一、什么是電子交互白板

電子(zi)(zi)交互(hu)白(bai)板是由(you)硬(ying)件(jian)電子(zi)(zi)感應白(bai)板（WhiteBoard）和(he)軟件(jian)白(bai)板操作系統（ACTIVstudio）集成。它的核(he)心(xin)組(zu)件(jian)由(you)電子(zi)(zi)感應白(bai)板、感應筆、計算(suan)機和(he)投影儀(yi)組(zu)成。

電(dian)子(zi)感(gan)應白板是一塊具有(you)正(zheng)常(chang)黑板尺(chi)寸(cun)、在計(ji)算(suan)機軟(ruan)(ruan)硬件(jian)支持下工作的(de)(de)大感(gan)應屏幕，其(qi)作用(yong)相(xiang)當于(yu)計(ji)算(suan)機顯(xian)示器并(bing)代替傳統的(de)(de)黑板。電(dian)子(zi)感(gan)應筆(bi)承(cheng)擔電(dian)子(zi)白板書(shu)寫筆(bi)和計(ji)算(suan)機鼠標的(de)(de)雙重功用(yong)，其(qi)作用(yong)代替傳統的(de)(de)粉筆(bi)。教(jiao)師(shi)或(huo)學生直接用(yong)感(gan)應筆(bi)在白板上操作（相(xiang)當于(yu)傳統教(jiao)學中(zhong)師(shi)生用(yong)粉筆(bi)在黑板上操作）：寫字或(huo)調用(yong)各種軟(ruan)(ruan)件(jian)，然后通(tong)過電(dian)磁感(gan)應反饋到計(ji)算(suan)機中(zhong)并(bing)迅速通(tong)過投(tou)影儀投(tou)射到電(dian)子(zi)白板上。

白(bai)板(ban)(ban)操作(zuo)系統(tong)（ACTIVstudio）是(shi)存在于計(ji)算(suan)(suan)機中的(de)一個軟件(jian)平(ping)臺，它不僅支撐人與白(bai)板(ban)(ban)、計(ji)算(suan)(suan)機、投(tou)影儀之間的(de)信(xin)(xin)息交換，而且它還自帶一個強大的(de)學(xue)科素(su)(su)材庫(ku)和資源制作(zuo)工具庫(ku)，并且是(shi)一個兼容操作(zuo)各(ge)種(zhong)(zhong)軟件(jian)的(de)智(zhi)能(neng)操作(zuo)平(ping)臺，教師(shi)可以在白(bai)板(ban)(ban)上隨意調用(yong)各(ge)種(zhong)(zhong)素(su)(su)材或應(ying)用(yong)軟件(jian)教學(xue)。白(bai)板(ban)(ban)集(ji)傳統(tong)的(de)黑板(ban)(ban)、計(ji)算(suan)(suan)機、投(tou)影儀等多種(zhong)(zhong)功能(neng)于一身，使(shi)教師(shi)使(shi)用(yong)非常方(fang)便。目前，電子交互(hu)白(bai)板(ban)(ban)進入中小學(xue)教室(shi)，已經(jing)成(cheng)為(wei)英國(guo)中小學(xue)學(xue)校教育信(xin)(xin)息化(hua)裝(zhuang)備的(de)主流(liu)模式。電子交互(hu)白(bai)板(ban)(ban)代替傳統(tong)的(de)黑板(ban)(ban)，成(cheng)為(wei)英國(guo)教師(shi)教學(xue)的(de)必備工具。

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二、電子白板在教學中的應用

教師應用白板教學一般經過三個階段：

第一階段：增加視覺效果（Supporteddidactic）。教(jiao)師通過白板(ban)增加教(jiao)學的視覺效(xiao)果，僅作為一種說教(jiao)的工具(ju)，而(er)不能作為一種信息(xi)化(hua)手(shou)段很好地整合(he)在教(jiao)學中，促進學生概(gai)念的掌握。這(zhe)個階段的課堂很少互動，學生也(ye)很少參與(yu)和討論。

第二階段：互動階段（Interactive）。教師能(neng)(neng)夠利用白板操作系(xi)統中的某些(xie)功能(neng)(neng)，使知識與概念(nian)的講解(jie)和(he)演(yan)示更加清晰(xi)明了，并通過一(yi)次又(you)一(yi)次地鼓勵(li)學(xue)生回答問題(ti)，拓(tuo)展學(xue)生多種思考問題(ti)的角度和(he)方式。

第三階段：極大提高教學的交互性轉變思維方式（Enhancedinteractive-Achangeofthinking）。教師(shi)在學(xue)科教學(xue)中(zhong)能夠熟練應(ying)用(yong)白板技術，充分應(ying)用(yong)課(ke)程資(zi)源：網絡資(zi)源及本土化課(ke)件(jian)等，激發學(xue)生主動參(can)(can)與(yu)教學(xue)過程，積極參(can)(can)加教學(xue)討論(lun)、回答問題，以及對知識(shi)的大膽假設和(he)說明(ming)，進(jin)(jin)而促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生的認知發展(zhan)。

三、電子交互白板技術對教學的影響

1、對課堂呈現方式和學生學習動機的影響研究

教師們認為交互白板為滿足教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)多種(zhong)需(xu)要提供了更多的(de)(de)可能性。交互(hu)白(bai)板(ban)能夠隨意地(di)(di)向前或向后翻頁，使(shi)(shi)得教(jiao)(jiao)(jiao)學更加靈活，可以自(zi)發(fa)地(di)(di)根據課(ke)堂的(de)(de)情況來進行翻頁。交互(hu)白(bai)板(ban)的(de)(de)觸(chu)覺功能使(shi)(shi)它能夠及時(shi)利(li)用各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的(de)(de)資(zi)源(yuan)，使(shi)(shi)得教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能利(li)用預(yu)先(xian)收集的(de)(de)資(zi)源(yuan)而(er)不需(xu)要按順序把他們都組織好(hao)，使(shi)(shi)各(ge)種(zhong)活動(dong)之間(jian)的(de)(de)切(qie)換更加流(liu)暢，從而(er)有效地(di)(di)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學效率(lv)。

