【青(qing)少年(nian)人(ren)際(ji)交往】人(ren)際(ji)交往對(dui)青(qing)少能的重(zhong)要性 青(qing)少年(nian)健康(kang)的人(ren)際(ji)交往及技巧

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一、人際交往對青少年發展的重要性

（一）獲取信息的功能

人際交往相較于從書本獲得信息有內容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點，通過社交建立良好的人際關系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作為現代人，交際能力已經成為維持生存、適應職業生涯的不可缺少的基本素質。隨著社會由傳統型向現代型的發展，社會更需要能主動與其他人和群體建立聯系、開展合作，在交往中搜集信息、占有信息、篩選信息的人才。青少年是當代社會中充滿活(huo)力的(de)(de)新(xin)生力量(liang)。他們接受新(xin)信(xin)息(xi)速度(du)快(kuai)、手段新(xin)、途徑多，加上(shang)他們喜歡與(yu)人交(jiao)往，這就使得他們所(suo)掌握的(de)(de)新(xin)的(de)(de)社會信(xin)息(xi)能通過人際交(jiao)往在(zai)各個層面(mian)以較快(kuai)的(de)(de)速度(du)在(zai)更(geng)大范圍內(nei)傳播。因此(ci)，幫助他們建(jian)立良好的(de)(de)人際關系，符合新(xin)世紀(ji)對人才的(de)(de)需(xu)求。

（二）社會化功能

社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)化是(shi)個(ge)體(ti)由自(zi)然(ran)人成(cheng)長、發展(zhan)為(wei)(wei)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)人的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。人的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)化必(bi)須要(yao)在個(ge)體(ti)與他人的(de)(de)(de)交往中(zhong)實現。在這個(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)個(ge)體(ti)接受社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)影響，學(xue)習(xi)掌握社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)角(jiao)色和積(ji)累社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)經(jing)驗，獲得(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)倫(lun)理(li)規范，形成(cheng)適應社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)環境(jing)的(de)(de)(de)人格、社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)心理(li)、行為(wei)(wei)方(fang)式和生(sheng)活技(ji)能，逐漸完成(cheng)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)化進程(cheng)。中(zhong)學(xue)生(sheng)處于人生(sheng)發展(zhan)的(de)(de)(de)關鍵期(qi)，他們渴求交往、渴望被理(li)解。良好的(de)(de)(de)人際交往素(su)質不僅(jin)是(shi)中(zhong)學(xue)生(sheng)獲得(de)友誼和理(li)解，心理(li)正常發展(zhan)，個(ge)性健康(kang)和具有安全感、歸屬感的(de)(de)(de)必(bi)然(ran)要(yao)求，同(tong)時也是(shi)中(zhong)學(xue)生(sheng)實現其社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)化的(de)(de)(de)重要(yao)途(tu)徑(jing)和方(fang)式。

（三）自知、知人的功能

人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我又稱(cheng)自(zi)(zi)(zi)我意(yi)識或自(zi)(zi)(zi)我概念(nian)，是(shi)個體(ti)對(dui)其(qi)存在(zai)狀態的(de)(de)(de)認知(zhi)。自(zi)(zi)(zi)我概念(nian)在(zai)很(hen)大(da)程(cheng)度(du)(du)上(shang)是(shi)通過人(ren)(ren)(ren)際交往(wang)(wang)來獲得的(de)(de)(de)。米德認為，我們所隸屬的(de)(de)(de)社(she)會群體(ti)是(shi)我們觀(guan)察自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)一(yi)面鏡子，個體(ti)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我概念(nian)在(zai)很(hen)大(da)程(cheng)度(du)(du)上(shang)取決于個體(ti)認為他(ta)人(ren)(ren)(ren)是(shi)怎樣看自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)。人(ren)(ren)(ren)際交往(wang)(wang)范圍(wei)越大(da)，接觸的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)越多(duo)(duo)，不僅能通過他(ta)人(ren)(ren)(ren)來了解自(zi)(zi)(zi)己(ji)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)也能了解他(ta)人(ren)(ren)(ren)，人(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)(de)許多(duo)(duo)經驗，就是(shi)在(zai)從(cong)際交往(wang)(wang)過程(cheng)中(zhong)積累和豐富起來的(de)(de)(de)。

