影響職業教育發展的因素包括哪些

一、社會因素

1.人口狀況：人口中(zhong)(zhong)的(de)年齡結(jie)(jie)構、性別結(jie)(jie)構、學(xue)歷結(jie)(jie)構、技(ji)能(neng)(neng)水平結(jie)(jie)構、出生(sheng)率(lv)等(deng)要素(su)，一直是(shi)職業(ye)(ye)教育(yu)發(fa)展(zhan)規劃要考(kao)慮的(de)非(fei)常(chang)重要的(de)要素(su)，它對職業(ye)(ye)教育(yu)規模發(fa)展(zhan)有較(jiao)大(da)影響。比(bi)如當前中(zhong)(zhong)國技(ji)師非(fei)常(chang)緊缺，那么技(ji)師培(pei)訓就可能(neng)(neng)成為中(zhong)(zhong)國職業(ye)(ye)教育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)一個(ge)很(hen)重要的(de)生(sheng)長(chang)點。出生(sheng)率(lv)的(de)高(gao)低也(ye)是(shi)職業(ye)(ye)教育(yu)規模起伏的(de)一個(ge)非(fei)常(chang)重要的(de)因(yin)素(su)。

2.社(she)(she)會(hui)分(fen)(fen)層：一個社(she)(she)會(hui)的(de)(de)分(fen)(fen)層過(guo)于明顯，不(bu)同社(she)(she)會(hui)階層之間的(de)(de)差距(ju)過(guo)大，并且(qie)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)垂直流動(dong)很(hen)困(kun)難，則有可能使(shi)得社(she)(she)會(hui)成員(yuan)希(xi)望通過(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)來(lai)(lai)改(gai)變(bian)自己原有社(she)(she)會(hui)地位的(de)(de)愿望很(hen)強烈，促(cu)使(shi)他們更多地選擇普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，而不(bu)是職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從而給(gei)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)帶來(lai)(lai)困(kun)難。

二、政治因素

政治民(min)(min)主(zhu)化(hua)程度：非(fei)(fei)常強調(diao)民(min)(min)主(zhu)的(de)(de)國(guo)(guo)家，必然也非(fei)(fei)常強調(diao)教(jiao)(jiao)育(yu)民(min)(min)主(zhu)，反(fan)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)分(fen)離，主(zhu)張(zhang)實施綜合(he)高(gao)中(zhong)。在(zai)課(ke)程上，則(ze)非(fei)(fei)常強調(diao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程與普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)整合(he)，美國(guo)(guo)和英(ying)國(guo)(guo)的(de)(de)綜合(he)高(gao)中(zhong)的(de)(de)建立，都和其突出地強調(diao)民(min)(min)主(zhu)有很大(da)聯系。戰(zhan)爭(zheng)戰(zhan)爭(zheng)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)破壞作用是無(wu)疑的(de)(de)，但戰(zhan)后卻(que)可能對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展產生(sheng)意想(xiang)不到的(de)(de)巨(ju)大(da)推動作用。如美國(guo)(guo)社區學院在(zai)二戰(zhan)結束后的(de)(de)大(da)規模發展，在(zai)很大(da)程度上便得益于《退伍(wu)軍(jun)人(ren)就業(ye)(ye)(ye)法》。

三、經濟因素

1.GDP增(zeng)長狀況：一般(ban)地說(shuo)，GDP的(de)(de)(de)(de)增(zeng)長，會(hui)(hui)帶來(lai)更多的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)機(ji)會(hui)(hui)，從而促進職(zhi)業(ye)教(jiao)育規模的(de)(de)(de)(de)擴充(chong)。當然，這(zhe)一效應到(dao)底如(ru)何(he)，還要視(shi)其它因素的(de)(de)(de)(de)作用而定。另外，就(jiu)業(ye)機(ji)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)增(zeng)多，社會(hui)(hui)處于低(di)失(shi)業(ye)狀態，有(you)可能使得(de)雇主為了(le)爭(zheng)奪工人而積極地參與職(zhi)業(ye)教(jiao)育，帶來(lai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育模式的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，并進而影響到(dao)職(zhi)業(ye)教(jiao)育課程。比如(ru)日本(ben)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)內培訓和(he)德國的(de)(de)(de)(de)雙元制(zhi)在二戰以后的(de)(de)(de)(de)迅速發展。都(dou)和(he)當時(shi)她們的(de)(de)(de)(de)失(shi)業(ye)率(lv)很低(di)有(you)密切關系(xi)。

