什么是高等職業教育 高等職業教育的基礎知識

高等職業教育基本知識

1．什么是高等職業教育？

高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)是高等(deng)教(jiao)育(yu)發(fa)展中的(de)一個類(lei)型，肩負著培(pei)養(yang)面向(xiang)生產(chan)、建設(she)、服(fu)務(wu)和管理第一線需要的(de)高技能人才的(de)使命。這種教(jiao)育(yu)堅持(chi)“以(yi)服(fu)務(wu)為宗(zong)旨，以(yi)就業(ye)(ye)為導向(xiang)，走產(chan)學結合發(fa)展道路”，強調對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)針對性和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能培(pei)養(yang)。

2．高等(deng)職業教育的(de)主(zhu)要特征是什么？

一是(shi)職業針對性(xing)，這是(shi)其本質屬性(xing)；二是(shi)大眾性(xing)；三是(shi)產業性(xing)；四是(shi)社會性(xing)。

3．職業教育之本是什么？

職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)以人為(wei)本，就業(ye)(ye)(ye)是民(min)生之本，因此職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)就是就業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)。

4．以服(fu)務為宗旨的具體含(han)義是什么？

以服務社(she)會主義現代化建設為宗旨。

5．提高高等(deng)職業教育教學質量的核心、重(zhong)點(dian)和難點(dian)是什么？

課程建(jian)(jian)設與改(gai)革是核心與難(nan)點，重點是師資(zi)隊伍和實訓(xun)基地(di)建(jian)(jian)設。

6．高等(deng)職業教育(yu)的改革方(fang)向和(he)突破口是什么？

“以就(jiu)業(ye)為導(dao)向(xiang)”是高等(deng)職業(ye)教育的改革方向(xiang)和突破(po)口(kou)。

7．要營(ying)造有利于(yu)高等職業教育健康(kang)發展的(de)社會環境，應(ying)如何(he)轉變觀念？

（1）轉(zhuan)變人(ren)才(cai)觀念，把勞動技能(neng)型人(ren)才(cai)作為寶貴的(de)人(ren)才(cai)來對待；

（2）加(jia)強學(xue)生(sheng)思想教(jiao)育和養成教(jiao)育，樹立勞動(dong)光榮(rong)的道德(de)風尚，積(ji)極開展職業(ye)技(ji)能、技(ji)術(shu)競賽活(huo)動(dong)，幫助學(xue)生(sheng)形(xing)成正確的價值觀和良好的職業(ye)道德(de)，鼓勵學(xue)生(sheng)到生(sheng)產第一(yi)線建功立業(ye)；

（3）樹(shu)立先進(jin)典型，大力表彰職(zhi)(zhi)業教育的(de)先進(jin)單位和個人，宣傳職(zhi)(zhi)業教育和高素質勞(lao)動者在社會主義現代(dai)化建設(she)中的(de)重(zhong)要作用，形成重(zhong)視勞(lao)動技能(neng)、尊重(zhong)技能(neng)人才的(de)良(liang)好氛圍。

8．職業教育的“三個轉變”和“兩個加強”是什么？

“三個(ge)轉(zhuan)變(bian)”是轉(zhuan)變(bian)辦學思想、轉(zhuan)變(bian)辦學機制和轉(zhuan)變(bian)辦學模式； “兩個(ge)加強(qiang)”是加強(qiang)職業(ye)(ye)道德(de)教育和加強(qiang)職業(ye)(ye)技能培(pei)訓。

9．如何認(ren)識我國高技能人(ren)才(cai)的作(zuo)用？

高技(ji)(ji)能人(ren)才是(shi)我國人(ren)才隊伍(wu)的重要組成部(bu)分，是(shi)各行各業(ye)產業(ye)大軍(jun)的優秀代表，是(shi)技(ji)(ji)術工(gong)人(ren)隊伍(wu)的核心(xin)骨干，在加快產業(ye)優化(hua)升級(ji)、提高企業(ye)競爭力(li)、推動技(ji)(ji)術創(chuang)新和科技(ji)(ji)成果轉化(hua)等方面具有(you)不可(ke)替代的重要作用。