（四）滿足心理需要，保持身心健康的功能

人(ren)(ren)是社會(hui)(hui)性的(de)(de)(de)動物，人(ren)(ren)際(ji)交往(wang)是人(ren)(ren)類社會(hui)(hui)中(zhong)不(bu)可缺少的(de)(de)(de)組(zu)成部分。人(ren)(ren)的(de)(de)(de)許多需要(yao)都(dou)是在(zai)人(ren)(ren)際(ji)交往(wang)中(zhong)得(de)(de)到滿足(zu)的(de)(de)(de)。處于青春期(qi)的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)生(sheng)，思想活躍、情感豐富，人(ren)(ren)際(ji)交往(wang)的(de)(de)(de)需要(yao)極為強烈，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)渴望真誠和友愛，大家(jia)都(dou)力圖(tu)通過人(ren)(ren)際(ji)交往(wang)獲得(de)(de)友誼(yi)，滿足(zu)自己物質和精(jing)神的(de)(de)(de)需要(yao)。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)交往(wang)可以(yi)使學(xue)生(sheng)精(jing)神愉快(kuai)(kuai)，情緒飽滿，充滿信心(xin)(xin)，保(bao)持樂觀的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)態(tai)度。相反，如(ru)果缺乏良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)交往(wang)，學(xue)生(sheng)則容易形(xing)(xing)成精(jing)神上、心(xin)(xin)理上的(de)(de)(de)巨大壓力，難以(yi)化解(jie)心(xin)(xin)理矛盾，嚴重的(de)(de)(de)還可能導(dao)致(zhi)病態(tai)心(xin)(xin)理，如(ru)果得(de)(de)不(bu)到及時疏(shu)導(dao)，可能形(xing)(xing)成惡性循環(huan)而嚴重影響(xiang)身(shen)心(xin)(xin)健康。因此(ci)，良(liang)好(hao)、積極的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)關系(xi)可以(yi)滿足(zu)中(zhong)學(xue)生(sheng)對友誼(yi)、歸屬、安全(quan)的(de)(de)(de)需要(yao)，使其更深(shen)刻(ke)、更生(sheng)動地(di)體(ti)會(hui)(hui)到自己的(de)(de)(de)價值，從而獲得(de)(de)充實、愉快(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)精(jing)神生(sheng)活，促(cu)進身(shen)心(xin)(xin)健康。

二、青少年存在的人際交往問題

青春(chun)期是(shi)人生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)最強(qiang)烈渴望(wang)被人理(li)解的(de)時期。這(zhe)是(shi)許(xu)多青年(nian)心理(li)學(xue)家的(de)一致看法。當他們不被別(bie)人和社(she)會理(li)解、接受時，感到(dao)特別(bie)孤(gu)獨(du)和苦惱。中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人際交往(wang)問題主要(yao)有親子間代溝問題、被同學(xue)孤(gu)立忽(hu)視(shi)以及師生(sheng)(sheng)間的(de)不信(xin)任等。

（一）與父母間的“代溝”

代(dai)溝(gou)指(zhi)兩(liang)代(dai)人之(zhi)間由于價值(zhi)觀念、心理狀態、生(sheng)(sheng)活習慣等產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)差異。他是(shi)兩(liang)代(dai)人之(zhi)間存在的(de)(de)(de)(de)某些(xie)心理距離(li)或隔閡。當今時(shi)代(dai)迅猛發展，父(fu)母(mu)與青(qing)少(shao)年(nian)子女這間的(de)(de)(de)(de)代(dai)溝(gou)問(wen)題顯(xian)得尤其突出。學生(sheng)(sheng)與父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)往是(shi)一種既親密又(you)復雜的(de)(de)(de)(de)交(jiao)往，不少(shao)中學生(sheng)(sheng)與父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)意見總是(shi)難(nan)以達成一致，溝(gou)通(tong)很困(kun)難(nan)，很多(duo)青(qing)少(shao)年(nian)想擺脫(tuo)(tuo)父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)管(guan)束，但在經濟生(sheng)(sheng)活上、精神上又(you)要依賴父(fu)母(mu)，不能脫(tuo)(tuo)離(li)父(fu)母(mu)而獨立。