2.經濟發(fa)展(zhan)(zhan)水(shui)平：根據經濟現(xian)代化(hua)的(de)(de)程度，可以由(you)低到高把經濟發(fa)展(zhan)(zhan)水(shui)平劃分(fen)為四(si)個階(jie)段(duan)：傳統農業(ye)型經濟；正(zheng)在(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)現(xian)代化(hua)，但(dan)仍(reng)貧窮的(de)(de)經濟；富(fu)(fu)裕(yu)(yu)但(dan)仍(reng)在(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)現(xian)代化(hua)的(de)(de)經濟；富(fu)(fu)裕(yu)(yu)并(bing)且(qie)已完成現(xian)代化(hua)的(de)(de)經濟。從世(shi)界各國(guo)的(de)(de)經濟狀況來看，尚沒有國(guo)家(jia)進(jin)入(ru)第(di)四(si)個階(jie)段(duan)，美國(guo)、日本(ben)、德國(guo)等發(fa)達(da)國(guo)家(jia)基本(ben)上(shang)處(chu)于(yu)第(di)三(san)階(jie)段(duan)，而(er)(er)中(zhong)國(guo)等發(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)國(guo)家(jia)正(zheng)處(chu)于(yu)第(di)二(er)階(jie)段(duan)。處(chu)于(yu)不同(tong)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)階(jie)段(duan)的(de)(de)國(guo)家(jia)，其間的(de)(de)差距絕非僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)GDP在(zai)(zai)量(liang)上(shang)的(de)(de)不同(tong)，更(geng)重要的(de)(de)是(shi)(shi)其整個社會(hui)形態可能(neng)存在(zai)(zai)本(ben)質上(shang)的(de)(de)不同(tong)。正(zheng)在(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)現(xian)代化(hua)的(de)(de)國(guo)家(jia)由(you)于(yu)非常(chang)重視經濟的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，因而(er)(er)可能(neng)會(hui)非常(chang)強(qiang)調職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)，導致(zhi)其職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)規模(mo)的(de)(de)擴充，并(bing)且(qie)其課程往往功(gong)利主義比較強(qiang)。而(er)(er)富(fu)(fu)裕(yu)(yu)國(guo)家(jia)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)課程，則(ze)可能(neng)更(geng)多地考慮它對人的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)作(zuo)用(yong)，以及它的(de)(de)社會(hui)作(zuo)用(yong)，如(ru)它在(zai)(zai)消除社會(hui)不公正(zheng)中(zhong)的(de)(de)作(zuo)用(yong)。

3.經(jing)濟(ji)(ji)(ji)發展(zhan)模式(shi)(shi)(shi)：當(dang)前國(guo)(guo)際上經(jing)濟(ji)(ji)(ji)發展(zhan)模式(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)有兩(liang)種：新福(fu)(fu)(fu)特(te)(te)(te)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)（以(yi)(yi)美國(guo)(guo)和(he)(he)英國(guo)(guo)為代表）和(he)(he)后福(fu)(fu)(fu)特(te)(te)(te)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)（以(yi)(yi)德國(guo)(guo)、日本、新加坡為代表）。新福(fu)(fu)(fu)特(te)(te)(te)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)主(zhu)(zhu)(zhu)張通(tong)過減少國(guo)(guo)家(jia)、社會(hui)和(he)(he)工(gong)會(hui)對經(jing)濟(ji)(ji)(ji)干預的(de)力(li)量(liang)，建立(li)更(geng)加靈活的(de)市(shi)場(chang)，減少工(gong)資、稅收開支等(deng)(deng)手段，來增(zeng)強企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)競爭力(li)。他們對競爭性(xing)個人主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)很推崇。后福(fu)(fu)(fu)特(te)(te)(te)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)則反對新福(fu)(fu)(fu)特(te)(te)(te)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)的(de)通(tong)過降低勞(lao)動(dong)力(li)報(bao)酬和(he)(he)抨擊(ji)勞(lao)動(dong)力(li)保護法來建立(li)高(gao)(gao)(gao)度彈性(xing)的(de)市(shi)場(chang)以(yi)(yi)發展(zhan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)的(de)戰略(lve)，主(zhu)(zhu)(zhu)張通(tong)過政(zheng)府、雇主(zhu)(zhu)(zhu)和(he)(he)工(gong)會(hui)的(de)合作，給(gei)所(suo)有工(gong)人提(ti)供好的(de)工(gong)作條件(jian)、高(gao)(gao)(gao)工(gong)資，鼓勵(li)工(gong)人參與企(qi)業(ye)(ye)(ye)管理，在(zai)勞(lao)資之間建立(li)高(gao)(gao)(gao)度的(de)信任等(deng)(deng)措施，以(yi)(yi)提(ti)高(gao)(gao)(gao)產品和(he)(he)服務的(de)質量(liang)，創造一(yi)種“高(gao)(gao)(gao)技能、高(gao)(gao)(gao)工(gong)資的(de)魔術經(jing)濟(ji)(ji)(ji)”，來增(zeng)強企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)競爭力(li)。當(dang)然經(jing)濟(ji)(ji)(ji)發展(zhan)模式(shi)(shi)(shi)除了這一(yi)劃(hua)(hua)分(fen)外，還(huan)有中國(guo)(guo)的(de)計劃(hua)(hua)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)與市(shi)場(chang)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)這一(yi)劃(hua)(hua)分(fen)等(deng)(deng)。不同的(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)發展(zhan)模式(shi)(shi)(shi)，會(hui)對職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)(shi)(shi)產生影響。如(ru)新福(fu)(fu)(fu)特(te)(te)(te)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)國(guo)(guo)家(jia)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)運(yun)作通(tong)常(chang)采(cai)取(qu)自由(you)市(shi)場(chang)模式(shi)(shi)(shi)，而后福(fu)(fu)(fu)特(te)(te)(te)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)國(guo)(guo)家(jia)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)運(yun)作則通(tong)常(chang)采(cai)取(qu)國(guo)(guo)家(jia)社會(hui)模式(shi)(shi)(shi)。