10．我國高技能人才工作的目標任務是什么？

加快培養一(yi)大(da)批數量(liang)充足、結(jie)構(gou)(gou)合(he)理(li)、素質優良的技術技能(neng)(neng)型(xing)(xing)、復合(he)技能(neng)(neng)型(xing)(xing)和(he)知識技能(neng)(neng)型(xing)(xing)高技能(neng)(neng)人才(cai)；建立(li)培養體(ti)系完善，評價和(he)使用機制(zhi)(zhi)科學，激勵和(he)保(bao)障措施健全的高技能(neng)(neng)人才(cai)工作新機制(zhi)(zhi)，逐(zhu)步形(xing)成與經(jing)濟社會發展相適應(ying)的高、中、初(chu)級技能(neng)(neng)勞動者(zhe)比例結(jie)構(gou)(gou)基本(ben)合(he)理(li)的格局。

11．高職教育對教師有(you)何要求(qiu)？

“雙(shuang)師(shi)型(xing)”教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)(jian)(jian)設是提高高職教(jiao)育教(jiao)學質量的(de)(de)關鍵；在全(quan)面推進學生素質教(jiao)育的(de)(de)同時(shi)，教(jiao)師(shi)也要(yao)通過思想建(jian)(jian)(jian)設、組織建(jian)(jian)(jian)設、制度(du)建(jian)(jian)(jian)設和環(huan)境(jing)建(jian)(jian)(jian)設，全(quan)面提高自身素質。專業(ye)課教(jiao)師(shi)要(yao)深入生產、建(jian)(jian)(jian)設、服(fu)(fu)務和管理一(yi)線，積極參與技(ji)術研(yan)發、技(ji)術服(fu)(fu)務，盡快(kuai)成(cheng)為(wei)“雙(shuang)師(shi)型(xing)”教(jiao)師(shi)。

12．高等職業院校的根本任務是(shi)什么？

高(gao)等職業(ye)院校要堅持育人為本，德(de)育為先，把(ba)立德(de)樹人作為根本任務。

13．高等職業(ye)院(yuan)校的(de)辦學(xue)方向是什(shen)么(me)？

主動適(shi)應經濟和(he)社會發展需要，以就業為導(dao)向確定辦學目標，找準(zhun)學校所(suo)在區(qu)域(yu)經濟和(he)行業發展中的(de)(de)位(wei)臵，加大人(ren)才培養模式的(de)(de)改革力(li)度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的(de)(de)“下得(de)(de)去、留得(de)(de)住、用得(de)(de)上(shang)”，實(shi)踐(jian)能力(li)強，具(ju)有良(liang)好(hao)職業道(dao)德的(de)(de)高技能人(ren)才。

14．高等職業院校(xiao)成功與否的(de)標準是什么？

畢(bi)業生是(shi)否受到社會歡迎，是(shi)否有較高的就(jiu)業率(lv)。

15．對高(gao)職院校的專業設(she)臵有什么(me)要(yao)求？

專業(ye)設臵要(yao)有行業(ye)、社會背景和(he)人才(cai)需要(yao)調(diao)查預測(ce)，適應經(jing)濟(ji)、社會發展(zhan)需要(yao)和(he)人才(cai)市場要(yao)求。

16．高等職(zhi)業院校(xiao)要(yao)如何加快專業改革與建設？

（1）要及時跟(gen)蹤市(shi)場需求(qiu)的變化，主(zhu)動適(shi)應區域、行業經(jing)濟(ji)和社會發展(zhan)的需要，根據學校的辦學條件，有(you)針(zhen)對性(xing)地調整和設臵專業；

（2）要根據市(shi)場需求與專(zhuan)業(ye)(ye)設臵(ge)情(qing)況，建立以重點(dian)專(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)龍(long)頭，相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)支撐的專(zhuan)業(ye)(ye)群，輻射(she)服(fu)務(wu)面(mian)向的區域、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)和農村，增強學(xue)生的就(jiu)業(ye)(ye)能力。

17．“十一(yi)五”期間(jian)，國家將如(ru)何加快高等職業(ye)院校專(zhuan)業(ye)改(gai)革與建設？

（1）選(xuan)擇一批基礎條件好、特色鮮明、辦學水平(ping)和就業率高的專業點進行重(zhong)點建設，優先支(zhi)持在工學結合(he)等方面優勢凸顯以及培(pei)養高技能(neng)緊缺人(ren)才的專業點；

