，而(er)效果又會促使興趣(qu)的鞏(gong)固和發展(zhan)。為此(ci)，教學(xue)就(jiu)(jiu)須在“得”字上(shang)下(xia)功夫，學(xue)生(sheng)學(xue)有所(suo)得，才能對語文學(xue)習(xi)產(chan)生(sheng)情(qing)(qing)感和趣(qu)味。
智能性
于(yu)漪(yi)(yi)站在培(pei)養開(kai)拓未(wei)來(lai)社會主義現(xian)(xian)代化建設者(zhe)的(de)(de)高度(du)，十分重(zhong)視(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)智力(li)(li)開(kai)發(fa)與(yu)(yu)能力(li)(li)培(pei)養。只要(yao)全(quan)面地閱(yue)讀于(yu)漪(yi)(yi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)論文(wen)，不(bu)難發(fa)現(xian)(xian)于(yu)漪(yi)(yi)全(quan)部(bu)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)活動中(zhong)，貫穿著(zhu)一條重(zhong)要(yao)線索，那就是：運(yun)用啟發(fa)式進行教(jiao)(jiao)學(xue)，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)思維能力(li)(li)，盡(jin)力(li)(li)開(kai)發(fa)他(ta)們的(de)(de)智力(li)(li)。如何開(kai)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)智力(li)(li)，于(yu)漪(yi)(yi)曾寫(xie)過不(bu)少專論，諸如“談語言(yan)和思維的(de)(de)訓練”“談觀察訓練”“談想象力(li)(li)與(yu)(yu)創造力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養”“談把握記憶的(de)(de)支(zhi)撐點(dian)”等(deng)等(deng)。這些(xie)論述(shu)啟示我們：語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)通過啟發(fa)式教(jiao)(jiao)學(xue)，讓學(xue)生(sheng)在主動、活潑的(de)(de)學(xue)習(xi)中(zhong)，逐漸成(cheng)長為(wei)聰明有(you)為(wei)的(de)(de)人才。
在語文能力(li)的培養上，于漪主張讀寫聽(ting)說全面訓練(lian)。她(ta)深感“重讀寫輕聽(ting)說”教(jiao)學的滯后性，從(cong)適(shi)應信息(xi)化(hua)社會的需要角度考慮，她(ta)在自(zi)己的教(jiao)學實踐中，是十分(fen)重視聽(ting)力(li)與說話(hua)訓練(lian)的。
縱觀(guan)于漪(yi)的讀、寫、聽(ting)、說實踐，可以從中尋找出另一條(tiao)重要線索，那就是：在(zai)教師主導下，讓學生在(zai)主動、自(zi)覺的學習活動中，逐(zhu)步(bu)地培養(yang)起自(zi)學能力。
文學性
人的(de)生(sheng)活離不開(kai)文(wen)學(xue)。文(wen)學(xue)修(xiu)養是(shi)一(yi)個(ge)合格的(de)公民應該具(ju)有的(de)文(wen)化(hua)素質。于漪(yi)的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教學(xue)，帶有濃(nong)(nong)厚的(de)文(wen)學(xue)色(se)彩。這只要聽(ting)聽(ting)她的(de)學(xue)生(sheng)在(zai)發(fa)言時(shi)(shi)能(neng)熟練地運用古(gu)詩詞(ci)，能(neng)恰到好處地使(shi)用成語(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)達自己的(de)意見，能(neng)在(zai)課堂上一(yi)首又(you)一(yi)首地背(bei)誦古(gu)代詩詞(ci)，也(ye)就可(ke)以知(zhi)道(dao)于漪(yi)平時(shi)(shi)是(shi)怎樣成功地向學(xue)生(sheng)進行文(wen)學(xue)教育(yu)了(le)。聽(ting)于漪(yi)講(jiang)課，讀于漪(yi)文(wen)章，文(wen)學(xue)味濃(nong)(nong)是(shi)一(yi)個(ge)突出的(de)感受。平時(shi)(shi)她的(de)教學(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)言也(ye)充滿了(le)優美(mei)的(de)文(wen)學(xue)詞(ci)語(yu)(yu)(yu)(yu)，感染力很強，這對學(xue)生(sheng)的(de)影響是(shi)潛(qian)移默化(hua)的(de)。把學(xue)生(sheng)帶入文(wen)學(xue)的(de)情趣之(zhi)中，可(ke)以提高語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)習的(de)主動性(xing)與積極性(xing)，語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教學(xue)的(de)效(xiao)率也(ye)就必然隨之(zhi)提高。
整體性