4.市(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)性化程(cheng)度：即市(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混亂(luan)程(cheng)度。混亂(luan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)(chang)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)后(hou)果(guo)是，市(shi)(shi)場(chang)(chang)獎勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是市(shi)(shi)場(chang)(chang)經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本──產(chan)品質(zhi)(zhi)量(liang)，而是假劣、克扣工(gong)資、廣告(gao)效應等其它要素。市(shi)(shi)場(chang)(chang)主(zhu)體不(bu)是通(tong)過(guo)提高產(chan)品質(zhi)(zhi)量(liang)來獲得(de)利潤(run)(run)，而是通(tong)過(guo)假冒偽(wei)劣，坑害顧客，或(huo)是克扣、甚至拖(tuo)欠工(gong)人工(gong)資，來降(jiang)低成本，獲得(de)利潤(run)(run)，或(huo)是通(tong)過(guo)不(bu)真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣告(gao)，欺(qi)騙顧客，來達到(dao)贏利目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。異化了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)(chang)經(jing)濟損害的(de)(de)(de)(de)(de)(de)并(bing)不(bu)僅僅是市(shi)(shi)場(chang)(chang)經(jing)濟本身(shen)，它同時對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展造(zao)成了極為不(bu)利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。只(zhi)有當市(shi)(shi)場(chang)(chang)主(zhu)體致(zhi)力(li)于提高產(chan)品質(zhi)(zhi)量(liang)時，他們才會(hui)對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展提出要求，才會(hui)積極地參與職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，從而促進職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)規模的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴充和模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉換。而在(zai)一(yi)(yi)個(ge)蔑視產(chan)品質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)(chang)經(jing)濟中(zhong)，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是不(bu)存在(zai)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根基的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

5.產業結(jie)構(gou)(gou)：現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)制度(du)的(de)(de)建(jian)立，規(gui)模的(de)(de)大(da)量擴(kuo)充，以(yi)(yi)及現代意義上的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)課程的(de)(de)建(jian)立，在很大(da)程度(du)上得(de)益(yi)于工業革(ge)(ge)命。正是工業革(ge)(ge)命使得(de)產業結(jie)構(gou)(gou)由農(nong)業為主(zhu)轉(zhuan)向了以(yi)(yi)工業為主(zhu)，才(cai)使得(de)現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)展成(cheng)為可能。而(er)當(dang)產業結(jie)構(gou)(gou)由以(yi)(yi)工業為主(zhu)轉(zhuan)向以(yi)(yi)服(fu)務為主(zhu)的(de)(de)時候，職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)必然又要面臨(lin)一(yi)個新的(de)(de)全面的(de)(de)變革(ge)(ge)。盡管這一(yi)變革(ge)(ge)已開(kai)始(shi)發(fa)生，但對(dui)于它在未來(lai)的(de)(de)發(fa)展我們(men)知(zhi)道得(de)事實上并不多。