案例：在(zai)小(xiao)學(xue)讀(du)書時(shi)，我(wo)是(shi)一個(ge)無(wu)(wu)(wu)憂(you)(you)無(wu)(wu)(wu)慮，性格(ge)開朗的學(xue)生。不管是(shi)喜(xi)是(shi)憂(you)(you)，總跟父母(mu)和同(tong)學(xue)們毫無(wu)(wu)(wu)保留地傾訴。但是(shi)進入中(zhong)學(xue)后，我(wo)似乎變了一個(ge)人，對同(tong)學(xue)們是(shi)外向的，對父母(mu)卻(que)是(shi)封閉的。我(wo)現在(zai)越來越感覺與父母(mu)無(wu)(wu)(wu)話可說(shuo)。他們不了解我(wo)，甚至有(you)時(shi)候告訴他們等于零，所以現在(zai)我(wo)懶得告訴他們我(wo)的喜(xi)憂(you)(you)苦樂。

我覺得媽媽愛嘮叨，芝麻大的事情，啰嗦沒完，害得我幾天不得安靜。還有，他們老喜歡安排我的生活，比如說買什么衣服、物品，去哪(na)里出游，全憑他(ta)(ta)們(men)作主(zhu)，根(gen)本(ben)不(bu)和我商量(liang)。我跟他(ta)(ta)們(men)反抗也沒用，我感(gan)到很委屈(qu)和苦惱。我已經快成大人(ren)了，希望父母應(ying)該給(gei)我一點獨(du)立生活的(de)機會。

（二）被同學冷落、忽視

青(qing)少年(nian)有(you)迫切的(de)尋找同(tong)齡知己的(de)需求，希望在班級、同(tong)學(xue)間(jian)有(you)被接納的(de)歸(gui)屬感(gan)。對(dui)于有(you)些中學(xue)生，由于性(xing)格、成績、家(jia)庭、長相等方面(mian)的(de)關(guan)系，容易出現被同(tong)學(xue)孤立、冷落(luo)或忽視(shi)的(de)現象(xiang)，這會對(dui)青(qing)少年(nian)產生巨(ju)大的(de)挫(cuo)敗感(gan)與失落(luo)感(gan)。還有(you)的(de)青(qing)少年(nian)因為情緒(xu)過激(ji)，容易沖動行事(shi)，與同(tong)學(xue)關(guan)系不融洽(qia)，甚至關(guan)系緊(jin)張(zhang)，想恢復(fu)與同(tong)學(xue)的(de)關(guan)系，卻不知如(ru)何去(qu)做。

案例：我(wo)(wo)是(shi)(shi)一個(ge)初二的(de)(de)女生，膽小內向，成(cheng)績(ji)很差。因(yin)為成(cheng)績(ji)不(bu)好，老師(shi)總把我(wo)(wo)安排在(zai)教(jiao)室的(de)(de)角落，同(tong)(tong)(tong)學們也(ye)不(bu)愿(yuan)意和(he)我(wo)(wo)玩，經常(chang)忽視我(wo)(wo)的(de)(de)存(cun)在(zai)。有(you)的(de)(de)時候，甚(shen)至有(you)女生對我(wo)(wo)冷言冷語，說(shuo)是(shi)(shi)我(wo)(wo)拖了(le)班(ban)上(shang)的(de)(de)后(hou)腿。看到(dao)成(cheng)績(ji)好的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學每天和(he)大(da)家成(cheng)群結隊、有(you)說(shuo)有(you)笑(xiao)，我(wo)(wo)感覺自己好孤(gu)獨、好失敗。在(zai)我(wo)(wo)們班(ban)上(shang)，我(wo)(wo)只有(you)一個(ge)“難友”，他(ta)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們班(ban)的(de)(de)風頭王，每次都(dou)打斷老師(shi)的(de)(de)講(jiang)課(ke)或(huo)同(tong)(tong)(tong)學的(de)(de)答問，同(tong)(tong)(tong)學們都(dou)討厭他(ta)。其實我(wo)(wo)也(ye)不(bu)喜歡他(ta)這樣的(de)(de)性(xing)格。可是(shi)(shi)，如果沒(mei)有(you)他(ta)，我(wo)(wo)在(zai)班(ban)上(shang)連一個(ge)朋(peng)友都(dou)沒(mei)有(you)了(le)。