（2）鼓勵地方(fang)(fang)和(he)學校(xiao)共同努力，形成(cheng)國家、地方(fang)(fang)（省(sheng)級）、學校(xiao)三級重點專業建(jian)設(she)體系，推動專業建(jian)設(she)與發(fa)展；

（3）發揮(hui)行業企業和(he)專(zhuan)業教(jiao)學指導委員(yuan)會(hui)的作用，加強專(zhuan)業教(jiao)學標準(zhun)建(jian)設；

（4）逐步構建(jian)專業認證體(ti)系。

18．高等(deng)職業院校應如何加大課程建(jian)設與(yu)改革的力(li)度？

（1）要積(ji)極與行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)合作開發課程，根據(ju)技術領域和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位（群）的(de)任職(zhi)要求，參照相(xiang)關的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格標準(zhun)，改革(ge)課程體系(xi)和教學(xue)內容；

（2）建立突出職業能(neng)力培養的課程(cheng)標準(zhun)，規范課程(cheng)教學(xue)的基本要(yao)求(qiu)，提(ti)高課程(cheng)教學(xue)質量。

19．“十一(yi)五”期(qi)間，國家將如(ru)何加(jia)快(kuai)高等職(zhi)業(ye)院校課程建設(she)與改革的(de)力度？

（1）啟(qi)動(dong)1000門(men)工學結(jie)合的(de)精品課(ke)(ke)程建設(she)(she)，帶動(dong)地方和學校(xiao)加強(qiang)課(ke)(ke)程建設(she)(she)；

（2）改革教(jiao)學方(fang)法和手段，融“教(jiao)、學、做”為一(yi)體，強化學生(sheng)能力的培養；

（3）重點建設好(hao)3000種左(zuo)右國家規劃教(jiao)(jiao)材，與(yu)行業(ye)企業(ye)共同開發緊(jin)密結合生產(chan)實際的實訓教(jiao)(jiao)材，并確保優質教(jiao)(jiao)材進課堂；

（4）重視優(you)質(zhi)教學資源(yuan)和網絡(luo)信息資源(yuan)的利(li)用，把現代信息技術作為提(ti)高教學質(zhi)量的重要手(shou)段，不(bu)斷推(tui)進教學資源(yuan)的共建共享(xiang)，提(ti)高優(you)質(zhi)教學資源(yuan)的使用效率，擴(kuo)大受益面(mian)。

20．高等職業院(yuan)校如何(he)實現校企合作，加(jia)強(qiang)實訓、實習基地建設？

（1）要按照教育規律和市場規則(ze)，本著建設主體多元化(hua)的原則(ze)，多渠(qu)道、多形式籌措資金(jin)；

（2）要緊密(mi)聯系行(xing)業企(qi)業，廠校合作，不(bu)斷(duan)改善實訓(xun)、實習基地條件(jian)；

（3）要積(ji)極探索校(xiao)(xiao)(xiao)內生產(chan)性實(shi)訓基(ji)地建設的校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)組合新模式，由學校(xiao)(xiao)(xiao)提供場地和管理，企(qi)業提供設備、技術和師資支(zhi)持，以企(qi)業為主組織實(shi)訓；

（4）加大(da)推進校外頂(ding)(ding)崗實(shi)習力度，使校內生產性實(shi)訓、校外頂(ding)(ding)崗實(shi)習比例逐(zhu)步(bu)加大(da)，增強學生的實(shi)際動手能力；

（5）利用現代信(xin)息(xi)技術(shu)、開發(fa)虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)工廠(chang)、虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)車間、虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)工藝、虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)實(shi)驗。

21．國家示范性高等職業(ye)院(yuan)校建設計劃，將重點支持建設多少(shao)所示范性院(yuan)校？

100所(suo)。

22．如(ru)何做好(hao)人才培養模(mo)式改革工(gong)作？

（1）要轉變觀念，做好人(ren)才(cai)培(pei)養規格的定(ding)位(wei)；

（2）研究、探索高職(zhi)教育規(gui)律(lv)、市場(chang)規(gui)律(lv)并(bing)按其要求進行專業(ye)人才培養目標的定位和課(ke)程體(ti)系設計(ji)；