6.企(qi)(qi)業(ye)結(jie)構：企(qi)(qi)業(ye)結(jie)構是一(yi)個內涵比(bi)較(jiao)豐富的(de)概念，這里(li)暫時(shi)只(zhi)討論企(qi)(qi)業(ye)的(de)規模(mo)結(jie)構。無疑，一(yi)個以(yi)大型企(qi)(qi)業(ye)為主的(de)國家(jia)，和一(yi)個以(yi)中小(xiao)企(qi)(qi)業(ye)為主的(de)國家(jia)相比(bi)，其職業(ye)教育模(mo)式(shi)會有很(hen)大差別(bie)。大型企(qi)(qi)業(ye)由于其雄厚的(de)經(jing)濟(ji)實力，以(yi)及對芒果视频下载的(de)個性的(de)突(tu)出強調(diao)，更(geng)傾(qing)向于實施企(qi)(qi)業(ye)內培(pei)訓(xun)，而中小(xiao)企(qi)(qi)業(ye)由于缺乏足夠(gou)的(de)經(jing)濟(ji)實力，以(yi)及企(qi)(qi)業(ye)的(de)個性不是很(hen)突(tu)出，因此更(geng)傾(qing)向于勞(lao)動力的(de)社(she)會公共培(pei)養模(mo)式(shi)。

企(qi)業結構(gou)會(hui)對(dui)職業教育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)產生影(ying)響。在以大(da)型企(qi)業為(wei)主的(de)國(guo)家(jia)或地區，由于(yu)(yu)(yu)企(qi)業更傾(qing)向(xiang)于(yu)(yu)(yu)自(zi)己培養勞(lao)動(dong)力(li)，因此學(xue)校職業教育(yu)(yu)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)更傾(qing)向(xiang)于(yu)(yu)(yu)普(pu)通性(xing)，而(er)不是崗(gang)(gang)位相(xiang)關性(xing)；而(er)在以中小企(qi)業為(wei)主的(de)國(guo)家(jia)或地區，由于(yu)(yu)(yu)企(qi)業對(dui)勞(lao)動(dong)力(li)的(de)公(gong)共(gong)培養依賴比(bi)較(jiao)大(da)，因此其課(ke)(ke)程(cheng)往(wang)往(wang)更傾(qing)向(xiang)于(yu)(yu)(yu)崗(gang)(gang)位相(xiang)關性(xing)。

7.勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)模式：世界各國(guo)的(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)大致可劃分為(wei)(wei)兩類(lei)：內部(bu)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)和(he)外(wai)(wai)(wai)部(bu)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)。外(wai)(wai)(wai)部(bu)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)是(shi)(shi)一種(zhong)鼓勵員工在雇主之間自由(you)流動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)，但限制不合格員工進入市(shi)(shi)場(chang)。內部(bu)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)是(shi)(shi)鼓勵員工在公司內部(bu)沿提升階梯垂直(zhi)流動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)。流動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)憑據是(shi)(shi)其對公司的(de)(de)績效。在這(zhe)種(zhong)市(shi)(shi)場(chang)中，從外(wai)(wai)(wai)部(bu)直(zhi)接(jie)進入高于(yu)(yu)初始(shi)職位的(de)(de)可能性(xing)幾(ji)乎為(wei)(wei)零。勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)的(de)(de)類(lei)型會直(zhi)接(jie)影響一個國(guo)家的(de)(de)職業(ye)教育模式，乃至課程(cheng)。一般(ban)地(di)說(shuo)，實行(xing)(xing)外(wai)(wai)(wai)部(bu)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)的(de)(de)國(guo)家，其職業(ye)教育模式多為(wei)(wei)學校(xiao)本位；實行(xing)(xing)內部(bu)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)的(de)(de)國(guo)家，其職業(ye)教育模式則取決(jue)于(yu)(yu)其它因素(su)。