（三）與教師關系惡化

教師(shi)對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不理解(jie)、不信任(ren)而使學生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)對抗心理，以及由于老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)認知偏差等情況造成(cheng)學生(sheng)(sheng)心理壓抑(yi)、攻擊行為。中學時期，教師(shi)仍然是(shi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)目標、公正代表，他們希望得到教師(shi)的(de)(de)(de)(de)關心理解(jie)與愛。如(ru)果老(lao)師(shi)缺(que)乏理解(jie)、耐心和愛心，不能以熱情的(de)(de)(de)(de)態度給予指導幫助，反而橫(heng)加指責，學生(sheng)(sheng)則會對教師(shi)失望。更有甚者(zhe)，一(yi)些(xie)老(lao)師(shi)對學生(sheng)(sheng)缺(que)乏必要(yao)的(de)(de)(de)(de)尊重，任(ren)意貶低其(qi)價值的(de)(de)(de)(de)不良態度使學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理遭到嚴重的(de)(de)(de)(de)創作。這種(zhong)情況下，學生(sheng)(sheng)有一(yi)種(zhong)壓抑(yi)感，消極情緒產(chan)生(sheng)(sheng)，師(shi)生(sheng)(sheng)關系日趨(qu)緊張。

案例：初一(yi)時學英語(yu)(yu)26個字母表，英語(yu)(yu)老師點名讓每(mei)個學生讀(du)指定的字母。我是一(yi)個自尊心(xin)很強的男生，當(dang)老師點到“h”時，我因為激動念成了“愛癡”（音），老師譏諷地評論道，“愛吃愛吃，你就只知道吃！”結(jie)果全(quan)班哄(hong)堂大笑，我也(ye)(ye)羞得(de)滿臉(lian)通(tong)紅。從此以后，我就再也(ye)(ye)不喜(xi)歡(huan)上(shang)英語(yu)(yu)課了，上(shang)課故意搗亂紀律，還有一(yi)次把英語(yu)(yu)老師氣得(de)一(yi)天沒上(shang)課……

三、青少年人際交往的技巧

（一）解決“代溝”的策略：相互理解，換位思考

一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)，父(fu)母應設法(fa)去了解(jie)中學生(sheng)處(chu)于生(sheng)理(li)(li)、心(xin)理(li)(li)的(de)(de)特殊發(fa)展時期(qi)。這個時候，子(zi)女(nv)獨立的(de)(de)自我意(yi)識開始迅猛(meng)發(fa)展，他們(men)認為(wei)自己已不是小孩(hai)，希(xi)望周圍的(de)(de)人(ren)能(neng)夠(gou)將自己視(shi)為(wei)成年人(ren)，要(yao)(yao)求具有與(yu)成年人(ren)相(xiang)當的(de)(de)社(she)會決策權(quan)，反(fan)對(dui)(dui)(dui)絕(jue)對(dui)(dui)(dui)從屬(shu)地位(wei)。所以，父(fu)母應信任子(zi)女(nv)并允許(xu)子(zi)女(nv)擁有自己的(de)(de)想法(fa)，對(dui)(dui)(dui)他們(men)多加鼓勵。父(fu)母在(zai)與(yu)他們(men)溝(gou)通時，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)考慮到(dao)孩(hai)子(zi)在(zai)這一(yi)(yi)階(jie)段心(xin)理(li)(li)發(fa)展的(de)(de)特點和規(gui)律，理(li)(li)解(jie)孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)變(bian)化(hua)和處(chu)境，調整管教的(de)(de)方(fang)(fang)式。