于漪認為，語文教學(xue)(xue)是個系統工程。它首(shou)先應具(ju)有(you)科學(xue)(xue)的序(xu)列，然后才能有(you)序(xu)有(you)效地(di)傳授知識、進(jin)行訓練。教師對每個學(xue)(xue)期教學(xue)(xue)工作(zuo)的安排(pai)，既要全局在胸，又要明確(que)每堂課、每個單(dan)元、每個階(jie)段的教學(xue)(xue)目標與教學(xue)(xue)任務。
在實際教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，她引導學(xue)生遵循(xun)文道統一(yi)的規律，從整體上去理解、把握課(ke)文，使學(xue)生不僅理解、把握課(ke)文寫什么、怎(zen)樣寫，而且理會為什么這(zhe)樣寫。學(xue)生從課(ke)堂教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)不僅學(xue)到知識(shi)、技能，而且受(shou)到思想教(jiao)育。
于(yu)漪精通于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)藝(yi)術，對(dui)于(yu)一(yi)堂課怎么開頭，選擇什么作(zuo)突(tu)破口以(yi)帶起(qi)(qi)全局，怎樣(yang)展開教(jiao)學(xue)(xue)進程，怎樣(yang)收尾，都有(you)(you)獨創的(de)整(zheng)體設計。聽她的(de)課，所感受到的(de)是：教(jiao)學(xue)(xue)環環緊(jin)扣，節奏鮮明，抑(yi)揚頓挫(cuo)，起(qi)(qi)承(cheng)轉合(he)，有(you)(you)張(zhang)有(you)(you)弛，波瀾(lan)起(qi)(qi)伏，引人入勝。而且(qie)由于(yu)她的(de)整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)能“和(he)學(xue)(xue)生的(de)心弦對(dui)準音調(diao)”，所以(yi)能取得最佳的(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。
多次被(bei)評為上海(hai)市(shi)先進教育工作(zuo)者，上海(hai)市(shi)勞動模范，全國及(ji)上海(hai)市(shi)三八紅旗(qi)手，全國五講四美、為人師表優秀教師。
1978年獲(huo)(huo)全(quan)(quan)國(guo)首批特(te)級教師(shi)，先(xian)(xian)后榮獲(huo)(huo)“上海市勞動模范”“全(quan)(quan)國(guo)先(xian)(xian)進(jin)工作者(zhe)”“全(quan)(quan)國(guo)三八紅旗(qi)手(shou)”“全(quan)(quan)國(guo)教書育(yu)人楷模”等稱號。
1989年被(bei)評為全國先進工作者。
2010年(nian)2月2日，由中國(guo)教育報和(he)中國(guo)教育電視臺(tai)主辦的“2009中國(guo)教育年(nian)度新聞人(ren)物”評選活(huo)動在京(jing)舉行了隆重的頒獎儀式。
上海市(shi)楊浦高(gao)級中學(xue)名譽(yu)校(xiao)長、語文特級教師于漪當選為2009教育年度新聞(wen)人物。
2019年7月，上海市“最美奮斗(dou)者”推薦人選。
2019年9月17日，國家主席(xi)習近(jin)平簽署主席(xi)令(ling)，授(shou)予于(yu)漪“人民教育家”國家榮譽稱號；
2019年9月，為“最(zui)(zui)美奮斗者(zhe)”建議人(ren)選，并最(zui)(zui)終成為個人(ren)“最(zui)(zui)美奮斗者(zhe)”。
頒獎詞
她(ta)已是90歲(sui)的(de)(de)(de)耄耋老人(ren)，有(you)著(zhu)60年(nian)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)生涯。她(ta)依(yi)然活躍在語文教學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)第(di)一線，堅守“在講臺上用生命唱歌”。她(ta)深愛著(zhu)學(xue)(xue)生，癡迷著(zhu)語文教學(xue)(xue)。“我做了一輩(bei)子(zi)(zi)教師(shi)，但(dan)一輩(bei)子(zi)(zi)還在學(xue)(xue)做教師(shi)！”她(ta)用這樣(yang)的(de)(de)(de)話語不斷地(di)鞭策著(zhu)自己(ji)，也勉(mian)勵(li)著(zhu)更多的(de)(de)(de)青年(nian)教師(shi)。于漪，師(shi)者(zhe)的(de)(de)(de)楷模。
2018年(nian)12月(yue)18日，黨(dang)中(zhong)央、國務院授予(yu)于漪同志改(gai)革(ge)先(xian)鋒稱(cheng)號(hao)，頒授改(gai)革(ge)先(xian)鋒獎章，并獲(huo)評“基礎教育改(gai)革(ge)的(de)優秀教師代表”。
1951年(nian)，復旦大學教育系(xi)畢業了(le)一位令母校(xiao)感到驕(jiao)傲的學生(sheng)--全國著名的語文特級教師(shi)于漪。40多年(nian)來，盡管工作崗位發(fa)生(sheng)過許多變化(hua)，但她心中鐘愛的職業始終只有一個：永(yong)遠的教師(shi)。