（3）啟(qi)動(dong)專業(ye)人才(cai)培養模式的(de)改革試(shi)點，確定改革的(de)主攻目標；

（4）總(zong)結改革試(shi)點的(de)成功經驗，向(xiang)各(ge)專業輻射。

23．高(gao)等職業院校如何大力推行工(gong)學結合，突出實(shi)踐能力培(pei)養，改革人才培(pei)養模式？

工學結(jie)合(he)是(shi)結(jie)合(he)工作(zuo)(zuo)的學習(xi)，是(shi)將知識學習(xi)、能力訓練、工作(zuo)(zuo)經歷結(jie)合(he)在一起(qi)的一種(zhong)教(jiao)育模(mo)式(shi)。產學結(jie)合(he)是(shi)指教(jiao)育與生(sheng)產(chan)勞動相結(jie)(jie)合(he)(he)，核心(xin)是人才培養與生(sheng)產(chan)實踐相結(jie)(jie)合(he)(he)，形式是產(chan)業(ye)界與教(jiao)育界或企(qi)業(ye)與學校的結(jie)(jie)合(he)(he)、合(he)(he)作(zuo)。

（1）要重視學(xue)生(sheng)校(xiao)內(nei)學(xue)習與(yu)實際工作的一致性，校(xiao)內(nei)成績考核(he)與(yu)企業實踐考核(he)相結合(he)，探(tan)索課(ke)堂與(yu)實習地(di)點的一體化(hua)；

（2）要積(ji)極推行訂單培養，探(tan)索工學(xue)(xue)交替，任務驅動、項目導向，頂崗實習(xi)等有利于(yu)增強學(xue)(xue)生(sheng)能力的教(jiao)學(xue)(xue)模式；

（3）要建立企業接收高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)學(xue)生實(shi)(shi)(shi)習(xi)的制度(du)，加強學(xue)生的生產實(shi)(shi)(shi)習(xi)和社會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)要保證在(zai)校(xiao)生至少有(you)半年時間到企業等(deng)用(yong)人單位頂(ding)崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)。

24．“雙(shuang)師素質”、“雙(shuang)師型”、“雙(shuang)師結構(gou)”是什么含(han)義(yi)？

“雙師(shi)(shi)素質”、“雙師(shi)(shi)型”一般是就(jiu)教師(shi)(shi)個體而言(yan)，指具(ju)有(you)教師(shi)(shi)資格，又具(ju)備下(xia)列條(tiao)件之一的校內(nei)專任教師(shi)(shi)和(he)校內(nei)兼(jian)課人員：

（1）具(ju)有(you)(you)本專(zhuan)業(ye)(ye)中級（或以上(shang)）技(ji)術職稱及職業(ye)(ye)資(zi)格(ge)（含持有(you)(you)行業(ye)(ye)特(te)許(xu)的(de)資(zi)格(ge)證(zheng)書及具(ju)有(you)(you)專(zhuan)業(ye)(ye)資(zi)格(ge)或專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)考(kao)評員(yuan)資(zi)格(ge)者），并在近五(wu)年主(zhu)持（或主(zhu)要參與）過校(xiao)內實(shi)踐教學設施建設或提升技(ji)術水(shui)平的(de)設計(ji)安裝工作(zuo)，使用效果(guo)好，在同類(lei)院校(xiao)中居先進(jin)水(shui)平；

（2）近五年中有兩年以上(shang)（可(ke)累計計算(suan)）在企業第一線(xian)本專業實(shi)際工作經歷，能全面指導學生(sheng)專業實(shi)踐實(shi)訓活動；

（3）近五(wu)年(nian)主持（或主要參與(yu)）過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。

“雙師(shi)(shi)結構”指專業課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中的(de)專任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與兼職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)結構，兼職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是指學(xue)校正式聘任(ren)的(de)、獨立承擔某一門課程或(huo)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務的(de)行業、企業及社會中實(shi)踐經驗豐富的(de)名(ming)師(shi)(shi)、專家、高級(ji)技(ji)術人員或(huo)技(ji)師(shi)(shi)及能工巧匠。

25．什么是課程體系？

一個(ge)專業(ye)所設臵的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程相互(hu)間的(de)分工(gong)和配合，構成(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程體系。課(ke)(ke)(ke)(ke)程體系主要反映在基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)和專業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)，理論課(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)，必修課(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)選修課(ke)(ke)(ke)(ke)之間的(de)比(bi)例關系及相互(hu)銜接上。