另(ling)一方(fang)面(mian)，學(xue)生(sheng)也要試著去理解父母。事實(shi)上(shang)，學(xue)生(sheng)非常關(guan)注(zhu)自(zi)己(ji)與父母之間的關(guan)系(xi)，與父母關(guan)系(xi)出(chu)現的裂痕和情(qing)感(gan)疏(shu)離常常讓他們感(gan)到無奈(nai)、委屈(qu)和煩惱(nao)。青少年也應多(duo)站在父母的角度去考慮問題(ti)，理解父母要求自(zi)己(ji)的良好初衷，自(zi)覺孝(xiao)敬長(chang)者(zhe)，體諒(liang)長(chang)者(zhe)，減(jian)少與父母的摩擦沖突。

（二）解決被忽視的策略：自省自信，主動接近

1、反(fan)省(sheng)自己，尋求原因(yin)。如果不(bu)(bu)受(shou)同(tong)(tong)學(xue)的歡迎，你(ni)就(jiu)(jiu)要反(fan)省(sheng)一下自己，是(shi)個(ge)性問題(ti)、學(xue)習(xi)不(bu)(bu)佳、還(huan)是(shi)有(you)其(qi)它原因(yin)，根據自己的不(bu)(bu)足，有(you)目的地進行改正(zheng)。當然，也(ye)有(you)的同(tong)(tong)學(xue)受(shou)到輕(qing)視，是(shi)由于生性敏感，又不(bu)(bu)愿與人交往，被同(tong)(tong)學(xue)和(he)老師無意中(zhong)(zhong)忽略(lve)了，于是(shi)就(jiu)(jiu)認為自己不(bu)(bu)受(shou)歡迎；或看到幾個(ge)同(tong)(tong)學(xue)在(zai)竊竊私語，就(jiu)(jiu)認為在(zai)議論自己；看到別人打球沒叫(jiao)他，就(jiu)(jiu)認為別人不(bu)(bu)愿意和(he)他玩；見老師很少提及他，就(jiu)(jiu)覺得老師不(bu)(bu)喜歡他。其(qi)實，這種情(qing)況并不(bu)(bu)是(shi)受(shou)人輕(qing)視，只是(shi)自己沒有(you)融入同(tong)(tong)學(xue)中(zhong)(zhong)而已。在(zai)與同(tong)(tong)學(xue)們的交往之中(zhong)(zhong)，難(nan)免出現摩擦或誤會(hui)，這個(ge)時候，要學(xue)會(hui)調節自己的心態，學(xue)會(hui)從自己身上也(ye)找(zhao)原因(yin)，做到寬容和(he)理解。

2、坦(tan)誠(cheng)大方，友愛(ai)互(hu)助。友誼是相互(hu)的，只希望(wang)從別(bie)(bie)人(ren)那兒得到而不(bu)肯付(fu)出(chu)的人(ren)是不(bu)受歡迎的。不(bu)妨主(zhu)動地幫助同桌(zhuo)鄰座(zuo)解答他們不(bu)會的難題；勞動時搶先(xian)干點累(lei)活(huo)臟活(huo)；有參考書與大學共同分(fen)享(xiang)，共同提高(gao)；甚至別(bie)(bie)人(ren)的東西掉在你腳邊主(zhu)動幫他撿起來等。總之，要敞開心扉，樂(le)于與人(ren)交往。通過這(zhe)些小事，都會改變自(zi)己自(zi)私(si)、冷漠的形(xing)象。

3、自(zi)尊(zun)自(zi)愛(ai)，自(zi)強不(bu)息。如(ru)果是(shi)因(yin)為自(zi)身缺陷或家庭條件太(tai)差(cha)而受到(dao)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)冷落與(yu)孤立，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)會自(zi)尊(zun)自(zi)愛(ai)，自(zi)強不(bu)息的(de)(de)(de)(de)精神。生理不(bu)足(zu)并不(bu)能影響(xiang)一個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)品(pin)德和成(cheng)就(jiu)，家庭條件差(cha)也不(bu)應(ying)該(gai)是(shi)你停滯不(bu)前的(de)(de)(de)(de)借口。不(bu)必攀比其他同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)高(gao)檔消(xiao)費，努(nu)力學(xue)(xue)習，提高(gao)自(zi)身素質和能力才是(shi)中學(xue)(xue)生最重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)任務(wu)。此外，要(yao)(yao)(yao)正確認(ren)識自(zi)己(ji)(ji)，悅納自(zi)己(ji)(ji)。所謂(wei)金無足(zu)赤，人(ren)無完(wan)人(ren)，每個(ge)人(ren)都有自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)長處(chu)和短處(chu)，不(bu)能只盯著(zhu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)短處(chu)，而忽視(shi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)優點和過人(ren)之(zhi)處(chu)。在與(yu)同(tong)學(xue)(xue)交往過程上，要(yao)(yao)(yao)自(zi)信(xin)樂觀，克(ke)服自(zi)卑膽(dan)小。