憑著(zhu)激情(qing)，她(ta)在走出(chu)(chu)校門教(jiao)(jiao)了(le)(le)8年的(de)歷史(shi)課后，毅然改(gai)行拿(na)起了(le)(le)語文教(jiao)(jiao)材，并從此全(quan)身心地(di)投入其中(zhong)。雖然她(ta)一直是(shi)一位優秀的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生和出(chu)(chu)色的(de)歷史(shi)教(jiao)(jiao)師，但面對學(xue)(xue)(xue)(xue)生們不敢有(you)絲毫馬虎。從語法、修辭、邏輯到中(zhong)外文學(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)、甚至哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)、天(tian)文、地(di)理、航(hang)海(hai)等知識，所有(you)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相關(guan)的(de)知識都一一學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，天(tian)天(tian)明燈伴夜(ye)到三(san)更。奠定了(le)(le)自己作(zuo)為(wei)師者的(de)基(ji)礎。《于(yu)漪語文教(jiao)(jiao)育(yu)論(lun)(lun)集》、《語文教(jiao)(jiao)苑耕耘錄(lu)》、《語文園地(di)拾(shi)穗(sui)集》、《學(xue)(xue)(xue)(xue)海(hai)探珠》、《中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生作(zuo)文指(zhi)引》、《教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)概論(lun)(lun)》等著(zhu)述，向人們展示(shi)的(de)正是(shi)這種基(ji)于(yu)對語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)充滿激情(qing)的(de)碩果。1978年，于(yu)漪以(yi)自己在語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)突(tu)出(chu)(chu)成績而(er)被評為(wei)上(shang)海(hai)市特級教(jiao)(jiao)師。
憑著(zhu)(zhu)一身正(zheng)氣(qi)，1985年于(yu)漪(yi)走上了(le)(le)幾(ji)經(jing)變遷(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)上海第二師(shi)(shi)范(fan)學校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)。當(dang)時，那是(shi)(shi)(shi)一所傷痕累累的(de)(de)(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)(xiao)。踏進校(xiao)(xiao)(xiao)門，于(yu)漪(yi)看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)衰敗的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)舍、渙(huan)散的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍。于(yu)漪(yi)作出(chu)一系列令(ling)當(dang)時社會震驚的(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)定：教(jiao)師(shi)(shi)實行(xing)坐班制，學生一剪頭發，二穿校(xiao)(xiao)(xiao)服(fu)。并斬釘截鐵地面(mian)對校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)外的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)議論(lun)；社會上允許的(de)(de)(de)(de)(de)，學校(xiao)(xiao)(xiao)不能(neng)都(dou)允許；社會上流行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，學校(xiao)(xiao)(xiao)不一定都(dou)提倡。她著(zhu)(zhu)手開(kai)展兩代師(shi)(shi)德的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，請(qing)離(li)休干(gan)部(bu)作革命傳統教(jiao)育，請(qing)盲人樂(le)隊用精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)奏訴說怎(zen)樣做生活的(de)(de)(de)(de)(de)強者(zhe)，讓教(jiao)師(shi)(shi)、學生討論(lun)當(dang)代教(jiao)師(shi)(shi)和師(shi)(shi)范(fan)生的(de)(de)(de)(de)(de)形象。規(gui)劃興建了(le)(le)圖書(shu)實驗(yan)樓、體育館、藝術樓，開(kai)辟了(le)(le)大草坪，植(zhi)樹種(zhong)花，讓學校(xiao)(xiao)(xiao)春(chun)有花、夏(xia)有蔭、秋有果(guo)、冬有綠，硬是(shi)(shi)(shi)將學校(xiao)(xiao)(xiao)營造成一塊(kuai)育人的(de)(de)(de)(de)(de)凈土(tu)。于(yu)漪(yi)有許多耀眼的(de)(de)(de)(de)(de)榮譽：全國為人師(shi)(shi)表優(you)秀教(jiao)師(shi)(shi)、全國優(you)秀教(jiao)師(shi)(shi)工作者(zhe)、全國勞動模范(fan)。但最為珍貴的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)--永遠的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)者(zhe)。
歲月靜好 