2、對課堂交互性和學生參與度的影響研究

相關研究(jiu)表明(ming)，學生能(neng)自己(ji)在交(jiao)互(hu)(hu)(hu)白(bai)(bai)(bai)板(ban)(ban)(ban)上(shang)操作(zuo)文本和圖像(xiang)，而且在此過(guo)程中學生心理上(shang)的參(can)與更(geng)(geng)(geng)為重(zhong)要。交(jiao)互(hu)(hu)(hu)白(bai)(bai)(bai)板(ban)(ban)(ban)可以幫助教師更(geng)(geng)(geng)快地(di)進(jin)行課堂引入，使(shi)教學過(guo)程變(bian)得更(geng)(geng)(geng)容易，特別是學生參(can)與白(bai)(bai)(bai)板(ban)(ban)(ban)操作(zuo)時，這種作(zuo)用(yong)將會(hui)更(geng)(geng)(geng)加明(ming)顯(xian)。學生覺得交(jiao)互(hu)(hu)(hu)白(bai)(bai)(bai)板(ban)(ban)(ban)的信息呈現方式，如顏色(se)和動(dong)畫(hua)等能(neng)夠激發他(ta)們的學習動(dong)機，并且還有利于(yu)注意力的保持。學生們還認(ren)為交(jiao)互(hu)(hu)(hu)白(bai)(bai)(bai)板(ban)(ban)(ban)不僅會(hui)對(dui)他(ta)們自己(ji)產(chan)生影(ying)響，對(dui)教師如何教學也會(hui)產(chan)生影(ying)響。學生們認(ren)為教師應用(yong)交(jiao)互(hu)(hu)(hu)白(bai)(bai)(bai)板(ban)(ban)(ban)軟件從各個不同的方面來闡述問題能(neng)夠促進(jin)他(ta)們的理解，并有助于(yu)記(ji)憶。

3、對學生自信心和信息技術素養的影響研究

雖然(ran)用(yong)交互(hu)白(bai)板(ban)備課(ke)需要(yao)花(hua)費較多(duo)的(de)(de)(de)(de)時間，但是(shi)(shi)看(kan)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)它的(de)(de)(de)(de)反應是(shi)(shi)如此積極(ji)讓教(jiao)師們(men)感(gan)到(dao)非常欣慰。交互(hu)白(bai)板(ban)作(zuo)為一種媒介(jie)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)討(tao)論，與他們(men)每人一臺電腦相比更(geng)能(neng)(neng)促進(jin)(jin)(jin)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)互(hu)動。交互(hu)白(bai)板(ban)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)思維的(de)(de)(de)(de)發展，使(shi)他們(men)更(geng)有(you)自信的(de)(de)(de)(de)去討(tao)論問題、尋找答案。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習動機得到(dao)了有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)激發。他們(men)的(de)(de)(de)(de)提(ti)問更(geng)有(you)針(zhen)對(dui)性，說明他們(men)的(de)(de)(de)(de)深層思維得到(dao)了有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)發展。交互(hu)白(bai)板(ban)作(zuo)為一種媒介(jie)，能(neng)(neng)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)他們(men)感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)問題進(jin)(jin)(jin)行思考。由于教(jiao)師在交互(hu)白(bai)板(ban)教(jiao)學(xue)(xue)時，整個操作(zuo)過程學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以清(qing)楚地(di)看(kan)到(dao)，所(suo)以這(zhe)在不知不覺(jue)中(zhong)提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)計算機素養(yang)。

4、對技術與教學融合的影響研究

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認為(wei)(wei)由于交互白板(ban)能(neng)夠保存、共享和重復(fu)利用(yong)資源，所(suo)(suo)以(yi)它(ta)最終能(neng)縮短教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)備(bei)課的(de)時(shi)間(jian)，而最初用(yong)于備(bei)課所(suo)(suo)多花(hua)的(de)時(shi)間(jian)相當(dang)于一種很好的(de)投資。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)業(ye)技能(neng)在備(bei)課的(de)過程中(zhong)得(de)到了發展，因為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)能(neng)夠更長(chang)遠(yuan)地來(lai)考慮備(bei)課的(de)問(wen)題。從(cong)學校的(de)角度來(lai)說，因為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)更有針對性地收集資源，而且資源可以(yi)被重復(fu)利用(yong)，所(suo)(suo)以(yi)從(cong)長(chang)遠(yuan)來(lai)說，可以(yi)節約學校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)本。

絕大多數研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)認為交(jiao)互(hu)白板(ban)對(dui)(dui)課(ke)堂教學起到了促進(jin)(jin)作用，特(te)別是(shi)能夠激發學生的學習(xi)動(dong)機，提高學生學習(xi)的興(xing)(xing)趣。但是(shi)，這些(xie)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)多數集中于(yu)學生對(dui)(dui)交(jiao)互(hu)白板(ban)興(xing)(xing)趣的調查，對(dui)(dui)學生學習(xi)動(dong)機以及應(ying)用交(jiao)互(hu)白板(ban)教學對(dui)(dui)學生自信心的影響(xiang)，關于(yu)如何將交(jiao)互(hu)白板(ban)技術與課(ke)堂教學進(jin)(jin)行充(chong)分融(rong)合，如何在教學中充(chong)分發揮(hui)交(jiao)互(hu)白板(ban)的特(te)殊功能等方面的研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)則(ze)比較少。