8.勞動(dong)力(li)失業(ye)(ye)(ye)(ye)狀況(kuang)等：一個國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)失業(ye)(ye)(ye)(ye)狀況(kuang)會在(zai)很(hen)大(da)程(cheng)度上影響(xiang)其(qi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)規模。如果與(yu)學術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)對應(ying)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率高，而與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)對應(ying)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率低(di)(di)，則(ze)(ze)人(ren)們更傾向(xiang)于接受學術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)需求自然降低(di)(di)。反之，如果與(yu)學術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)對應(ying)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)狀況(kuang)比(bi)較差，而與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)對應(ying)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)狀況(kuang)較好，則(ze)(ze)許(xu)多人(ren)會選擇職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，從而提高人(ren)們對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)需求。這就(jiu)(jiu)是為什么九(jiu)十年代(dai)(dai)初(chu)中國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)迅(xun)速的(de)(de)(de)(de)重要原(yuan)因(yin)(yin)。因(yin)(yin)為九(jiu)十年代(dai)(dai)初(chu)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學校學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)甚至比(bi)大(da)學生(sheng)還(huan)好，并且職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)年限(xian)短，因(yin)(yin)此當時許(xu)多學生(sheng)愿意選擇職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。另外，失業(ye)(ye)(ye)(ye)狀況(kuang)還(huan)會影響(xiang)到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式，日本的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)內培訓和(he)德(de)國(guo)的(de)(de)(de)(de)雙元(yuan)制就(jiu)(jiu)是很(hen)重要的(de)(de)(de)(de)例證(zheng)。

四、文化因素

主要(yao)指一(yi)定社會(hui)特(te)有的文化(hua)價(jia)值觀念。這是(shi)一(yi)個在中國表現得(de)特(te)別突(tu)出(chu)的因素(su)，因而使一(yi)個比(bi)較(jiao)容易理解的因素(su)。

五、教育因素

1.教(jiao)(jiao)育哲(zhe)學(xue)：教(jiao)(jiao)育活動是由教(jiao)(jiao)育者們(men)進行的(de)(de)(de)，因此他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育哲(zhe)學(xue)必然會(hui)對(dui)職業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)規模、模式與課程選擇產生直接影響。當(dang)某(mou)種(zhong)教(jiao)(jiao)育哲(zhe)學(xue)成為(wei)一(yi)個(ge)社會(hui)的(de)(de)(de)主(zhu)流(liu)觀念時，便可把它看(kan)做為(wei)脫離個(ge)體而存(cun)在的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)宏觀因素。比如美國社區學(xue)院的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，和美國教(jiao)(jiao)育哲(zhe)學(xue)中認為(wei)職業性也應成為(wei)高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)內容之(zhi)一(yi)就有直接關系。美國綜合高中的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，則和他(ta)(ta)們(men)對(dui)教(jiao)(jiao)育民主(zhu)的(de)(de)(de)突出(chu)強調，反對(dui)教(jiao)(jiao)育中的(de)(de)(de)雙軌制有直接關系。

2.教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展：職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是整個教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一部(bu)分(fen)，因此教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系中(zhong)(zhong)其它(ta)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，必(bi)然會影響到(dao)(dao)(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展，有時這種作(zuo)用甚至是非常巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。比如，當前中(zhong)(zhong)國職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規模(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下滑，便和(he)高(gao)校(xiao)擴招帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普高(gao)熱(re)有非常密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系。日本(ben)學校(xiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在20世(shi)紀70年代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)萎縮，也和(he)日本(ben)當時高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)急(ji)速(su)發(fa)展有很大(da)關系。而日本(ben)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在20世(shi)紀90年代再次急(ji)速(su)發(fa)展后，甚至出現了中(zhong)(zhong)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)階段是否(fou)還(huan)需(xu)要職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，還(huan)可(ke)能(neng)影響到(dao)(dao)(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模(mo)式(shi)乃(nai)至課程。因為當職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展遇(yu)到(dao)(dao)(dao)困難時，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)有可(ke)能(neng)會去尋(xun)求(qiu)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模(mo)式(shi)。如中(zhong)(zhong)國綜合高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現，便和(he)當前職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困境有很密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系。中(zhong)(zhong)國許多職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)在積極地尋(xun)求(qiu)校(xiao)企(qi)合作(zuo)也和(he)此密切相關。

3.職業教(jiao)育自(zi)身的(de)現實狀況：職業教(jiao)育自(zi)身的(de)設施條件(jian)、教(jiao)育教(jiao)學(xue)質量(liang)、專業、課程設置的(de)合(he)理性等(deng)，也是影響(xiang)職業教(jiao)育發展的(de)重(zhong)要因素。比(bi)如中(zhong)國職業教(jiao)育辦學(xue)的(de)困難，就和(he)職業教(jiao)育自(zi)身質量(liang)比(bi)較差有很大關(guan)系(xi)。