（三）解決師生關系不佳的策略：尊重關愛，以誠相待

1、教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)尊重(zhong)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)樹立(li)以(yi)學(xue)(xue)生為主(zhu)體，尊重(zhong)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)人格和個(ge)別(bie)差異(yi)，促進學(xue)(xue)生全面和諧發展的(de)(de)(de)教(jiao)育理念。對(dui)(dui)于叛逆(ni)、搗(dao)亂的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)改變對(dui)(dui)他們歧(qi)視的(de)(de)(de)觀念、淡(dan)薄的(de)(de)(de)情感，而(er)要(yao)(yao)反思自(zi)己是(shi)否(fou)存(cun)在著偏心、獨斷(duan)、暴(bao)躁(zao)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)以(yi)平(ping)等(deng)、親(qin)切、尊重(zhong)、關(guan)心的(de)(de)(de)態(tai)度對(dui)(dui)待每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生，尤(you)其(qi)是(shi)一(yi)(yi)些(xie)問(wen)題(ti)學(xue)(xue)生。平(ping)時(shi)多給予學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)和生活(huo)上的(de)(de)(de)關(guan)心，并(bing)注意與(yu)他們的(de)(de)(de)交流方(fang)式，主(zhu)動與(yu)其(qi)建(jian)立(li)親(qin)密(mi)的(de)(de)(de)師(shi)生關(guan)系，方(fang)能贏(ying)得學(xue)(xue)生對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)信任和喜(xi)愛(ai)，使其(qi)自(zi)覺(jue)尊師(shi)敬師(shi)。

2、教師(shi)要關愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。日本教育(yu)家小原國芳(fang)曾(ceng)經(jing)說過，“要撥(bo)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)弦，就(jiu)要做到(dao)心(xin)(xin)心(xin)(xin)相(xiang)印，教育(yu)的(de)(de)(de)(de)深刻意義才能油然而(er)生(sheng)。”老師(shi)的(de)(de)(de)(de)職業應是充滿(man)愛的(de)(de)(de)(de)職業，老師(shi)在(zai)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)交(jiao)往中(zhong)(zhong)，懷著一顆(ke)愛心(xin)(xin)，愛護每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，這種愛就(jiu)會感染(ran)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，愛心(xin)(xin)就(jiu)會像一根接力棒，一個(ge)個(ge)地傳下(xia)增，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)與(yu)其(qi)他人交(jiao)往中(zhong)(zhong)也學(xue)(xue)(xue)會了愛。面對處于叛逆期的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，只有使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)感情上(shang)產生(sheng)觸(chu)動，才可(ke)以(yi)收到(dao)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。教育(yu)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛應該是嚴慈相(xiang)濟，不(bu)(bu)求回報，不(bu)(bu)求索(suo)取，它是通向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)(de)橋梁(liang)。作為老師(shi)，溫暖的(de)(de)(de)(de)話語，親(qin)切的(de)(de)(de)(de)微笑(xiao)，理(li)解的(de)(de)(de)(de)眼神，關切的(de)(de)(de)(de)撫(fu)摸，鼓勵的(de)(de)(de)(de)暗(an)示，這些都是與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)與(yu)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)溝通。在(zai)小事上(shang)表(biao)現出愛和尊(zun)重(zhong)會直接觸(chu)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)逆反心(xin)(xin)理(li)變(bian)得平靜停歇。